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“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。
”(板书:
花香鸟语,草长莺飞)
这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断。
文章开头,人们一般主张开门见山,不提倡拐弯抹角。
可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候,偏偏从一年四季的自然现象说起,这是为什么?
这与介绍物候知识有什么关系?
请同学们认真阅读课文1~3自然段6思考并回答,注意抓住关键性语句理解。
(生阅读、思考)
因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系,所以,劳动人民便据此安排农事。
比如:
杏花开了,人们便赶快耕地;
桃花开了,人们又开始浸泡谷种,准备种谷子。
还有听到“布谷、布谷”的鸟叫声,农民们就忙于割麦插秧。
这些自然景象,实际上起着预报农时的作用,因此,文章描写大自然的景象,也就是在向我们介绍物候和物候学的知识。
“物候学”是什么?
“到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。
”(板书:
物候学)
请大家继续就文章开头与介绍物候知识的关系问题,谈谈自己的理解。
本来很难懂的物候知识、因为文章从我们熟悉的自然现象说起,我们不仅不感到陌生,而且还发生了兴趣。
这样,就把物候知识解说得通俗易了。
师(喜悦,鼓掌):
理解得很好!
我想问一下刚才发言的同学,究竟是什么使你对物候知识产生了兴趣?
是课文开头对一年四季自然景物的描写,形象生动,精彩诱人。
师(扫视其他同学,询问):
是这样吗?
(生点头)
好!
(板书:
生动)请大家朗读第l自然段,并找出文中形象生动的描述性词语,作上记号,注意体会。
(生有感情地朗读,作记号)
有哪些词语描述得形象生动?
生(热烈地,七嘴八舌):
“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“燕子翩然归来”“叶子……在秋风中籁籁地落下来”“准备迎接风雪载途的寒冬”……(板书:
苏醒、翩然、簌簌、迎接)
“苏醒”是什么意思?
常被用来写什么?
“苏醒”是“昏迷后醒过来”的意思。
这个词常被用来写人。
用“从沉睡中苏醒过来”写“大地”,能行吗?
能行。
用在这里指大地回春。
课文采用了拟人化的手法。
读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这个句子,我们会联想到哪些相关的物候呢?
这句话让我想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象:
“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
”“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
”还有“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你。
都开满了花赶趟儿。
”“花下成千成百的蜜蜂,嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
”……
不错。
这位同学调动各种感官,通过丰富的联想,把本来无声的语言转化成了几幅生动的画面,体味得好!
请用同样的方法,体会一下本段文字中的其他几个词语。
写燕子“归来”前面加了“翩然”一词,那燕子飞舞的样子也就生动起来了。
说到秋风落叶,用一个拟声词“簌簌”,让人如闻其声,如见其景。
作者把大自然写得似乎有了灵性,说“准备迎接风雪载途的寒冬”。
既有灵性,也就能说话了,这样下一段用拟人手法说“大自然的语言”也就自然了。
齐读课文第2自然段,注意理解“大自然的语言”。
(生齐声朗读)
生;
这里的“传语”“暗示”“唱歌”,都是“语言”。
能具体说说你的理解吗?
可以。
这里运用拟人手法,杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情,似乎都在为农民操心,惟恐他们误了农事,这种手法大大加强了说明的生动性。
“大自然的语言呵,真是妙不可言:
懒汉永远看不懂,粗心人怎么能发现。
”同学们,你们甘心作懒汉,愿当粗心人吗?
生众:
不甘心,不愿当!
对,我们决不是懒汉,我们一定能看懂大自然的语言。
下面请同学们打开自读课本《我在北极光下》第;
346页,默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》,看自己能读懂多少大自然的语言。
(生默读)
师;
是啊!
“别以为人才说话,大自然也有语言。
这语言到处都有,睁开眼就能发现”。
。
现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。
比一比,看谁了解或发现的大自然的语言最多。
生(踊跃地):
“冬至出日头,正月冷死牛。
””烟囱不出姻,一定是阴天;
早晚烟扑地,苍天有雨意。
”“芒种火烧云,夏至雨涟涟,没有龙舟水,便有寒露风。
”“盐罐返潮,大雨难逃。
”“晴蜒低飞江湖边,必有大雨雷闪电。
”“春天桃花开,夏天荷花开,秋天桂花开,冬天梅花开。
”……
看来,大家了解或发现的大自然的语言还真不少。
课后,我们干脆以“大自然的语言”为主题办一期专栏,好不好?
师(小结):
《大自然的语言》恰当地运用了一些词语,采用了比喻和拟人的修辞手法,将大自然拟人化,把物候现象说得生动而有趣,难怪同学们要对它产生浓厚的阅读兴趣呢!
拟人化)也正是凭着这种兴趣,我们探求到了什么是物候和物候学。
接下来请同学们继续浏览课文,讨论:
课文4~12自然段主要说明了哪几个方面的内容?
(生浏览课文,同桌讨论)〕
哪位同学来概括一下课文4~12自然段的说明内容?
课文4~12自然段说明了三个方面的内容:
A.4、5自然段说明物候观测对农业有什么重要性;
B.6。
10自然段说明决定物候现象来临的因素有哪些;
C.11、12自然段说明研究物候学有什么意义师:
概括得好!
谁能告诉我们:
你是根据什么准确概括出各部分大意的?
我是根据下列语句来了解课文的说明内容的:
A.‘,物候对于农业的重要性就在这里”膨.“物候现象的来临决定于哪些因素呢?
”“首先是……”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”;
C.“物候学的研究首先是……,此外还有多方面的意义”。
很好!
这位同学的思维过程告诉我们,只要抓住文章中的关键性词句,理解起来就会方便、快捷和准确。
转望大家平时读书看报,经常有意识地训练自己,培养抓关键词句的能力。
课文介绍物候学,从无比丰富的物候现象说起,先说明物候学的研究对象,再说明物候学的研究意义,,这符合我们对事物的认知规律,体现了说明的条理性。
研究对象、研究意义)
什么是条理?
条理就是说话的顺序。
写文章也要讲究条理,不论叙事、写景、状物,都要根据表达需要,安排好顺序。
你能以自己阅读过的文章(或文段)为例,说明其条理性的表现吗?
能!
老舍描绘济南冬天的雪景时,是按照“山尖—山坡—山腰”的空间顺序组织材料的。
都德的《最后一课》是按照“上课前—上课中—下课时”的时间顺序叙事的。
布丰的《松鼠》一文中描述松鼠搭窝一段,是按照动作完成的先后次序来说明的。
我从自读课本(《我在北极光下》)上读到的《上海能造摩天大楼吗》一文,作者从观察到的两种现象说起接着说明产生上述现象的原因,进而回答了文题提出的疑问。
这种顺序也体现了说明的条理性。
由此看来,无论是整篇文章,还是单个文段,说话都要有条理。
有条理)那么,《大自然的语言》一文的二个部分里面段落的安排和一个段落里面的句序,又是如何体现说明的条理性的呢?
课文第三部分说明决定物候现象的来临有四个因索。
四个因素的影响程度大小不一,由大到小,依次排列,很有条理。
课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。
第2段举的三个例子,杏花、桃花、布谷鸟,也以时间的先后为序。
大家认真读书,勤于思考,很不错。
《大自然的语言》围绕“物候学”这门科学,从物候现象说起,先解释什么是物候学,再回答为什么要研究物候学。
文章显得条理清楚,层次分明。
我们要注意理解并学会运用。
假若下面是几种需要解说的事物,请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序?
A.老师,家访请走这条路B路的变迁C.预防近视D.美丽的校园一角
生(踊跃):
“A从学校到家里,适宜安排空间方位顺序。
”“根据《路的变迁》要求,B宜于安排时间顺序,可从原先的路况,一直写到今天的路况,也可以从现实的路写起,继而回忆从前的路。
嗯(点头),安排的顺序比较合理。
《预防近视》可以借鉴课文的思路从种种近视现象说起,先解释什么是近视,再告诉人们怎样预防近视,最后说明预防近视的意义并提出希望。
说得真好!
你能够学以致用,真了不起!
(转视全班,问)《美丽的校园一角》按什么顺序说好呢?
可以按照东南西北、上下左右的空间方位顺序描述校园一角的美丽。
校园一角的“美丽”是暂时的吗?
不是。
它一年四季都“美丽”。
既然长年美丽,那还可以安排怎样的顺序?
春夏秋冬的时间顺序。
现在就学习运用比喻和拟人等修辞手法,按照一定的顺序,生动地有条理地写写我们学校的某一景点,把自己胸中的“美”展现出来,好吗?
(板书题目、要求)下节课找同学来读,看哪位同学把我们的校园一角写得最美,写得最符合要求!
(生沉思、疾书,至下课)
八年级上册《大自然的语言》课标理念教学详案
知识目标
1.积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词,掌握它们的词义;
积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语,并学会运用。
能力目标
1.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并练习概括要点,逐步提高学生阅读科普文的能力。
2.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
3.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。
●教学方法
1.朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点,教师宜引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。
2.讨论法、点拨法。
3.竞赛激励法。
初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学习兴趣。
4.涵泳品味法。
对语言的理解运用尤须如此。
5.延伸拓展法。
扩展运用从课文中学到的物候知识,采集几则农谚,说说它们包含的物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力。
●教学过程
第一课时
[教学要点]
朗读课文,初步感知文意;
筛选主要信息,整体把握文意;
划分段落层次,理清文章的说明顺序;
探究局部说明顺序,学习作者说明的技巧。
[教学步骤]
一、导语设计
设计
(一)
第三单元我们学习了五篇说明文,它们都属于事物说明文。
这个单元我们开始学习说明文的另一种类型,即事理说明文。
今天我们学习《大自然的语言》。
设计
(二)
语言,“人类最重要的交际工具”(列宁语)。
我们人类通过语言输出信息,获取信息,服务于学习、工作、生活,人类社会才得以生存和发展。
同时,人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。
大自然也有“语言”吗?
它告诉我们人类什么?
有什么意义?
今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。
设计(三)
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸,夏荷的袅娜,秋枫的激情,冬梅的傲岸,如诗如画,各具风韵,这就是物候现象。
今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
作者是我国著名的科学家竺可桢先生。
(板书文题、作者)
二、朗读课文,整体把握文意
1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。
声屏显示课文朗读。
学生听读,初步感知文意。
2.教师提示需要积累的词语。
多媒体显示:
3.学生读课文两遍,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。
多媒体显示阅读要求如下:
(1)什么叫物候?
什么叫物候学?
(2)物候观测对农业有什么重要意义?
(3)决定物候现象来临的因素有哪些?
(4)研究物候学有什么意义?
学生分头筛选信息,然后用课文中的句子或用自己的话概括。
请最先完成的同学举手示意,教师为学生计时。
历时最短的十位同学决出之后,教师按照先后次序要求学生展示阅读成果,最后选出历时最短,成果最好的同学,授予他“阅读小标兵”的称号。
学生明确:
(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候;
利用物候来研究农业生产的科学,叫物候学。
(2)物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。
(3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
(4)预报农时,安排播种日期;
安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;
引种植物到气候条件相同的地区;
避免或减轻害虫的侵害;
便利山区的农业发展。
学生阅读有困难的大概是第(4)题。
教师可提示学生注意一些标志性词语,如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。
这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
三、划分段落层次,理清文章的说明顺序
1.选两位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示,其余同学评价。
明确:
第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候学。
第二部分(4~5段)说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(6~10段)说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(11~12段)说明研究物候学的意义。
2.理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
文章首先介绍物候学研究的对象,然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
教师在学生回答的基础上作总结发言:
通常采用的说明顺序有三种,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
逻辑顺序也就是事理顺序,如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到本质、由简单到复杂。
文章四部分内容有着密切的内在联系;
第一部分引出说明对象,第二部分对此作具体阐释,第三部分是第二部分的进一步深入,又是第四部分说明的基础。
全文采用逻辑顺序,条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人留下深刻的印象。
四、精读课文6~10段,探究局部的说明顺序
1.学生齐读6~10段
2.提问:
决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?
这样安排有什么好处?
学生思考,同桌之间交流。
不能调整。
这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的。
纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。
另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。
对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。
五、布置作业
1.收集几则农谚,说说它们包含的物候知识。
第二课时
揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;
学习运用生动形象的语言说明事物;
拓展延伸,转化课堂所学的物候学知识。
一、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1.赏读文章第1、2两段,体会说明的生动性。
(1)学生齐读1、2段。
(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头,要求学生与原文比较,说说它们不同的表达效果。
一年有四季,春夏秋冬,周而复始。
每个季节都有独特的自然景观。
几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。
学生比较改文与原文不同的表达效果。
改文简洁,直白,缺乏吸引力;
原文用语形象生动,富有表现力。
(3)精读1、2段,具体说说这一段文字写得好,好在哪里?
学生各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,教师应以鼓励为主。
生1:
课文开头一句“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
”采用拟人的修辞格写春天到了,很形象,为下文的描写定了基调。
不过我觉得有一点突兀,来得太匆促。
生2:
其实,只要细细推敲“苏醒”一词,就会心中有底。
下文“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放,……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵,给人带来一片扑面而来的春色。
生3:
这两段文字写得好,好在用词形象生动。
如“冰雪融化,草木萌发”,“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;
如“繁花次第开放”,“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;
如“叶子渐渐变黄”,“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;
如“簌簌地落下”,“簌簌”摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天的肃杀;
如“风雪载途”,“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
生4:
这两段文字好,好在修辞格的运用。
运用拟人的修辞手法,把大自然写活了。
如“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;
桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌……”。
大自然似乎有人的思想感情,似乎都在为农民操心,惟恐他们误了农事,这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
生5:
这两段文字好,好在对说明对象的烘托。
它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系,也以生花妙笔给人以强烈的悬念,从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。
(4)教师提示学生看注释①,问:
“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’,好不好?
”
不好。
失去了说明的生动性。
“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法,易激发读者的阅读兴趣。
(5)学生齐读1、2段,争取背诵。
2.多媒体显示下列句子,要求学生揣摩,体会说明语言的科学性。
(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
(2)北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右,比1965年迟五六天。
(3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。
不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
加粗的词语限制较严密,体现了说明文语言的科学性。
加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
3.教师总结:
说明文以介绍给人知识为目的,所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。
但有时为了增强说服力,激发读者的阅读兴趣,又运用生动形象的语言说明事物,本文即是一个很好的范例。
回顾前面所学课文,运用形象生动的语言说明事物的例子也不少,请同学们列举一二。
《中国石拱桥》一文中,写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子:
“有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人。
千态万状,惟妙惟肖。
《桥之美》一文中:
“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
《故宫博物院》一文中,写太和殿的外观:
“在湛蓝的天空下,那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌。
……
二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物
燕子是益鸟,一对燕子一天可捕捉8000多只虫。
燕子善飞,其飞行速度每小时可达120公里。
燕子善于辨识方向,欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时,能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道,向目的地前进。
教师要求学生参考以上资料,结合自己对燕子的观察了解,写一段文字介绍燕子的某一特点,尽量体现说明文的科学性和生动性。
学生构思写作。
选三四位同学读自己的片断,其余同学评价。
较好地片断有:
燕子善飞,妇孺皆知。
其飞行速度每小时可达120公里,堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。
燕子又具有高超的飞行特技:
它们一会儿像箭一样贴墙飞行,一会儿又垂直地冲向云天,一会儿又来个180°
大转弯,一会儿又翼不振,翅不摇,干脆在空中滑翔几分钟。
燕子老是在飞,似乎它们永不感到疲倦。
可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。
燕子有两只很小很小的小脚。
瘦小的脚难以支撑燕子的身躯,使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。
因此,它们学会了一切都在飞翔中解决的本领:
在飞行中吞吃猎获物。
在飞行时饮水,甚至在喂自己的孩子吃饭时,也不是蹲坐在巢沿上,而是扑楞着翅膀,像直升机那样停留在巢前的空中,将食物一一喂给孩子们。
燕子是一种勤劳的鸟。
筑巢,“娶妻生子”,抚养孩子,整天忙得不亦乐乎。
燕子又是个捕虫能手。
一对燕子夫妻每天捕8000多只虫,除供自己所需外,大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。
燕子吃掉大量害虫,对农业、林业有很大好处,所以,燕子是益鸟,是人类的朋友。
燕子又是一种很聪明的鸟。
欧洲的燕子在向南方老家飞行时,能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。
它们不是飞越高山,而是成群结队地穿过这些隧道,向目的地前进,从而节约了飞行的时间和自己的体力。
三、延伸拓展,转化课堂知识
1.教师要求学生展示课前收集的农谚,并说明其中包含的物候知识。
“清明前,开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
“柳毛开花,点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
“馒头云,天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。
“雨中闻蝉叫,预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。
“麻雀囤食要落雪”“猪衔草,寒潮到”。
生6:
“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水,有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞,下雨靠得稳”“龟背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水乱如麻”“鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。
2.除了农谚,古代的诗歌也有不少反映物候知识。
白居易的《大林寺桃花》就是一例。
联系课文中的物候知识,谈谈对这首诗的理解。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛
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