最新苏教版 小学五年级数学上册教案 附录 确定位置数学与信息 含教学反思Word文档格式.docx
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一、情境引入
1、谈话:
同学们去过新体育馆观看过篮球比赛吗?
(出示一张球票)这是老师去新体育馆看比赛的票,拿着票,老师很快就找到了自己的位置,你知道老师是怎么找到的吗?
2、出示例1的情境图。
这是班级的座位图,从图中你看出了什么?
有个小朋友叫小军,你知道他坐在哪里吗?
如果我们不知道小军的位置,听了刚才同学的发言,能顺利地找到小军的位置吗?
你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点?
3、揭示课题并板书。
用我们以前学习过的知识描述小军的位置,显得不够规范或比较麻烦。
怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢?
这节课我们继续研究确定位置的方法。
学生自由回答。
指名学生回答
学生讨论回答
(不够清楚,比较麻烦)
二、、教学新课
1、教学用数对表示位置。
(1)介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。
实际上,在确定位置时,竖排叫列,横排叫行。
(指图说,板书)
确定第几列一般从左往右数,确定第几行一般从前往后数。
这叫什么?
这是第几列?
(从图中指列、行问)这是第几行?
指第1列第1行的图问:
这一位同学在第几列第几行?
(第1列第1行)小军位置是第几列第几行?
(2)出示抽象图。
如果把每个学生的座位用圆圈表示,每一行有几个圈呢?
一共要画几列呢?
出示抽象图:
第五行OOOOOO
第四行OOOOOO
第三行OOO●OO
第二行OOOOOO
第一行OOOOOO
第123456列
图中的第1列在哪里?
第1行呢?
(标出“第1行”和“第1列”)
谁能像这样标出其他的列和行?
指一指第4列第2行在哪里?
第3列第4行在哪里?
„„
同学们在明白了列和行的含义后,现在能正确、简明的确定位置了吗?
3)用数对表示位置。
小军坐在第4列第3行,在数学上可以用数对表示为(4,3)。
你知道这个数对的含义吗?
数对中的4表示什么意思?
3呢?
数对中的第一个数表示第几列,第二个数表示第几行;
两个数之间用逗号隔开,两个数的外面用小括号括起来。
2、完成“练一练”。
(1)学生在书上完成1、2题。
你能找到第2列第4行的位置吗?
有数对怎样表示?
(2)(6,5)表示图中第列第行的位置。
三、巩固练习
1、完成p125练习第1题。
教室里的座位共有几列几行呢?
第1列第1行是哪个同学的座位?
用数对怎样表示你能说说自己的座位在第几列第几行吗?
用数对怎样表示?
2、完成p125练习第2题。
在实际生活中,也经常用数对确定位置。
你能数对表示这四块瓷砖的位置吗?
追问:
第3列的两块瓷砖有什么共同特点吗?
第4行的两块瓷砖用数对表示位置时,写出的两个数对有什么相同的地方?
同一列的两块瓷砖,数对中的第一个数相同;
同一行的瓷砖,数对中的第二个数相同。
3、完成p125练习第3题。
(1)独立完成用数对表示红花的位置。
(2)在小组中交流红花位置的排列有什么规律?
四、课堂总结
通过今天的学习,你有什么收获?
你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作用呢?
同桌互相指一个位置说说。
让学生说出小军坐的位置
师指抽象图中任意一个圈问:
请你用数对表示。
学生独立完成
用数对表示(,)
数学独立回答。
在小组中互相说说,并互相指其他座位说数对。
学生讨论回答问题
学生小组讨论总结规律。
汇报交流结果。
【板书设计】【1】
用数对确定位置
竖排叫列,横排叫行。
【教学反思】【1】
确定位置【2】
教科书第124页例2、练一练,p125-126练习第4-6题。
1、使学生进一步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的物体的位置,提高学生用数对确定位置的能力。
2、进一步提高学生抽象思维能力,发展学生的空间观念。
3、使学生进一步体验数学与生活的联系,增强数学眼光观察生活的意识。
能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。
教学挂图
一、复习引入
1、出示教学挂图。
第四行ΟΟΟΟΟΟΟ
第三行ΟΟΟΟ●ΟΟA
第二行ΟΟ●ΟΟΟΟB
第一行ΟΟΟΟΟΟ●C
第1234567列
列请用数对表示图中A、B、C的位置A(,)
B(,3)
C(,)
你是怎么确定位置的?
说说你的想法。
二、教学新课
1、教学例2。
(1)出示没有标出行与列的公园平面图。
你能试着标出平面图有几行几列吗?
尝试标行与列。
(2)出示完成的方格图。
图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有什么不同?
指出:
例2中0既表示列数的起点,也表示行数的起点。
说说:
第3列是哪一条线?
第5列是哪一条线?
第3行是哪一条线?
第5行是哪一条线?
想一想,怎样用数对表示书大门的位置?
(3,1)
怎样用数对表示书报亭的位置?
(2,3)
谁能说说确定景点位置时可以怎样找?
(4)观察比较。
看一看,表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特征?
(数对中左边的数都是2)
这说明什么呢?
(儿童乐园与书报亭在同一列上)
还有哪些景点的位置具有这样的特征呢?
2、练一练。
(1)完成第1题。
独立完成,集体评讲。
你是怎样找到这些点的?
围成的是什么图形?
为什么?
(2)完成第2题。
独立完成用数对表示点的位置。
E点和F点应该怎样表示呢?
G、H点如何表示呢?
“顺次连接E、F、G、H、E”是什么意思?
你是怎么知道的?
怎样检验它是等腰梯形呢?
观察没有标出行与列的公园平面示意图。
学生回答:
图中没有标出行和列,不能用数对表示。
学生在预先准备好的方格纸上标出行和列。
尝试填写,
分组讨论:
儿童乐园等其他景点的位置怎样用数对表示?
盆景园的位置(5,7)
水池的位置(8,2)
饭店的位置(5,2)
小组中说一说。
交流汇报。
3、巩固练习
五、课堂总结
1、完成P125练习第4题。
2、完成p126练习第5题
怎样用数对表示实验小学和文化馆的位置?
图上(6,2)(2,6)表示的位置相同吗?
你能找出这两个位置在哪里吗?
小明从实验小学到文化馆,要向东走几格,再向北走几格?
他从实验小学到电影院可以怎样走?
3、完成p126练习第6题。
汇报交流结果,展示路线。
指导用数对进行描述。
通过本节课的学习,你有了什么收获?
对于用数对确定位置又有了哪些新的认识?
说说在确定位置时我们可以怎样找?
学生讨论回答问题并找一找这两个位置在哪里吗?
学生小组讨论,回报行走路线。
独立解答第
(1)小题。
学生操作
每个同学再设计一条行走路线,同桌交流。
【板书设计】【2】
用数对确定位置
通常竖排叫做列,横排叫做行。
(3,2)和(2,3)表示的位置不相同
确定位置的练习课【3】
教科书第127~128页,练习第7~10题。
你知道吗
1、通过练习,使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
2、通过练习,进一步提高学生抽象思维能力,发展学生的空间观念,体验数学与生活的联系。
用数对确定位置的能力。
体验数学与生活的联系。
教学挂图
一、基础练习
1、下面是某一地区的平面图。
(平面图的图片):
1、用数对标出猴山和海洋馆的位置。
2、图中(1,4)表示的位置是(
)。
3、(
)和(
)在同一行上。
4、小明从公园门口出来,到大象馆该怎样走?
集体评讲。
独立完成解答。
二、提高练习
1、p127练习第7题。
(1)理解题意,明白“行”“列”表示的意思。
(2)说说各年级二班信箱的位置,并用数对表示。
如果学校传达室把寄给王洁的信件放在了(Δ,4)的信箱里,王洁是几年级的学生?
根据这个数对能确定什么?
它表示的可能是哪个班?
如果(4,Ο)表示某个班级信箱的位置,可能是那个班?
2、p127第8题
找出D、E位置顺次连接A、D、E、C、A围成的是什么图形?
3、p127第9题
4、完成练习三第10题。
理解题意,简单介绍国际象棋的棋盘。
棋盘上的列车行分别用什么表示?
用g2表示白王,和数对表示的方法相同吗?
完成第
(2)小题的填空。
在小组中互相说说黑车从C6~C2,是怎样前进的?
学生互相说说,然后指名说说
让学生小组讨论,说说为什么不能确定是那个年级的学生
让学生小组讨论,说说
学生独立完成,展示学生作品,然后回答问题
学生独立完成,完成后说说自己的发现
让学生说一说
让学生在图上标出来
三、你知道吗
教师引导
学生自己阅读
四、课堂总结
用数对确定位置在生活中有着广泛的应用,同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢?
学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。
【板书设计】【3】用数对确定位置
方格图上的竖线、横线相当于数对中的列和行。
国际象棋的棋盘上的字母、数字相当于数对中的列和行。
数字与信息【4】
教科书第129~130页
1.体会数学与生活的紧密联系,认识到数字中蕴含着丰富的信息。
2.初步了解一些简单的数字编码的方法,感受数字编码的思想及其应用价值。
3.在具体情境中,尝试应用数字对信息进行处理,提高应用意识。
4.初步了解对应思想,符号化思想,提高认识事物的能力。
感知数字表达信息的最基本方法和作用,尝试应用数字来处理信息。
自主探索发现数字所表示的信息,运用所学的知识去解决简单的数学问题。
学生自己和家庭成员的出生日期和身份证号码,常用的电话号码。
一、引入新课:
同学们,在我们的生活中,数字信息的应用非常广泛,大家说说,在生活中哪些领域运用了数字信息,运用了数字信息有什么优点?
二、教学新课:
1、说一说。
(1)说说下面各是什么电话号码?
110:
匪警,112:
电话障碍申告,114:
电话查号台,117:
报时台,119:
火警,120:
急救中心,121:
天气预报,122:
道路交通事故报警,12315:
消费者投诉热线。
(2)你能说说自己和同学在班级里的编号吗?
有些编号是以0开头编号,主要是考虑编号的对象的整体数量,如给1000个以内小朋友编号,可以使用三个数字,如001、002、003……
问:
为什么编号开头是0呢?
人数多时,为了数字位数相对统一,所以可以在编号前写0占位。
(3)小结:
在生活中,我们常常能见到一些用数字编成的号码,这些号码都表达一定的信息。
2、说一说自己及家庭成员的出生日期和身份证号码,
(1)请同学拿出调查的信息进行讨论:
①不同人的身份证号码会相同吗?
你能从身份证号码中看出一个人出生的日期吗?
②不同的身份证号码里有相同的部分吗?
你知道这一部分所包含的信息吗?
你还能发现那些信息?
选择两位老师的身份证号码,请同学们猜一猜他们各自的信息。
(地区、生日、年龄、性别)
3、小结:
身份证是表现每个公民身份的重要证件,它是每个公民乘坐飞机、取款、办理各种手续时证明身份的主要证件,身份证跟个人生活息息相关,一定要保管好,不要随便借给他人使用,同时今天课上的身份证号码也要注意保密
大家在小组里先说一说。
学生回答编号有什么作用吗?
(便于管理、登记)
学生回答
与同学交流
组织讨论。
反馈比较结果。
前1、2位数码表示:
所在省份的代码;
第3、4位数码表示:
所在城市的代码;
;
第5、6位数码表示:
所在区县的代码;
第7-14位数码表示:
出生年、月、日
第15、16位数码表示:
所在地的派出所的代码;
第17位数码表示性别:
奇数表示男性,
偶数表示女性;
第18位数码是校验码,可以是0-9的数字,有时也用罗马数字X表示。
三、设计方案
1、用8位数的编码,分别表示全校同学的入学年份、班级和学号等信息.
2、把你设计的方案与班级同学的学籍号比一比,想一想学籍号表示了哪些信息,为什么这样编。
学生自己动手操作,然后交流
小组讨论、比较说出自己的想法。
四、拓展延伸
往外地打电话加区号、寄信填写邮政编码、图书室图书编号.....
学生说一说本地的电话区号、邮政编码....
五、课堂小结
通过今天的活动,你有哪些收获?
能说说数字信息对生活的帮助吗?
【板书设计】
数字与信息
数字编码的意义:
有序、不重复、好统计
【教学反思】【2】
本节课学生对于日常生活中的数字是有所观察与了解的,课前准备充分的学生在交流时,给大家带来了很多与数字编码有关的信息,在整理时,要指导学生按一定的顺序表达清楚。
由于学生学籍号的编码学校是按年份与报名的先后顺序编排的,与书上练习不太一样,所以要分开解读,指出根据具体情况观察。
本课内容与信息量很大,所以在语言的表述上要简洁,特别是在分析课外信息时,要根据教学目标及问题,筛选出相关的信息,不求面面俱到,适当拓展。
基础较弱的学生,以了解为主。
难度较大的地方,可以帮、扶、提示引导。
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