16二五年级语文常规检查周检个人反馈卡Word文档格式.docx
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复备每慢一课减一分,减没为止。
教学目标
目标明确、具体、符合本课时实际教学目标达成度;
符合课标要求。
目标一课不符减一分,依次累减。
教学设计
关注学生的学习过程和学习方法,体现新课程理念。
进行批注式复备,自备课者根据教学需要必须做适当修改,复备课者每课时至少修改6处,复备质量高易操作、实用,书写清晰、认真。
复备不详细,不实用,每一课减一分,其他情况酌情减分,减没为止。
板书设计
设计合理,重点突出,条理,有创意,根据教学实际修改。
若练习设计中一课不符标准而没进行补充或修改,减一分。
减没为止。
练习设计
目的明确,有针对性,有层次、有坡度,难易适度,数量适度;
形式多样。
一课不符标准,减一分。
未根据教学实际进行修改,酌情减分。
教学反思
及时,有针对性;
以写促思,以思促教,质量高。
不深刻,不全面,没有结合具体教学实际,每一课减一分。
作业
(35分)
早期
说写
1、每两周一篇,学生书写认真、规范。
2、教师准确勾画,写好批语,写明批改日期。
教师书写认真。
1、少一篇减5分,学生书写不规范,每三人/次减一分,其他情况酌情减分。
2、教师有错纰漏批现象,人性化评语无针对性,过于简单,书写不认真,每三人/次减一分。
12
11
生字本
学生书写规范、卷面整洁。
2、教师
无错批、漏批现象,有简单的针对性评语(每次1/3生)(一年级以鼓励性符号为主,二年级以简短的激励性批语为主。
)。
3、写生字及词语,格式安排美观。
4作业数量足数。
1、书写不认真(每5人/次)减一分。
2、错批漏批(每5人/次)。
3、人性化批语过于简单数量不足,(每3人/次))减一分。
4、跟不上教学进度(参考教学计划),慢一课减一分5、作业数量不足,没少一人减0.5分。
13
12.5
造句
无错批、漏批现象,有简单的针对性评语。
(每次1/3生)(一年级以鼓励性符号为主)3、每单元至少5个造句。
4、格式安排美观大方。
5、作业数量足数。
1、每单元(少一个/次)减一分。
2、书写不认真(每5人/次)减一分。
3、错批漏批(每5人/次)4、人性化批语不够数量,((每3人/次)减一分。
5、作业数量不足,没少一人减0.5分。
10
9
批改
记录
(5分)
及时全面,问题分析具体明确,矫正措施有效。
1、每少记录一次减一分。
(以作业为标准。
)
2、记录简单,与作业不符,无矫正措施,每一次减一分。
5
单元测试
试卷分析
能按进度进行测试,认真批阅,做好试卷分析.
1、有错批漏批(4人/次)减一分,累减。
2、学生无及时改错,每五人/单元减一分。
3、无试卷分析,每一单元减4分。
分析不具体,酌情减分。
4、测试不及时,与进度不符,少一次5分。
3.5
听课活动
(5)
活动情况与记录
1、项目齐全,有随感,有简评,简评从优点、不足、建议三方面写。
2、准时、积极参与听课评课活动。
3、按时评课、上交各种材料。
1、记录项目填不齐全,少一项减0.5分,累计计算。
2、边评与总评不具体,不切实际,每一课减一分。
3、无特殊原因没有实际听课,少听一次减一分,少记录一次减一分。
4、未及时具体的写出评课稿、教学设计、说课稿等,一次少一项减0.5分。
培辅
(5分)
记录
1、培辅内容有实效,符合学生实际情况,记录详细。
培辅形式多样化,师培、生生互培、小组互培。
2、学生书写规范、卷面整洁。
3、教师无错批、漏批现象。
1、培辅内容不符学生实际,每一次减一分。
2、培辅次数每少一次减一分。
3、教师错批漏批(3人/次)减一分,累减。
4、培辅形式单一,酌情减分。
反思
反思记录
以写促思,以思促教,质量高,书写规范认真。
1、数量不足,少一篇减2分。
2、书写不认真,一篇减一分,累减分。
。
3、反思质量不高,一篇减2分,累计减分。
合计
100
95
建议
备课修改比较详细,练习设计与板书进行了适当的补充和修改,反思比较有针对性,但要真正起到反思实际教学的目的,单元备课中的学情分析多从学生角度出发,尽量少分析教材内容。
造句:
大部分学生书写认真,较上学期进步很大,教师批改再仔细些,人性化批语尽量不要用词来评价。
生字本:
学生书写认真,教师加强批改力度。
试卷:
学生书写认真,作文批改仔细,但学生改错后,教师要进行二次批阅,试卷批改再仔细些。
早起说写:
学生书写认真,教师人性化批语有激励性,批改再仔细些。
(注:
评分以每次检查的新内容和上次检查内容的整改情况为依据,整改不到位者重复减分,其他情况酌情处理。
岱岳区实验小学语文常规检查周检个人反馈卡(低年级组)
余春燕时间:
3、16
39.5
11.5
9.5
4.5
97
备课修改比较认真,书写规范,练习设计与板书进行了适当的补充和修改,反思比较有针对性,加强个别课时的修改详实性,特别是目标、准备的修改。
大部分学生书写认真,教师批阅认真,人性化批语有针对性,但要加强个别同学的书写指导,个别学生造句只有一次。
学生书写认真,字体漂亮,教师批认真,建议加强作业整洁度的保持。
大部分学生书写认真,作文批改仔细,试卷分析中写上分数,(能补就补上,若不好补,下次注意及时写上一分一等级)。
加强书写指导。
早期说写:
学生书写认真,教师人性化批语有激励性,大部分五六行,多的达七行多,且具有针对性,批改再仔细些。
学生说写程度有张有弛,因生而定,因生施教,注重了个别差异性,体现了教学的层次性。
培辅:
有一次未按一种题型进行辅导。
李莉时间:
3、16
97.5
备课:
虽然是自己备的课,但仍然进行了比较详细的修改,反思比较有针对性,建议个别课时的反思结合具体教学实际更有针对性些。
大部分学生书写认真,建议加强个别同学的书写指导。
学生书写认真,字体漂亮,教师批批改再仔细些,建议加强个别学生作业整洁度的保持。
学生书写认真,作文质量高,教师批改再仔细些。
学生作文内容质量高,书写认真,教师人性化批语有激励性,而且对学生评价很详细,说明很用心,批改再仔细些。
听课:
不足和建议有些简单。
岱岳区实验小学语文常规周检反馈表(高年级组)
黄金勇3月16日
具体内容
说明
40
进度
作文一
1、师生共批。
学生书写字体规范,纸面整洁。
2、学生较好把握每次作文的评价标准,准确勾画,客观公正地写好眉秕和总批,注意字迹工整。
作文从三个方面:
基础分、亮点分和书写分来评分,写明批改日期。
1、未师生共批,(每篇/学期数)作文减二分。
2、学生书写字体不规范,纸面不整洁,(三人为一单位)减一分。
3、学生边批与总批不具体,书写潦草,每一篇减0.5分,(每篇/每人次)累计减分。
4、无批改日期与批阅人,每五篇减一分。
作文二
1、教师要把握每次作文的评价标准,准确勾画,客观公正地写好眉秕和总批,注意字迹工整。
一稿师生共同批。
2、学生书写字体规范,纸面整洁。
1、教师不能把握每次作文的评价标准,无准确勾画,无客观公正地写好眉秕和总批,字迹不工整,人性化批语较简单,(每三篇/次)减一分。
2、作文未从三个方面:
基础分、亮点分和书写分来评分,(每五篇/次)减一分。
3、未写明批改日期,(每五篇/次)减一分。
4、学生书写字体不规范,纸面不整洁,(每五篇/次)减一分。
读书笔记
1、书写规范整洁,字迹工整。
2、教师无错批、漏批现象。
3、每次约1/4写人性化批语,批语书写规范、有针对性。
4、每学期6篇。
1、书写不规范整洁,字迹不工整,每次五人减一分。
2、教师错批、漏批,每次五人减一分。
3、每次约1/4写人性化批语,批语书写不规范、无针对性,数量不够,次数不足,酌情减分。
7
6.5
笔记本
1、学生书写规范,内容丰富,形式多样。
3、每次约1/3写人性化批语,批语书写规范、有针对性。
1、作业量不符合年级学生情况,每次减一分。
2、作业设计形式单一,内容贫乏,每次减一分。
3、学生书写不规范,每次5人减一分,人数累计减分。
4、教师错批漏批,每三人/次减一分。
8
5分
单元
测试
试卷及试卷分析
1、有错批漏批(4人为一单位)减一分。
3、无试卷分析或分析不具体,每一单元减4分。
4、测试不及时,与进度不符,少一次5
4
听课
活动
2、边评与总评不具体,不切实际,每一课减一分3、无特殊原因没有实际听课,少听一次减一分,少记录一次减一分。
3、教师错批漏批(3人为一单位)减一分。
2、一篇书写不认真减一分。
3、反思质量不高,一篇减2分。
95.5
复备比较充分,修改比较认真,书写规范,练习设计与板书进行了适当的补充和修改,反思比较有针对性,加强个别课时的修改详实性,特别是目标、准备的修改。
作文一:
个别学生批语书写差,强调书写要求。
作文二:
加强个别学生书写指导。
笔记本:
加强批改力度和个别学生书写指导,注意要求学生保持作业封面的整洁度。
读书笔记:
共写了三篇,书写认真,批改认真,人性化批语有针对性,加强个别学生书写指导和教师批改力度。
改错要进行二次批阅。
评分以每次检查的新内容和上次检查内容的整改情况为依据,整改不到位者重复减分,其他情况酌情减分。
马丽燕3月16日
39
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