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"学年人教版高中语文必修三同步学案第二单元系列写作案二学会宽容学习选择和使用论据@#@系列写作案
(二) 学会宽容 学习选择和使用论据@#@【写作目标】@#@1.明确选择论据的要求,能围绕论点选择合适的事例论据,写一个议论片段。
@#@@#@2.掌握选择和使用论据的方法,写一篇论据充实、说理透彻的议论文。
@#@@#@高分作文@#@名师点评@#@别让惯性思维绑架
(1)@#@2018·@#@海南高考优秀作文@#@ “二战”期间英美军方认为幸存的战机哪里弹痕多哪里就薄弱,只有统计学家沃德力排众议,提出应注意弹痕少的地方。
@#@军方“按图索骥”的思维便是一种惯性思维。
@#@
(2)@#@在关乎存亡的二战中军方都会有惯性思维,日常生活中的惯性思维更是俯拾即是。
@#@人们再熟悉不过的是笼中之鸟,关久了,它便不再努力挣扎着飞出去,它明白了自己的努力是徒劳无用的。
@#@即使某天笼门大开,它也无动于衷,因为在它的认识里,铁笼不可逾越。
@#@在《河中石兽》中,寺僧认为石头会顺流而下;@#@自认为高明的讲学家则认为石兽不是木片,“不能为暴涨携之去”,因而湮于沙中。
@#@他们做出的错误判断不也是惯性思维导致的吗?
@#@殊不知老河兵能具体分析,道出缘由,“石必倒掷坎穴中。
@#@如是再啮,石又再转。
@#@转转不已,遂反溯流逆上矣”。
@#@最终石兽果然在上游被寻迹。
@#@(3)@#@法国生物学家贝尔纳说:
@#@“妨碍人们学习的最大障碍,不是未知的东西,而是已知的东西。
@#@”(4)@#@跳出惯性思维,“反弹琵琶”,就会像统计学家沃德一样,会有意外的收获乃至有大成就。
@#@一个小朋友掉进水缸里,其他人都想办法把人从水中拉出来,只有司马光一人机智地砸缸,通过让水从缸中流出来的办法使其获救。
@#@当所有的饭店绞尽脑汁扩大门面、升级装修来吸引更多顾客时,“美团外卖”“饿了么”等订餐平台出现了,它们不经营食品,而是通过送餐上门、服务到家的方式适应了快节奏的都市生活,赢得了客户好感。
@#@全新的营销理念发掘出了一个新市场。
@#@用一种新的角度看问题,受益的不仅是他人,更是自己本身。
@#@(5)@#@惯性思维本身无害,真正有害的是惯性思维“反客为主”,不加以自己的思考。
@#@假如没有沃德的鞭辟入里的见解,盟军岂不将蒙受更大的损失?
@#@如果人们都盲目遵循着思维的惯性,社会又如何进步和发展呢?
@#@正是一个个面对惯性思维的束缚敢于说不的人,推动了社会的创新;@#@正是一个个于思想上激荡出火花的人,开创了社会的美好未来。
@#@(6)@#@可见,被惯性思维绑架是百害而无一利的。
@#@拒绝绑架,切换角度,独立思考,求实创新,才是有助于自身和社会发展的思维方式。
@#@(7)@#@
(1)修辞拟题,形象生动。
@#@@#@
(2)言简意赅提出问题——“惯性思维”。
@#@@#@(3)以“笼中之鸟”“河中石兽”的事实论据来展现惯性思维在生活中之多。
@#@@#@(4)运用法国生物学家贝尔纳的名言充当理论论据,论述惯性思维的危害。
@#@@#@(5)以“司马光”“美团外卖”“饿了么”等事例来论证“跳出惯性思维”的益处。
@#@@#@(6)结合材料来辩证分析“惯性思维”,假设分析法让材料充当了论据,又切合题意,使作文具有现场感。
@#@@#@(7)结论呼应题目,深化主旨。
@#@@#@ 【高分理由】 本文选取的立意是“走出惯性思维”,具有新意。
@#@同时,本文论据充实,以河中石兽、司马光、外卖平台等事例论述惯性思维,不落俗套,其中的《河中石兽》出自《阅微草堂笔记》,是清代文学家纪昀创作的一篇散文,也是人教版初中七年级的一篇语文课文。
@#@所以平时可以多多积累语文课文还有阅读题中的事例素材。
@#@@#@一、论据类型@#@论据是对论点进行说明和论证的材料。
@#@主要包括事实论据和理论论据两种。
@#@@#@1.事实论据,指的是现实生活中的典型事例、中外史实和各种统计数字等。
@#@事实论据主要是为论点提供事实上存在的依据,从“实”的方面来证明论点,使论点具有坚实的现实基础,令文章具体生动、切实可感。
@#@俗话说“事实胜于雄辩”,在议论文中列举典型而充分的事例,是最能证明论点,最有说服力的。
@#@@#@2.理论论据,指的是含义正确,经过实践检验的成语、名言、警句或自然科学的原理、定理、定律、公式等。
@#@理论论据具有概括性和普遍性,特别是经典著作和权威性言论,能够增加论点的广度和深度,使读者对作者的观点理解得更深刻。
@#@理论论据主要为论点提供理论上的依据,是从“虚”的方面来证明论点,使论点具有理论上的基础,令文章笔墨简洁,富有权威性。
@#@@#@二、选择论据的要求@#@1.论据选择要围绕中心论点。
@#@我们在选择材料作为议论文的论据时,最基本的要求就是所选的论据一定要紧紧地围绕中心论点,所选的论据的中心必须能为中心论点服务。
@#@如:
@#@@#@论述“勤能补拙”能用如下哪些材料?
@#@@#@
(1)我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间,没有空暇到繁华的街头漫步,没有精力去剧场、影院欣赏艺术,她一心扑在专业学习上,就连生病也拒绝休息。
@#@正是这种刻苦精神,才使她为祖国赢得了荣誉。
@#@@#@
(2)姚明作为世界体坛冉冉升起的巨星,已是全世界年轻人的偶像。
@#@与其他NBA球员相比,姚明身体条件偏差,在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人相比。
@#@但姚明相信勤能补拙。
@#@每次训练前,他都要自己先练上两个小时的体能。
@#@负责洗衣服的师傅说:
@#@“姚明训练可真刻苦,大冬天也出那么多汗,鞋子里倒得出水来。
@#@”@#@(3)王羲之经常在自己的衣服上写字,常常将衣服都划破了,终于成为一位有名的书法家。
@#@@#@通读以上材料可知,论据
(2)合适,
(1)(3)不合适。
@#@“姚明身体条件偏差,在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人比”,是“拙”,这个例子紧扣了论点;@#@
(1)(3)并没有表明“拙”。
@#@@#@2.论据要真实。
@#@论据必须符合客观实际,符合生活逻辑,符合历史事实,只有这样,才能充分地证明作者的见解、观点。
@#@虚假的材料,哪怕再多,对论证中心不但起不到良好的作用,反而会产生背离、歪曲中心的后果。
@#@如:
@#@@#@下面这三个事例是否真实?
@#@@#@
(1)“文化大革命”时,讨论刘少奇终身开除党籍问题,让大家举手表决,@#@硬是没举手。
@#@会后江青一伙人恶狠狠地问他:
@#@你为什么不举手?
@#@他回答:
@#@做人是要有准则的,对不起良心的事我决不干。
@#@@#@
(2)岳飞选择精忠报国,死而后已,他一生征战无数,以至于@#@对他闻风丧胆。
@#@@#@(3)被流放的屈原,时时不忘报国,终因报国无门,而@#@。
@#@@#@
(1)不真实。
@#@方志敏,无产阶级革命家,1935年被捕牺牲,“文化大革命”是1966年到1976年。
@#@
(2)不真实。
@#@岳飞对抗的是金兵。
@#@(3)不真实。
@#@乌江自刎的是项羽。
@#@@#@3.论据要典型。
@#@材料必须有代表性,有权威性,能揭示事物的本质和规律。
@#@因此,在写作中列举名家的名言和事例,是有道理的。
@#@如果只举那些平凡的、表面的,没有经过历史考验的材料,即没有代表性、规律性、实质性的材料,岂能充分地证明中心论点,从而使论述精辟?
@#@如:
@#@@#@挫折铸造成功。
@#@我们学校的一个女孩在学校踢足球,因表现很不理想而遭到老师的训斥。
@#@大家都说她并不适合这项运动,但她并没有被挫折吓倒,而是更加发奋努力,终于考进了专业球队。
@#@@#@这个事例不合适。
@#@首先,“我们学校的一个女孩”这种说法似乎不具备代表性,说服力不强;@#@其次,体育是需要天资的,而女孩在被认为“不适合这项运动”时,仍考进了足球队,说明她实际是适合这项运动的,无法准确论证“挫折铸造成功”的论点。
@#@@#@4.论据要新颖。
@#@所谓新颖,有两重含义:
@#@一是指现实生活中的新人新事,发生在不久之前的事情,如最新的新闻、感动中国人物等;@#@二是指对于一些经常出现的、人人皆知的论据,要多角度思考分析,使旧材料焕发出新面貌。
@#@@#@讲到居里夫人,我们关注的总是她的科研成就,而忽视了她作为一个女性的特质。
@#@梁衡在《跨越百年的美丽》一文中,就另辟蹊径。
@#@居里夫人也有美丽出众的容貌,如果像普通女孩一样利用青春和美貌的原始资本,她也能过上富裕的生活。
@#@但她追求的是更高的价值和更远的目标——献身科学研究。
@#@她的美名从发现镭的那一刻起流传于世,获得了比容貌更长久的美丽。
@#@从这个方面来利用居里夫人的事例,比她发现“镭”的辛苦努力,把奖章给孩子当玩具等老生常谈要新颖得多。
@#@@#@三、使用论据的方法@#@
(一)使用事实论据的技巧@#@1.简洁概括论据@#@南宋文学评论家严羽曾说:
@#@“语贵洒脱,不可拖泥带水。
@#@”事例材料用在议论文中是为证明论点服务的,因此要简洁概括,高度浓缩,但平常积累的常常是完整的故事,所以首先要学会把故事材料用简洁的语言进行概括,保留与论点相关的内容,删去与论点无关的内容。
@#@如下面这则新闻材料:
@#@@#@4月16日当地时间7点15分(北京时间19点15分),美国弗吉尼亚理工大学发生了美国历史上最严重的恶性校园枪击案,枪击造成32人死亡,枪手本人开枪饮弹自尽,枪击案疑犯为23岁的韩籍青年赵承熙。
@#@有报道称,赵承熙曾接受精神健康问题的治疗,总是写一些跟谋杀和自杀有关的东西。
@#@令人意外的是,在4月20日中午举行的遇难者追悼仪式上,凶手赵承熙和32名遇难者一起被列为悼念的对象。
@#@据媒体报道,当时放飞的气球是33个,敲响的丧钟是33声,33块半圆的石灰岩悼念碑被安放在校园中心广场的草坪上。
@#@其中一块悼念碑上写着“4月16日赵承熙”,旁边放着鲜花和蜡烛。
@#@还有一些人留下的纸条:
@#@“希望你知道我并没有太生你的气,不憎恨你”“你没有得到任何帮助和安慰,对此我感到非常心痛”“所有的爱都包含在这里”“爱,是永远流传的”。
@#@@#@将这段文字用简洁的语言概括成论证“宽容”的事例论据:
@#@@#@美国弗吉尼亚理工大学学生赵承熙在校园内枪杀32人后饮弹自尽。
@#@在学校举行的遇难者追悼仪式上,赵承熙和32名遇难者一起被列为悼念对象。
@#@同学们纷纷表示不憎恨赵承熙,对没有给予他任何帮助和安慰感到痛心。
@#@@#@从上例可以看出,@#@。
@#@@#@常用概括论据的方法:
@#@@#@
(1)概述法。
@#@对一些较为普及的事例,我们可以用一两句话把大意概括出来,内容明了,言辞简洁。
@#@有时为了使说理更有气势,更有力度,可以将三四个事例概述,用排比的形式罗列出来,表达效果会更好。
@#@司马迁在阐述自己创作《史记》的原因时这样论述:
@#@“盖文王拘而演《周易》;@#@仲尼厄而作《春秋》;@#@屈原放逐,乃赋《离骚》;@#@左丘失明,厥有《国语》;@#@孙子膑脚,《兵法》修列;@#@不韦迁蜀,世传《吕览》;@#@韩非囚秦,《说难》《孤愤》;@#@《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。
@#@”就是运用了上述方法。
@#@@#@
(2)点述法。
@#@对于一些读者耳熟能详的事例,几乎连过程也不需要叙述,只要点出人物或事件的关键词,大家就心知肚明了。
@#@比如谈到宽广的胸襟,只要提及“将相和”,读者就知道廉颇、蔺相如事情的来龙去脉,无须多说。
@#@@#@2.紧扣论点分析论据@#@有了简洁的事例材料,还要将其与观点联系起来,成为证明论点的论据。
@#@事实论据和论点之间在某种意义上说还是间接的联系,只有把事实论据所蕴含的思想内涵发掘出来,事实论据才能与论点真正发生内在联系,从而证明论点。
@#@所以在列举事例后需要加以必要的分析。
@#@如:
@#@@#@挚爱的丈夫不幸死去,这无异于晴天霹雳在李易安的头上炸响。
@#@从此再没有夫妻比翼双飞共修《金石录》,新婚时娇问丈夫画眉深浅的幸福时刻也一去不复返。
@#@面对这样的变故,李清照没有化作明日黄花在西风中凄凄惨惨戚戚,而是勇敢地跨过了这道坎,在飘零的南宋活出了一个美丽顽强的易安居士。
@#@@#@文段运用李清照的事例,来证明“必须跨过这道坎”的观点。
@#@前两句简单叙述丈夫去世的事实,后对李清照的生活处境进行分析,表明她没有消沉哀怨,没有忧伤沉沦,而是坚强勇敢地“跨过了这道坎”,从而点明题旨。
@#@@#@常用分析论据的方法:
@#@@#@
(1)因果分析法。
@#@因果分析法,就是抓住论据所述的事实,并据此推求其形成原因的一种分析方法。
@#@事出必有其因,我们可以依据事物发展变化的因果关系,由事物发展变化的结果,推导出产生这种结果的原因,从而揭示出一定的规律,使事例有力地证明观点。
@#@如:
@#@@#@时间或许会让历史蒙上尘土,但却不会风化那些鲜活的记忆。
@#@王选,一位柔弱女子,拂去那一层尘土,只为还原历史真相,让记忆苏醒。
@#@奔走20年,耗尽全部家当,她一如既往地搜集材料,寻访证人。
@#@因为她相信,时间不会使记忆风化,良知会让记忆永存,她与身后数十位白发苍苍的原告,构建出一段黑白分明的历史记忆。
@#@@#@文段中用的是王选“奔走20年”“搜集材料,寻访证人”,为731部队细菌战受害者鸣冤,还原历史真相的事例,用来证明“时间不会使记忆风化”的观点。
@#@文中先概述人物表现,后追溯她这样做的原因,以点明题旨。
@#@@#@具体使用技巧:
@#@@#@①思路:
@#@为什么——是因为@#@②标志性的词语:
@#@“为什么……因为……”“正因为如此……所以……”“之所以……是因为……”@#@③主要步骤:
@#@直接点明并阐释观点→引述事例→追根求因(为什么……呢?
@#@之所以……是因为……)→得出结论。
@#@@#@
(2)假设分析法。
@#@假设分析法,就是运用假设推理对所列举的论据进行分析的一种方法。
@#@运用这种方法,首先必须较完整地引述论据,然后提出形成条件并不存在的假设,并据此推导出一个与事实完全相反的结果,在不同的条件与结果的比较中,其形成条件的必然性就得到了有力的论证。
@#@如:
@#@@#@古语云:
@#@“不积跬步,无以至千里;@#@不积小流,无以成江海。
@#@”凡立功名于世者,无不是从小事做起,注意点点滴滴的积累,有意识地培养自己的品德才能,不断自我完善的。
@#@若无每日闻鸡起舞、坚持不懈的毅力,祖逖又怎能北伐中原而名垂千古呢?
@#@若无长年笔走龙蛇、墨染池水的功夫,那么王羲之又怎能挥毫盖世,被尊为“书圣”呢?
@#@若无半生钻研演算、草稿盈筐的血汗,那么陈景润又怎能摘取明珠、享誉世界呢?
@#@@#@文中为了证明“点滴积累,成就伟大”这一观点,用了祖逖、王羲之、陈景润三例。
@#@在使用论据时,用的是假设推理的方法,假如他们不能从小处做起,点滴积累,就不会成就自己伟大的事业。
@#@@#@具体使用技巧:
@#@@#@①思路:
@#@反面假设——结果展示——正面强调@#@②标志性词语:
@#@如果……不……,那么(就会)……(或:
@#@那么他怎么能……呢?
@#@)因此(由此可见)……@#@③主要步骤:
@#@列举事例→反面假设[试想,若(如果)无……]→结果展示→正面强调(推断事例符合中心论点)@#@(3)归纳演绎法。
@#@就是在列举多个典型论据之后,归纳总结出它们的共同点,扣在要证明的论点上。
@#@@#@具体使用技巧:
@#@@#@①思路:
@#@列举事例——归纳共性——揭示实质@#@②标志性的词语:
@#@“无论……还是……都……”“总之……”“这些……都……”“……无不验证了……”@#@③主要步骤:
@#@一句话概括事例,用共性实质扣论点。
@#@@#@(4)求质分析法。
@#@求质分析法(也称揭示本质分析法),就是透过论据所提供的现象揭示出事物本质的一种分析方法。
@#@运用此法的关键是准确地抓住蕴含在论据中的本质的东西。
@#@例如论证“弄虚作假行不通”这一观点时,先引述南郭先生的事例,然后进行分析:
@#@@#@“滥竽充数”四个字概括得好,好就好在点出了南郭先生的要害——“充”。
@#@南郭先生不会吹竽,本来无可厚非,但他不该不会装会,弄虚作假,冒充内行,而且一味装下去,靠蒙骗过日子,以致落得个逃之夭夭,贻笑大方的结局。
@#@@#@这里,作者抓住了南郭先生弄虚作假、不懂装懂的实质,并用一个“充”字点出了南郭先生的要害,点明了所引事例的本质。
@#@求质分析法往往能一语中的,在论证上也就有一字千金之效。
@#@@#@(5)正反评价分析法。
@#@评价分析法,就是引述事例后,对所引述的事例做适当的评价,从而使自己的观点得到印证。
@#@在具体运用时可以从正反两个方面评价分析。
@#@@#@(6)阐释分析法。
@#@阐释分析法(又称意义分析法),就是对作为论据的事例的意义、作用等加以解释、说明或阐发。
@#@特别是所引用的论据来源于较难理解的文言文或经典著作中艰深难懂的语句时,运用阐释分析法是十分必要的。
@#@@#@
(二)使用理论论据的技巧@#@1.理论论据的引用方法@#@
(1)直接引用。
@#@对一些自己比较熟悉、记忆准确的名人名言,可以直接引用原文,并写明作者与出处。
@#@@#@
(2)间接引用。
@#@对一些有一定印象,但具体字句难以落实的名人名言,可以写出它的大意,并冠以“一位名人说过……”等开头。
@#@对一些难记的古文,用现代汉语写出它的含意也可以。
@#@在间接引用时,只要能抓住原句的精髓,作用也是一样的。
@#@@#@2.理论论据使用原则@#@
(1)运用理论论据首先要做到准确、恰当。
@#@援引革命导师的言论和古今中外的名人名言,一定要准确无误,不可有任何的改动和差错。
@#@如援引大意,可不加引号;@#@如记不清名人的姓名,则可用模糊性语言表述,如“有位名人说过”。
@#@在引用时,要选取最恰当、最有用的部分为自己所用,并努力使之与自己的语言连贯、和谐。
@#@@#@
(2)援引名人名言,有时也需要对它解释、说明,发掘其深刻的内涵,从而更有力地证明论点。
@#@这也可称为有“引”有“证”。
@#@@#@(三)综合使用论据的技巧@#@技巧一:
@#@引用、举例相结合@#@在议论文的写作中,既讲究理论论据,又讲究事实论据,事实可以直观地再现情景,引用可以借名人之语增强议论的力度,二者结合是议论文常用的写法。
@#@@#@是爱迪生吧?
@#@他一手持蛋,一手持表,准备把蛋下锅煮五分钟,他心里想的是一桩发明,竟把表投在锅里,两眼盯着那个蛋。
@#@@#@是牛顿吧?
@#@专心做一项实验,忘了吃摆在桌上的一餐饭。
@#@有人故意戏弄他,把那一盘菜肴换为一盘吃剩的骨头。
@#@他饿极了,走过去吃,看到盘里的骨头叹口气说:
@#@“我真糊涂,我已经吃过了。
@#@”@#@这两件事其实都不能算是健忘,都是因为心有所旁骛,心不在焉而已……@#@忘不一定是坏事。
@#@能主动地彻底地忘,需要上乘的功夫才办得到。
@#@孔子家语:
@#@“哀公问于孔子曰:
@#@‘寡人闻忘之甚者,徙而忘其妻,有诸?
@#@’孔子曰:
@#@‘此犹未甚者也,甚者乃忘其身。
@#@’”徙而忘其妻,不足为训,但是忘其身则颇有道行。
@#@人之大患在于有身,能忘其身即是到了忘我的境界。
@#@@#@(梁实秋《健忘》)@#@在上面文段中,围绕“健忘”这个主题,作者精心选材,通过爱迪生、牛顿两个事例说明“健忘”的含义、范围,之后又引用孔子的话说明“忘不一定是坏事”。
@#@这些材料事实确凿,引用恰当有力,典型准确,很有说服力。
@#@试想一下,如果没有这些典型的材料,说理怎能服众呢?
@#@观点怎能突出呢?
@#@@#@技巧二:
@#@同类互补,深刻剖析@#@冰心说:
@#@“成功的花儿,人们只惊羡它现时的美丽。
@#@然而当初它的芽儿,浸透了奋斗的泪水,洒遍了牺牲的血雨。
@#@”如果遭遇挫折,仍能以奋斗的英姿与之对抗,那么这样的人生是辉煌的。
@#@@#@当苏武被流放到北海时,北海的羊群咩咩地叫着,似在欢迎这位坚贞不屈的大汉臣子。
@#@这十几年的流放如果可以当作是一次挫折,那么这次挫折无疑是痛苦的,可是这位牧羊老人从未放大痛苦,于是十几年后,大汉的丹青上书写下了不屈的坚贞气节。
@#@@#@昭君出走大漠,丝绸之路上又多了一串驼铃的叮咚声,“千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论”不应该是她真实心态的写照吧!
@#@如果不赂画师,终至出塞,算是一次挫折,那么这挫折换来了汉匈两地人民的短暂安宁。
@#@@#@苏武和昭君的举动应该是对直面挫折、缩小痛苦的心理的诠释。
@#@人生只有走出来的美丽,没有等出来的辉煌,因此直面挫折、化解痛苦才是我们的最佳选择。
@#@@#@(选自高考满分作文《生命是一朵常开不败的花》)@#@如果有两个以上的人物素材该怎样用呢?
@#@可以将几个论据用排比方式组合起来,相互补充,形成集团效应。
@#@但要注意绝不能只是简单的材料堆积,要对材料的共性进行深刻剖析,将摆事实与讲道理有机结合起来。
@#@上面文段以“直面挫折,化解痛苦”为中心,联想到两个具有同样性质的人物:
@#@苏武、王昭君,然后又对两个人物所蕴含的精神进行深刻剖析,从而有力地突出了主题。
@#@@#@技巧三:
@#@正反对比,突出主题@#@贝多芬甩开了尘世的喧嚣,在音乐的国度里尽情跳跃;@#@居里夫妇抛弃了名利的纷扰,在科学的世界中迈出了更深远的步伐;@#@陶渊明忘却了世俗的黑暗,在自由的南山中悠然采菊……他们的人生轻松徜徉,嗅着人间的芬芳。
@#@而别里科夫被世俗束缚在套子里,葛朗台被金钱拖至死神的身边,他们没有轻松地奔跑,最终被卷入世俗的浊流中……@#@(选自高考满分作文《轻松起跑》)@#@面对同一个话题,总能找到正、反两方面的人物素材,运用对比手法将这两种人物放在一起做深入的比较,优与劣、好与坏、美与丑自然会更加鲜明突出。
@#@这种方法可以广泛运用于各种文章的写作中。
@#@如上面文章,将贝多芬、居里夫妇、陶渊明同别里科夫、葛朗台进行对比,两类人物的精神高低显而易见,文章的主题也能得到鲜明的突出。
@#@@#@技巧四:
@#@连续设问,强化论证@#@苹果落地在我们看来是最寻常不过的事,苹果熟了掉下来砸到苹果树下的人也是司空见惯的,可苹果掉在牛顿头上却“砸”出了震惊世界的万有引力定律,“砸”出了奠定物理力学基础的力学三大定律,为科学事业的发展做出了卓越的贡献。
@#@你能说牛顿是因为比我们多了份机遇才有如此伟大的创造吗?
@#@假如曾经有苹果砸在你头上,会是怎样的结局呢?
@#@你是抱怨今天真倒霉,一出门就被苹果砸到了呢,还是庆幸自己真幸运,然后赞叹苹果的味道真好呢?
@#@其实,上帝给每个人的机遇是平等的,重要的是你是否用心去发现并珍惜它。
@#@机遇像一块粗糙的石头,只有在雕刻家手中才能获得新生。
@#@而你和雕刻家遇到粗糙石头的概率是相同的,不同的只是像牛顿这样的“雕刻家”拥有执着追求的精神,才有伟大的创造。
@#@@#@(选自高考满分作文《创造源于执着的追求》)@#@在议论文写作中,运用事实论据需要同剖析论证结合起来。
@#@可以针对事件,从事件的原因、本质与发展入手,运用假设思维、因果思维连续提出问题,进行讨论。
@#@在“问”与“分析”的过程中阐释事件的内涵。
@#@如上例,针对“牛顿发现万有引力定律”这一事件,连续发问,多角度、多层次探究事件蕴含的内容。
@#@说理有据,论证有力。
@#@@#@技巧五:
@#@层层堆叠,铺排有力@#@公子小白曾被管仲箭射衣带钩,自是对其痛恨无比。
@#@然而,当他认识到管仲的才识时,他放下了心里的厌恶,重用管仲,终成一代霸主。
@#@@#@刘邦不喜韩信的出言无忌,却委其以重任,让韩信统兵作战,征讨四方,终于灭了西楚霸王,成了天之骄子。
@#@@#@魏征曾为李建成出谋暗害李世民,李世民又岂能不恨?
@#@然而李世民不计前嫌,重用魏征为相,遂有“贞观之治”之盛世。
@#@@#@(山东考生《勿以好恶论断之》)@#@有意的铺排与盲目的堆砌不同,它能够使语言构成一种铺张之势,如以上例子,排比举例简洁充分,一个接一个,让人不能不信服其论述的观点。
@#@我们在作文时,如果所举事例是众所周知的,铺展开来则难以给读者新意,这时就不妨考虑用排比举例。
@#@@#@技巧六:
@#@化用语句,信手拈来@#@以主观情感之亲疏行事,往往会造成极大的损失。
@#@昏庸无道的楚怀王,因宠幸郑袖而信了奸臣谗言,放逐了屈原,因而内惑于郑袖,外欺于张仪。
@#@听信谗言,结果日削月割,以趋于亡。
@#@最终都城被攻破,成为亡国之君。
@#@倘若怀王能不以自己的情感行事,听信屈原的逆耳忠言,恐怕也不会落得身败名裂的下场。
@#@孰之过,岂一个“情”字所能释怀?
@#@(山东考生《怎一个“情”字了得》)@#@本段文字恰到好处地化用了《屈原列传》中的一些语句,而最后一句又巧妙地化用了李清照《声声慢》的“这次第,怎一个愁字了得”,语言简洁,内蕴丰富。
@#@@#@四、避免论据使用误区@#@误区一:
@#@不合主题,牵强附会@#@唐玄宗宠幸杨贵妃,不理朝政,终于酿成了安史之乱。
@#@叛军即将攻入长安,唐玄宗听从了杨国忠的建议,逃往蜀地。
@#@逃亡途中,随行将士越想越气,好好的长安待不住,弄得到处流亡,受尽辛苦。
@#@于是他们杀死了杨国忠并要处死杨贵妃。
@#@这可把唐玄宗难住了,他怎么舍得杀这个自己宠爱的妃子呢?
@#@但是众怒难犯,唐玄宗为了保全自己的性命,只好狠了狠心,做出了痛苦的选择,叫高力士把杨贵妃带到别的地方,用带子勒死了她。
@#@于是才出现了马嵬坡上那一幕:
@#@杨贵妃泪眼涟涟,唐玄宗掩面不救,一群大雁在空中低飞……@#@(选自高考三类文《那一滴晶莹的泪水》)@#@误区揭示:
@#@这个材料写的是“马嵬之变”,应该说是一个不错的论据,但是,读罢材料,我们感觉到能证明的观点是“选择”或是唐玄宗“忍痛割爱”,而与本文的话题“感情亲疏与对事物的认识”毫无关系。
@#@作者牵强附会,非要以此来论证主题,就犯了材料、观点不相符的毛病了。
@#@此类现象在考场作文中颇多,值得关注。
@#@@#@误区二:
@#@语焉不详,不够准确@#@是谁发动了震惊中外的“西安事变”?
@#@是张学良,他通过分析当时中国的形势,认识到只有国共合作、共同抗日才能把日本人赶出中国,不能依靠外国的力量。
@#@当时日本的铁蹄已经侵占了大半个中国,可谓危在旦夕,而国内又发生内战,为日本侵华创造了有利时机。
@#@后来历史事实证明了他的分析,经过多年的艰苦抗战,我们终于胜利了。
@#@@#@(选自高考三类文《读历史》)@#@误区揭示:
@#@运用事实论据时要注意事件、人物、时间、背景和过程的准确性。
@#@有的考生由于记忆不准,时常出现语焉不详、张冠李戴的现象。
@#@这种“硬伤”一般难逃阅卷者的法眼,成为影响得分的重要因素。
@#@如上面这一例,将“西安事变”的发动者说成是张学良一人,实际上是张学良、杨虎城两人发动的,而且对事件背景的分析也有不妥之处,这些错误会使材料的";i:
1;s:
27315:
"一级建造师《建筑工程法规》真题@#@1.关于城市、镇规划许可证的说法,正确的是()。
@#@@#@A.以划拨方式提供国有土地使用权的建设项目,建设单位在取得划拨土地之后,方可向城市、县人民政府城乡规划主管部门提出建设用地规划许可申请@#@B.以出让方式取得国有土地使用权的建设项目,建设单位在取得建设用地规划许可证之后,才能取得国有土地使用权。
@#@@#@C.以划拨方式提供国有土地使用权的建设项目,建设单位在取得建设用地规划许可证后,方可向县级以上地方人民政府土地主管部门申请用地@#@D.以出让方式取得国有土地使用权的建设项目,在签订国有土地使用权出让合同后,建设单位应当向城市、县人民政府建设行政主管部分领取建设用地规划许可证@#@2.关于建筑市场诚信行为信息公告变更的说法,正确的是()。
@#@@#@A.对发布有误的信息,由发布该信息的省、自治区和直辖市建设行政主管部门提出修改意见,并报国务院建设行政主管部门批准@#@B.被公告的投标当事人认为公告记录与行政处理决定相关内容不符的,可向公告部门提出书面复核申请@#@C.行政处理决定在行政复议或行政诉讼期间,公告部门依法不停止对违法行为记录的公告,但行政处理决定被依法停止执行的除外@#@D.原行政处理决定被依法变更或撤销的公告部门应当及时对公告记录进行变更或撤销,无需在公告平台上予以声明@#@3.某施工单位为降低造价,在施工中偷工减料,故意使用不合格的建筑材料、构配件和设备,降低工程质量,导致建筑工程坍塌,致使多人重伤、死亡。
@#@该施工单位的行为已经构成()。
@#@@#@A.重大劳动安全事故罪@#@B.强令违章冒险作业罪@#@C.重大责任事故罪@#@D.工程重大安全事故罪@#@4.建设工程合理使用年限是指从()之日起,工程的地基基础、主体结构能保证在正常情况下安全使用的年限.@#@A.施工许可证办理@#@B.预验收合格@#@C.工程竣工验收合格@#@D.质保期结束@#@5.关于法人的说法,正确的是()。
@#@@#@A.法人以其登记注册地为住所@#@B.企业法人自取得营业执照时取得法人资格@#@C.非企业法人是指行政法人和事业法人@#@D.建设单位可以是没有法人资格的其他组织@#@6.关于建设工程分包的说法,正确的有()。
@#@@#@A.总承包单位可以按照合同约定将建设工程部分非主体、非关键性工作分包给其他企业@#@B.总承包单位可以将全部建设工程拆分成若干部分后全部分包给其他施工企业@#@C.总承包单位可以将建设工程主体结构中技术较为复杂的部分分包给其他企业@#@D.总承包单位经建设单位同意后,可以将建设工程的关键性工作分包给其他企业@#@7.除双方当事人意思表示一致以外,尚须交付标的物才能成立的合同,称为()。
@#@@#@A.要式合同@#@B.实践合同@#@C.有偿合同@#@D.双务合同@#@8.根据《民事诉讼法》,当事人申请司法确认调解协议,由双方当事人依法共同向()基层人民法院提出。
@#@@#@A.当事人住所地@#@B.调解协议履行地@#@C.调解组织所在地@#@D.调解协议签订地@#@9.某总承包单位与分包单位在分包合同中约定,由分包单位自行负责分包工程的安全生产,工程施工中,分包工程发生了安全事故,则该事故()。
@#@@#@A.按约定由分包单位自行承担全部责任@#@B.分包单位承担主要责任,总承包单位承担次要责任@#@C.总承包单位承担全部责任@#@D.总承包单位与分包单位承担连带责任@#@10.劳动争议仲裁委员会由劳动行政部分代表、同级工会代表、用人单位方面的代表组成。
@#@劳动争议仲裁委员会主任由()担任。
@#@@#@A.同级工会代表@#@B.劳动行政部门代表@#@C.用人单位代表@#@D.人民法院指定的人员@#@11.下列安全生产条件中,属于取得建筑施工企业安全生产许可证条件的是()。
@#@@#@A.制定完备的安全生产规章制度和操作流程@#@B.配备兼职安全生产管理人员@#@C.各分部分项工程有应急预案@#@D.管理人员每年至少进行2次安全生产教育培训@#@12.关于专利申请的说法,正确的是()。
@#@@#@A.两个以上的申请人分别就同样的发明创造申请专利的,专利权授予最先申请的人@#@B.职务发明创造申请专利的权利属于发明人或设计人,申请被批准后,单位为专利权人@#@C.在中国没有经常居所的外国人,在中国可以自行申请专利和办理其他专利事务的@#@D.国务院专利行政部门收到专利申请文件之日为申请日,如果申请文件是邮寄的,以收到的邮戳日为申请日@#@13.根据《安全生产许可证条例》,必须持特种作业操作证书上岗的人员是()。
@#@@#@A.项目经理@#@B.兼职安全员@#@C.建筑架子工@#@D.BIM系统操作员@#@14.某工程项目工期为12个月,其中合同价款中安全防护、文明施工措施费用为100万元。
@#@在合同没有约定或约定不明情况下,建设单位预付该部分费用最低应为()万元。
@#@@#@A.10@#@B.20@#@C.30@#@D.50@#@15.下列仲裁协议约定的内容中,属于有效条款的是()。
@#@@#@A.仲裁协议约定的两个仲裁机构,且当事人不能就仲裁机构选择达成一致@#@B.当事人约定争议可以向仲裁机构申请仲裁也可以向人民法院起诉@#@C.劳动合同约定发生劳动争议向北京仲裁委员会申请仲裁@#@D.双方因履行合同发生纠纷向北京仲裁委员会申请仲裁@#@16.施工企业购买材料设备之后由保管人进行储存,存货人未按合同约定向保管人支付仓储费时,保管人有权扣留足以清偿其所欠仓储费的货物。
@#@保管人行驶的权利是()。
@#@@#@A.抵押权@#@B.质权@#@C.留置权@#@D.用益物权@#@17.关于建设工程质量保修违法行为应承担的法律责任的说法,正确的是()。
@#@@#@A.施工单位不履行保修义务或者拖延履行保修义务的,责令改正,处10万元以上30万元以下的罚款@#@B.缺陷责任期内,由承包人原因造成的缺陷,承包人负责维修并承担相应费用后,可免除对工程的一般损失赔偿责任@#@C.缺陷责任期内,由承包人原因造成的缺陷,承包人应负责维修,并承担鉴定及维修费用@#@D.建筑业企业申请资质升级、资质增项,在申请之日起半年内,未依法履行保修义务或拖延履行的并造成严重后果的,资质许可机关不予批准其申请@#@18.关于办理施工许可证违法行为法律责任的说法,正确的是( )。
@#@@#@A.对于为规避办理施工许可证将工程项目分解后擅自施工的,由有管辖权的发证机关责令改正,对于不符合开工条件的,责令停止施工,并对建设单位和施工单位分别处以罚款@#@B.对于未取得施工许可证擅自施工的,由发证机关责令停止施工,并对建设单位和施工单位分别处以罚款@#@C.对于采用虚假证明骗取施工许可证的,施工许可证自行废止,并由发证机关对责任单位处以罚款@#@D.对于采用虚假证明文件骗取施工许可证的,由原发证机关收回施工许可证,责令改正,并对责任单位处以罚款@#@19.关于地方性法规、自治条例、单行条例制定的说法,正确的是()。
@#@@#@A.省、自治区、直辖市的人民代表大会制定的地方性法规由其常务委员会发布公告予以公布@#@B.省、自治区、直辖市的人民代表大会常务委员会制定的地方性法规由人大主席团批准后予以公告@#@C.较大市的人民代表大会及其常务委员会制定的地方性法规由其常务委员会直接公布@#@D.自治条例和单行条例报经批准后,分别由自治区、自治州、自治县的人大常委会予以公布@#@20.关于物权特征的说法,正确的是()。
@#@@#@A.物权是一种支配权,需要义务人的行为配合@#@B.物权是一种财产权,直接体现为财产利益的权利@#@C.物权是一种相对权,用以对抗特定的相对人@#@D.物权是不具有排他性的权利,同一物上可以存在几个物权@#@21.关于我国仲裁基本制度,正确的是()。
@#@@#@A.当事人对仲裁不服的,可以提起诉讼@#@B.当事人达成有效仲裁协议,一方向法院起诉的,人民法院不予受理@#@C.当事人没有仲裁协议而申请仲裁的,仲裁委员会应当受理@#@D.仲裁协议不能排除法院对案件的司法管辖权@#@22.关于建筑市场诚信行为公布的说法,正确的是()。
@#@@#@A.不良行为记录应当在当地发布,社会影响恶劣的,还应当在全国发布@#@B.诚信行为信息包括良好行为记录和不良行为记录,两种信息记录都应当公布@#@C.省、自治区和直辖市建设行政主管部门负责审查整改结果,对整改确有实效的,可取消不良行为记录信息的公布@#@D.不良行为记录在地方的公布期限应当长于全国公布期限@#@23.根据《招标投标法》,开标的主持者是()。
@#@@#@A.建设行政主管部门@#@B.招标代理机构@#@C.招标人@#@D.投标人推选的代表@#@24.关于保险索赔的说法,正确的是()。
@#@@#@A.保险事故发生后,投保人、被保险人或者受益人仅需向保险人提供与确认保险事故的原因和损失程度有关的证明和资料@#@B.保险人认为有关的证明和资料不完整的,可以多次通知投保人、被保险人或者受益人补充提供@#@C.对其赔偿或者给付保险金的数额不能确定的,保险人应在最终确定赔偿或者给付保险金的数额后一次性支付保险金@#@D.投保人重复保险的,除合同另有约定外,各保险人按照其保险金额与保险金额总和的比例承担赔偿保险金的责任@#@25.根据《节约能源法》,房地产开发企业在销售房屋时,应当向购买人明示所售房屋的节能信息有()。
@#@@#@A.能效标识@#@B.节能措施@#@C.质量保修书@#@D.建筑节能标准@#@26关于人身保险合同的说法,正确的是()。
@#@@#@A.人身保险的投保人在保险事故发生时,对被保险人应当具有保险利益@#@B.保险人对人寿保险的险费,不得用诉讼方式要求投保人支付@#@C.人身保险合同的投保人不可以为受益人@#@D.人身保险合同的投保人应当一次性支付全部保险费@#@27.关于仲裁开庭和审理的说法,正确的是()。
@#@@#@A.仲裁开庭审理必须经当事人达成一致@#@B.仲裁审理案件应当公开进行@#@C.当事人可以协议仲裁不开庭审理@#@D.仲裁庭不能做出缺席裁决@#@28.关于建筑活动中发生的债的说法,正确的是()。
@#@@#@A.对于施工任务,建设单位是债权人,施工企业是债务人@#@B.对于建筑采购买卖合同中建筑材料的交付,材料供应商是债权人@#@C.在施工中产生噪音,扰乱居民,不会有债的发生@#@D.材料供应商为施工企业自愿保管财物不会产生债@#@29.关于建设工程分包的说法,正确的是()。
@#@@#@A.分包单位没有资质要求@#@B.分包单位不得再次分包@#@C.分包单位由总包单位自由确定@#@D.分包的工作内容没有限制@#@30.根据国家有关消防法规和建设工程安全生产法规,施工单位应当建立施工现场消防组织并且至少每()组织一次演练。
@#@@#@A.一季度@#@B.半年@#@C.一年@#@D.两年@#@31.签署并公布由全国人大和全国人大常委会通过的法律的是()。
@#@@#@A.人大主席团@#@B.国务院总理@#@C.最高人民法院院长@#@D.国家主席@#@32.可撒销的建设工程施工合同,有权撒销的机构是()。
@#@@#@A.人民法院@#@B.建设行政主管部门@#@C.工商行政主管部门@#@D.监理单位@#@33.关于一级建造师执业范围的说法,正确的是()。
@#@@#@A.注册建造师不得同时担任两人以上建设工程项目负责人,所有项目均为小型工程施工项目的除外@#@B.注册建造师担任施工项目负责人,在其承建的建设工程项目竣工验收或移交项目手续办结前,经受聘企业同意的,可以再变更注册至另一家企业@#@C.注册建造师担任施工项目负责人期间,若发包方与注册建造师受聘企业已解除承包合同的,可以更换施工项目负责人@#@D.工程所在地省级建设主管部门和有关部门可以根据本地的实际情况设置跨地区承揽工程项目置业准入条件@#@34.根据《行政复议法》,下列事项中,属于不可申请行政复议的情形是()。
@#@@#@A.对建设主管部门责令施工企业停止施工的决定不服的@#@B.对建设主管部门撤销施工企业资质证书的决定不服的@#@C.对规划行政主管部门撤销建设工程规划许可证的决定不服的@#@D.对建设行政主管部门就建设工程合同争议进行的调解结果不服的@#@35.下列国家标准中,属于强制性国家标准的是()。
@#@@#@A.工程建设重要的通用的信息技术标准@#@B.工程建设行业专用的实验方法@#@C.工程建设专业专用的术语、符合@#@D.工程建设勘察行业专用的质量要求@#@36.关于人民调解的说法,正确的是()。
@#@@#@A.人民调解委员会是依法设立的调解民间纠纷的群众性自治组织@#@B.人民委员会经调解达成的调解书与仲裁调解书具有相同的法律效力@#@C.人民委员会经调解达成的调解协议具有法律约束力@#@D.当事人对人民调解委员会经调解达成的调解协议有争议的,不得起诉@#@37.根据《物权法》,不能设定权利质权的是()。
@#@@#@A.专利中的财产权@#@B.应收账款债权@#@C.可以转让的股权@#@D.房屋所有权@#@38.关于施工企业承揽工程的说法,正确的是()。
@#@@#@A.施工企业可以允许其他企业使用自己的资质证书和营业执照@#@B.施工企业应当拒绝其他企业转让资质证书@#@C.施工企业在施工现场所设项目管理机构的项目负责人可以不是本单位人员@#@D.施工企业由于不具备相应资质等级只能以其他企业名义承揽工程@#@39.关于仓储合同法律特征的说法,正确的是()。
@#@@#@A.因仓储物包装不符合约定造成仓库物变质、损坏的,不免除保管人的损害赔偿责任@#@B.仓储合同自仓储物交付时成立@#@C.第三人对仓储物主张权利的,保管人不得自行向存贷人交付@#@D.仓储合同自成立时生效@#@40.对于非施工单位原因造成的质量间题,施工单位也应负责返修,造成的损失及返修费用最终由()负责.@#@A.监理单位B.责任方C.建设单位D.施工单位@#@41.关于一级建造师注册的说法,正确的是()。
@#@@#@A.取得一级建造师执业资格证书后即可申请注册@#@B.取得资格证书的人员,经过注册才能以注册建造师的名义执业@#@C.初始注册者,可自资格证书签发之日起三年内提出申请,未按期申请的,不予注册@#@D.注册申请应当向省、自治区、直辖市人民政府的人事部门提出@#@42.某商品房开发工程因故停建,承包人及时起诉要求结算工程款并胜诉.法院在对该项目进行拍卖执行中,有许多债权人主张权利.各债权人的清偿顺序依法应为()。
@#@@#@A.承包人、抵押权人、普通债权人、全款购房人@#@B.抵押权人、普通债权人、全款购房人、承包人@#@C.普通债权人、全款购房人、承包人、抵押权人@#@D.全款购房人、承包人、抵押权人、普通债权人@#@43.根据《劳动合同法》,用人单位与劳动者已建立劳动关系,未同时订立书面劳动合同的,应当自用工之日起()内订立书面劳动合同。
@#@@#@A.1个月B.2个月C.3个月D.半年@#@44.关于建设工程质量保修的说法,正确的是()。
@#@@#@A.全部或者部分使用政府投资的建设项目,按工程价款结算总额3%的比例预留保证金@#@B.由他人原因造成的缺陷,发包人负责组织维修,并从保证金中扣除维修费用@#@C.建设工程在超过合理使用年限后需要继续使用的,产权所有人应当委托鉴定,并根据鉴定结果采取加固、维修等措施,重新界定使用期@#@D.发包人在接到承包人返还保证金申请后,应于7日内会同承包人按合同约定的内容进行@#@核实@#@45.根据《建设工程安全生产管理条例》,出租的机械设备应当有产品合格证、自检合格证明和()。
@#@@#@A.生产企业资质证明B.生产企业营业执照@#@C.生产许可证D.第三方检测合格证明@#@46.根据《文物保护法》,关于保护文物的说法,正确的是()。
@#@@#@A.拆除文物所需的费用应当列入建设工程预算@#@B.建设工程选址应当是尽可能避开一切文物@#@C.建设单位对于实施原址保护的文物应当到行政部门备案@#@D.在文物保护单位的保护范围内不得进行建筑活动@#@47.定作合同对于支付报酬的期限没有约定或者约定不明,又不能达成补充协议,按照合同有关条款或者交易习惯也不能确定的,定作人应当在()支付报酬。
@#@@#@A.合同生效后B.交付工作成果时@#@C.完成工作成果50%时D.完成全部工作成果前@#@48.关于投标保证金的说法,正确的是()。
@#@@#@A.投标保证金有效期应当与投标有效期一致@#@B.投标保证金不得超过招标项目估算价的1%@#@C.实行两阶段招标的,招标人要求投标人提交投标保证金的,应当在第一阶段提出@#@D.投标截止后投标人撒销投标文件的,招标人应当退还投标保证金,但无需支付银行同期存款利息@#@49.国家标准、行业标准的制定一般分为()四个程序。
@#@@#@A.准备、征求意见、修正、送审B.征求意见、修正、送审、报批@#@C.准备、专家会审、征求意见、报批D.准备、征求意见、送审、报批@#@50.根据《节约能源法》,用能产品的生产者、销售者,按照国家有关节能产品认证的规定,向经国务院认证可监督管理部门认可的从事节能产品认证的机构提出节能产品认证申请,所依据的原则是()。
@#@@#@A.自愿原则B.强制原则C.限制原则D.申请原则@#@51.工程建设单位组织验收合格后投入使用,2年后外墙出现裂缝,经查是由于设计缺陷造成的,则下列说法正确的是()。
@#@@#@A.施工单位维修,建设单位直接承担费用@#@B.建设单位维修并承担费用@#@C.施工单位维修并承担费用@#@D.施工单位维修,设计单位直接承担费用@#@52.关于建设工程共同承包的说法,正确的是()。
@#@@#@A.中小型工程但技术复杂的,可以采取联合共同承包@#@B.两个不同资质等级的单位实施联合共同承包的,应当按照资质等级高的单位的业务许可范围承揽工程@#@C.共同承担的各方就承包合同的履行对建设单位承担连带责任@#@D.联合体各方应当与建设单位分别签订合同,就承包工程中各自负责的部分承担责任@#@53.承包人已经提交竣工验收报告,发包人拖延验收的,竣工日期()。
@#@@#@A.以合同约定的竣工日期为准@#@B.相应顺延@#@C.以承包人提交竣工报告之日为准@#@D.以实际通过的竣工验收之日为准@#@54.根据《大气污染防治法》,我国颁发主要大气污染物排放许可证的机构是()。
@#@@#@A.国务院环保部门@#@B.各级地方政府环保部门@#@C.酸雨控制区内的任人民政府环保部门@#@D.大气污染排放总量控制区内的人民政府@#@55.根据《招标投标法实施条例》,国有资金占控股地位的依法必须进行招标的项目,关于如何确定中标人的说法,正确的是()。
@#@@#@A.招标人可以确定任何一名中标候选人为中标人@#@B.招标人可以授权评标委员会直接确定中标人@#@C.排名第一的中标候选人放弃中标,必须重新招标@#@D.排名第一的中标候选人被查实不符合条件的,应当重新招标@#@56.关于施工企业资质序列的说法,正确的是()。
@#@@#@A.专业承包企业可以将所承接的专业工程再次分包给其他专业承包企业@#@B.专业承包企业可以将所承接的劳务作业依法分包给劳务分包企业@#@C.劳务分包企业只能承接施工总承包企业分包的劳务作业@#@D.劳务分包企业可以承接施工总承包企业或专业承包企业或其他劳务分包企业分包的劳务作业@#@57.关于环境保护设施竣工验收的说法,正确的是()。
@#@@#@A.环境保护设施未经竣工验收,主体工程投入使用的,由环境保护行政主管部门责令停止使用@#@B.需要进行试生产的建设项目,环境保护设施应当在投入试生产前申请竣工验收@#@C.分期建设、分期投入生产或者使用的建设项目,其相应的环境保护设施应当同时验收@#@D.建设项目投入试生产超过三个月,建设单位未申请环境保护设施竣工验收的,应当处10万元以下的罚款@#@58.关于不可移动文物保护的说法,正确的是()。
@#@@#@A.尚未核定公布为文物保护单位的由省级人民政府予以登记@#@B.文物保护单位的周围不得设立建设控制地带@#@C.历史文化名城的保护办法由务院制定@#@D.在历史文化名城范围内可以进行采石活动@#@59.关于评标的说法,正确的是()。
@#@@#@A.评标委员会可以向招标人征询确定中标人的意向@#@B.招标项目设有标底的,可以投标报价是否接近标底作为中标条件@#@C.评标委员会成员拒绝在评标报告上签字的,视为不同意评标结果@#@D.投标文件中有含义不明确的内容、明显文字或计算错误的,评标委员会可以要求投标人作出必要澄清、说明@#@60.根据《担保法》,除担保合同另有约定之外,主合同无效的,担保合同()。
@#@@#@A.效力待定B.可变更C.无效D.可撒销@#@61.关于施工现场大气污染防治的说法,正确的()。
@#@@#@A.重点是防治排放污染物@#@B.爆破作业选择风力小的天气进行,做好计划@#@C.结构施工阶段,作业区的目测扬尘高度小于1米@#@D.施工现场非作业区达到目测扬尘高度0.5米@#@62.生产安全事故综合应急预案应当包括的内容是()。
@#@@#@A.应急组织机构及其职责、预案体系及相应程序、危险性分析、应急培训及预案演练@#@B.应急组织机构及其职责、预案体系及相应程序、可能发生的事故特征、应急培训及预案演练@#@C.应急组织机构及其职责、预案体系及相应程序、事故预防及应急保障、应急培训及预案演练@#@D.应急组织机构及其职责、危险性分析、可能发生的事故特征、应急培训及预案演练@#@63.关于民事诉讼正确的说法,正确的是()。
@#@@#@A.在民事诉讼中,书证可以只提交复印件@#@B.凡是知道案件情况的单位和个人,都有义务出庭作证@#@C.未经过当事人同意私自录制的谈话资料不能作为证据使用@#@D.当事人对鉴定结论有异议,鉴定人可以书面答复而不必出庭作证@#@64.延付或者拒付租金的诉讼时效期为()年.@#@A.1B.2C.4D.20@#@65.根据《建设工程安全生产管理条例》,工程监理单位在实施监理过程中,发现存在安全隐患且情况严重的,应当()。
@#@@#@A.要求施工单位整改,并及时报告有关主管部门@#@B.要求施工单位整改,并及时报告建设单位@#@C.要求施工单位暂时停止施工,并及时报告有关主管部门@#@D.要求施工单位暂时停止施工,并及时报告建设单位@#@66.甲公司业务员王某开除后,为报复甲公司,用盖有甲公司公章的空白合同书与乙公司订立一份购销合同。
@#@乙公司并不知情,并按时将货送至甲公司所在地。
@#@甲公司拒绝引起纠纷。
@#@关于该案代理与合同效力的说法,正确的是()。
@#@@#@A.王某的行为为无权代理,合同无效@#@B.王某的行为为表见代理,合同无效@#@C.王某的行为为表见代理,合同有效@#@D.王某的行为为委托代理,合同有效@#@67.根据《著作权法》,著作权是()。
@#@@#@A.随作品的发表而自动产生@#@B.随作品的创作完成而自动产生@#@C.在作品上加注版权后自动产生@#@D.在作品以一定的物质形态固定后产生@#@68.在正常使用条件下,基础设施工程、房屋建筑的地基基础工程和主题结构工程的最低保修期限为()。
@#@@#@A.设计文件规定的该工程的合理使用年限B.5年@#@C.2年D.2个采暖期、供冷期@#@69.甲、乙、丙、丁四个公司分别出资500万、200万、200万、100万建造师一栋楼房,约定建成后按投资比例使用,但对楼房所有权和管理未做约定.关于该楼所有权和管理的说法,正确的是()。
@#@@#@A.丁公司对其享有的份额有权转让@#@B.该楼发生的管理费用平均承担@#@C.该楼所有权为共同共有@#@D.甲公司投资占50%,有权诀定该楼的重大修缮事宜@#@70.关于项目经理的说法,正确的是()。
@#@@#@A.项目经理的权利来自于企业法人的授权@#@B.施工项目可以设有项目经理@#@C.项目经理具有相对独立的法人资格@#@D.由项目经理签字的材料款项来及时支付,材料供应商应以项目经理为被告进行起诉@#@71.某工程已具备竣工条件,承包人在提交竣工验收报告的同时,向发包人递交竣工结算报告及完整的结算资料。
@#@关于该工程竣工验收和质量责任等的说法,正确的有()。
@#@@#@A.工程质量保证金应在保修期满后返还@#@B.发包人要求承包人完成合同以外零星项目,承包人未在规定时间内向发包人提出施工签证的,施工后可向发包人申请费用索赔@#@C.建设工程竣工时发现的质量问题或者质量缺陷,无论是建设单位的责任还是施工单位的责任,施工单位都有义务进行修复或返修@#@D.当事人对工程造价发生合同纠纷时,应当向仲裁机构申请仲裁或向人民法院起诉@#@E.承包人应当在建设工程的合理使用寿命内对地基基础工程和主体机构质量承担民事责任@#@72.下列情形中,属于我国法律规定的行政诉讼受案范围的是()。
@#@@#@A.认为行政机关侵犯其财产权的@#@B.对拘役不服的@#@C.认为行政机关侵犯法律规定的经营自主权的@#@D.行政机关工作人员对奖惩决定不服的@#@E.认为行政机关制定发布的具有普遍约束力的决定违法的@#@";i:
2;s:
29645:
"一年级语文第四次备课@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣@#@第三单元@#@备课时间:
@#@2008年2月25日@#@教材简析:
@#@@#@本单元共有三篇课文和一个练习。
@#@@#@1、第六课《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,告诉学生有勇气敢于和强手竞争,虽败尤荣,全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读课文配有插图,形象地再现了课文情境,便于学生观察想象,理解课文内容。
@#@@#@2、《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示,重点在于理解骑手说的话,课文配有生动的插图,可以帮助学生领会课文内容。
@#@@#@3、《小松树和大松树》是一则寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树,课文批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。
@#@@#@4、练习三内容包括:
@#@学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际。
@#@@#@教学理念:
@#@@#@知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高,加强,课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@2、学会文中生字,绿线中的只识不写,认识新偏旁,理解生@#@字组成的语语。
@#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣@#@3、懂得,领悟文中蕴含的道理。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@1、正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@2、学会生字,理解由生字组成的词语的意思。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@领悟文中所蕴含的道理。
@#@@#@教具准备:
@#@@#@1、录音机、小黑板、多媒体课件@#@2、挂图、头饰等@#@课时安排:
@#@@#@6、蘑菇该奖给谁…………………………2课时@#@7、骑牛比赛………………………………2课时@#@8、小松树和大松树………………………2课时@#@练习三……………………………………3课时@#@实践活动…………………………………1课时@#@ @#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@029@#@6、蘑菇该奖给谁@#@备课时间:
@#@2008年2月18日@#@教学目标:
@#@@#@1、能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。
@#@@#@2、学会本课生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。
@#@@#@3、了解课文内容,初步懂得敢于和高手竞争,才能显示出示真正本领。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@有感情地分角色朗读课文。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@理解兔妈妈回家后与小白兔和小黑兔的一段对话和兔妈妈最后说的一句话和意思。
@#@@#@教学方法:
@#@@#@表演法、自主探究学习法、@#@教具准备:
@#@生字卡;@#@教学挂图;@#@小动物头饰@#@课时安排:
@#@两课时@#@ @#@@#@第一课时@#@教学内容:
@#@初读课文@#@课时目标:
@#@@#@1、能正确、流利地朗读课文。
@#@@#@2、学会本课的生字,认识3个偏旁。
@#@@#@3、初步理解课文内容。
@#@@#@教学进程:
@#@@#@一、导入@#@1、今天,我们将学习一篇非常有趣的童话故事。
@#@@#@2、读了课题后,你们想知道什么呢?
@#@(师在题目旁打上小问号)让我们带着问题来读读课文。
@#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@029@#@二、初读课文@#@1、自己借助拼音练读课文。
@#@@#@要求:
@#@做到字字读准,句句读通。
@#@画上小节号。
@#@@#@2、再读课文。
@#@@#@要求:
@#@画出生字词,尤其要读准生字的字音。
@#@@#@3、检查自学效果,自读生字词。
@#@@#@4、正音。
@#@@#@
(1)“练”读边音;@#@“参”是平舌音;@#@“临”是前鼻音;@#@“敢”是前鼻音;@#@“习”、“乌”:
@#@是整体认读音节;@#@“军”:
@#@韵母是“ü@#@n”,不是“un”。
@#@@#@
(2)指名读,开火车读。
@#@@#@(3)全班齐读,去掉拼音后,再读。
@#@@#@5、把生字词带入文中读一读,把句子读正确、流利。
@#@指名读。
@#@@#@6、师范读课文,敢和老师挑战吗?
@#@指名读。
@#@@#@三、初步理解课文@#@1、上课时,同学们提的问题中,你们已经弄懂了哪些?
@#@@#@2、读了课文,你们知道了课文主要讲了什么?
@#@@#@3、教学生字@#@
(1)读生字卡片,巩固字音。
@#@@#@
(2)教学新偏旁,自学课后生字的笔顺。
@#@@#@(3)有什么好办法来记住这些生字?
@#@@#@(4)师重点提醒以下几个字:
@#@@#@参:
@#@下面的三撇不要写成横,长短要有变化。
@#@@#@军:
@#@下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。
@#@@#@(5)师范写生字,生描红。
@#@生临写生字,师巡视指导。
@#@@#@四、作业,能正确、流利地朗读课文。
@#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@030@#@编号:
@#@30@#@第二课时@#@教学内容:
@#@细读课文@#@课时目标:
@#@@#@1、能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。
@#@@#@2、抓住重点词句理解课文内容,尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。
@#@@#@教学进程:
@#@@#@一、复习@#@1、抽读生字卡片。
@#@@#@2、指名分段朗读课文。
@#@@#@二、细读课文@#@1、细读第1自然段。
@#@@#@2、自读第1自然段,边读边想:
@#@课文写了什么?
@#@@#@3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样?
@#@@#@4、指导有感情朗读。
@#@@#@5、兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,它是怎么问她的孩子的?
@#@孩子们又是怎么回答的?
@#@指名分段朗读2——4自然段。
@#@@#@6、从兔妈妈的问话中,你知道了什么?
@#@@#@
(1)小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的?
@#@@#@
(2)同学们谈一谈小黑兔的话,体会体会。
@#@@#@(3)指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。
@#@@#@评议,他的读能让我们体会到小黑兔的心情?
@#@@#@(5)指名读,评议,再读。
@#@@#@同学们通过朗读,体会到了小黑兔的心情,大家能不能加上动作说句话?
@#@生做动作朗读课文。
@#@@#@小白兔是怎样的心情呢?
@#@同学们读读小白兔的话,体会体会。
@#@@#@(7)同学们体会得真好,现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗?
@#@自读,指名读,齐读。
@#@分角色朗读2——4自然段。
@#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@030@#@7、细读第5——7自然段。
@#@@#@
(1)对于两只小兔的回答,妈妈十分惊讶。
@#@@#@
(2)让我们读出兔妈妈惊讶的口气。
@#@@#@(3)那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的?
@#@@#@从中能体会出它们的心情怎样?
@#@指名说,相机观察插图。
@#@@#@(4)有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。
@#@@#@(5)分角色朗读5——7自然段。
@#@@#@8、细读8——10自然段。
@#@@#@
(1)这次兔妈妈是怎样说的?
@#@指名读第8节。
@#@@#@
(2)你体会到兔妈妈的心情怎样?
@#@@#@(3)你是从哪些词语中体会出来的?
@#@@#@9、对此,小黑兔非常不理解,它非常生气,齐读第9自然段。
@#@@#@
(1)兔妈妈最后一句话是什么意思呢?
@#@@#@
(2)指导有感情朗读全文。
@#@@#@三、指导分角色朗读课文@#@1、你们读得真出色,你们能告诉老师,你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢?
@#@分角色朗读课文。
@#@@#@2、老师奖励你们,我们一起表演课本剧,好吗?
@#@@#@3、自由组合表演,上台表演,评选最佳表演。
@#@@#@板书设计:
@#@@#@6、蘑菇该奖给谁@#@不奖奖@#@小黑兔小白兔@#@得意难为情@#@跟乌龟比跟骏马比@#@敢于和高手比@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@031@#@编号:
@#@31@#@7、骑牛比赛@#@备课时间:
@#@2008年2月26日@#@教学目标:
@#@@#@1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。
@#@@#@ 2、学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
@#@@#@ 3、懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@理解重点是第3自然段骑手所说的话。
@#@@#@教学方法:
@#@@#@朗读法讨论法@#@教具准备:
@#@生字卡片、教学挂图、世界地图,@#@课时安排:
@#@两课时@#@ @#@@#@第一课时@#@教学内容:
@#@初读课文@#@课时目标:
@#@@#@1、正确、流利地朗读课文。
@#@@#@ 2、学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
@#@@#@ 3、初步了解课文内容。
@#@@#@教学进程:
@#@@#@一、激趣导入@#@谈话:
@#@同学们,你们看过斗牛或骑牛比赛吗?
@#@(指名谈感受)这是两种不同的比赛项目,都十分危险。
@#@这节课,我们一起去观看骑牛比赛。
@#@揭题,提示:
@#@“赛”要读准平舌音。
@#@学生读题。
@#@@#@二、初读感知@#@ @#@ @#@ @#@1、教师提出初读课文的要求:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(1)借助拼音读准字音,读通句子。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(2)标上自然段序号,了解课文主要讲了什么,不懂的地方做上记号。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、检查自学情况。
@#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@031@#@
(1)出示生字词,指名读词。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(2)让学生相互提示,读准字音:
@#@“术、束、周、超、掌”要读准翘舌音,“曾”要读准平舌音和后鼻音,“只”是多音字,读准“只有”、“一只”中“只”的音。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@(3)学生多种形式练读生字。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@(4)让学生选自己喜欢读的段落,读给大家听。
@#@@#@(5)要求学生自己再读几遍课文,注意文中轻声音节的读法。
@#@指名对课文内容质疑,下节课交流、讨论。
@#@@#@ @#@ @#@(6)指名介绍南美洲。
@#@@#@3、指名分段朗读课文,纠正读音,说说自己读懂了哪些内容。
@#@@#@三、写字指导@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、引导学生用多种方式记字形。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、根据学生的发言,教师重点指导:
@#@“热烈”下面的四点底要写得宽一点,托住上半部分,“热”的第六笔的点不要丢掉。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、教师范写“热、烈、特、观”等字,引导学生观察、临摹。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、学生借助笔顺表练习描红。
@#@教师巡视指导。
@#@@#@ @#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号032@#@第二课时@#@教学内容:
@#@细读课文@#@课时目标:
@#@@#@ 1、有感情地朗读课文,练习讲述故事。
@#@@#@ 2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。
@#@@#@教学进程:
@#@@#@一、复习检查@#@1、出示生字卡片,开火车读词,纠正读音。
@#@@#@2、用“术”和“束”组词,区分同音字。
@#@@#@3、听写词语,学生互评互改。
@#@@#@二、精读理解@#@ @#@ @#@ @#@1、精读第1自然段。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(1)自由读第1段。
@#@想想要突出哪些字的读音,为什么?
@#@@#@ @#@ @#@
(2)练习用“特别”造句。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(3)让学生轻声读全文。
@#@找一找,从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。
@#@(提示:
@#@挤满了人、兴致勃勃、热烈的掌声、小姑娘献花)联系上下文理解兴致勃勃的意思。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(4)指导读第一段,进一步体会人们对骑牛比赛的喜爱。
@#@@#@2、精读第2自然段。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(1)自由读第2段,把描写骑手比赛的句子多读几遍。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(2)指名读第2、3两句话,思考、比较:
@#@好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同?
@#@说说“只两三秒钟”说明了什么?
@#@(时间短,骑手技术不高超。
@#@)@#@ @#@ @#@(3)指导看图,观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛?
@#@ @#@ @#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@032@#@(4)观看有关骑牛比赛的录像。
@#@齐读2、3两句话,在比较中体会其中一个骑手的高超技艺。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(5)让学生读第3句话,理解技艺高超的意思。
@#@在最能说明一个骑手技术高超的词下加圈。
@#@(汇报、板书:
@#@尽管……还是……,牢牢……)指导看图,说说骑手骑牛时的动作、表情。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(6)想想观众会怎么称赞骑手?
@#@出示句子,全场响起了热烈的掌声,观众赞不绝口:
@#@有的说……;@#@有的说……;@#@有的说……。
@#@@#@ @#@ @#@(7)指导读第二段。
@#@@#@3、精读第3自然段。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(1)分角色读第3段。
@#@交流读了骑手的话,自己知道了什么?
@#@@#@ @#@ @#@
(2)指导学生先读骑手的话,再读第2自然段中的2、3两句话,让学生在比较中进一步体会高超的技术是经过长期艰苦练习得来的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。
@#@@#@三、总结全文:
@#@@#@1、分角色朗读全文。
@#@@#@ @#@ @#@2、迁移运用:
@#@说说学了课文以后知道了什么,今后在学习和生活中应该怎样做?
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、指名讲述课文故事。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、装扮文中的小姑娘,向骑手说几句话。
@#@@#@板书设计:
@#@@#@7、骑牛比赛@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@几个骑手只┄┄就┄┄@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@一个骑手尽管┄┄还是┄┄牢牢@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@曾经 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@摔下上千次@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@033@#@编号:
@#@33@#@8、大松树和小松树@#@备课时间:
@#@2008年2月26日@#@教学目标:
@#@@#@1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@2、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
@#@@#@3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@能有感情地朗读课文。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@理解风伯伯对小松树说的话。
@#@@#@教学方法:
@#@@#@1、自读自悟法、表演法,促进学生对课文内容的理解和体会,进一步促进学生语文能力的提高。
@#@@#@4、通过品读语言文字,理解课文内容,从而懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人的道理。
@#@@#@教具准备:
@#@小松树和大松树的图片、头饰、生字卡片@#@课时安排:
@#@两课时@#@ @#@@#@第一课时@#@教学内容:
@#@初读课文@#@课时目标:
@#@@#@1、能正确、流利地朗读课文。
@#@@#@2、学会本课的生字,并能正确、美观地在田字格中书写。
@#@@#@3、初步了解课文的主要内容。
@#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@033@#@教学进程:
@#@@#@一、看图导入,揭示课题@#@1、看插图,问:
@#@图上画的是什么树?
@#@领读。
@#@@#@2、板书课题:
@#@小松树和大松树 @#@ @#@ @#@指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。
@#@指名读课题,领读课题。
@#@@#@3、从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?
@#@@#@二、初读指导@#@1、自由读课文。
@#@要求:
@#@@#@
(1)画出生词,圈出生字,自由拼读,读准字音。
@#@@#@
(2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。
@#@@#@(3)学生自由读,互相交流。
@#@@#@2、检查自读情况。
@#@@#@
(1)出示带有生字的词语。
@#@指名认读,结合实际正音,齐读生字词。
@#@@#@
(2)课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:
@#@@#@指名回答:
@#@低头(动作表示) @#@听(动作) @#@摸(动作) @#@回答(联系课堂提问与学生的回答)@#@课文中,哪个词意思和“惭愧”一样?
@#@@#@(3)观察生字特点,小组内交流识字的方法。
@#@@#@①、介绍两棵松树的大小和位置。
@#@@#@②、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
@#@@#@③、风伯伯教育小松树。
@#@@#@④、小松树惭愧地低下了头。
@#@@#@布置作业:
@#@@#@1、认读、练写生字词。
@#@@#@2、正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。
@#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@034@#@编号:
@#@34@#@第二课时@#@教学内容:
@#@细读课文@#@课时目标:
@#@@#@1、能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。
@#@@#@2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目骄傲自满的道理。
@#@@#@教学进程:
@#@@#@一、揭题导入@#@上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。
@#@请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。
@#@@#@二、趣读课文,细品文本,指导朗读@#@过渡:
@#@这节课,小松树也来到了我们班。
@#@(师边说边出示小松树彩图,模仿小松树口气,小朋友们好!
@#@)@#@1、教师创设情境:
@#@我是小松树,今年七岁了。
@#@今天来到一(3)班,想和小朋友们交个朋友,小朋友们愿意和我交朋友吗?
@#@@#@2、你对小松树有哪些了解?
@#@下面请小朋友们自由读课文。
@#@(师在生自由读课文期间,在黑板上画简笔画:
@#@高山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。
@#@)@#@3、我们先来读读课文一节,看看对小松树会有哪些了解?
@#@(出示第一小节,生自由读。
@#@回答。
@#@)@#@
(1)能通过读,把你知道的告诉老师吗?
@#@@#@
(2)哪儿有一棵小松树,老师听得不太清楚。
@#@(“山上”加重语气读)@#@(3)老师听出来了,如果能看着黑板上的简笔画,一边读一边做上动作,老师会知道得更明白。
@#@4、小松树在山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……(师边描述边画简笔画)如果你是小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?
@#@@#@5、是呀,小松树看到了如此壮观的景象,心里不禁想:
@#@我是世界上长得最高最高的松树了。
@#@它转脸一看,看到山下有一棵大松树。
@#@(师出示第2节)请小朋友们接着读读2节,看看能读懂什么?
@#@(生自由读第2节。
@#@)@#@
(1)能读懂什么吗?
@#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@034@#@
(2)指导读好“喂”这个字。
@#@@#@老师用“喂”来说一句话,看看“喂”应该怎样读?
@#@(对着一个孩子):
@#@喂,把你的橡皮借给我用用!
@#@听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗?
@#@为什么?
@#@(没有礼貌。
@#@)那小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?
@#@(没有礼貌。
@#@)@#@(3)再读一下这句话。
@#@体味小松树的语气。
@#@(读出小松树长在大山上,把小松树读得再高一点)@#@(4)小松树说这段话时,会是怎样的表情?
@#@(师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画:
@#@得意、后悔、高兴。
@#@生说。
@#@)为什么?
@#@@#@(5)此时,大松树会怎样想?
@#@@#@(6)读了小松树和大松树说的话,你还愿意不愿意和小松树交朋友?
@#@@#@6、小松树的话被风伯伯听到了,他是怎样和小松树说的呢?
@#@(出示第3节,生自由读。
@#@)@#@
(1)指名读。
@#@@#@
(2)谁摸过你的头?
@#@@#@(3)当时你有什么样的感觉?
@#@@#@(4)你能读出这种感受吗?
@#@(生再读。
@#@)@#@(5)究竟高多少呢?
@#@看着图想一想。
@#@@#@(6)能通过读告诉老师吗?
@#@师给予具体评价,@#@7、听了风伯伯的话,小松树会怎样呢?
@#@(出示4节,生自由读、体会。
@#@)@#@
(1)“惭愧”是什么意思?
@#@@#@
(2)这时候小松树心里会怎样想呢?
@#@@#@(3)现在老师就是大松树,你是小松树,有什么话想跟我说吗?
@#@(师:
@#@没关系,你是个知错就改的好孩子。
@#@希望你快快长得高大起来。
@#@)@#@(4)小松树还会想什么?
@#@是谁把它托起来的?
@#@(应该谢谢大山爷爷。
@#@)@#@(5)现在我就是大山爷爷,你是小松树,有什么话想跟我说吗?
@#@(师:
@#@孩子,记住长得再高也不要骄傲。
@#@)@#@三、分角色朗读课文。
@#@@#@四、指导书写。
@#@@#@1、出示生字,指名认读。
@#@@#@2、自主学习,提出书写时的注意点。
@#@@#@3、根据学生发言,指导写字。
@#@@#@五、作业@#@1、按笔顺描红。
@#@@#@2、朗读课文。
@#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@034@#@板书设计:
@#@@#@8、小松树和大松树@#@小松树 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@大松树@#@风伯伯@#@长得多高 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@没有回答@#@看到很远@#@大山托@#@惭愧 @#@ @#@ @#@ @#@@#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号035@#@编号:
@#@35@#@实践活动㈢@#@备课时间:
@#@2008年2月27日@#@活动内容:
@#@游乐园,学汉字@#@活动目标:
@#@ @#@1、利用多种教学手段,引导学生自主学习。
@#@@#@2、利用开放的教学资源、教学手段,培养学生的识字能力、交流能力、阅读能力。
@#@@#@活动重点:
@#@@#@ 利用多种教学手段,引导学生自主学习。
@#@@#@活动难点:
@#@@#@培养学生的识字能力、交流能力、阅读能力。
@#@@#@活动方法:
@#@@#@观察法、自主学习法@#@活动准备:
@#@多媒体课件@#@活动进程:
@#@@#@一、唱着歌儿去旅游@#@ 1、启引:
@#@伴随歌曲《郊游》模拟去旅游@#@2、指导@#@
(1)提出自学要求:
@#@@#@ 呆会儿我们去的地方,请你仔细地看看图、读读拼音,比一比谁说得最完整。
@#@@#@
(2)多媒体出示:
@#@恐龙园。
@#@@#@ (3)小组交流指名读,你是怎么知道的师评价。
@#@@#@ (4)过渡:
@#@恐龙园里面单个的字宝宝会读吗?
@#@@#@ 3、自主开放认汉字@#@
(1)出示多媒体:
@#@zhōngyuá@#@nkǒngchá@#@ngló@#@ngzhōuhuá@#@中园恐常龙州华@#@ 要求:
@#@每人起码认识三个字可以进入恐龙园的大门@#@
(2)检查:
@#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@035@#@①(带拼音)自由认读、齐读。
@#@@#@②(去掉拼音)小组里自由认读,互相交流。
@#@ @#@ ③出示卡片:
@#@师让学生认识单个的汉字。
@#@@#@ (3)指名两小组开火车读3个,齐读。
@#@@#@二、恐龙家族成员多@#@ 1、认识恐龙@#@
(1)快看!
@#@恐龙来了。
@#@(多媒体出示六种恐龙。
@#@)@#@
(2)你认识哪种恐龙,请向小组里的伙伴介绍。
@#@@#@ (3)指名学生介绍恐龙的名字,老师作补充。
@#@@#@ 2、拼读语节,它们的拼音名字,你会读吗?
@#@@#@ ①图与拼音找朋友。
@#@@#@ ②师示范,让学生边读音节边认恐龙。
@#@@#@ ③小组合作摆学具,看看哪一组最先找对?
@#@@#@ ④请一组同学说说图和拼音如何对上号。
@#@@#@ 2、自主开放识字@#@
(1)过渡恐龙名字的字宝宝也急急忙忙赶来了。
@#@@#@
(2)多媒体出示:
@#@剑龙雷龙梁龙三角龙翼手龙偷蛋龙@#@ (3)全班活动:
@#@恐龙牵手字宝宝(六名学生分别戴上恐龙形象的头饰,呼唤自己的汉字朋友结对)@#@ 例:
@#@甲:
@#@我是雷龙,我的朋友在哪里?
@#@@#@ 乙:
@#@在这里,在这里,你的朋友在这里。
@#@@#@三、识字大王表演大汇展@#@ 多媒体出示字宝宝@#@园恐角蛋雷常华梁剑州龙中@#@ 1、交流:
@#@你认识了哪个字?
@#@怎么认识的?
@#@@#@ 2、齐读后,(出示卡片)抢读游戏。
@#@@#@五、结束本课。
@#@@#@ 师:
@#@小朋友,我们该回家了,跟恐龙再见吧!
@#@@#@在《快乐小舞曲》声中孩子们积极自由跳起来。
@#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@036@#@练习三@#@备课时间:
@#@2008年2月28日@#@教学目标:
@#@@#@1、学习字词句,增长见识。
@#@@#@2、积累成语和《三字经》中的几句。
@#@@#@3、学写铅笔字,认识先左后右的笔顺规则。
@#@@#@4、口语交际:
@#@指路。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@学习字词句,增长见识。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@积累成语和《三字经》中的几句。
@#@@#@教学方法:
@#@@#@练习法,讨论交流法@#@教具准备:
@#@教学挂图、投影片@#@课时安排:
@#@三课时@#@ @#@@#@第一课时@#@教学内容:
@#@@#@课时目标:
@#@@#@1、读词语,通过读词语和看图,认识生活中几种常见的汽车类型,建立起词语概念与事物之间的联系。
@#@@#@2、联系生活经验,了解几种常见车型的功能和作用,进而把句子补充完整并说出来。
@#@@#@教学进程:
@#@@#@一、导入@#@同学们,你们看到过什么车?
@#@@#@今天,我们来认识几种车。
@#@@#@二、新授@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@036@#@1、指名读题。
@#@@#@(出示挂图)图上的汽车你认识吗?
@#@@#@同座位之间可以相互讨论。
@#@@#@2、指名说,其它学生补充,纠正。
@#@@#@3、读一读书上的词语。
@#@@#@
(1)自读。
@#@@#@
(2)指名读,评议,纠正,师重点提醒:
@#@@#@平舌音:
@#@洒、藏;@#@@#@翘舌音:
@#@水、车;@#@@#@后鼻音:
@#@冷、藏、公、共、防。
@#@@#@(3)齐读。
@#@@#@4、把词语和相应的车相连起来,齐读一遍。
@#@@#@5、这些车各有各的本领,你知道吗?
@#@@#@四人一组讨论讨论。
@#@@#@6、指名回答,相互补充。
@#@@#@出示:
@#@消防车是用来()的。
@#@@#@救护车是用来()的。
@#@@#@()车是用来()的。
@#@@#@7、你会填空:
@#@指名口头填空。
@#@@#@8、打开书,写不来。
@#@(生直接在书上填写)@#@9、师巡视指导,及时批改。
@#@@#@ @#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@037@#@编号:
@#@37@#@第二课时@#@教学内容:
@#@第二、三、四题@#@课时目标:
@#@@#@1、积累成语。
@#@@#@2、能背诵《三字经》中的几句。
@#@@#@3、练习铅笔字,并能写正确、美观,在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。
@#@@#@教学进程:
@#@@#@一、教学第二题@#@
(一)教学第1小题@#@1、指名读题。
@#@@#@2、学生自读成语。
@#@@#@
(1)你懂得其中哪条成语的意思?
@#@@#@
(2)师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。
@#@@#@(如有学生会,让他们自己讲更多。
@#@)@#@3、你们听了故事后,觉得精卫、愚公值得我们学习吗?
@#@为什么呢?
@#@@#@4、齐读:
@#@百折不回、勇往直前。
@#@@#@5、有感情朗读。
@#@@#@读出感情:
@#@精卫填海容易吗?
@#@愚公移山容易吗?
@#@教师用体态语指导读。
@#@@#@谁能背一背呢?
@#@自背,指名背,齐背。
@#@@#@6、小结:
@#@“精卫填海”、“愚公移山”不容易,仍然做,这就叫“百折不回”、“勇往直前”。
@#@@#@
(二)教学第2小题@#@1、指导看图。
@#@图上画了谁?
@#@他在干什么呢?
@#@@#@2、让学生借助拼音自读诗句。
@#@@#@3、这两句诗句讲的是什么意思呢?
@#@师作适当点拨。
@#@@#@一年级语文备课主备人:
@#@张新娣课时编号:
@#@037@#@
(1)让学生借助拼音自读韵语。
@#@@#@
(2)指名试读正音,注意读准翘舌音。
@#@@#@(3)教师范读。
@#@@#@(4)结合插图讲述韵语的意思。
@#@@#@4、指导有感情地朗读。
@#@@#@指导背诵。
@#@@#@自背、同座位互背,指名背,齐背。
@#@@#@二、教学第三题@#@1、审题。
@#@@#@2、认读三个生字。
@#@@#@3、这三个生字都有一个相同点,是什么呢?
@#@@#@4、写左右结构的字时,我们通常先写什么,后写什";i:
3;s:
1013:
"英语口语@#@@#@@#@@#@Goodmorning.Iamgladtobehereforthisinterview.MynameisLiMing.IcomefromChangChun,thecapitalofJiLinProvince.IwillgraduatefromDepartmentofFinanceofJiLinUniversityinthecomingJune.@#@ Iamopen-minded,quickinthoughtandveryfondoftraveling.Inmysparetime,Ihavebroadinterestslikemanyotheryoungsters.Ilikereadingbooks,especiallythoseaboutChinesehistory.FrequentlyIexchangewithotherpeoplebymakingcommentsintheforumonline.Inaddition,duringmycollegeyears,IwasonceaNet-bartechnician.So,Ihaveagoodcommandofnetworkapplication.@#@ Ialwaysbelievethatonewilleasilylagbehindunlesshekeepsonlearning.Ofcourse,ifIamgivenachancetofurthermyeducationinthisfamousUniversity,Iwillsparenoefforttomasterthelatestknowledgeinmyfieldandmakegoodpreparationformyfutureprofession.@#@OK,That'@#@sall,Thankyouverymuchforyourtimeandattention.@#@";}
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