走进苏轼的世界阅读教学设计.docx
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走进苏轼的世界阅读教学设计
课题
“走进苏轼的世界”教学设计
课型
中小学图书馆阅读指导课
备课人
徐海昆
单位
迁西县第三中学
课时
课时1
教学目标
1.知识与能力:
引导学生会利用多种方法索引资料,尽量全面了解苏轼。
2.过程与方法:
教学生学会多个角度,多种方法阅读作品资料,并通过讨论、交流分享阅读收获。
3.情感态度与价值观:
带领学生通过感悟苏轼乐观旷达的人生态度形成端正积极的人生观。
重点难点
1.引导学生用多种方法赏读苏轼作品。
2.激发阅读兴趣,提高阅读能力,提升阅读品味。
教学方法
创设情景法吟诵赏读法讨论探究法
课前准备
课前将学生分成五个小组,分别为“苏诗组”“苏文组”“苏词组”“书画组”“趣闻组”,按组别任务查阅手中各科课本,或利用网络搜索,或到图书馆借阅有关苏轼的书籍及资料。
教学用具
多媒体一体机图书馆书籍
学习过程
环节
教师活动学生活动
设计意图
老师吟诵两组诗句,引出“天才苏1.
轼”。
寒风惊“鹭鸟窥遥浪,有人做了一首诗.
以此环节使学生由
情境导入初识苏轼
岸沙。
渔人忽惊起,雪片逐风斜。
”有人听渔寒风惊岸沙。
后改了一下“鹭鸟窥遥浪,人忽惊起,雪片落蒹葭。
”同最后一句有三字之差,效果却大不一样。
改那句更有意境呢?
有一人说:
“学们想想,雪落了应得好,从字面上讲,‘落蒹葭',‘雪从意境上说,有个着落,诗句也就稳了,归为片落蒹葭'重在动后有静,一动一静,平稳。
为师的‘雪片逐风斜'一直是动,而评价‘雪片落蒹葭'则动而归静……”。
原句是他写的,的这个人叫刘巨,是老师。
刘老师就找改句是他的学生写的,叫苏轼。
我的水到苏轼母亲说,你的儿子是个天才,他将来平有限,给他找个更博学的老师吧,定会大有作为。
2.展示一组资料,认识“全才苏轼”。
领域散文诗歌宋词书法绘画哲学史学若一个人在这诸多成就中,仅有一样就可名留青史,而苏轼居然诗、词、文、画并举文坛,同呈异彩,这样的“旷世文豪”在中国文学史上除苏轼
静听思考由苏轼改诗的故事了解到“天才”苏轼。
了解苏轼在文学与艺术上的才华,认识“全才”苏轼。
苏轼改诗的故事了解到“天才”苏轼,由苏轼在文学与艺术上的才华,认识“全才”苏轼。
从而激起学生的走进苏轼的兴趣。
北宋文坛盟主,士林领袖
成就
唐宋八大家之一,与欧阳修并称“欧苏”“欧文如潮,苏文如海”,创作散文4800多篇
与黄庭坚并称“苏黄”,题材广阔,2700多首。
富有哲思理趣,创作诗歌
豪放词派创始人,与辛弃疾并称300多首。
“苏辛”,创作宋词
“宋四家”(苏黄米蔡)之一,擅长“笔力精到,渐近自行书、楷书,,自成一家。
然”
开创“湖州画派”,擅长画枯木、怪石、墨竹。
“蜀学代表”思想兼容儒释道精髓,关注民生,悟透人生。
史论丰富,造诣深厚,著有《东坡。
志林》
外鲜有其人。
可见,他是一位难得的全才。
3.名人眼中的苏轼诗人余光中说:
“如果要我选择一人与我一起旅游,我不选李白,他太不负责任,没有现实感;也不选杜甫,他苦哈哈的太沉重;要选我就选苏轼,因为他很有趣。
”(视频播放)同学们,这节课,我们就走进苏轼的?
世界,来认识有趣的苏轼,好不好
观看
精彩展示走进苏轼
苏轼曾金榜题名,也曾贬谪流放。
他在《自题金山画像》中写道“闻汝平生功业,黄州惠州儋州”。
在他丰富的人生经历中佳作如汩汩泉涌,精彩纷呈。
同学们已分成了“苏诗组”“苏文组”“苏词组”“书画组”“趣闻组”,利用图书馆书籍和网络媒体,对苏轼作品进行了搜集整理。
下面我们就跟随各组的准备欣赏一下,表现精彩的小组将获得优先传看老师的藏书《苏轼传》。
各组精彩展示,分享阅读的快乐
各组展示搜寻摘录的苏轼作品,并选出精品带领全班同学共同欣赏。
(古筝伴奏)赏诗之奇趣1.由诗文组代表展示搜
激发学生交流的热情指导学生能针对不同领域,不同体裁进行搜集整理信息的能力,
齐读,探究哲理提问:
苏轼笔下的庐山与李白笔下的庐山比较一下,有何不同?
明确:
李白通过香炉峰瀑布一处景色的描写,烘托庐山的磅礴气势,激发人们对祖国山河的热爱;苏轼则没有描写具体景特,而是概括抒写浏览庐山的总印象,从中揭发一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。
这首词若用一个关键字来概括,是什么字?
引导学生感悟苏轼当时的心境,讲苏轼与佛印参禅的故事,理解“心中
集摘录的喜欢的诗句着重带大家诵读,赏析《题西林壁》学生思考,讨论,回答。
2.诵词之豪情由苏词组展示搜集摘录的喜欢的词
组代表带大家吟诵,赏析《江城子密州出猎》思考,围绕“狂”字回答3.读文之境界由诗文组代表展示搜集摘录的喜欢的散文。
提升他们的收获感阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏
有什么,眼中就有什么”的道理。
带领了解苏轼书画艺术,《枯木怪石图》现在收藏在日本,不仅中国人喜爱苏轼,国外有专门研究苏轼的机构,好多外国人也非常欣赏、仰慕他。
不愧是“人见人爱的苏东坡”。
老师补充趣闻故事,。
讲其读书故事如“大风起兮眉飞扬”,苏轼考问读晋书的学生的故事,苏轼读三遍《汉书》的故事,激励学生学习苏轼读书讲究方法,勤奋刻苦,博学善思。
带大家朗读,欣赏《记承天寺夜游》4.品书画之神韵由书画组代表带大家鉴赏《黄州寒食诗帖》《枯木怪石图》,(利用网页和纪录片《苏东坡》介绍)5.故事组补充故事如补充诗《惠崇春江晚景》及其苏轼好美食、东坡耕田(视频《苏东坡》第二集节选)的故事等。
陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
收获拓展评价苏轼
你眼中的苏轼是怎样的?
请写一1.篇颁奖词了解林语堂对苏轼的全面评价2.“苏东坡是个秉性难改的乐天派,是悲天悯人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文作家,是新派的画家,是伟大的书法家,是酿酒的实验者,是工程师,是假道学的反对派,是瑜伽术的修炼者,是佛教徒,是士大夫,是皇帝的秘书,是饮酒成癖者,是心肠慈悲的法官,是政治上的坚持己见者,是月下的漫步者,是诗人,是生性诙谐.
学生动笔写颁奖词并组内交流,推举优秀作品全班赏读。
认真倾听,再次加深对苏轼天才与全才方面的认识。
将本课阅读内容输出并升华。
爱开玩笑的人。
苏东坡的人品,具有一个多才多艺的天才的深厚、广博、诙谐,有高度的智力,”他的一生,顺时常出入有天真烂漫的赤子之心。
皇庭,修苏堤、迎龙水,逆时也浪迹天涯,醉浊酒、驾扁舟。
惊涛裂岸的江边,孤灯独眠的雨夜。
他的一生载歌载舞、深得其乐,忧患来临、一笑置之。
在一个久别了竹杖、芒鞋、烟雨、小舟的时代,在一个陌生了王侯、诗人、公卿、隐士的时代,,再去品“一蓑烟雨任再去听“十年生死两茫茫”,再去读“大江东去,浪淘尽、千古风流人平生”,仿佛能够感受到那一个朴茂的身影,在四月物”的柳色下,邀你去酌一壶美酒,将这千年的情怀”吐之方快。
激发学生继续阅读苏轼的热情。
课堂小结再读苏轼
东坡是一轮永远的明月,映照着我1.们的心灵。
有人说“人生缘何不快乐?
只因未读苏东坡”,同学们,我们在这节课中读了苏东坡,一定收获了很多快乐。
我们读的只是凤毛麟角,希望大家在课下继续去读苏东坡。
欣赏“经典咏流传”《定风波》演2.唱节选
欣赏朗诵苏轼定风波三月七日沙湖道中遇雨。
雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。
已而遂晴,故作此。
叶林打莫听穿声,何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?
一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。
在朗诵中达到高潮,在朗诵中品味苏轼,再次近距离走进苏轼,在咏唱中结束,是为了开启更深入的主动地阅读。
板书设计
走进苏轼的世界诗有奇趣天才有豪情词全才有境界文乐观有神韵书画旷达
设计反思
资品读苏轼。
由于作品丰富,本课设计重在带领学生走进苏轼作品,
准备充足。
这就需要课前对学生进行充分指导,料太多,唯恐时间紧张。
无论怎样,多种方式赏读的环节一定要做到位,努力避免走马观花。
要让学生在交流中爱上诵读,提升阅读与审美能力;让学生在品读中爱上东坡,爱上文学经典。
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