学年新课标最新冀教版小学语文四年级上册《古井》教学设计精品教案Word下载.docx
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1.学习课文,理解古井作了贡献而不求报酬的精神,体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。
2.理解课文中含义深刻的句子。
3.有感情地朗读并背诵课文。
4.学习作者借物喻人的写法。
知识与技能:
1.正确认读本课的生字,掌握要求会写的字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。
3.理解课文内容,了解作者从古井得到启迪,懂得应怎样做人。
过程与方法:
教学该文时,以读为本,使学生从读入手细品悟,引发思考。
1.学习围绕重点学习,一边读,一边想的读书方法。
2.理解文中的重点语句。
情感、态度与价值观:
文章感情真挚,文辞朴实,内容深刻,引导学生抓住重点语句理解内容,体会无私奉献的精神。
重难点分析:
理解古井的高尚品格和对人们的启迪是本课教学的重点。
教学中要抓住一些含义深刻与文章中心关系密切的句子,在组织学生通过读、思、议的过程中,透彻地理解它的含义。
课前准备:
教学课件
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
一、创设情景,导入新课。
1.利用课件展示山村美景。
导语:
有这样一个美丽而又古老的小山村,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,潺潺而流的小溪,勤劳而又朴实的村民在田里辛勤地劳作:
耕田、插秧、收割。
在村东头的大树下,有一口古老的水井,井水清凉可口,养育了一代又一代的村民。
今天,就让我们一同跟随作者记忆的脚步走进他的家乡,听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。
2.板书课题:
古井。
学生齐读课题。
二、初读课文,了解古井。
1.自由读课文,注意把音读准确,把句子读通顺。
想一想古井给你留下怎样的印象。
2.学生自由读课文,师巡视。
3.交流:
古井给你留下怎样的印象?
三、细读思考,感悟无私。
1.出示句子:
(课件展示中心句)
多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。
2.学生汇报:
古井不仅给人们带来了生命的泉水,也陶冶着人们的品格,使他们懂得应该怎样做人。
3.教师板书:
生命的泉水、陶冶品格。
4.默读思考:
出示自读提示:
(课件展示自读提示
(1)从课文的哪部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水?
又从课文的哪些地方体会到“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。
”画出相关语句。
(2)体会着读读自己感受最深的句子。
5.学生默读思考。
四、集体交流,体会无私。
根据学生汇报随机学习以下几个版块:
1.古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
(1)研读第一段:
(课件展示相关语句)
学生谈感受:
古井对人们是不需报酬的——就像母亲对待她的子女一样。
(2)学生谈谈自己的母亲(那为什么要把它比做母亲呢?
谈谈你的母亲)。
(3)研读第二自然段(课件展示相关语句)
教师:
看来你对你的母亲充满深情,你的母亲非常了不起。
可这位古井母亲他养育的仅仅是一个人,两个人吗?
从哪里看出来?
(4)学生抓重点词句谈感受。
预设:
“络绎不绝”
学生解释——个别读——教师范读授方法(想象读)——学生齐读
晨光熹微暮色降临
生板书谈原因——生想象读
叮叮当当快乐小曲
生板书谈原因——生个别读——齐读
湿漉漉下过春雨
生谈原因——生读
(5)指导体会读第二自然段。
(6)再次体会读重点句,升华情感。
过渡:
面对络绎不绝的取水人群,这位历尽沧桑的古井母亲拒绝过吗?
她向人们要过报酬吗?
没有!
她在默默地奉献自己的一切。
啊!
古井,您多么像一位温情的母亲。
饱含深情再体会读:
(课件展示)出示句子:
古井象一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女
个别读—男女生读——齐读
2.井水陶冶乡亲,乡亲帮老两口挑水。
(1)学生读课文中的句子,谈自己的理解。
(2)引导学生读第三自然段,
(3)检查反馈,学生简要复述
(4)反复引读重点句,加深体会:
课件展示重点语句:
“那口井给人们出了多少力气?
可它从来没跟人们要过报酬。
”
乡亲们的所作所为让老两口太过意不去了。
可乡亲们总是一遍又一遍的劝说:
“那口井给人们出了多少力气?
帮老两口挑水的人群中有老的,有小的,有男的,有女的。
可他们面对老两口竟说同样的话语:
老两口的女儿从外地回来了,她带着给乡亲们买的一份份礼物,可乡亲们还是说:
三、再读重点段,升华无私。
1.齐读最后一段:
(课件展示最后一段)
多好的古井呀,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。
(1)情境说话:
乡亲们懂了什么?
(2)改为感叹号读。
把“他们”改为“我们”再读这段话。
(课件展示对比的两句话)
多好的古井呀,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着我们的品格,使我们懂得应该怎样做人。
四、自悟“古井”,懂得无私。
1.用心体会,这是一口怎样的水
井?
课件出示:
这是一口()的古井
温情母亲般的古井:
无私奉献的古井
提供泉水的古井
陶冶品格的古井
…….
五、内化升华,寻找无私。
1.在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献、不计报酬的人,你发现了吗?
说说他们平时是怎样做的?
2.学生汇报。
第二课时
一、回读课文,学习借物喻人的写法。
1.学习写法:
总结:
古井的爱也是无私的,不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。
这篇课文表面上在赞美古井,实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。
课件展示:
借物喻人的写法
通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情,这就叫做借物喻人。
借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方。
2.让我们带着对古井的赞美之情齐读最后一段。
(学生有感情地朗读)
3.选择自己喜欢的段落练习背诵。
二、记忆字形,指导书写。
1.生字复认。
2.指导重点字的书写,如“暮、冶”等字。
3.让学生挑出最难写的字进行指导。
4.让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
三、课外拓展,学会写法。
(课件展示)
1.查找借物喻人的文章。
教师推荐两篇:
《白杨礼赞》《荔枝蜜》,再次体会借物喻人的写法。
2.围绕某一物品(如:
路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段,要求写出物品的特点,赞扬它的一种精神。
创设情景,将学生带入美丽的村庄,激发学生的学习兴趣,走近古井,为后面的教学做一铺垫。
通过这种细细的品读,学生理清了课文的脉络,并在头脑中形成如下感知:
村东头有一口古井,不仅长年累月地为乡亲们提供生命的泉水,而且还陶冶了人们的品格,教会乡亲们怎洋生活、怎样做人。
让学生头脑中形成的“脉络”,突出文章的中心。
学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文,指导学生精读文章的有关章节。
生自读自悟:
通过学生自己的读,自己感悟文章的内涵所在,从而达到学以致用。
第二自然段写从古井挑水的人多,从侧面具体反映古井的贡献,引导学生结合具体语句体会字里行间蕴涵的感情。
“每天从晨光熹微到暮色降临,”“络绎不绝”
“门前的路面湿漉漉的,老是像刚下过一场春雨。
”表现挑水的人多。
“桶儿叮叮当当,扁担吱悠吱悠,像一支支快乐的乡间小曲。
”感受挑水人的知足、快乐,赞美溢于言表,引导学生品词析句体会感情。
在读中体会,在读中思考,在思考中交流,在交流中体会古井的作用。
人们常年从古井里挑水,说明古井源源不断地为人们作贡献,默默奉献,“古井象一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
”阅读时引导学生体会这一比喻句,赞美与讴歌无私是文章的主旨。
教师引导学生品读语言文字,体会其间的思想感情,体会村民以及老人的淳朴、善良。
乡亲们帮助一对老人挑水都不要报酬,说明古井陶冶了人们的品格,使他们懂得应该做一个不计报酬、无私奉献的人。
教学时,引导学生联系具体内容,体会以她博大的胸怀,默默奉献的精神影响着人们,使他们懂得应该怎样做人,做什么样的人。
文章通过“人”写“井”,以“井”来启迪“人”,这“人”不仅包括“我”和乡亲们,还包括文章的读者,即全体学生。
进一步让学生体会学习古井无求于人,无私奉献的精神。
古井外表极普通,但其内在神韵中有极其不平常的闪光点。
让学生反复熟读全文之后,分别在各自的头脑中完善古井的形象。
然后,畅谈自己的感受,得到学生对古井内在神韵领悟情况的反馈后,再查漏补缺,对症下药,从而让学生真正地会读、读懂,并且从中受到教育。
领悟文章的表达方法。
通过阅读既要理解内容,体会情感,又要领悟和学习作者表情达意的方法。
加强读书、背诵的环节,培养学生积累的意识、方法和习惯,引导学生选择自己喜欢的段落进行背诵,有助于学生不断积累语言。
发挥学生自主性,自主识字。
养成良好的书写习惯。
引导学生将课内知识延伸到课外,指导学生用课上学到的阅读方法,表达方法去读与课文相关的课外书。
扩大阅读范围,为学生提供阅读的范例、方法和途径。
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