四川省成都市新津县教师招聘考试《教育公共知识》真题及答案解析Word格式.docx
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教学是在一定教育目的的规范下的,教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
由此可以看出,教育与教学是整体与部分的关系。
故选C。
5、技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力,下列与技能的三种类型不符的是()。
A、身体协调能力
B、智慧能力
C、元认知技能
D、自主能力
【答案】D
【解析】四个选项中,只有自主能力不属于技能的范畴。
故选D。
6、孟老师近期工作比较消极,漠视学生的存在,对学生态度麻木,缺乏应有的尊重。
依据职业倦怠的特征,孟老师的这些表现属于()。
A、情感枯竭
B、去人性化
C、成就感低
D、知识枯竭
【解析】马勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面:
情感枯竭、去人性化和个人成就感低。
情感枯竭主要表现在生理枯竭和心理枯竭两个方面。
如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。
去人性化即刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。
教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。
个人
7、班集体成熟的主要标志是()。
A、成立了班委会
B、确定了班级工作计划
C、形成了正确舆论
D、开展了班级活动
【解析】在培养班风的过程中,树立正确的集体舆论,并发挥其力量,是相当重要的,班集体形成正确的舆论是衡量班集体形成、发展与成熟的重要标志。
8、把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家()。
A、斯宾塞
B、洛克
C、麦克费尔
D、科波菲尔
【解析】课程指学生要沿着学习的“跑道”进行学习,把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家斯宾塞。
作为教育科学的重要倡导者,他把课程解释为教学内容的系统组成。
9、鹤立鸡群就是与周围环境形成鲜明对比,这一注意现象是()。
A、随意注意
B、有意注意
C、不随意注意
D、随意后注意
【解析】无意注意又叫不随意注意,无意注意是指没有预定目的,也不需要意志努力的注意。
引起不随意注意的原因之一是刺激激物本身的特点。
一般来说,刺激物的强度越大新异性越强,与周围环境形成鲜明对比越容易引起人们的注意。
10、当代教育家苏霍姆林斯基在他曾担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个课外兴趣小组供学生选择。
这反映了教育必须适应人身心发展的哪一特点?
()
A、顺序性
B、稳定性
C、可变性
D、个别差异性
【解析】不同的学生各有其特点,设置供学生选择的兴趣小组正是遵循了学生的个别差异性规律。
11、人民教师职业道德的核心是()。
A、热爱学生
B、为人师表
C、忠诚于人民的教育事业
D、团结互助
【解析】教师职业道德的核心是热爱学生,因为爱是教育的桥梁,爱是教育的钥匙,爱是教育成功的种子。
尊重学生人格是热爱学生的突出表现。
12、()是各学科的纲领性指导文件,发挥着教学工作的“组织者”作用。
A、课程标准
B、教材
C、课程目标
D、教师用书
【解析】题干的描述体现了课程标准的内涵。
13、个体的成就动机中含有两种成分:
追求成功的倾向和()。
A、回避困难的倾向
B、回避失败的倾向
C、追求利益的倾向
D、追求刺激的倾向
【解析】个体的成就动机可以分成两部分:
趋向成功的倾向和避免失败的倾向。
趋向成功的倾向指力求克服障碍,施展才能,从而尽快尽好地解决某一难题的心理倾向;
避免失败的倾向指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪,如因失败而体验到的羞愧感。
14、主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是()。
A、赫尔巴特
B、杜威
C、凯洛夫
D、夸美纽斯
【解析】夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知觉开始的”。
他是以个体认识论为基础提出的教学论。
15、小贝通过设置学习目标、自我控制、复査等方式来促进学习。
它使用的学习策略是()。
A、组织策略
B、资源管理策略
C、元认知策略
D、认知策略
【解析】元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,即对信息加工过程进行调控的策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,有助于学生有效地安排和调节学习过程。
16、在教育过程中,教师与家长的关系是()。
A、以教师为主,家长为辅
B、家长与教师作为平等的教育主体
C、以教育能力较强的一方为主
D、在园以教师为主,在家以家长为主
【解析】在教育过程中,教师与家长的关系是平等的,他们都有对儿童进行教育的责任。
教师和家长必须经常保持联系、进行沟通,以增进对儿童的了解及弥补双方的不足。
17、某个阶段的儿童常以表面的实际结果来判断行为的好坏,认为服从大人就是好孩子。
他处于()。
A、他律阶段
B、自律阶段
C、自我中心阶段
D、道德阶段
【解析】他律是指早期儿童的道德判断只注意行为的客观效果,不关心主观动机.是受自身以外的价值标准所支配的道德判断,具有客体性。
18、班主任发挥主导作用的前提是()。
A、有正确的学生观
B、要树立育人意识
C、应具备管理能力
D、应具备专业化的素质
【解析】班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师,是班级工作的组织者、领导者和教育者。
班主任必须具备专业化的素质,这是班主任发挥主导作用的前提。
19、班主任发挥主导作用的前提是()。
20、以下几项教学工作中,()不属于教学目标设计的范围。
A、分析教学对象
B、分析教学内容
C、分析教学过程
D、分析与编制教学目标
【解析】教学目标设计的基本步骤包括:
钻研课程目标,分析课程内容;
分析学生已有的学习状态;
确定教学目标分类;
列出综合性目标;
陈述異体的行为目标。
21、人的健康不仅要有健康的身体,还要有()。
A、健康的人格
B、健康的习惯
C、健康的心理
D、健康的生活
【解析】根据1989年世界卫生组织给健康的定义,健康至少应包含四个标准:
一是躯体健康,表现为体格健壮,人体各器官功能良好;
二是心理健康,指能正确评价自己,应对处理生活中的压力,能正常工作,对社会做出自己的贡献;
三是社会适应健康,是指通过自我调节保持个人与环境、社会及在人际交往中的均衡与协调;
四是道德健康。
22、从系统管理学的角度看,师生关系体现为伦理关系、管理关系、法律关系与人际关系等。
处于最高层次的是()。
A、伦理关系
B、管理关系
C、法律关系
D、人际关系
【解析】师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中,教师与学生构成一个特殊的道德共同体,各自承担一定的伦理责任,履行一定的伦理义务。
这种关系是师生关系中最高层次的关系形式,对其他关系形式具有约
束和规范作用。
23、“在科学课程中,学生将通过科学探究等方式理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程与方法,初步理解科学本质,形成科学态度、情感与价值观,培养创新意识和实践能力。
”这句话表达的课程的目标是()。
A、表现性目标
B、行为性目标
C、普遍性目标
D、生成性目标
【解析】行为性目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标,它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。
行为目标的基本特点是:
目标的精确性、具体性、可操作性。
显然,题干描述的课程目标属于行为性目标。
24、新课程整体设计九年一贯的义务教育课程,在高中阶段()。
A、以综合课程为主
B、以分科课程为主
C、分科课程与综合课程相结合
D、分科课程为主,综合课程为辅导
《纲要》规定高中阶段的课程以分科课程为主。
25、前苏联教育家赞科夫的教学理论是()。
A、课程结构论
B、范例教学
C、发展性教学
D、教育过程最优化
【解析】发展性教学理论是前苏联著名教育家赞可夫提出。
赞可夫发展性教学的中心思想,就是“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。
”故选C。
26、提出“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的人是()。
A、孔子
B、孟子
C、荀子
D、子思
“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”是《中庸》第二十章中关于治学的名句,相传作者是孔子后裔子思。
27、“君子强化促成俗,其必由学乎”
“古之王者,建国君民,教学为先”体现了()的教育目的观。
A、教育无目的论
B、社会本位论
C、科学本位论
D、个人本位论
“君子强化促成俗,其必由学乎”、“古之王者,建国君民,教学为先”这句话体现了教育是为了服从社会的需要,培养合格的社会公民,因此体现的是社会本位论。
28、美国进步主义教育家杜威强调的以儿童为中心,以儿童的经验为基础,主张教育即生长,学校即社会。
最早提出这一思想中国教育家是()。
A、叶圣陶
B、陶行知
C、胡适
D、郭秉义
【解析】陶行知是最早提出以儿童为中心,以儿童的经验为基础,主张教育即生长,学校即社会的中国教育家。
29、操作技能的形成可以分成四个阶段,这四个阶段的先后顺序依次为()。
A、模仿—定向—整合—熟练
B、定向—模仿—整合—熟练
C、模仿—整合—定向—熟练
D、定向—整合—模仿—熟练
【解析】操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
30、“过于安静,学生紧张拘谨,由于惧怕教师而反应迟钝、呆板,被动回答问题;
课堂纪律较松散,学生心不在焉。
”这种课堂气氛是()。
A、积极型
B、对抗型
C、消极型
D、失控型
【解析】消极型的课堂,主要表现为学生和教师双方的不积极,课堂纪律较松散,学生心不在焉,而学生感到紧张拘谨,由于惧怕教师而反应迟钝、呆板,被动回答问题。
31、作为人的身心发展的前提,并且为个体的身心发展提供了可能性的是()。
A、环境
B、遗传素质
C、个体实践活动
D、学校教育
【解析】遗传素质是人的身心发展的前提,并且为个体的身心发展提供了可能性。
环境是影响个体身心发展的外部因素;
教育在人的发展中起主导作用;
个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
32、在教学活动中,教师不能满足于“授人以鱼”,而是要做到“授人以渔”,这说明教学中应该重视()。
A、传授学生知识
B、发展学生能力
C、培养学生个性
D、养成学生品德
【解析】理解古文“授人以鱼不如授人以渔”即能了解题干所描述的内容是指教师除了传授知识,还要教授学习方法、发展学生的能力。
33、小海家长给刘老师送贵礼,托其给小海换座位,刘老师收礼并换了座,其做法()。
A、体现礼尚往来的良好品德
B、体现关心学生
C、利用职权谋私
D、严慈相济
【解析】廉洁从教是《中小学教师职业道德规范》的第七个规范,它要求广大教师应具备高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良风气影响,不利用职权之便谋取私利。
34、下列属于连续操作技能的活动是()。
A、打开收音机
B、草书
C、实弹射击
D、开车
【解析】连续动作技能即连续型操作技能,这类技能主要由一系列的连续的动作构成,操作技能表现为连续的、不可分割的、协调的动作序列。
只有B选项符合这一定义。
35、成年人杨某对7岁的小明说:
“你敢砸人家的玻璃,你就是英雄。
”小明听后,拿起一块石头就砸破了小刚家的玻璃。
对小刚家的损失应承担赔偿责任的是()。
A、杨某和小明的监护人
B、小明的监护人
C、小明
D、杨某
【解析】根据最高人民法院《关于贯彻执行(中华人民共和国民法通则)若干问题的意见(试行)》规定,“教唆、帮助无民事行为能力人实施侵权行为的人,为侵权人,应当承担民事责任。
”题干中的小明只有7岁,属于无民事行为能力人,小明砸玻璃的行为是由杨某教唆所致,所以杨某才是侵权人,损失应由杨某来承
36、先天因素是指个体生物因素,其中最具重要意义的因素是()。
A、成熟
B、遗传
C、生产
D、发育
【解析】遗传素质是先天素质中最重要的内容。
37、教育法律法规是以()保证实施的行为准则。
A、社会规范
B、国家强制力
C、党的领导
D、社会主义价值观
【解析】教育法规是由国家制定或认可,并以国家强制力保证实施的行为规则。
38、校本教研的主体是()。
A、校长
B、教师
C、学生
D、教材
【解析】校本教研的主体是教师。
39、在古代,“道”和“德”是两个概念,道德二字合用,始于战国时期的()。
A、老子
C、孔子
D、荀子
【解析】道德二字连用,成为一个概念,始于战国时期的荀子,荀子不但将道和德连用,而且赋予了它较为确定的意;
即指人们在社会生活中所形成的道德品质、道德境界和调整人与人之间关系的道德原则和规范。
故选D。
40、我国基础教育新的课程管理制度是实行()。
A、国家统一管理制度
B、国家和地方二级管理制度
C、国家、地方、学校三级管理制度
D、学校校本管理制度
【解析】我国基础教育新的课程管理制度是实行国家、地方、学校三级管理制度。
41、班集体形成的主要标志之一是()。
B、开展了班级工作
D、确定了班级工作计划
【解析】班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论与良好的班风。
42、当前,减少学生伤害事故给学校造成的压力(负担),同时又能较好解决学生伤害事故损害赔偿或补偿责任的合法而有效的途径是()。
A、学校加强安全教育,学生学会自护自救本领
B、学校参加责任保险,学生参加意外伤害保险
C、学校发动师生捐款,设立学生伤害赔(补)偿基金
D、学校与学生家长签订“学生(子女)安全责任协议”
【解析】既能减少学生伤害事故给学校造成的压力(负担),又能较好解决学生伤害事故损害赔偿或补偿责任的合法而有效的途径。
43、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭,这是由学生的()。
A、人格尊严权决定的
B、人身自由权决定的
C、隐私权决定的
D、名誉权决定的
【解析】人身自由权是指学生有支配自己人身和行动的自由,非经法定程序,不得非法拘禁、搜查和逮捕,教师也不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭。
44、一般用于教学开始前,主要用来了解学生的现有水平及个别差异,以便安排教学的评价属于()。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、非正式评价
【解析】诊断性评价是指在教学活动开始前,对学生的知识能力以及情感状况进行的预测。
目的是摸清学生底细,以便安排教学活动。
45、班级日常管理包括()。
A、班主任工作计划与总结、建立学生档案、单元测验、个别教育
B、班主任工作计划与总结、操行评定、批改作业、个别教育
C、班主任工作计划与总结、建立学生档案、操行评定、个别教育
D、班主任工作计划与总结、建立学生档案、备课、批改作业
【解析】班级日常管理包括:
(1)班级财物管理;
(2)班级信息管理;
(3)操行评定;
(4)班主任工作计划与总结;
(5)个别教育;
(6)建立学生档案。
46、人的身心发展具有()。
A、系统性
B、能动性
C、客观性
D、主观性
【解析】个体身心发展的特殊性主要体现在:
①个体是身心发展是在社会实践中实现的;
②个体是身心发展具有能动性。
47、“其身正,不令而行;
其身不正,虽令不从。
”这说明教师职业道德具有()。
A、对教师工作的促进作用
B、对教育对象的教育功能
C、对学校文明的示范功能
D、对教师修养的引导功能
【解析】教师职业道德对社会成员具有教育价值。
“其身正,不令而行;
”意思是说当管理者自身端正,做出表率时,不用下命令,被管理者也会跟着行动起来;
相反,如果管理者自身不端正,而要求被管理者端正,那么纵然三令五申,被管理者也不会服从。
这体现了教师职业道德对教育对象的教育功能。
故选B。
48、“行教”指的是用教师的()影响学生。
A、人格魅力
B、品德修养
C、思想观念
D、实际行动
“行教”注重行为影响教育,学生具有向师性,老师用实际行动进行教育。
49、教师申诉制度是我国《教师法》规定的一项救济制度,以下不属于该项制度特点的是()。
A、是一项正式的法律救济制度
B、是一项专门性的申诉制度
C、是一项行政性的申诉制度
D、是一项民事的申诉制度
(1)教师申诉制度是一项法定的申诉制度。
这种法定性,使教师申诉程序具有了法律的确定性和严
肃性。
(2)教师申诉制度是一项专门性的权利救济制度。
它是为教师这一特定的专业人员设立的,只能由教师或其代理人提出。
(3)教师申诉制度是行政性的申诉制度。
它是由行政机关依法对教师申诉,在其行使职权范围内做出行政处理的制度。
其行政处理决定具有行政法的效力。
50、《中华人民共和国教师法》适用于()。
A、在学校中从事教学工作的教师
B、所有教育机构中从事教学工作的教师
C、在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师
D、其他教育工作者
《中华人民共和国教师法》规定,本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。
51、“触类旁通”所反映的学习迁移类型是()。
A、特殊迁移
B、普遍迁移
C、负迁移
D、正迁移
“触类旁通”是指先前的学习对以后的学习的促进,正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。
所以“触类旁通”指的就是正迁移。
52、根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
【解析】形式运算阶段,儿童的思维已超越了对具体的可感知事物的依赖,使形式从内容中解脱出来。
本阶段中个体推理能力得到提高,能从多种维度对抽象的性质进行思维。
53、我国第一部比较完整的成文
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