枫叶如丹教学设计Word格式文档下载.doc
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3、初步了解课文的内容。
第一课时
1、引导学生读懂课文内容,了解作者拍照经过,及作者由此带来的感悟,体会自然与人世相通之处——生命的过程。
2、指导学生有感情地朗读课文,体味本文语言的韵味。
3、引导学生树立正确的人生观、价值观。
一、谈话导入新课
1、师:
同学们,大家好!
咱们先来做个猜谜游戏。
老师这儿准备了一些词语,你能根据这些词语的提示,联想到一种自然界的事物吗?
看谁最先猜到!
(教师板书出示:
秋天、红色、小手掌、北京香山)(板书:
枫叶)
2、你们见过枫叶吗?
在哪儿见到的?
给大家介绍你见到的枫叶,好吗?
(教师课件出示,学生交流)是啊,枫叶红,红在深秋!
还记得杜牧的那首《山行》吗?
(师生齐背)我国著名作家袁鹰也非常喜爱枫叶。
在一次远游中,枫叶又与他不期而遇,并让他对自然、对人世又有了新的发现与感悟。
想和作者一起分享这些新收获吗?
那就让我们跟随作者一起走进这枫叶如丹的秋天,一起细细品味袁鹰的散文——《枫叶如丹》。
(补充完整课题,齐读)
二、检查预习
1、检查读课文
师:
课前同学们已经认真预习了课文,老师想抽查几段课文,看看同学们的预习情况。
谁先来读读第3自然段?
(教师检查部分段落,学生在读中教师相机指导读难句,相机正音。
)
2、检查词语
同学们课文读得真流利,老师相信这课的词语同学们会读得更棒,请看大屏幕。
(教师课件出示词语,学生放声朗读:
“至理名言蝉鸣蛙噪翕动静憩
绚烂凄苦
心旷神怡”。
3、检查分段
真不错,看来同学们昨天预习得特别认真!
请同学们迅速浏览课文,看看课文可以分成几部分?
老师要看哪位同学的眼睛最亮,一下就能看出来。
(生看完后,教师抽生汇报。
三、感知第一部分
通过刚才的预习检查,老师发现我们班的同学预习特别认真。
相信同学们已经把这篇课文读了很多遍了,那你觉得哪部分最美呢?
(一部分。
)现在老师就请同学们再有滋有味地读读第一部分,边读边想课文都写了哪几个季节的颜色?
(学生读后,教师抽生汇报,教师相机板书。
请同学们用读书的方式告诉老师这三个季节的颜色。
(教师引读。
2、师:
你能分别用一种颜色表示春、夏、秋三个季节吗?
(一生说,教师贴。
同学们,生命由浅绿到深绿,再到红艳艳,你有什么感受呢?
(学生各抒己见,教师相机导入5、6、7自然段的学习,让学生再读这些段落。
3、师:
同学们读得这么有感情,老师已经感受到同学们深深喜欢上这一部分了。
老师也非常喜欢描写春、夏、秋的句子,我们再来感受一下生命的过程,好吗?
(师生合作读2、3、4自然段。
四、感悟第二部分
1、(教师创设一个学生提问的情景,导入这一部分内容。
请同学们回忆一下昨天的预习,快速阅读这一部分内容,想想这部分主要写了一件什么事?
(学生快速阅读课文,并汇报,教师指导学生说得更简单,更概括。
现在,请同学们用你的眼睛做镜头,用你的笔做快门,拍下作者在拍照的过程中看到的景色。
(生读,教师巡视并提示:
请同学们不要忘了勾画也是做批注的一个好方法。
生汇报。
下面,我们就一起来欣赏一下同学们拍下的照片。
镜头一:
走到院里,迎面是株枫树,红艳艳的枫叶,挂满一树,铺满一地。
(教师课件出示红艳艳的枫树。
(1)师:
老师请个同学再来读读描写这个镜头的句子。
(抽生读。
)你觉得他读得怎么样?
(美。
)此时的枫树呢?
)枫树经历了一个怎样的生长过程才变得这么美?
(生汇报,教师小结:
是呀,经历了冬的孕育,春的萌发,夏的洗礼,秋的考验,才能成为有着丰富内涵生命的枫树,才能张显它成熟的美!
相机板书“成熟的美”。
我们再来看看这株枫树的生活环境。
“整个青山全在静憩中”,什么叫“静憩”?
请同学们再想想这株红艳艳的枫树在静憩的山中是什么景象,老师先请个孩子读出静憩的感觉。
)老师再请同学们带着你的感受读读这个句子,感染我们在座的所有老师。
(全班同学再读句子。
(2)师:
多么安静的环境,多么美的枫树!
这是我们的感受,作者的感受呢?
(生汇报,教师课件出示句子:
“再望望那株枫树,竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
”)
“凄苦”是什么意思?
结合你的生活实际想想“凄苦的老人”是什么样的?
(生汇报。
通过预习,我们知道,袁鹰写这篇文章时已年近花甲。
此刻,在作者眼里,成熟的枫叶虽美,但终究会落叶归根,人的生命也终究会走向终结。
真是“一片落叶一片愁”啊。
谁能读出作者的感受?
(抽多名学生读。
从同学们的朗读中,老师看到了那位凄苦的老人。
可是,这么美的一株枫树,为什么作者会感到它像一位凄苦的老人呢?
老师相信,我们欣赏了作者最满意的“秋之生命”(教师相机板书)的照片,同学们一定会有更深的体会。
镜头二:
这时,木屋门开了,一个八九岁的女孩蹦了出来,……小莉贝卡见我凝视着枫树,就跑到树下,捡起两片红叶,来回地跳跃,哼着只有她自己懂的曲调。
最初的一缕朝阳投进山谷,照到红艳艳的枫树上,照到莉贝卡金色的头发上。
请同学们先自己放声读读描写第三个镜头的句子,说说你读后有什么感觉。
(学生读,师抽生汇报。
你从哪个词语感觉到的?
(学生汇报描写动作的词,师让学生把词放入句子中再读读这个镜头的句子。
(播放课件)美丽的朝阳、充满生命活力的小莉贝卡,多么美的一幅图画!
请同学们读出它的美。
(生读。
下面,我们再去看望一下在青山静憩中的那株枫树,请同学们看书再来读读这个句子。
(生分小组对比读。
)同学们读完句子后,你有什么感受?
现在同学们该明白为什么作者说它是一位凄苦的老人了吧?
4、师:
同学们,这张就是作者拍下的自己很满意,朋友们也都喜欢的照片,你现在能说说作者为什么对这张照片这么满意了吗?
老师想,此时此刻同学们想说的话一定很多,但我们的时间却不多了。
请同学们像刚才那样,用写重点词语的方法写心得笔记,这也是做批注的一个好方法。
(师抽学生汇报,并问生写了哪个词语,相机板书。
5、教师小结:
“是呀,虽然成熟的枫叶要随风飘落,但在飘落的这一刹那,应该是枫叶一生中最美的时刻。
同时,也就是在枫叶飘落的这一瞬间,在同一个枝头,一个新的生命又会孕育出生的。
所以说,“丹,是孕育着新的生命的颜色。
”其实,不仅仅是枫叶,天地万物,人间万事,无一不贯穿着这个共同的过程。
这一刻,我们的作者也恍然明白了(大屏幕出示句子),我们一起带着感情读读句子(配乐朗诵,教师补读后面的部分。
五、回扣课题,升华情感
同学们,课文学到这儿,你对枫叶如丹的“丹”有什么新的认识了吗?
最后请同学们把文中描写“枫叶如丹”的句子读一读(教师课件出示),让我们再一次感受语言的韵味。
六、总结全文
“霜叶红于二月花”,正如同学们读的那样,枫叶如丹,这火红的颜色,不正是它同风霜搏斗的战绩,不正是它的斑斑血痕吗?
我们每一个人只有像枫叶这样,在成长的过程中去经历风霜,战胜困难,才能让这份顽强的生命力张显它成熟的美;
也只有当我们一次又一次地战胜困难以后,我们的人生才会像枫叶这般美!
七、板书设计
枫叶如丹
春成熟的美
夏秋之生命生命的活力
秋长久的生命力
第二课时
1、进一步指导学生流利地、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累优美的词句。
2、从修辞手法上、作者语言的积累上进一步体会课文语言的韵味。
3、观察秋天的景色,写写你眼里的秋天。
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