《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》配套练习Word格式文档下载.doc
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8:
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0;s:
7369:
"第21课设计笔筒@#@【教材分析】@#@本课介绍了使用DSM软件设计笔筒的方法。
@#@在教学过程中,需要用到的主要知识点有“圆”和“壳体”工具的使用方法。
@#@除此以外,还有视角调节、视图缩放、在操作过程中设置具体参数、拉动圆角的方法等知识点需要在教学过程中进行学习和体验。
@#@@#@【学情分析】@#@创意笔筒是学生学习DSM软件以来的第一件正式作品。
@#@这节课之前学生只是简单接触了DSM软件,对于DSM软件每个窗口、工具的具体作用还知之甚少。
@#@画圆形的方法和上节课学习的“线条”工具的使用方法虽有不同,但方法是有规律可循的。
@#@“拉动”工具的操作方法比较直观,易于掌握。
@#@“壳体”工具则需要设置具体参数,要让学生体会这种操作方法对于设计精度的重要性。
@#@学习拉动圆角的过程,可以培养学生做事认真、重视细节的良好品质。
@#@@#@【教学目标与要求】@#@1.通过案例学习,了解设计笔筒的基本过程。
@#@@#@2.学会圆、壳体工具的使用方法,能绘制笔筒模型。
@#@@#@3.在3D模型设计的过程中,培养学生精益求精的工匠精神。
@#@@#@【教学重点与难点】@#@重点:
@#@学习使用圆、壳体、拉动等工具设计笔筒的方法。
@#@@#@难点:
@#@能灵活使用各种工具,独立设计一个创意笔筒。
@#@@#@【教学方法与手段】@#@讲授教学法、演示教学法、探究教学法。
@#@@#@【课时安排】@#@安排1课时。
@#@@#@【教学准备】@#@教学课件。
@#@@#@【教学过程】@#@一、激发兴趣,导入课题@#@1.出示图片,展示各式各样的笔筒。
@#@@#@图1@#@
(1)学生观察图片,思考:
@#@笔筒具有哪些一般特征?
@#@@#@
(2)学生回答,教师适时引导(外观和功能)。
@#@@#@适时小结:
@#@好的笔筒需要美观性和实用性兼备。
@#@@#@2.分析实物笔筒。
@#@@#@
(1)出示3D打印好的笔筒实物,学生观察。
@#@@#@
(2)请学生说一说这个笔筒外形和功能上的特点。
@#@@#@(3)出示笔筒的DSM软件设计图。
@#@@#@图2@#@3.揭示课题,导入新课。
@#@@#@今天这节课,我们学习第21课《设计笔筒》。
@#@@#@图3@#@【设计意图】展示各式各样的笔筒图片,感知笔筒的外观和功能特点,同时也为后面的自由创意设计拓宽了思路。
@#@@#@二、绘制笔筒底面@#@1.布置自主探究任务:
@#@@#@
(1)上节课学习了“线条”工具的使用方法,在“线条”工具附近就有画圆工具。
@#@@#@
(2)布置任务要求:
@#@参考教材,绘制一个直径为100mm的圆形,并且用“线条”工具在圆中分别画出互相垂直的两条线。
@#@@#@(3)板书提示内容:
@#@圆心、参数(直径100)@#@2.学生操作,绘制笔筒底面,教师巡视指导。
@#@@#@3.切换到三维模式。
@#@@#@
(1)出示切换到三维模式的画面,让学生对比,找出区别。
@#@@#@
(2)请学生回答。
@#@(栅格没有了,视角有变化,图形颜色有变化)@#@(3)谁知道怎样操作可以把自己画的圆变成老师展示的样子?
@#@请学生操作,广播演示,教师结合学生的操作进行讲解。
@#@@#@(4)全班学生操作,切换到三维模式,教师巡视指导。
@#@@#@【设计意图】教材上有本环节的详细操作步骤,因此可以让学生自主探索,绘制笔筒底面。
@#@但是在布置要求时,需要将绘制数据通过关键词的形式传达给学生,同时也体会到在3D建模中数据准确的重要性。
@#@三维模式和草图模式的外观与功能都有很多不同,要让学生能够熟练地切换两种模式。
@#@@#@三、绘制笔筒收纳格@#@过渡语:
@#@只画一个底面,这个笔筒还是一个二维图形,需要把二维图形进行拉伸,使它具有一定的高度,才能变成三维模型。
@#@@#@1.介绍拉动工具(位置、图标)。
@#@@#@2.教师演示操作,把第一个四分之一圆拉伸到高度120mm。
@#@@#@3.学生操作,把第一个四分之一圆拉伸到高度120mm,做完后同桌互相检查。
@#@@#@4.教师演示操作,使用壳体工具,设置壳体厚度为3mm。
@#@@#@5.学生操作,使用壳体工具,设置壳体厚度为3mm,做完后同桌互相检查。
@#@@#@6.学生操作,依次拉伸剩余的四分之一圆到指定高度,并设置壳体厚度。
@#@教师巡视指导。
@#@@#@【设计意图】拉动第一个四分之一圆到120mm的操作过程中,在拉动的同时还要输入准确数据,操作相对比较复杂,而且将来还会经常用到这样的操作,所以这个环节采用了教师分步演示、学生模仿操作的教学方法。
@#@@#@四、拉动圆角@#@1.出示3D打印实物的特写照片,观察后和自己的设计图对比,还缺少什么步骤没有做?
@#@@#@学生观察后回答(边缘的圆角)。
@#@@#@追问:
@#@为什么要做成圆角呢?
@#@@#@学生回答。
@#@@#@教师小结:
@#@做设计要沉下心,多思考,设计作品不仅要外形美观,更要实用性强,这些都要从作品的细节来体现。
@#@@#@2.教师演示,使用拉伸工具把笔筒的每个边缘都拉伸成圆角。
@#@@#@3.学生模仿操作,使用拉伸工具把笔筒的每个边缘都拉伸成圆角,教师巡视指导。
@#@@#@【设计意图】如果没有这个环节,很多学生就会认为笔筒已经做好了。
@#@但是通过教师的引导,让学生明白完成一件优秀的作品需要长期的思考与打磨,不断的改进与完善,这就是李克强总理在讲话中提到的“工匠精神”。
@#@@#@五、发挥创意,自由设计@#@1.你想设计一个什么样的笔筒呢?
@#@@#@2.学生说说自己的想法。
@#@@#@3.教师介绍手绘草图的基本方法。
@#@(不同视角、标注尺寸等)@#@4.学生在纸上手绘设计草图,教师巡视指导。
@#@@#@5.展示优秀设计草图,全班评析。
@#@@#@6.学生根据草图在DSM软件中设计创意笔筒。
@#@@#@7.展示学生设计的创意笔筒,师生共评。
@#@@#@【设计意图】教材中的例子只是教会学生一种方法,其目的还是鼓励学生掌握方法后,把自己的想法通过3D建模的方式创造出来。
@#@所以这个环节教师要引导学生了解一件作品从创意到最终实现的流程,尤其是手绘草图的绘制,是一个重要的中间环节,也是学生需要训练的能力。
@#@@#@六、总结@#@1.请学生说说这节课的收获,教师板书记录。
@#@@#@2.教师总结:
@#@圆、壳体、拉动等工具的使用方法,设计一款作品的流程,手绘设计草图的方法。
@#@@#@3.布置课外延伸练习:
@#@找几个小伙伴成立创意笔筒设计团队,设计一个创意笔筒,下节课评比。
@#@@#@【设计意图】让学生在课外练习中成立创意笔筒设计团队,不仅是鼓励学生进行课外延伸学习,更是让学生参与到团队协作中,从而体会到团队协作的优势,培养学生的团队协作能力。
@#@在这个过程中,教师可以适当引导团队协作的组织形式、协作方式等,具体内容不宜过多干涉。
@#@@#@【教案设计:
@#@王伟(南京市游府西街小学)】@#@";i:
1;s:
5979:
"@#@《生命的壮歌——蚁国英雄》教学设计@#@执教:
@#@白云区第三小学林启梅@#@【教材依据】@#@ @#@苏教版小学语文第八册第十七课《生命的壮歌——蚁国英雄》。
@#@@#@【教材简析】 @#@ @#@ @#@@#@《蚁国英雄》是《生命的壮歌》中的第一则故事,故事讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团,在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。
@#@故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作精神与献身精神。
@#@@#@【目标预设】@#@1、会认本课4个新字,学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
@#@@#@2、默读课文,说说课文主要讲了一件什么事。
@#@@#@3、课文中哪些句子令你感动,你感动到了什么,在句子旁边用关键词批注。
@#@在小组内读出你的感受。
@#@@#@教学重、难点:
@#@体会外层蚂蚁把生的希望让给“他人”,把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。
@#@@#@【设计理念】@#@ @#@本设计的每个环节都重视学生主参与精神,珍视学生的个性感悟和独特体验,结合学生的生活经验,激发想象,鼓励求异和探究。
@#@尽可能地创设情境,让学生在情境中学,并能充分利用生活中的素材,引起学生的情感共振。
@#@@#@【设计思路】@#@以读解文,以情促读,在自主的阅读实践活动,把学生带入课文描述的情境,直面火势的凶猛和蚂蚁的弱小,体悟蚂蚁的壮举,引导他们在与文本、同学、老师对话的过程中张扬情感、喷涌真情,领悟人生的道理,使语文实践与人文感受水乳交融,提高学生的语文素养。
@#@@#@【教学过程】@#@一、揭题质疑,导入新课。
@#@@#@1.出示图片,一只普通的蚂蚁,身体只有米粒般大小,重量不足毫克。
@#@所以看到蚂蚁,我们常常联想到哪些词?
@#@@#@2.是的,小小的蚂蚁,在人类看来它就是区区弱者。
@#@(板书区区弱者)@#@ 3.今天我们学习一篇与蚂蚁有关的课文(板书“蚁国英雄”),齐读课题,有问题吗?
@#@让我们一起走进这个故事。
@#@@#@4、出示学习目标:
@#@@#@
(1)认识本课4个新字,学会本课8个生字。
@#@@#@
(2)默读课文,说说课文主要讲了一件什么事。
@#@@#@(3)课文中哪些句子令你感动,你感动到了什么,在句子旁边用关键词批注。
@#@在小组内读出你的感受。
@#@(示标读学习目标质疑)@#@二、实施目标@#@1、预学任务书检查。
@#@组内检查,分享预学收获。
@#@@#@2、达成学习目标1。
@#@(认识本课4个新字,学会本课8个生字。
@#@小组内拼读生字,提醒同组同学难写和难记的字。
@#@)@#@3、达成学习目标2。
@#@(默读课文,说说课文主要讲了一件什么事。
@#@先自己默读,默读后在小组内交流)@#@3、品读悟情,凸显英雄。
@#@(学生自由反复读课文,达成目标3:
@#@课文中哪些句子令你感动,你感动到了什么,在句子旁边用关键词批注。
@#@在小组内读出你的感受。
@#@)@#@4、同学们,交流的时间到了,大家准备好了吗?
@#@@#@谁先来当朗读英雄,读读你最感动的句子?
@#@@#@结合交流出示描写大火的句子以及蚂蚁在大火中的英雄举动。
@#@@#@表现火势强盛的句子:
@#@@#@①顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。
@#@@#@②我们随着他指点的方向看去,可不是,被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
@#@@#@③火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
@#@@#@师:
@#@大家能不能把这三句话连起来读一读,看那看从中你体会到了什么?
@#@(学生自读)@#@师:
@#@火真的是越来越大!
@#@俗话说的好,水火无情啊!
@#@此时的蚂蚁身陷怎样的一个处境中呢?
@#@用一个词语或一个句子说说。
@#@@#@(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、走投无路、命悬一线、进退两难)@#@2、出示:
@#@@#@①可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
@#@@#@②:
@#@蚁团在火蛇舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但蚁团却不见缩小。
@#@@#@③:
@#@“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
@#@”(理解“肝胆俱裂”)@#@师生共同评价学生对句子的感悟。
@#@@#@5、有感情朗读@#@蚂蚁终于冲出了火海,正是他们的团结合作、勇于献身,才拯救了一团,他们是当之无愧的英雄。
@#@全体起立,让我们再恭恭敬敬地称赞他们吧!
@#@——蚁国英雄。
@#@(配音读课文)有感情朗读课文。
@#@@#@三、课堂学习总结@#@1、验标@#@2、学生谈学习收获。
@#@@#@3、教师总结@#@正是这群蚁国英雄,自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲——生命的壮歌。
@#@板书。
@#@生命的壮歌。
@#@(再次齐读课题)@#@四、拓展延任务:
@#@@#@1、小小习作坊@#@蚁团终于冲出了火海,你们就真的脱险了吗?
@#@作者在最后用了一个省略号,是指什么?
@#@@#@请同学们想象,自己就是一位蚁国英雄,在蚁团冲进河流后,你们是怎么做的呢?
@#@请动笔写下来。
@#@@#@2、用学习《蚁国英雄》的方法学习《生命桥》。
@#@@#@3、推荐阅读:
@#@沈石溪《我的动物朋友们》@#@板书设计:
@#@@#@蚁国英雄?
@#@@#@(卑微、弱小、区区弱者……)蚂蚁@#@↓团结就是力量(人心齐,泰山移)@#@(团结、勇敢、冷静、舍己为人……)蚂蚁@#@3@#@";i:
2;s:
3896:
"《台湾蝴蝶甲天下》教学设计@#@教学目标@#@1.朗读课文,知道台湾蝴蝶的特点,感受台湾蝴蝶的美和奇。
@#@激发学生对大自然的热爱之情。
@#@@#@2.理解课文内容,了解课文是按事物的不同方面连段成篇的。
@#@@#@3.认识本课9个生字,理解相关词语的意思。
@#@@#@教学重点:
@#@1.了解台湾蝴蝶的美和奇。
@#@2.了解课文的写作顺序。
@#@@#@教学时间:
@#@2课时@#@ 第一课时@#@教学内容:
@#@ 认识生字,了解写作顺序@#@教学步骤:
@#@@#@一.谈话引入,解题:
@#@@#@1.课件出现蝴蝶图片:
@#@同学们,看到这些图片你有什么想法?
@#@@#@2.今天我们就学习关于蝴蝶的课文。
@#@@#@3.板书:
@#@蝴蝶@#@4.在世界上有个地方的蝴蝶最闻名,这就是——@#@5.板书:
@#@台湾 天下@#@6.问:
@#@题目中缺了一个最关键的字,什么?
@#@@#@7.板书:
@#@甲@#@8.“甲”什么意思?
@#@查字典。
@#@@#@“甲”:
@#@居第一位,甲天下——天下第一。
@#@@#@二.引导质疑:
@#@此时你最想知道什么?
@#@@#@读书思考:
@#@台湾蝴蝶为什么天下第一?
@#@@#@三.初渎课文,自学字词。
@#@@#@1.自由读课文,解决不认识的字。
@#@@#@2.检查字音掌握情况:
@#@@#@
(1)课件出示生字,点击抢答:
@#@@#@繁、殖、蛾、凤、逆、辉、幽、翩、乍。
@#@@#@(2)课件出示词语。
@#@点击齐读:
@#@@#@ 清幽 鸟语花香 密密麻麻 繁殖 幽谷@#@对称 翩翩起舞色彩斑斓 光辉@#@四.再读课文,了解课文课文按蝴蝶的几个方面安排了哪些材料?
@#@@#@1.小组讨论,课文用什么方法连段成篇的?
@#@@#@2.总结:
@#@课文按按不同方面连段成篇。
@#@@#@(1)概括介绍台湾蝴蝶“甲天下”。
@#@@#@(2)蝴蝶数量多。
@#@@#@(3)蝴蝶谷种的景象。
@#@@#@五.布置作业:
@#@@#@1.熟读课文。
@#@@#@2.收集有关资料。
@#@@#@第二课时@#@教学内容:
@#@研读课文,了解台湾蝴蝶“甲天下”的原因,感受台湾蝴蝶的奇美。
@#@@#@教学步骤:
@#@@#@一.复习字词:
@#@抽读卡片,指名读。
@#@强调重点读音。
@#@@#@二.介绍关于台湾位置的资料,学习第一自然段。
@#@@#@1.引入:
@#@你了解台湾吗?
@#@ 谁能介绍一下你了解的情况?
@#@@#@2.齐读第一段,这段主要写什么?
@#@ @#@
(1)交流收集的有关资料(地图、特产、位置等) @#@
(2)理解词语:
@#@亚热带、繁茂、绿草如茵,繁殖。
@#@@#@三、研读课文。
@#@了解为什么台湾蝴蝶甲天下?
@#@ @#@1.学习指提示:
@#@出示课件@#@提示:
@#@用“——”在文中划出你感觉蝴蝶种类多的语句。
@#@@#@用“~~~~”在文中划出你感到蝴蝶多的语句。
@#@@#@用( )在文中找出描写蝴蝶谷的奇异美的语句。
@#@@#@2.自己研读课文。
@#@@#@3.小组讨论,互相交流。
@#@@#@4.板书归纳并启发理解:
@#@@#@品种繁多:
@#@@#@数量奇多:
@#@@#@景色奇美:
@#@@#@5.想象文中语句所表现的情景,有感情地朗读自己感受最深的语句。
@#@ @#@ 大家评议。
@#@@#@四.资料展示:
@#@@#@出示课件资料:
@#@@#@(3)台湾蝴蝶的录像片@#@五.布置作业:
@#@@#@1.继续收集有关资料。
@#@@#@2.如果你是蝴蝶谷种的一只蝴蝶,你该如何介绍台湾的蝴蝶?
@#@写一@#@写吧!
@#@@#@";i:
3;s:
31032:
"@#@《为中华之崛起而读书》教学实录
(1)@#@一、预热,聊聊“我的志向”@#@师:
@#@【板书:
@#@志】请看老师写的这个“志”字,上“士”下“心”。
@#@在我们中华名族的传统中,具有一定身份地位的,或是有一定知识技能的人才能称为“士”。
@#@而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
@#@【板书:
@#@立志】说说你小时候立下的志向吧。
@#@@#@生1:
@#@我要当医生。
@#@@#@生2:
@#@我要当航天员。
@#@……@#@师:
@#@很好。
@#@今天,我们要一起学习少年周恩来的立志故事。
@#@【幻灯:
@#@为中华之崛起而读书】。
@#@齐读课题。
@#@@#@生:
@#@读课题。
@#@@#@【评析:
@#@从志向谈起,轻松入课,且与结尾前呼后应,指向于写作的阅读,开宗明义。
@#@“志”的文化溯源,让开课不俗。
@#@】@#@二,扫雷,认读生字词@#@师:
@#@要想读懂文章,扫清“地雷”是必须的。
@#@这篇课文中的生字词你们能认识,能正确地读出来么?
@#@请大家读读课件中的词,看谁的反应快,读得对。
@#@@#@焦点列强繁华租界@#@麻烦踊跃胸怀欺凌@#@风和日丽灯红酒绿热闹非凡@#@耀武扬威左顾右盼衣衫褴褛@#@得意扬扬铿锵有力迷惑不解@#@打破砂锅问到底清晰而坚定@#@生:
@#@读词。
@#@@#@师:
@#@这篇课文中有许多四个字的成语,请大家多读几遍,先记住它们,积累起来,在平时写作中争取用上。
@#@【幻灯展示:
@#@四字词语】@#@生:
@#@读四个字词语。
@#@@#@师:
@#@还有些词串,未必是四个字的,也很值得我们积累,自己再读读“打破砂锅问到底”和“清晰而坚定”。
@#@【幻灯展示:
@#@打破砂锅问到底,清晰而坚定】请你们联系课文内容,把这两个词语串联起来说一句话。
@#@@#@生:
@#@(读后)周恩来不懂什么是租界,他打破砂锅问到底,最后清晰而坚定地说:
@#@为中华之崛起而读书。
@#@@#@师:
@#@真好。
@#@还有一些词,由于特定的时代,理解起来有困难,需要我们查找一些资料。
@#@例如“列强”“租界”,谁知道?
@#@@#@生:
@#@不知道。
@#@@#@师:
@#@请看这幅图,这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。
@#@当时的美帝国,英帝国,日帝国,沙皇俄国等,国力强过中国,于是就抢占我们的领土,说是租用,实际上是霸占,这就形成了列强割据,租界林立的“时局图”。
@#@而在租界内就是灯红酒绿,莺歌燕舞,在租界外则是民不聊生,苦难悲情。
@#@【幻灯:
@#@展示租界内外的实景图】这就是不振的中华啊。
@#@也正因此,才有了周恩来立志,齐读课题——@#@生:
@#@为中华之崛起而读书。
@#@@#@师:
@#@有一些词,光看字面意思还不行,联系课文才能理解更透彻。
@#@比如“欺凌”,谁来说说这个词的意思?
@#@@#@生:
@#@欺负,欺压,侮辱……@#@师:
@#@课文中是怎么说的,中国人受到怎样的欺凌?
@#@谁能给咱们读一段课文,帮助大家具体地理解这个词的意思?
@#@@#@生:
@#@读“一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。
@#@谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
@#@围观的中国人都紧握着拳头。
@#@但是,在外国租界地里,谁又敢怎么样呢?
@#@只能劝劝那个不幸的妇女。
@#@”@#@师:
@#@大家一起读一读这部分内容,这就叫做“联系上下文”来理解。
@#@一边读,一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。
@#@@#@生:
@#@自由读片段。
@#@@#@【评析:
@#@第二学段学习,字词积累与运用是重头戏,它既是学习目标,又是学习内容。
@#@教师能根据不同的词语,采用多种方法理解、积累,或归类,或联系语境,或借助插图,或造句,化难为易,注重实效。
@#@最值得称道的是,词语的教学,巧妙地融合了对课文内容的了解,一石双鸟。
@#@】@#@三、初读,把握文脉@#@1.把握大意@#@师:
@#@这是一个少年周恩来的立志故事,整个大故事中又带着三个小故事。
@#@现在请大家来比赛,看谁读书最快,把三个小故事找出来。
@#@@#@生:
@#@快速浏览。
@#@@#@生1:
@#@我发现第一个故事是周恩来到东北,伯父和他说不要轻易到租界去玩。
@#@@#@生2:
@#@还有一个故事是周恩来和同学闯租界。
@#@@#@生3:
@#@第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。
@#@@#@师:
@#@说得很好。
@#@还可以简洁一些。
@#@老师也尝试着概括了三个故事的小标题。
@#@大家看看,比比,和你们概括的有什么不同。
@#@【幻灯展示:
@#@耳闻“中华不振”(1-6);@#@目睹“中华不振”(7-8);@#@立志“振兴中华”(7-8)】@#@生1:
@#@老师的小标题中都有“中华不振”@#@生2:
@#@不对,最后一个是“振兴中华”,应该说都有“中华”两个字。
@#@@#@师:
@#@对啊,这“振兴中华”就是本文的关键点。
@#@所以,概括的时候要抓关键。
@#@@#@生3:
@#@老师的很简单,都只有几个字。
@#@@#@师:
@#@是的,这就叫做概括。
@#@就要简简单单。
@#@@#@生4:
@#@老师的好像字数都一样。
@#@@#@师:
@#@我是尽量把它们概括成一样的。
@#@这样有一种很整齐的美。
@#@现在,请大家把这几个小标题多读几遍,记在心里,慢慢学习概括,记住两个关键词:
@#@简洁,抓重点。
@#@【幻灯:
@#@简洁,抓重点】@#@2、认识结构@#@师:
@#@这三个小故事,它们是怎样排列的呢?
@#@先写了什么,再写什么,最后写什么呢?
@#@@#@生:
@#@先写耳闻“中华不振”;@#@再写目睹“中华不振”;@#@最后写:
@#@立志“振兴中华”。
@#@@#@师:
@#@很好,看,原来这三个故事是这样排列的啊。
@#@【板画:
@#@串联式结构图】就像一串糖葫芦。
@#@我们读故事的时候,也要一个一个读,读好故事的来龙去脉,一个一个的品味,读出故事中的滋味。
@#@@#@【解析:
@#@从寻找三个小故事,到归纳小故事大意,再到串联全文大意,呈现串联式结构图,变换方式,提高要求,变着法儿让儿童从整体把握课文大意。
@#@此版块,既是对课文大意的把握,又指向于谋篇布局的剖析,阅读能力、写作能力的训练,巧妙融合。
@#@】@#@四、自读,学习第一个故事@#@1.充分自读@#@师:
@#@接下来我们先尝试读读第一个故事。
@#@你想怎么读?
@#@@#@生:
@#@我想自己读。
@#@@#@师:
@#@好,就让大家自己读。
@#@读书还是要讲方法,请看两个小要求。
@#@【幻灯展示:
@#@1.读得通顺;@#@2.读出疑问】通顺,就是读得流利,不磕磕绊绊,第一次遇到读不通的地方就多读几遍,读到通顺为止。
@#@读后想一想,哪些地方不明白,可以是一个字一个词,也可以是一句话。
@#@拿起你的笔,在这些有疑问的地方,画上“?
@#@”。
@#@开始读吧。
@#@@#@生:
@#@自由读,标注疑问。
@#@@#@师:
@#@请几个同学分角色一起读一读,其他同学听一听,通不通,顺不顺。
@#@@#@生:
@#@分角色尝试朗读:
@#@部分读“周恩来”;@#@部分读“伯父”;@#@部分读“剩余语段”@#@2.尝试质疑,解疑@#@师:
@#@会提问的孩子更会读,发现问题的价值可不得了。
@#@谁来提问?
@#@@#@生1:
@#@为什么一下车,伯父就要说“没事是不要到那里玩?
@#@”@#@生2:
@#@为什么伯父会说“惹出麻烦可就糟了”,到底有什么“麻烦”,会怎么“糟了”呢?
@#@@#@生3:
@#@为何伯父只是“叹了口气,没有再说什么”呢?
@#@……@#@师:
@#@好的,这几个问题都是和故事的内容有关。
@#@这些“为什么”只要我们读完下文,自然就解开了,我们现在就来试一试。
@#@请看这个词“麻烦”“糟了”,谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么?
@#@“糟了”的结果是怎么样?
@#@@#@生4:
@#@麻烦是这段话“一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。
@#@”@#@生5:
@#@“糟了”是这段话“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
@#@围观的中国人都紧握着拳头。
@#@但是,在外国租界地里,谁又敢怎么样呢?
@#@只能劝劝那个不幸的妇女。
@#@”@#@师:
@#@很好,这就叫做“联系上下文”。
@#@这个办法很管用,能够帮助你们读懂许多疑问。
@#@@#@师:
@#@作者写故事很有一套,他会故意吊大家胃口,设置一些悬念,有些地方,就明明白白写出“疑惑不解”“、“”打破沙锅问到底”。
@#@请大家认真阅读第一个故事,看看那些地方是作者故意留下的悬念,其实,也就是你读到的疑惑,感兴趣,要弄懂的地方。
@#@【幻灯展示:
@#@第一个故事部分】@#@生1:
@#@我发现这一处“为什么?
@#@周恩来不解地问。
@#@”伯父没有说明白,只是简单说“惹出麻烦就糟糕了”。
@#@@#@生2:
@#@我发现“那又是为什么呢?
@#@周恩来打破砂锅问到底。
@#@”他说的是“中华不振”。
@#@@#@生3:
@#@还有这一段话都是写疑问“他始终忘不了大伯接他时说的话,经常想:
@#@“租界地是什么样的?
@#@为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?
@#@这不是中国的土地吗……”@#@师:
@#@是啊,这么多问题,几乎都没有直接回答,这就是吊胃口,为的就是吸引大家继续读。
@#@其实,要解开这些问题也很简单,就是往下读。
@#@读完了,还有问题,就查资料。
@#@阅读就是一种不断的探索。
@#@@#@3.读出滋味@#@师:
@#@现在,我们第一节课能做的事还有一件,就是好好地读读这个小故事。
@#@怎么读呢?
@#@还是分角色齐读。
@#@读周恩来的,要读出满腹疑问的感觉;@#@读伯父的,要读出心里装着事儿的感觉。
@#@读旁白的,读通顺就好,所以,就让老师来读吧。
@#@@#@师生配合读第一个故事。
@#@@#@【解析:
@#@《语文新课程标准》修订版,明文指出,第二学段的阅读教学,有“能对课文中不理解的地方提出疑问”的教学目标与教学内容要求。
@#@教师在这一段的教学中,让儿童自读课文,发现问题,然后再通过读书,在下文中寻找问题答案。
@#@阅读犹如游泳,这一环节,充分体现了“在游泳中学习游泳”,让儿童感受“会游泳后”的乐趣。
@#@更为巧妙的是,教师不满足于此,而是引导学生发现文本结构上的“秘妙”——“悬念与伏笔”,不露痕迹地将教学的重点,指向于写作。
@#@教师充分意识到,第二学段又是写作教学的起步阶段,在阅读中要结合写作技法渗透,让儿童在阅读实践中,形象、直观地体会作者的写作运思。
@#@】@#@五、得法,学习第二、三个故事@#@1.复习学法@#@师:
@#@学习第一个故事的时候,我们用的是什么方法?
@#@@#@生:
@#@自己读。
@#@先读通顺,再读出疑问。
@#@@#@师:
@#@对,有疑问了,先做好标注,然后尝试解决疑问。
@#@请问,解决这些疑问,我们可以怎么办?
@#@@#@生:
@#@可以联系上下文来理解。
@#@@#@师:
@#@还可以询问,查资料,弄明白后带着自己的理解读读文章,就读出滋味来了。
@#@还有些实在不能理解的地方,课后再去寻找答案。
@#@@#@2、自学第二个故事@#@师:
@#@接下来,请大家自己尝试读读第二个故事。
@#@提出的疑问,小伙伴们自己来互相帮助解答。
@#@【幻灯展示:
@#@第二个故事部分】@#@师:
@#@这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到伯父说的中华不振的含义”,现在你体会到了么?
@#@@#@生1:
@#@中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。
@#@@#@生2:
@#@中华不振就是中国人受到委屈都没人管。
@#@@#@生3:
@#@中华不振就是中国人不敢帮助中国人。
@#@@#@生4:
@#@中华不振就是中国人在自己的国家里,生活很困难,而洋人却过得很好,还欺负人。
@#@……@#@师:
@#@体会得真好。
@#@还记得在第一个故事中,作者吊足了大家的胃口,而在这个故事中,作者好像回答了第一个故事中设置的悬念,这就是呼应。
@#@呼应,就让两个小故事链接在一起拉。
@#@我们可以把两个故事连在一起读,你会发现,第一个故事好像一个导火线,一个药引子,引出第二个故事。
@#@而如果直接写第二个故事,就没那么打动人,你的理解也不会那样到位啦。
@#@请大家再自由读读,感受一下作者的写法。
@#@@#@生:
@#@读第一、二两个故事。
@#@@#@师:
@#@第二个故事也有独特的写法,我给大家出示一组,你尝试着发现。
@#@【幻灯展示】@#@1.嘿!
@#@这一带果真和别处大不相同:
@#@一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
@#@@#@2.他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
@#@@#@生1:
@#@我发现第一句中写到的巡警是“耀武扬威”,而妇女是“衣衫褴褛”的。
@#@@#@生2:
@#@之前的资料也写到租界里是“灯红酒绿,热闹非凡”,租界外是很痛苦,生活贫穷的。
@#@@#@生3:
@#@中国的妇女在“哭诉”而洋人则“得意洋洋”@#@师:
@#@是的,同在一片中国的土地上,而中国人和洋人,本国领土和租界之间却存在着巨大的发差,如此的不同。
@#@我倒要问问:
@#@这是为什么?
@#@@#@生:
@#@中华不振。
@#@@#@师:
@#@看来,作者用了对比的写法让你也产生强烈的感受——中华不振。
@#@来,试一试,再找出这样写的地方。
@#@@#@生1:
@#@“她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。
@#@谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
@#@”这句话中妇女希望巡警为她撑腰,可是巡警却把她训斥一通。
@#@@#@师:
@#@撑腰,训斥,形成对比。
@#@这两个词,谁来说说你的理解。
@#@@#@生2:
@#@撑腰就是做主的意思。
@#@@#@生3:
@#@主持公道。
@#@@#@生4:
@#@就好像当法官。
@#@@#@生5:
@#@训斥就是骂人,很凶地骂。
@#@@#@师:
@#@对比后,你发现什么?
@#@@#@生6:
@#@原本中国巡警应该为中国人撑腰,因为是洋人轧死了中国人,可是巡警不但不为她撑腰,还训斥他。
@#@非常不讲道理!
@#@@#@生7:
@#@就是因为当时中国太弱,被欺负,所以巡警也狗仗人势。
@#@@#@师:
@#@说得好,都是因为中华不振。
@#@请大家再看看,还有这样的地方么?
@#@@#@生:
@#@我发现一处“围观的中国人都紧握着拳头。
@#@但是,在外国租界地里,谁又敢怎么样呢?
@#@只能劝劝那个不幸的妇女。
@#@”原本大家要帮忙,但是却不敢帮忙,只能劝。
@#@大家也很无奈,因为中华不振。
@#@@#@师:
@#@是啊。
@#@抓住“握紧拳头”和“劝劝”这对矛盾来读,你会读到当时中国人的心情,你会体验到中华不振,国民怒不敢言的无奈。
@#@来吧,让我们一起把这个故事读一读,一边读,一边好好体会。
@#@@#@生:
@#@读第二故事。
@#@@#@【评析:
@#@这以环节的教学,教师贯彻了“将发现进行到底”的理念。
@#@“发现”什么?
@#@写作特点。
@#@第一个故事“设置悬念”是特点,第二个故事“对比着写”是特点。
@#@教师能根据文本的特点,指点孩子们去不断发现。
@#@阅读之旅,就是发现之旅,也是学习写作之旅。
@#@此环节的教学,如果能继续贯彻“自读质疑——再读解疑”的思路,让孩子们自己去提问,自己去解答,而不是急着提出“对比写法”,可能会更好。
@#@】@#@3.自学第三个故事@#@师:
@#@第三个故事,就让大家自学,还是从疑问入手,解决疑问的过程就是学习的过程。
@#@自己学习后我们来交流。
@#@【幻灯展示:
@#@第三个故事部分】@#@生:
@#@自读学习。
@#@@#@师:
@#@我们来交流自己的阅读收获吧。
@#@@#@生1:
@#@这里也有对比。
@#@比如同学的发言:
@#@有的说:
@#@“为明理而读书。
@#@”有的说:
@#@“为做官而读书。
@#@”也有的说:
@#@“为挣钱而读书。
@#@”“为吃饭而读书”周恩来的发言是“为中华之崛起而读书”,不一样,周恩来说得好。
@#@@#@师:
@#@不仅仅是好,应该说是说得精彩,说得让人心振奋。
@#@再看看,作者写这个故事,有没有吊了一些胃口呢?
@#@一下子就直接说出周恩来的志向么?
@#@@#@生2:
@#@不是,也有吊胃口。
@#@之前写了同学的发言就是。
@#@@#@生3:
@#@还写了“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”,也是在铺垫。
@#@@#@生4:
@#@这么写,大家心里好像都希望看看周恩来到底要说什么。
@#@@#@师:
@#@很好,这个故事和之前的故事之间,怎么联系起来呢?
@#@@#@生:
@#@都有讲到中华不振。
@#@@#@师:
@#@对,中华不振,所以要振兴中华,所以要为中华之崛起而读书。
@#@原来,“振兴中华”就是串联这个故事的一条线索啊。
@#@现在,请大家把这个故事读一读,了解少年周恩来立志的过程,试着去感受当时他心里的感受。
@#@@#@生:
@#@自由读第三个故事。
@#@@#@4.上下贯通@#@师:
@#@现在,请大家再次阅读全文,体会作者是如何精心安排三个故事的。
@#@@#@生:
@#@自由读全文。
@#@@#@师:
@#@好,现在请你再次慎重地立下自己的志向。
@#@@#@生:
@#@书写志向。
@#@@#@师:
@#@如果要写出你的立志故事,你会怎么安排,怎么设想?
@#@@#@生1:
@#@我也会用几个小故事来说。
@#@@#@生2:
@#@对,不要一下子说,我也要吊胃口。
@#@@#@师:
@#@好,如果用几个小故事说,一定要注意故事之间的关系,顺序。
@#@不要各自独立,自说自话。
@#@几个故事能讲清楚来龙去脉就好,不要凑字数。
@#@有时候,听故事的人就喜欢听个关键哦!
@#@@#@师:
@#@在写其中一个故事的时候,要注意什么呢?
@#@@#@生3:
@#@可以把积累的词用上。
@#@@#@生4:
@#@可以学习用对比的方法,把要写的主要内容突出出来。
@#@@#@师:
@#@真好,学了就要用上。
@#@祝福大家写作快乐。
@#@@#@【解析:
@#@本案为“写作本位”的阅读教学设计。
@#@在第二和第三个故事的学习中,以儿童自读自悟的形式展开。
@#@不仅关注故事本身的教与学,更关注儿童从故事的阅读学习中,学习写故事的方法,运用到自己的故事写作中去。
@#@读与写的结合,就在运用和练习中实践,提升。
@#@】@#@《为中华之崛起而读书》教学实录
(2)@#@师:
@#@(幻灯出示周恩来图片)孩子们,认识他吗?
@#@跟大伙儿说说你对这位伟人的认识。
@#@(生交流)@#@师:
@#@今天就让我们走近周恩来,了解他少年时代的一个故事。
@#@看老师写课题——“崛起”的“崛”,是个生字,左边是个山字旁,右边是个“屈”字。
@#@来,齐读课题。
@#@@#@生:
@#@(齐)为中华之崛起而读书。
@#@@#@师:
@#@崛起,就是兴起,之,是“的”。
@#@意思就是为中华的兴起而读书。
@#@让我们再来读一读课题。
@#@@#@生:
@#@(齐读)@#@师:
@#@读了课题,你想知道什么?
@#@@#@生:
@#@周恩来是怎么产生这个想法的?
@#@@#@生:
@#@什么情况下产生这个想法的?
@#@@#@师:
@#@大家的疑问都是同一个问题,周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢?
@#@带着这个问题,打开书的21页,自己读吧,不要齐读。
@#@按照自己的速度读,自己读自己的。
@#@@#@生:
@#@(自由练读)@#@师:
@#@我看有的同学已经读第二遍了。
@#@课文读完了,词语会读吗?
@#@(出示投影)@#@生:
@#@帝国主义列强租界@#@师:
@#@知道什么是租界吗?
@#@租界就是租住别人的国土,里面还不让弱国的人进去——继续读。
@#@@#@生:
@#@衣衫褴褛,耀武扬威。
@#@@#@师:
@#@大家读到这个词的时候,你仿佛看到了什么?
@#@@#@生:
@#@一个人在地上哭诉着,他的衣服很破旧。
@#@@#@师:
@#@再一起读。
@#@继续。
@#@@#@生:
@#@铿锵有力。
@#@@#@师:
@#@大声读——@#@生:
@#@铿锵有力。
@#@@#@师:
@#@这就是铿锵有力。
@#@这个词——@#@生:
@#@惩处。
@#@@#@师:
@#@放到句子中。
@#@“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
@#@”@#@生:
@#@(读)@#@师:
@#@是什么让周恩来产生了这样的想法?
@#@@#@生:
@#@中华不振。
@#@@#@师:
@#@一起读。
@#@@#@生:
@#@中华不振。
@#@(师板书:
@#@中华不振)@#@师:
@#@正因为中华不振,所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。
@#@哪些地方写了中华不振呢?
@#@我们请同学来读课文,凡是能表现中华不振的地方就画下来。
@#@@#@生:
@#@12岁的那年,周恩来离开家乡,来到了东北。
@#@当时的东北,是帝国主义列强在华争夺的焦点。
@#@他在沈阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:
@#@“没事可不要到那个地方去玩啊!
@#@”@#@“为什么?
@#@”周恩来不解地问。
@#@@#@师:
@#@读的很好。
@#@后面一位。
@#@@#@生:
@#@“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!
@#@”@#@“那又是为什么呢?
@#@”周恩来打破沙锅问到底。
@#@@#@“为什么?
@#@中华不振啊!
@#@”伯父叹了口气,没有再说什么。
@#@@#@不久,周恩来进了东关模范学校读书。
@#@他始终忘不了大伯接他时说的话,经常想:
@#@“租界地是什么样的?
@#@为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?
@#@这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。
@#@@#@师:
@#@驱使着他,你读出了周恩来的疑惑不解。
@#@请另一位接着读。
@#@@#@生:
@#@一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界。
@#@嘿!
@#@这一带果真和别处大不相同:
@#@一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
@#@@#@正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人,正大声吵嚷着什么。
@#@他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
@#@一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。
@#@谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
@#@围观的中国人都紧握着拳头。
@#@但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?
@#@只能劝劝那个不幸的妇女。
@#@这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
@#@@#@师:
@#@真喜欢听你读书。
@#@谁接着再读?
@#@请你读。
@#@@#@生:
@#@从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在常思(此处与课文不完全符合)那天上修身课,魏校长向同学们提出一个问题:
@#@“请问诸生为什么而读书?
@#@”@#@同学们踊跃回答。
@#@有的说:
@#@“为明理而读书。
@#@”有的说:
@#@“为做官而读书。
@#@”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……@#@师:
@#@是不是只有这些答案?
@#@@#@生:
@#@不是,因为后面有省略号。
@#@@#@师:
@#@后面的谁愿意读?
@#@@#@生:
@#@(都举手)@#@师:
@#@这么多啊,还是请你读吧。
@#@@#@生:
@#@周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言。
@#@魏校长注意到了,打手势让大家静下来,点名让他回答。
@#@周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道:
@#@@#@“为中华之崛起而读书!
@#@”@#@魏校长听了为之一振!
@#@他怎么也没想到,一个十二三岁的孩子,竟有如此抱负和胸怀!
@#@他睁大眼睛又追问了一句:
@#@“你再说一遍,为什么而读书?
@#@”@#@“为中华之崛起而读书!
@#@”@#@周恩来铿锵有力的话语,博得了魏校长的喝彩:
@#@“好哇!
@#@为中华之崛起!
@#@有志者当效周生啊!
@#@”@#@师:
@#@好,老师也要为你的朗读喝彩。
@#@老师们也为你鼓掌了。
@#@最后一段,我们一起来读。
@#@@#@生:
@#@(齐读:
@#@是的,少年周恩来在那时就已经认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华。
@#@读书,就要以此为目标。
@#@)@#@师:
@#@谁来读读你画的句子。
@#@从哪些地方感受到了中华不振?
@#@@#@生:
@#@一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。
@#@谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
@#@@#@师:
@#@租界里的这一幕,让周恩来感到了中华不振。
@#@@#@生:
@#@(其他句子,如,“又能怎么样呢?
@#@”)@#@师:
@#@伯父的话也让周恩来感受到了。
@#@@#@生:
@#@他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
@#@@#@师:
@#@这里让你感受到了。
@#@现在就让我们到租界去看看,究竟是个怎样的地方。
@#@课文哪一段写到了租界?
@#@@#@生:
@#@第七段。
@#@@#@师:
@#@谁来读?
@#@@#@生:
@#@(读)@#@师:
@#@(示范读第一句)你知道了租界是个什么样的地方?
@#@@#@生:
@#@不容许中国人随便进入的地方。
@#@@#@生:
@#@一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界。
@#@嘿!
@#@这一带果真和别处大不相同:
@#@一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
@#@@#@师:
@#@是的,这就是租界,就是不让中国人随便进入的租界。
@#@现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。
@#@(投影出示第八自然段,学生自由练读)@#@师:
@#@孩子们,透过字里行间,你仿佛看到了什么?
@#@你看到怎样的画面?
@#@@#@生:
@#@一个衣衫褴褛的妇女,蹲在汽车旁边;@#@一个大个子洋人得意洋洋地看着他。
@#@原想让中国巡警帮助她,不但没帮她,反而骂了她。
@#@@#@师:
@#@(指导读)这鲜明的对比一定刺痛你的心,请你再读一读。
@#@@#@生:
@#@(读,较为投入)一个衣衫褴褛的妇女,蹲在汽车旁边;@#@一个大个子洋人得意洋洋地看着他。
@#@原想让中国巡警帮助她,不但没帮她,反而骂了她。
@#@@#@师:
@#@你看到了,你看到了那个可恶的巡警了吗?
@#@@#@生:
@#@看到了。
@#@(读有关句子)@#@师:
@#@亲人被轧死,却遭到训斥。
@#@你能体会她的心情吗?
@#@@#@生:
@#@她肯定很委屈。
@#@@#@师:
@#@她此诗心一定觉得?
@#@@#@生:
@#@非常难过。
@#@@#@师:
@#@带着你的体会再来读读这句话。
@#@@#@生:
@#@(再读,感情到位)他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
@#@一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。
@#@谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
@#@@#@师:
@#@听得出你对妇女的同情。
@#@我也想替她鸣不平。
@#@(师范读)请同学再读读这几句话。
@#@@#@生:
@#@(再读,感情饱满)@#@师:
@#@你也在替这妇女控诉这不公的世道。
@#@(师生接读这一段)@#@师:
@#@除了可怜的妇女,可恨的洋人,你还看到了怎样的画面?
@#@@#@生:
@#@中国人都紧握着拳头。
@#@@#@师:
@#@是什么让人都紧握着拳头?
@#@@#@生:
@#@愤怒。
@#@@#@师:
@#@读出你的愤怒。
@#@@#@生:
@#@(读)@#@师:
@#@我们一起紧握着拳头,一起读。
@#@@#@生:
@#@(齐读)@#@师:
@#@此时你紧握的拳头最想揍谁?
@#@@#@生:
@#@揍那个洋人。
@#@@#@师:
@#@让我们怀着满腔怒火,写一写这个“惩处”。
@#@但是我们只能把这些放在心里。
@#@在你的本子上也写一个“惩”字。
@#@@#@写好的同学,我们再读这个词。
@#@@#@生:
@#@惩处。
@#@@#@师:
@#@该不该惩处?
@#@想不想惩处?
@#@@#@生:
@#@该。
@#@@#@师:
@#@但是谁又能怎么样呢?
@#@因为这是在洋人的租界里。
@#@@#@(接读本段)正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人,正大声吵嚷着什么。
@#@他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
@#@一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。
@#@谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
@#@围观的中国人都紧握着拳头。
@#@但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?
@#@只能劝劝那个不幸的妇女。
@#@这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
@#@@#@师:
@#@走近百年前的中国,感受那段历史。
@#@@#@(播放电影片段,内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对比)@#@孩子们,谁再来读读这段话?
@#@@#@生:
@#@……但是,在外国租界里,谁又能怎么样呢?
@#@@#@师:
@#@这就是租界。
@#@这就是洋人灯红酒绿,热闹非凡的租界。
@#@这就是中国人没处说理的租界。
@#@租界里的一切都让我们体会到了——@#@生:
@#@中华不振。
@#@@#@师:
@#@从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在常思……在沉思什么呢?
@#@让我们动笔写一写,下节课再交流。
@#@";i:
4;s:
5280:
"@#@8、《我不能失信》教学设计@#@教学目标@#@知识与技能@#@ 1、正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生词。
@#@@#@ 2、培养学生独立阅读的能力,能概括课文的主要内容。
@#@@#@ 3、能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
@#@@#@情感态度@#@1、感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,受到诚信教育。
@#@@#@2.、与人相处,要讲诚信,诚信是人的立足之本。
@#@@#@教学重点@#@理解小庆龄拒绝父母的建议,坚持留在家里的内容。
@#@@#@教学难点@#@如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
@#@@#@课前准备@#@ 发动学生寻找宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事。
@#@@#@课时安排:
@#@1.5课时@#@教学步骤@#@一、谈话导入,揭示课题@#@ 1、同学们,你有好朋友吗?
@#@你觉得什么样的人才能称为你的好朋友?
@#@@#@学生畅所欲言,当有人说守信用时,板书。
@#@@#@2、今天我们就来学习宋庆龄和好朋友之间守信用的故事。
@#@板书“失信”,解释题意:
@#@“信”指什么?
@#@“失信”是什么意思?
@#@@#@二、初读感知@#@ 1、生轻声自读课文,借助括号里的注音拼读生字,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
@#@@#@ 2、分自然段指名朗读检查。
@#@@#@ 3、讨论疏解:
@#@@#@ 1)故事发生在什么时间?
@#@@#@ 2)讲到了哪几个人?
@#@他们间有着怎样的联系?
@#@@#@ 爸爸 伯伯家@#@ 宋庆龄@#@ 妈妈 小珍@#@ 3)课文主要讲了一件什么事?
@#@@#@ 课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去。
@#@她突然想起上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信坚持留了下来。
@#@@#@ 三、分角色朗读@#@ 1、交代任务:
@#@前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。
@#@先组内练习,然后小组间比赛。
@#@@#@ 2、组内安排角色,各组练习,教师巡视。
@#@@#@ 3、挑三个小组进行比赛。
@#@@#@ 4、同学评议,推选优胜组。
@#@@#@ 四、深入探究@#@1、小庆龄想不想去伯伯家?
@#@你是从文中哪些词句中得出结论的?
@#@(把握关键字词句)@#@2、她那么想去,出门时为什么停住了脚步?
@#@@#@3、爸爸妈妈是怎样劝说她的?
@#@她的态度怎样?
@#@(把握神态、动作和语言描写)@#@4、文中最后写道妈妈和庆龄都笑了,他们笑的是什么呢?
@#@(妈妈为自己有这样一个懂事守信的孩子高兴,庆龄为自己是个诚实守信的孩子而笑)同学们觉得这样的庆龄懂事吗?
@#@@#@(生答)看来大家都肯定小庆龄诚实守信的行为,@#@5、俗话说得好“一诺值千金”,诚实守信是我们大家做人处事的基本准则,如果一个诚实守信的小庆龄就站在我们面前,你有什么话要对她说吗?
@#@(生自由回答)很好,那其他同学呢?
@#@@#@大家畅所欲言,不仅仅只是对庆龄,你也可以和小珍说话,和庆龄的爸爸妈妈交流说说你想对他们说的话。
@#@那同学们能不能做到像庆龄一样守信用,重诺言?
@#@(能)这声音不够坚定啊,再来一遍(能)很好,老师也相信6、在学习了这篇课文之后大家都有所启发?
@#@@#@*要做一个诚实守信的人;@#@@#@*做人做事都应该说到做到,说话算话;@#@@#@*诚实守信能得到朋友的信任和尊重;@#@@#@*与人相处,要讲诚信,诚信是人的立足之本。
@#@@#@五、交流讨论@#@1、读了这个故事,你觉得宋庆龄做得对不对?
@#@@#@ 2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事?
@#@你是怎么处理的?
@#@读了本文后有何新的感想?
@#@@#@ 3、小结:
@#@俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,诚信是人的立足之本。
@#@我们以后也能像宋庆龄奶奶一样,做一个重诺言,守信用的人。
@#@@#@ 六、有感情地朗读课文@#@七、资料链接@#@有关“诚信”的格言@#@1、与朋友交,言而有信。
@#@——子夏(春秋)@#@2、言必信,行必果。
@#@——孔子(春秋)@#@3、一言为重百金轻。
@#@——王安石(宋代)@#@4、欲信人,必先有信。
@#@——吕不韦(秦朝)@#@5、固定于民,民定于信。
@#@——司马光(北宋)@#@小结:
@#@一个人也只有诚实守信才会取得别人对你的尊重和信任,有了诚实守信才可以拥有长久真诚的友谊。
@#@所以我们一定要做到(题目,我不能失信)很好,那同学们还记不记得今天上课前,同学们和老师说好的以后要在学习和生活中积极发现问题,勇于探索的这个约定?
@#@(记得)你们是不是不能失信于老师啊?
@#@(是)我们一定要做到(“我不能失信”)很好,老师相信同学们也一定不会失信于老师@#@2@#@";i:
5;s:
11142:
"《我要做好孩子》习题@#@一.填空:
@#@(30分)@#@1.《我要做好孩子》的作者是()。
@#@@#@2.《我要做好孩子》的主人公是()。
@#@@#@3.金铃领回家的小妹妹叫()。
@#@@#@4.金铃一开始写的作文《我的爸爸》中,她的爸爸是一位()。
@#@@#@5.金铃在长江百货公司举办的作文大赛中获得了(),奖品是“卡西欧”电子琴。
@#@@#@6、金铃学区里最好的中学是()。
@#@@#@7、金铃的书包一向被妈妈称作()。
@#@里面要多乱就有多乱。
@#@@#@8、金铃六岁的时候总是丢东西,()平均两天丢一块。
@#@@#@9、金铃家里()操持家务,管理孩子。
@#@@#@10、金铃送幸幸(芭比娃娃)。
@#@@#@11.金铃的家离学校不足,金铃放学从学校走到家一般要走。
@#@@#@12.金铃减肥减掉了,以后又长出了。
@#@@#@13.金铃上的是__小学六年级__。
@#@@#@14、金铃就是这么一个孩子:
@#@。
@#@@#@15.语文老师生病了,金铃给大家上了一节作文课,她出的作文题目是()。
@#@@#@16.金铃的语文老师的病是.@#@17.帮金铃补习数学的老师是().@#@18.金铃养的蚕宝宝是。
@#@@#@19.金铃的作文写得()。
@#@@#@20.金铃的爸爸用()帮助了乡办厂。
@#@@#@21.金铃()获奖。
@#@@#@22、金铃的学习成绩是这样的:
@#@语文还可以,作文比较难说,大致说起来,语文成绩在()分左右徘徊,高也高不过()分,低也低不过()分,数学就不那么妙了,英语成绩一般()分。
@#@@#@二.选择:
@#@(填序号)(30分)@#@1、金铃最喜欢的老师是()。
@#@
(1)、邢老师
(2)、王老师(3)、张老师。
@#@@#@2、《我要做好孩子》的作者是()。
@#@
(1)、黄蓓佳
(2)、金铃。
@#@(3)、卉紫@#@3、金铃攒钱给()买了芭比娃娃。
@#@
(1)张灵灵
(2)幸幸(3)李林@#@4、在()的帮助下,金铃的数学成绩提高了。
@#@
(1)张老师
(2)孙老师(3)邢老师@#@5、文章中提到金铃作文获奖共()
(1)1
(2)2(3)3次。
@#@@#@6、金玲作文获奖得到的奖品是()。
@#@
(1)电脑
(2)电子琴(3)游戏机@#@7、金铃说服妈妈,在家中饲养了()
(1)老鼠
(2)猫(3)蚕@#@8、邢老师生病时,金玲代老师上了一节作文课,作文的题目是()
(1)春天的脚步声
(2)告别母校之前(3)我真想?
@#@?
@#@@#@9、金铃在最后一个儿童节那天送给幸幸一套书,书名是()
(1)格林童话
(2)一万个为什么(3)天方夜潭@#@10、金铃毕业考试时,()骑摩托车去看她。
@#@
(1)妈妈
(2)姥姥(3)孙奶奶@#@11.金铃妈妈希望她上哪所中学?
@#@()1.育才中学2.第四十九中学3.外国语学校@#@12.金铃哪门功课学得最不理想?
@#@()1.语文2.美术3.数学4.英语@#@13.金铃原来的语文老师王老师辞职去了哪个国家?
@#@()1.日本2.美国3.加拿大4.新加坡@#@14.金铃当家时妈妈给了她多少钱?
@#@()1.300元2.500元3.800元4.1000元@#@15.谁最在乎金铃的考试成绩。
@#@()1.爸爸2.妈妈3.老师@#@三.判断题。
@#@对的打“√”,错的打“╳”。
@#@(20分)@#@1.金铃长得很胖。
@#@()@#@2.金铃的语文老师姓邢,50来岁,瘦瘦小小的,是个严肃认真,不苟言笑的人。
@#@()@#@3.元旦庆祝会上,小品《猪八戒背媳妇》由尚海演猪八戒。
@#@()@#@4.金铃的爸爸很能干,家务活儿他全包了。
@#@()@#@5.金铃的试卷大多是由她爸爸签字。
@#@()@#@6.在语文老师生病的时候,她说金铃已经是一个好孩子了()。
@#@@#@7.金铃的数学有了很大的进步,是因为妈妈帮她请了外国语学校的名师补习。
@#@()@#@8.金铃考初中那天,她很有信心,虽然孙奶奶因为腿脚不便没有来看她。
@#@()@#@9.金铃当家当了正好一个月()。
@#@@#@10.金铃觉得自己是讨人喜欢的猫,班上的好学生胡梅、倪志伟是可怜的老鼠。
@#@()@#@11、金铃最后的班主任是王老师。
@#@()@#@12、金铃减肥最后成功了。
@#@()@#@13、金铃最后一个儿童节,爸爸和妈妈都送了礼物。
@#@()@#@14、金铃的妈妈没有带金铃到脑科医院做测试。
@#@()@#@15、金铃的爸爸是大学老师。
@#@()@#@16、金铃当家时妈妈给了她全家生活费300元钱。
@#@()@#@17、金铃的数学成绩最后提高了。
@#@()@#@18、金铃的作文一直没有获奖。
@#@()@#@19、金铃的妈妈是个家庭主妇。
@#@()@#@20、邢老师是个严厉的男老师。
@#@()@#@四.连线题。
@#@(20分)@#@江南可采莲天苍苍,野茫茫@#@解落三秋叶青青园中葵@#@能开二月花朝露待日晞@#@莲叶荷田田风吹草低见牛羊@#@4@#@一.填空:
@#@(30分)@#@1.《我要做好孩子》的作者是(黄蓓佳)。
@#@@#@2.《我要做好孩子》的主人公是(金铃)。
@#@@#@3.金铃领回家的小妹妹叫(幸幸)。
@#@@#@4.金铃一开始写的作文《我的爸爸》中,她的爸爸是一位(大款)。
@#@@#@5.金铃在长江百货公司举办的作文大赛中获得了(二等奖),奖品是“卡西欧”电子琴。
@#@@#@6、金铃学区里最好的中学是(外国语学校)。
@#@@#@7、金铃的书包一向被妈妈称作(“垃圾袋”)。
@#@里面要多乱就有多乱。
@#@@#@8、金铃六岁的时候总是丢东西,(橡皮)平均两天丢一块。
@#@@#@9、金铃家里(妈妈)操持家务,管理孩子。
@#@@#@10、金铃送幸幸(芭比娃娃)。
@#@@#@11.金铃的家离学校不足_200米_,金铃放学从学校走到家一般要走_半小时_。
@#@@#@12.金铃减肥减掉了_5公斤___,以后又长出了_10公斤___。
@#@@#@13.金铃上的是__小学六年级__。
@#@@#@14、金铃就是这么一个孩子:
@#@(比上不足比下有余),(活得快快乐乐轻轻松松)(叫人气也不是,恨也不是)。
@#@@#@15.语文老师生病了,金铃给大家上了一节作文课,她出的作文题目是(我真想?
@#@?
@#@)。
@#@@#@16.金铃的语文老师的病是_见字就晕_.@#@17.帮金铃补习数学的老师是(特级教师孙老师).@#@18.金铃养的蚕宝宝是_捡来的_。
@#@@#@19.金铃的作文写得(妙语连珠)。
@#@@#@20.金铃的爸爸用(金钱)帮助了乡办厂。
@#@@#@21.金铃(作文《我的爸爸》)获奖。
@#@@#@22、金铃的学习成绩是这样的:
@#@语文还可以,作文比较难说,大致说起来,语文成绩在(85)分左右徘徊,高也高不过(90)分,低也低不过(80)分,数学就不那么妙了,英语成绩一般(90来)分。
@#@@#@二.选择:
@#@(填序号)(30分)@#@1、金铃最喜欢的老师是
(2)。
@#@
(1)、邢老师
(2)、王老师(3)、张老师。
@#@@#@2、《我要做好孩子》的作者是
(1)。
@#@
(1)、黄蓓佳
(2)、金铃。
@#@(3)、卉紫@#@3、金铃攒钱给
(2)买了芭比娃娃。
@#@
(1)张灵灵
(2)幸幸(3)李林@#@4、在
(2)的帮助下,金铃的数学成绩提高了。
@#@
(1)张老师
(2)孙老师(3)邢老师@#@5、文章中提到金铃作文获奖共(
(1)1
(2)2(3)33)次。
@#@@#@6、金玲作文获奖得到的奖品是
(2)。
@#@
(1)电脑
(2)电子琴(3)游戏机@#@7、金铃说服妈妈,在家中饲养了(
(1)老鼠
(2)猫(3)蚕@#@8、邢老师生病时,金玲代老师上了一节作文课,作文的题目是(
(1)春天的脚步声
(2)告别母校之前(3)我真想?
@#@?
@#@@#@9、金铃在最后一个儿童节那天送给幸幸一套书,书名是(
(1)格林童话
(2)一万个为什么(3)天方夜潭@#@10、金铃毕业考试时,(3)骑摩托车去看她。
@#@1)。
@#@3)。
@#@3)。
@#@
(1)妈妈
(2)姥姥(3)孙奶奶@#@11.金铃妈妈希望她上哪所中学?
@#@
(1)1.育才中学2.第四十九中学3.外国语学校@#@12.金铃哪门功课学得最不理想?
@#@(3)1.语文2.美术3.数学4.英语@#@13.金铃原来的语文老师王老师辞职去了哪个国家?
@#@
(2)1.日本2.美国3.加拿大4.新加坡@#@14.金铃当家时妈妈给了她多少钱?
@#@(4)1.300元2.500元3.800元4.1000元@#@15.谁最在乎金铃的考试成绩。
@#@
(2)1.爸爸2.妈妈3.老师@#@三.判断题。
@#@对的打“√”,错的打“╳”。
@#@(20分)@#@1.金铃长得很胖。
@#@(√)@#@2.金铃的语文老师姓邢,50来岁,瘦瘦小小的,是个严肃认真,不苟言笑的人。
@#@(√)@#@3.元旦庆祝会上,小品《猪八戒背媳妇》由尚海演猪八戒。
@#@(╳)@#@4.金铃的爸爸很能干,家务活儿他全包了。
@#@(√)@#@5.金铃的试卷大多是由她爸爸签字。
@#@(√)@#@6.在语文老师生病的时候,她说金铃已经是一个好孩子了(√)。
@#@@#@7.金铃的数学有了很大的进步,是因为妈妈帮她请了外国语学校的名师补习。
@#@(╳)@#@8.金铃考初中那天,她很有信心,虽然孙奶奶因为腿脚不便没有来看她。
@#@(╳)@#@9.金铃当家当了正好一个月(╳)。
@#@@#@10.金铃觉得自己是讨人喜欢的猫,班上的好学生胡梅、倪志伟是可怜的老鼠。
@#@(√)@#@11、金铃最后的班主任是王老师。
@#@(╳)@#@12、金铃减肥最后成功了。
@#@(╳)@#@13、金铃最后一个儿童节,爸爸和妈妈都送了礼物。
@#@(√)@#@14、金铃的妈妈没有带金铃到脑科医院做测试。
@#@(╳)@#@15、金铃的爸爸是大学老师。
@#@(√)@#@16、金铃当家时妈妈给了她全家生活费300元钱。
@#@(╳)@#@17、金铃的数学成绩最后提高了。
@#@(√)@#@18、金铃的作文一直没有获奖。
@#@(╳)@#@19、金铃的妈妈是个家庭主妇。
@#@(╳)@#@20、邢老师是个严厉的男老师。
@#@(╳)@#@四.连线题。
@#@(20分)@#@江南可采莲,莲叶荷田田@#@解落三秋叶,能开二月花青青园中葵,朝露待日晞@#@天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊@#@";i:
6;s:
9697:
"小学语文课外阅读指导课《西游记》教案@#@教学目标:
@#@@#@1、让学生在充分阅读古典名著《西游记》(少年版)的基础上,熟知故事,了解主要人物的特点,汲取中国古典文学作品优美的语言营养。
@#@@#@2、学生学会精读古典文言名著经典片段的方法,激发阅读的兴趣。
@#@@#@3、培养学生对语言文字的积累能力、表达能力,培养他们能够全面、客观地分析人物的能力。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@引导学生懂得读古典文学的方法、技巧,增强阅读的信心。
@#@@#@教学课时:
@#@1课时@#@教学过程:
@#@@#@一、初步了解《西游记》@#@1.中国文学的历史长河中,不仅有唐诗、宋词、元曲,还有明清小说(板书:
@#@小说)。
@#@于是,就有了中国古典四大名著(板书:
@#@四大名著)。
@#@说来听听,你知道是哪几部吗?
@#@@#@2.同学们前段时间已对这部著作进行了阅读,现在,老师想考考大家,看谁的《西游记》知识最丰富,请看题。
@#@@#@小结:
@#@同学们真是了不起,知道西游记的许多知识。
@#@@#@3.说到《西游记》,你的脑子里一下子会闪现出哪些人物?
@#@引出师徒四人:
@#@孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚。
@#@课件出示唐僧师徒取经画面,整体感受。
@#@@#@4、师徒四人中,你印象最深的是谁?
@#@学生交流人物特点,那我们就来看看他可爱的样子和动作。
@#@播放猪八戒、《西游记》里说“俺老猪不是嘴长,耳大、脸丑,俺也是一个好男子呢?
@#@”那咱来看看孙悟空的“火眼金睛”(孙悟空动画片)这次他看出的是谁?
@#@@#@5、生回答:
@#@白骨精。
@#@《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
@#@(红孩儿,金角大王,银角大王,蜘蛛精,黄袍怪,蜈蚣精……)@#@二、指导名著整书阅读的方法。
@#@(8分钟)@#@1、故事有趣,同学们讲得更精彩,老师也佩服大家。
@#@要把这么厚的小说看完,实属不易。
@#@当你拿到一本新书时,通常你会怎样读的?
@#@把你知道的好的读书方法推荐给大家?
@#@()@#@2.小结:
@#@是呀,封面、导语、目录、前言、后记等能让我们知道很多信息。
@#@平时,看书时可千万别忽视。
@#@@#@3.目录往往是一本书的框架和缩影。
@#@这是《西游记》的目录,快速浏览一遍目录,了解西游记有哪些故事。
@#@@#@ 读了目录,你最感兴趣的是哪个篇目?
@#@(生说自己喜欢的篇目。
@#@)好,现在给大家3分钟读读你最喜欢的篇目。
@#@那么短的时间只有速读才能获得更多信息呢?
@#@速读就是快速浏览,一目几行地看,速读的方法很多,老师介绍其中的一种“之字形阅读法”。
@#@@#@4.简介“之字形阅读法”:
@#@平时我们一般都是一行一行地看,为了提高阅读速度,我们看完第一行,转行的时候,可以直接跳到第三行。
@#@长期这们训练,你的阅读速度一定会越来越快。
@#@@#@5.尝试方法,快速检索。
@#@@#@
(1)师:
@#@接下来,给同学们3分钟时间快速阅读你最感兴趣的篇目。
@#@
(2)检测速读情况。
@#@你看了哪个篇目,主要讲了什么?
@#@(3个)@#@(3)厉害!
@#@短短的时间有了那么多的收获。
@#@@#@三、研读精彩片段@#@1、下面咱们再快速读一读《西游记》中的一个故事“三打白骨精”(板书)。
@#@现在请同学们读孙悟空三打白骨精的片段,并思考:
@#@
(1)白骨精的目的是什么?
@#@
(2)白骨精为了吃到唐僧肉,使用了什么方法?
@#@读后交流(迷惑计、离间计)(师:
@#@为了吃到唐僧肉,她是怎么做的?
@#@生:
@#@变成漂亮女子,变成老妇人,变成老公公。
@#@师:
@#@是呀,变成这些都是为了迷惑唐僧他们,这叫做迷惑计。
@#@这迷惑计达到目的了吗?
@#@那是谁让她无法达到目的?
@#@所以她必须把孙悟空赶走,让唐僧和孙悟空产生茅盾,又使用了离间计。
@#@)@#@
(一)解读“迷惑计”@#@就让我们一起来领教领教她的“迷惑计”吧!
@#@@#@1、读读文章,找出白骨精的“三变”的语句,用横线画出来。
@#@@#@
(1)交流汇报句子。
@#@@#@师:
@#@白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧,出现在唐僧面前的是:
@#@@#@一位漂亮的女子。
@#@@#@就是这样一位漂亮的女子,她美的背后还藏着什么?
@#@(学生回答:
@#@狡猾、奸诈等)@#@真是黄鼠狼给鸡拜年,没安好心。
@#@原来美貌的外表下藏着不可告人的,不可言说的丑恶的内心,真是居心险恶啊。
@#@我们继续看妖精的二变、三变。
@#@(学生汇报句子:
@#@B那妖精见一计不成,又生计,摇身一变,变个八十多岁的老妇人,手拄着一根弯竹杖,走一步哭一步地过来。
@#@C那妖精还不死心,在山坡下摇身一变,又变做一个白发苍苍的老公公,边走边念经。
@#@)@#@此时,唐僧看到的是:
@#@@#@一位伤心的老妇人。
@#@读——@#@一位善良的老头儿。
@#@读——这个老头是不是真心向善呢?
@#@学生回答。
@#@那这个善字里又藏着什么?
@#@(藏着想吃唐僧肉的罪大恶极的心。
@#@)@#@(3)可见啊,这“美丽”、“伤心”和“善良”的背后,隐藏着一个可怕的阴谋,那就是——要吃唐僧肉?
@#@@#@(4)这三变,一变比一变妙,一变有一变的用处。
@#@你看,后人也发现了妖精的用意,就用歇后语的形式,把妖精不可言说的的说出来了。
@#@(课件出示歇后语:
@#@白骨精开口——不讲人话。
@#@师:
@#@张嘴闭嘴都想吃唐僧肉,这哪叫人话呀?
@#@生:
@#@白骨精送饭——虚情假意。
@#@白骨精的饭食——碰都不要碰。
@#@师:
@#@这个歇后语好,尤其是在今天的生活里。
@#@面对那些诱惑,真是“碰也不要碰”。
@#@白骨精骗唐僧——一计不成又生一计。
@#@生:
@#@白骨精三变——诡计多端。
@#@)@#@(5)我看这哪是变,分明是骗!
@#@所以三变就是三骗!
@#@所以不是白骨妖而是白骨精,这家伙的的确确成了精,你看这样的妖精该不该打?
@#@@#@过渡:
@#@在危急时刻,孙悟空一次次地挺身而出,担当起除妖降魔、保护师傅的重任。
@#@读读文章,结合妖精的每一变,划出孙悟空三打妖魔的语句。
@#@@#@2、读出孙悟空的“三打”:
@#@@#@
(1)出示句子,读读“三打”。
@#@@#@
(2)知道金箍棒多少斤吗?
@#@(学生猜)教师补充金箍棒重13500斤,你说这样的金箍棒,这当头,这举棒,打这么个妖精,那真叫小菜一碟!
@#@让我们再随着悟空三打这妖精再读读这三个句子。
@#@(学生再读)@#@(3)真是越“美”越打,越“哭”越打,越“善”越打,用一个词语形容,打的怎样?
@#@(打得妙,打得好……)@#@(4)尽管遭到师父的责怪,但动摇不了悟空消灭妖怪的决心,再读一读——三打的语句@#@过渡:
@#@这“三打”,打出了威风,打出了仇恨,打出了决心。
@#@然而唐僧的态度呢?
@#@@#@读读课文,划出描写唐僧“三次责备”的句子。
@#@@#@3、读出唐僧的“三责”:
@#@@#@
(1)学生汇报句子。
@#@@#@
(2)原来妖精三变,悟空三打,唐僧也有三责。
@#@文中是不是“三变”写完了,再写“三打”呢?
@#@@#@(3)学生回答:
@#@不是。
@#@实际是一变一打一责,二变二打二责,三变三打三责。
@#@我们来读读三变三打三责的句子。
@#@(读三变三打三责的句子:
@#@)课件出示@#@孙悟空换来的究竟是什么呢?
@#@(责怪、怒喝、赶回花果山)。
@#@@#@(4)唐僧究竟错在哪里?
@#@@#@“人以慈悲为本,不准杀生。
@#@”@#@由于唐僧的袒护,悟空一次又一次地失去了铲除妖魔的良机。
@#@然而,白骨精为了吃到唐僧肉,一计不成,又生一计。
@#@@#@
(二)解读“离间计”@#@1、读读白骨精的离间计:
@#@@#@白骨精两次被悟空识破真相,还差点丢了性命。
@#@它知道有孙悟空在,是吃不到唐僧肉的,决定再施诡计,让唐僧把孙悟空赶走。
@#@@#@仔细读读这句话:
@#@@#@那妖精还不死心,在山坡下摇身一变,又变做一个白发苍苍的老公公,边走边念经。
@#@看见唐僧,就问他们看没看见自己的女儿和老伴。
@#@@#@
(1)这句话是真是假?
@#@(假的)@#@
(2)这句话到底说给谁听的?
@#@唐僧听了会怎么想的?
@#@@#@(3)他说这话的目的是什么?
@#@(为了唐僧能把孙悟空赶走。
@#@)@#@(4)你想在唐僧的心里,救人一命胜造七级浮屠,杀人一命要下十八层地狱。
@#@那连伤三命,他得下五十四层地狱。
@#@更何况杀的还是一个信佛之人,更是罪上加罪。
@#@唐僧果然中计:
@#@唐僧不但认不出妖怪,最后还把敢于打妖怪的孙悟空赶回花果山去了。
@#@想知道结果如何,请听下回分解。
@#@@#@(四)、总结精彩片段的阅读方法。
@#@@#@我们刚才是怎么读《三打白骨精》这部分的?
@#@(圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想……@#@睢!
@#@在短短的时间里,我们就有了这么多的收获。
@#@以后在读一本书时,我们可以这样阅读:
@#@@#@走进作者浏览目录熟知内容口味词句@#@五、总结(1分钟)@#@";i:
7;s:
899:
"《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》配套练习@#@一、写出下列词语的近义词。
@#@@#@随便()精神抖擞()破绽()鹐架()@#@二、用自己的话解释句子中加点词的意思。
@#@@#@1.从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
@#@()()@#@2.可是小胖墩儿是个摔跤的惯手。
@#@()@#@3.刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。
@#@()@#@三、根据课文内容填空。
@#@@#@《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了的情景。
@#@先是由,在摔跤的过程中,他时时处处想使,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。
@#@这个片断侧重了对小嘎子的描写,反映了小嘎子的特点。
@#@@#@";}
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