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a:
42:
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0;s:
1988:
"《李时珍》教学反思@#@《李时珍》是一篇写人的记叙文,讲述了我国明朝伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物,用了27年时间,编写出《本草纲目》这部药物书,为人类做出杰出贡献的事,表现了李时珍不怕困难、勇于探索和实践的精神。
@#@@#@叶圣陶说:
@#@“学语文要靠学生自己读书,自己领悟。
@#@”教学这一课,我的设计理念是以读为主的语文课堂实践活动。
@#@本课教学的重点是了解李时珍编写《本草纲目》经过,体会他不怕困难,勇于实践和探索的精神。
@#@为了帮助学生更好地理解课文内容,课前布置学生搜集李时珍和《本草纲目》的有关资料。
@#@在学生自读课文时,鼓励学生通过读文质疑,使学生在读中发现问题,培养学生的探究意识。
@#@学生的问题有关于李时珍的,也有关于《本草纲目》的,在小组交流讨论后,提出暂时解决不了的问题在全班交流,老师引导学生把这些问题进行归类。
@#@有的同学把课前搜集到的有关资料拿出来交流,老师作了适当的补充。
@#@“从哪里看出李时珍是一位伟大的医学家和药物学家?
@#@”“《本草纲目》是怎样编写出来的,为什么说它中药书中的伟大著作?
@#@”带着问题深入读课文,让学生在读中解疑,培养学生解决问题的能力。
@#@读后,学生积极交流,有的用课文的语句来回答,有的根据课文内容用自己的语言来回答。
@#@可见学生在读中完成了对课文的理解、领悟和内化。
@#@“你们认为李时珍是个怎样的人?
@#@”引导学生再读课文,与小组同学讨论这个问题。
@#@学生在小组学习中讨论问题,增强了学习兴趣,又交流了各自的看法,互相补充。
@#@在学生的讨论交流中,进一步体会了李时珍不怕困难,勇于探索和实践的精神。
@#@@#@";i:
1;s:
11393:
"@#@文具的家@#@设计说明@#@《语文课程标准》指出:
@#@低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
@#@要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
@#@《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
@#@本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。
@#@教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
@#@在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。
@#@借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
@#@@#@一、教学目标@#@1.正确认读13个生字,认真学会7个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
@#@@#@2.正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
@#@@#@二、教学重点@#@1.学会写6个生字。
@#@@#@2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。
@#@@#@三、教学难点@#@1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。
@#@@#@2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
@#@@#@课前准备@#@1.生字卡片,制作多媒体课件。
@#@(教师)@#@2.预习生字,做字卡。
@#@(学生)@#@课时安排@#@2课时。
@#@@#@教学过程@#@第一课时@#@一、谜语导入,引出课题@#@1.谜语导入:
@#@同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?
@#@请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?
@#@课件出示谜语:
@#@色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);@#@小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。
@#@(课件出示橡皮、铅笔图像)@#@2.导学:
@#@我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
@#@它们有一个共同的名字——文具。
@#@@#@3.认识“文具”:
@#@@#@
(1)学生在教师的引导下读课题。
@#@要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。
@#@@#@
(2)学生回忆在哪里见过“具”。
@#@如:
@#@商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。
@#@教师用大屏幕出示相应的画面。
@#@@#@(3)生齐读课题:
@#@@#@看到课题你想提出什么问题?
@#@@#@设计意图:
@#@课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。
@#@将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。
@#@@#@二、初读课文,认识生字@#@1.检查预习。
@#@@#@
(1)教师导问:
@#@课文共有()个自然段。
@#@写的是()和()之间发生的事。
@#@()总丢文具,()告诉她文具是有家的,最后()知道了文具的家在哪里。
@#@@#@
(2)教师课件出示新词:
@#@@#@文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
@#@@#@(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。
@#@@#@(4)游戏“闪电读词”:
@#@同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。
@#@@#@(5)教师范读:
@#@同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。
@#@老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。
@#@@#@(6)学生自由读:
@#@想不想自己读读课文?
@#@我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
@#@@#@(7)轮流读:
@#@哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?
@#@(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。
@#@)@#@2.识记生字@#@
(1)游戏“闪电出字卡”。
@#@教师读第1自然段,请同学仔细听。
@#@当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。
@#@@#@
(2)学生举字卡“丢”。
@#@指名读准字音。
@#@@#@(3)说说你是怎样记住它的?
@#@@#@预设:
@#@生1:
@#@我是用加一加的方法记住的。
@#@一撇加一个“去”字,就念“丢”@#@生2:
@#@我是用想一想的方法记住的。
@#@“去”字就像一个人蹲在那里。
@#@上面的“撇”就像手绢。
@#@我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
@#@@#@(4)教师读第2自然段,学生举字卡“找”。
@#@@#@教师指导学生用多种方法认识“找”字。
@#@@#@预设:
@#@生1:
@#@我用加一加的方法认识“找”字。
@#@提手旁加一个“戈”就念”找”。
@#@@#@生2:
@#@我用换一换的方法认识“找”字。
@#@“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
@#@@#@(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
@#@@#@(6)小组交流识记其他生字。
@#@@#@设计意图:
@#@本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。
@#@通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。
@#@“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
@#@@#@三、写字指导@#@1.教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字,说说写时要注意什么?
@#@@#@2.教师边指导边示范,注意占格位置。
@#@@#@文:
@#@注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。
@#@@#@找:
@#@右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。
@#@@#@办:
@#@教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。
@#@@#@3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。
@#@@#@4.表扬写得好的同学。
@#@@#@设计意图:
@#@抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。
@#@@#@四、总结学习内容,布置作业@#@1.教师导问:
@#@这篇课文讲了一件什么事?
@#@@#@2.本节课,你记住了哪些字?
@#@学会了几种识字方法?
@#@你认为你写得最好的字是哪一个?
@#@@#@3.作业:
@#@正确、流利有感情地朗读课文。
@#@@#@设计意图:
@#@语文学习强调平实、扎实、不花哨。
@#@所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。
@#@@#@第二课时@#@一、联系生活实际,激发阅读愿望@#@1.课件展示学生丢弃的文具,引发思考:
@#@这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?
@#@@#@2.师:
@#@文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?
@#@这节课我们继续学习《文具的家》。
@#@(板书课题:
@#@文具的家)@#@设计意图:
@#@用课件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,@#@让学生很快地进入情境。
@#@@#@二、看图读文,懂得要爱惜文具@#@1.多媒体课件出示文中的两幅插图。
@#@@#@教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。
@#@@#@预设:
@#@生1:
@#@我看到桌面上有乱丢的本子。
@#@@#@生2:
@#@我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
@#@@#@生3:
@#@我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。
@#@@#@生4:
@#@我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。
@#@@#@2.教师导学:
@#@同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。
@#@我们看看课文是怎么说的?
@#@(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。
@#@)@#@找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
@#@@#@3.你认为妈妈为什么生气?
@#@@#@预设:
@#@生1:
@#@贝贝是一个粗心的孩子,总把文具弄丢。
@#@@#@生2:
@#@她不爱惜文具,不会整理,不会照管。
@#@@#@生3:
@#@她总这样肯定会影响学习。
@#@@#@(师引导教育:
@#@文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。
@#@)@#@4.妈妈说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西?
@#@@#@贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?
@#@@#@预设:
@#@生1:
@#@我确实不知道啊!
@#@@#@生2:
@#@我该怎么回答啊?
@#@@#@5.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?
@#@@#@6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?
@#@@#@7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?
@#@@#@设计意图:
@#@借助插图,结合生活情境,了解词语意思,同时了解文章的主要内容,对学生进行爱惜文具的教育。
@#@@#@三、指导写字,巩固识字@#@1.师导问:
@#@我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格,分析字形。
@#@@#@2.小组交流,指生汇报。
@#@@#@重点:
@#@“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。
@#@@#@示范“平”的书写,上横稍短。
@#@@#@3.同桌比一比,看谁写得又快又准确。
@#@@#@4.词语开花,积累词语。
@#@学生开火车读本课的一个生字并组词。
@#@@#@选择其中一个词语说一句话。
@#@@#@设计意图:
@#@在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。
@#@@#@四、拓展延伸评价鼓励@#@1.导学:
@#@刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。
@#@下面我们就来举行一个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
@#@@#@2.学生整理书包。
@#@@#@3.评价、表扬、鼓励。
@#@@#@4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:
@#@包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
@#@@#@5.总结:
@#@如果你们能坚持下去,就一定可以养成爱护学习用品的好习惯,再也不会把你们@#@的小伙伴弄丢了。
@#@@#@设计意图:
@#@阅读是学生的个性化行为。
@#@语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
@#@@#@板书设计@#@文具的家@#@铅笔橡皮转笔刀——文具盒@#@仔细检查——平平安安回家@#@教学反思@#@这篇文章的生字教学采用了多种识字法,抓住重点生字加以指导,引导学生观察分析,充分发挥学生的自主学习能力,识写分开,目标落实到位。
@#@通过朗读、分析课文,学生明白了爱护文具的意义,再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具,促进学生养成良好的学习习惯。
@#@@#@9/9@#@";i:
2;s:
3662:
"《鹿和狼的故事》说课稿@#@一、说教材@#@这篇课文是小学语文(义务教育课程标准实验教科书)第十一册第四组里的课文。
@#@这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约,相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这种客观规律。
@#@本课作者的写作思路是先叙述具体事例,再分析这一事例产生严重后果的原因,最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
@#@@#@二、说教学目标@#@知识目标:
@#@
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@
(2)理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
@#@@#@情感目标:
@#@增强维护生态平衡的意识。
@#@树立初步的法律意识。
@#@@#@技能目标:
@#@领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
@#@@#@三、说教学重、难点@#@弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。
@#@@#@四、说教法学法@#@语文新课标指出,在语文课堂教学中应注意创设情境,激发学生的学习兴趣。
@#@因此,在导入新课时,通过认识狼和鹿的图片,说几个关于评价它们的词语,来说出他们平时给人们留下的印象,接着告诉同学们,今天要学的这篇课文与他们的认识不一样。
@#@从而激起学生想探究的愿望。
@#@@#@五、说教学过程@#@
(一)激趣导入,揭示课题。
@#@@#@1、出示狼的图片,问:
@#@你认识它吗?
@#@它在你的印象中它是怎样的动物?
@#@请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
@#@板书“狼”。
@#@@#@2、同法揭示“鹿”。
@#@@#@3、过渡:
@#@是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭,可是,我们今天要学习的《鹿和狼的故事》却与我们对他们的认识不一样。
@#@同学们想知道是怎么回事吗?
@#@@#@4、板书课题。
@#@@#@
(二)自学课文。
@#@@#@1、用自己喜欢的方式初读课文,交流阅读收获。
@#@@#@2、自读课文,要求读通读顺。
@#@@#@3、检查词语,正音。
@#@@#@(三)再读课文,把握课文具体事例的内容。
@#@@#@1、引导学生抓住“事”、“理”、“表达”这三方面来学习课文。
@#@@#@1、根据学习目标,同桌合作完成。
@#@@#@2、同桌之间说说鹿和狼的故事。
@#@@#@3、反馈阅读情况:
@#@
(1)罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿,采取了哪些措施?
@#@
(2)结果怎样?
@#@@#@(四)分析故事。
@#@@#@1、过渡语。
@#@@#@2、出示要求,学生自读并思考。
@#@@#@3、全班交流:
@#@
(1)罗斯福错在哪里?
@#@为什么?
@#@(结合回答板书。
@#@)
(2)作者借这个故事告诉我们一个什么道理?
@#@a、指名回答。
@#@b、请你用课文中的事例说说鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约,相互联系的?
@#@c、再用课文中的事例说说人们为什么必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?
@#@如果破坏了会怎样?
@#@@#@4、渗透《中华人民共和国野生动物保护法》第八条、第二十条。
@#@@#@(五)体会作者的表达方法。
@#@@#@1、回忆学习过程。
@#@@#@2、说明这就是作者的表达方法以及领悟作者的表达方法的好处。
@#@@#@(六)拓展:
@#@学了这篇课文,你一定有许多的感受,请你来说一说。
@#@@#@(七)作业:
@#@假如西奥多·@#@罗斯福总统来到你身边,你会对他说些什么?
@#@@#@-3-@#@";i:
3;s:
5209:
"2014学年下学期六年级语文科第一单元导学案@#@课题4、顶碗少年第1课时家长签名________@#@班级_________姓名________日期_______@#@导学目标@#@1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
@#@@#@2、正确、流利、有感情的朗读课文。
@#@@#@3、体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
@#@@#@导学重点@#@读懂课文内容,能回答课后问题。
@#@懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
@#@@#@导学难点@#@结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
@#@@#@课前准备@#@课前搜集哲理小故事,试着从中悟出一定的道理。
@#@@#@预习学案@#@一、我会读、我会写。
@#@@#@萦绕抚摸 @#@肩胛 @#@一摞愧疚 @#@惊羡附和 @#@露天 @#@@#@沉着刹那间喝彩屏住气不知所措结实惊心动魄座无虚席@#@@#@@#@二、我知道:
@#@这篇课文写了作者看了一场的杂技表演,从中受到了的启示。
@#@@#@ @#@三、想一想,思考下列问题。
@#@@#@1、作者看了一场怎样的杂技表演?
@#@用文中的句子回答。
@#@@#@2、自由朗读3—7自然段,边读边勾画批注,想一想:
@#@从哪些地方可以感受到这是一场难度非常大的、惊心动魄的杂技表演?
@#@找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。
@#@(在课文中画出来)@#@3、作者花很多笔墨,描写在场观众的表现有何作用?
@#@@#@4、那位白发老者嘴里低声说了句什么”,根据上下文,你想想他可能说了什么@#@第一课时@#@一、合作探究@#@1、作者看了一场怎样的杂技表演?
@#@用文中的句子回答。
@#@@#@这真是一场的拼搏!
@#@@#@2、找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。
@#@@#@①第一次表演失败了,从少年身上你体会到了什么?
@#@@#@@#@②第二次表演又失败了。
@#@有些观众失望了甚至轰少年下场。
@#@你又从少年身上体会到了什么?
@#@@#@@#@③思考:
@#@是谁?
@#@是什么力量使少年重新镇静下来第三次表演的?
@#@老者上台对少年说了些什么?
@#@顶碗少年听了之后又是怎么想的?
@#@@#@④你从老者的神态和动作中可以体会到什么?
@#@@#@@#@二、拓展延伸@#@你从顶碗少年的表演中获得了什么人生启示?
@#@@#@@#@达标检测@#@一、这些字音我认得(划去括号里不正确的读音)@#@1、观众为少年喝(hēhè@#@)彩鼓掌,少年像喝(hēhè@#@)了蜜一样甜。
@#@@#@2、快乐(lè@#@yuè@#@)的姑娘,在轻盈活泼的乐(lè@#@yuè@#@)曲中翩翩起舞。
@#@@#@3、少年用各种姿态转(zhuǎnzhuà@#@n)动着身躯,当他在一个大幅度转(zhuǎnzhuà@#@n)身的瞬间,碗从他的头上掉了下来。
@#@@#@4、当碗又一次从少年的头上掉下来时很多观众附和(hé@#@hè@#@huo)着喊:
@#@“不要演了”,可少年和(hé@#@hè@#@huo)另一个演员并没有从舞台上退下来。
@#@@#@二、词语充值卡(把词语补充完整)@#@惊()动() @#@ @#@不知所() @#@不()风度 @#@座无()席@#@()绕于心 @#@ @#@不()不() @#@摇摇()() @#@目不转( @#@)@#@三、情感在线(下列句子各表达什么情感请选择正确序号)@#@A、不退缩,不气馁,坚持就能获得成功 @#@B、观众满意佩服兴奋@#@C、少年表演技艺熟练高超 @#@D、少年有礼貌有风度 @#@E、观众担心紧张@#@1、少年头上顶着碗柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……( @#@)@#@2、场子里静得没有一丝声息,有一些女观众,索性用手捂住了眼睛。
@#@( @#@)@#@3、顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了躬。
@#@( @#@)@#@4、全场想起了暴风雨般的掌声。
@#@( @#@)@#@5、少年两次失败之后,依然坚持表演,直至成功。
@#@( @#@)@#@4@#@";i:
4;s:
6636:
"尊敬的各位专家、评委、老师们,大家好!
@#@@#@今天我说课的课题是《识字1》@#@《识字1》说课稿@#@一、说教材@#@1、教材的地位与作用@#@《识字1》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。
@#@本单元的几篇课文围绕“春景”来写,富有趣味性,《识字1》以四字词语的形式教学生认识春天,了解春天,简短有趣,可以丰富学生的词汇量,对以后习作很有帮助。
@#@@#@2、教学目标@#@根据本教材的结构和内容分析,结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
@#@@#@
(1)知识与技能目标:
@#@@#@认识“万、复、苏、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、齐、争、鸣”13个字,会写“万、丁、冬、百、齐”5个字。
@#@@#@
(2)过程与方法目标:
@#@@#@能够正确、流利地读准四字词语,理解“万物复苏”等8个四字词语的意思。
@#@@#@(3)情感、态度、价值观目标:
@#@能够从词语中感受春天景色的美丽。
@#@@#@3、教学重难点@#@凭着对教材的理解,再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑,我认为本课的教学重点是学习生字,朗读并背诵识字1。
@#@难点是对8个四字词语的理解,并能够从词语中感受春天景色的美丽。
@#@@#@二、说学情@#@在上册中,学生已经学习过《四季》一课,另外,通过生活观察,学生对春夏秋冬四个季节的景色有一定的认识和了解,能够对春景用自己的语言进行描述,个别同学能够说出几个四字词语。
@#@@#@三、说教法@#@考虑到一年级学生的现状,我主要采取设置情境教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。
@#@培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来,引导学生主动去发现周边的客观事物。
@#@基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法:
@#@@#@直观演示法:
@#@利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
@#@@#@四、说学法@#@在整堂课教学,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累、内化,在读中训练语言,来培养学生的朗读能力,拓展学生的思维能力,也培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
@#@激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。
@#@@#@五、说教学设计@#@
(一)导入新课:
@#@@#@看图导入:
@#@在本节课的教学过程中,我先用课件出示春景图,学生欣赏,感受春天的美丽。
@#@请学生起来说一说自己心中的春天是什么样子的。
@#@@#@【设计意图】图片展示春景图,更直观感受春天景色之美,激起学生学习兴趣,引入课题;@#@训练语言表达能力。
@#@@#@
(二)讲授新课:
@#@@#@1、读词语、识生字@#@
(1)自读词语,不会读的借助拼音读一读,认一认。
@#@@#@
(2)课后生字在词语中圈出来,并给课后生字注音。
@#@@#@(3)名学生起来读词语,注意读准音。
@#@请读得好的当小老师领读。
@#@@#@(4)件出示课后生字,多形式认读。
@#@@#@(开火车、点名读、抢答、交流识字方法)@#@(5)生字组词。
@#@@#@【设计意图】识字是低年级语文教学的重点,多形式识字,可以帮助学生认清字形,理解字义,让学生的识字也变得有趣味性,提高学习兴趣。
@#@@#@2、图解词义@#@
(1)出示8个四字词语,学生齐读。
@#@@#@
(2)出示图片,引导学生理解四字词语。
@#@@#@(先让学生起来说一下自己的理解,其他同学给与补充说明,教师再予以纠正。
@#@)@#@(3)小练习。
@#@@#@①说一说。
@#@@#@例句:
@#@春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。
@#@@#@“春天来了,________________________________。
@#@”@#@②连一连。
@#@@#@泉柳百春歌争齐丁@#@天树水花鸣舞冬放@#@③填一填。
@#@@#@春回()()()()复苏@#@桃()柳()莺()燕舞@#@()()融化泉水()()@#@百花()()白鸟()()@#@【设计意图】让学生结合生活自己说一说词义理解,发挥了学生的主动性和自主学习能力,结合图片理解词语,赋予了词语生机和活力,更直观,也符合低年级学生学习的特点。
@#@@#@3、指导书写:
@#@@#@①观察字的笔画和占格。
@#@@#@②请学生说一说书写注意点,教师补充指导。
@#@@#@“百”“万”第一笔为长横,要稍稍往上倾斜。
@#@@#@“齐”:
@#@上下结构,上面的文要扁,下面的撇和竖距离适中。
@#@@#@③学生自由练写。
@#@教师巡视指导,写完的同桌互相看一看,看他的字写得好就给他画个五角星,如果有错误就帮他指正一下。
@#@@#@④教师重点强调大部分学生容易写错笔顺笔画的生字。
@#@@#@(三)课堂小结:
@#@@#@学完了这篇课文,我们除认识了13个生字,会写5个生字外,还理解了8个四字词语的意思,从词语中感受到了春景的美丽。
@#@其实,要了解春天真实的模样,我们就得走出课堂,到室外去寻找,相信聪明的你们一定会有新的收获。
@#@@#@(四)布置作业:
@#@@#@1、背一背《识字1》给爸爸妈妈听,下一节课比一比,看哪个小组背得好。
@#@@#@2、从今天学习的词语中任选一个,画一幅相应的春景图。
@#@@#@(五)板书设计@#@识字1@#@春天——万物复苏——生机@#@万丁冬百齐(指导书写)@#@结束语:
@#@@#@各位领导、老师们,本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和讲读的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
@#@我的说课完毕,谢谢!
@#@@#@";i:
5;s:
13445:
"在读、画活动中,体验文本韵味!
@#@@#@———14、《庐山的云雾》反思性说课稿@#@《庐山的云雾》的说课分九个部分,分别是学习内容、学情分析、学习目标、学习重难点、教法学法、学习时间、学习过程、板书设计和课堂重建。
@#@@#@首先我来说说教材——@#@一、说学习内容:
@#@@#@《庐山的云雾》是语文S版三年级上册第四单元的一篇精读课文。
@#@这是一篇优美的写景散文,作者抓住了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变两个特点来进行生动、形象的描写,展现了庐山景色的奇幻秀丽,抒发了作者热爱大自然,热爱祖国山河的思想情怀。
@#@全文共4个自然段,层次分明,采用总分总的结构方式,文中运用比喻、排比等修辞手法写出了庐山云雾之美。
@#@本文所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉。
@#@同时,文章语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
@#@@#@教师不仅要吃透教材,还要对学生的实际情况有明了的掌握,这样才能做到因材施教,有的放矢。
@#@接下来,我来谈谈学生的情况——@#@二、说学情分析:
@#@@#@小学三年级学生有了一定的独立识字能力,但学生对重点语句的理解和把握能力,还有待进一步提高。
@#@在这一册课文中,学生初步接触”总分”这种构段方式。
@#@由于他们生活经历和阅读体验不多,对新课文感情朗读的整体把握能力还不够,大多数学生不注意感情朗读,有一部分学生喜欢用惯常的“唱读”读法,声软而长,没有抑扬,因此,教师引导学生感悟课文,有所感悟后指导多次感情朗读,继续培养学生感情朗读的习惯。
@#@另外,身为城区的学生没有见过山间的云雾,他们少出远门,没游览过庐山,不知庐山云雾到底是什么样子的,所以学生对课文内容的理解有一定的难度。
@#@@#@《语文课程标准》指出:
@#@“中年段学生在阅读时,要能初步把握文章的主要内容,抓住重点句子,体会作者表达的思想感情。
@#@”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情”,根据新课标要求,结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生实际情况,我把本课时的学习目标确定为:
@#@@#@三、说学习目标:
@#@@#@依据教材的地位和作用,学生的学习现状、以及新课改对教学目标的要求,我将本课的教学目标确定为如下几点:
@#@@#@1、学会本课生字新词。
@#@@#@2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
@#@@#@3、感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情.@#@4、学习第2.3自然段的写法,仿写家乡的云雾.@#@根据教材内容和教学目标及学生的身心发展和认知结构,我把本课的学习重难点确定为:
@#@@#@四、说学习重难点:
@#@@#@学习重点:
@#@抓住重点词句,读懂段落内容,感悟庐山云雾的奇幻美丽。
@#@@#@学习难点:
@#@仿照课文写法写一段话,围绕一个主要意思写具体。
@#@@#@根据课文特点和学生情况,我制定以下教法学法——@#@五、说教法学法:
@#@@#@《语文课程标准》明确指出:
@#@“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪“因此,针对教材的特点,我主要采用创设情境、以读代讲、导思点拨等方法。
@#@借助色彩鲜明的图画、动画、音像等手段再现课文情境,让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中,催发学生的想象和联想,着重通过引导学生抓住关键语句,让学生品读,在读中感悟和体会,有所感悟后再去以多种形式的读,让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情,促进学生对语言的内化。
@#@”古语说:
@#@“授人以鱼,不如授人以渔。
@#@”在本节课中,我主要指导学生掌握以下学法:
@#@@#@
(1)自主探究法。
@#@@#@
(2)“一找、二画、三品、四读”阅读法。
@#@一找:
@#@找中心句,找出概括云雾特点的关键词,找比喻句等等。
@#@二画:
@#@用“_”画出中心句;@#@“三品”:
@#@品味用词用句的准确生动;@#@四读:
@#@以不同形式的感情朗读,传达情感体验。
@#@@#@(3)迁移法。
@#@课文的2、3自然段结构相同,均为总分结构,在第二自然段学习后,总结学法,让学生利用同样的学习方法学习第三自然段,接着进行练习仿写,读写结合,指导学生运用”总分”构段方式。
@#@@#@六、说学习时间:
@#@@#@1、导入新课(3分钟)@#@2、学习新课(30分钟)@#@3、总结课文(4分钟)@#@4、布置作业(3分钟)@#@我设计了以下三个环节,来完成本课教学——@#@七、说学习过程:
@#@@#@本课的整体教学程序为:
@#@复习旧知,情景导入————精读品味,想象感悟——读写迁移,扩展延伸。
@#@ @#@第一环节:
@#@复习旧知,情景导入。
@#@@#@1、开课伊始,我以复习导入:
@#@同学们,我国自古就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,通过上节课的学习,我们初步了解了课文内容。
@#@知道了庐山的景色十分(秀丽),那里有(高峰),有(幽谷),有(瀑布),有(溪流),尤其是(变幻无常的云雾),更给它(增添了几分神秘色彩)。
@#@作者把庐山的云雾写得那么美,你们想不想去看一看呢?
@#@自然引入课题。
@#@@#@2、接着,我将运用多媒体课件展示庐山云雾的图片,然后播放轻音乐,教师配乐示范朗读,请学生注意倾听、闭眼想象在庐山漫步,身边是触手可及的云雾,会有什么感受?
@#@@#@3、请两、三个同学说说自己头脑中出现的最美的画面。
@#@@#@设计意图:
@#@这样的导入设计目的在促进新旧知识的联系,激活学生的好奇心及求知欲,通过图画、音像,再现课文情境,带学生进入想象的世界,以激起学生情感上的共鸣,感受庐山云雾的美,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
@#@@#@第二环节:
@#@精读品味,想象感悟。
@#@@#@1、重点指导学习2自然段。
@#@@#@
(1)阅读思考:
@#@这个自然段主要写了云雾的哪几种姿态?
@#@主要采用了什么修辞手法?
@#@并要求学生用横线画出中心句。
@#@在学生交流汇报时,引导学生抓住中心句“庐山的云雾千姿百态”中的关键词“千姿百态”来体会。
@#@@#@(在理解的基础上,结合幻灯展示,让孩子们边读边想象四种云雾的样子。
@#@)@#@
(2)师绘画庐山,抽学生讲四种云雾姿态添画出来。
@#@@#@(3)全班交流,点评。
@#@目的是通过形象直观的演示,以及联系学生已有的认知,理解感悟以下词语:
@#@笼罩、缠绕、弥漫、天幕等。
@#@@#@(4)读喜欢的句子,说说感受。
@#@再将自己的感受读出来,以此训练学生朗读能力。
@#@有感情朗读,不是做作出来的,也不是教师将自己感受强塞给学生,而是学生通过自己对文本的理解,体会的基础上,自然而然的结果。
@#@@#@(5)、议议:
@#@庐山云雾是否只有这四种姿态?
@#@以此理解“省略号”作用,“千姿百态”的意思。
@#@@#@(6)课件展示云雾景观,展开想象,庐山云雾还有哪些姿态?
@#@教师针对学生的回答以图画展示,加深学生的印象,并引导学生用“ @#@……的云雾,像……”练习说话。
@#@@#@(7)带着自己对庐山云雾喜爱之情,朗读该段。
@#@@#@2、自学3自然段,教师适当指导。
@#@@#@
(1)自读思考:
@#@课文主要描写了云雾的哪几种变化?
@#@主要采用什么修辞手法?
@#@@#@
(2)从“瞬息万变”理解云雾变化的两大特点?
@#@@#@(3)读文找依据,幻灯展示。
@#@如“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“一座冰山”。
@#@@#@(4)读喜欢的句子,谈感受?
@#@体会情感,感悟词句。
@#@如:
@#@一泻千里、九天银河、四蹄生风的白马。
@#@@#@(5)有感情地朗读3自然段。
@#@@#@3、学习4自然段,理解“流连忘返”。
@#@@#@师:
@#@孩子们,目睹了这千姿百态,瞬息万变的庐山云雾,此时,你最想说些什么?
@#@(庐山的云雾真美呀!
@#@)你想不想离开?
@#@文中有一个词也表达了这种感受,是哪个词呢?
@#@学生很快找到词语“流连忘返”。
@#@@#@设计意图:
@#@最后一个自然段,只有一句话,是全文的概括和抒情,文字虽不多,却是情感积聚所在,因此,要重点指导学生读好这一句话。
@#@首先,抓住关键词“流连忘返”引导学生结合板书和回顾前文思考:
@#@庐山为什么流连忘返?
@#@接着根据学生回答,小结引读:
@#@”庐山的云雾千姿百态、变幻无常,观赏这神奇美丽的庐山时,真舍不得离开,所以,作者在结尾感叹:
@#@云遮雾罩的庐山真令人——“流连忘返”然后,再指导学生齐读,读出依依不舍的感情。
@#@@#@第三环节:
@#@读写迁移,扩展延伸。
@#@@#@仿照第2自然段的”总分“写法,围绕一个中心意思写具体。
@#@@#@1、做课外小导游:
@#@向身边的朋友介绍庐山的云雾。
@#@@#@2、仿造课文第二自然段总分的写法来具体描写家乡一处自然景物或校园的一处景物。
@#@@#@设计意图:
@#@读是理解的表达,写是语言的表达,读能丰富语言储备、陶冶性情,写能内化文本语言、抒发情感,两者相互促进,只有读写结合,才是真正做到了学以致用。
@#@@#@八、说板书设计:
@#@@#@为帮助学生理解课文内容,针对三年级学生的年龄特点,我采用了这样的板书:
@#@@#@14、庐山的云雾@#@千姿百态@#@刚刚还是……转眼间……@#@瞬息万变{@#@明明是……又变成……@#@设计意图:
@#@为了集中学生的注意力,突出教学法重点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明了,能加深学生的印象。
@#@@#@九、说课堂重建:
@#@@#@《庐山的云雾》是语文S版三年级上册第四单元的一篇精读课文。
@#@这是一篇优美的写景散文,作者抓住了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变两个特点来进行生动、形象的描写,展现了庐山景色的奇幻秀丽,抒发了作者热爱大自然,热爱祖国山河的思想情怀。
@#@@#@对精读课文的学习,“读”是理解文章的关键,在本课的教学中,我采用了激趣促读,齐读,个别读,读句子,读段落,默读,朗读等各种形式的阅读法,全方位,抓重点的阅读,使学生的阅读能力得到提高。
@#@@#@接着,我结合了幻灯图片的展示,让学生带着问题读读想想、圈圈画画,自主学习、教师相机指导。
@#@在课堂中,我努力营造民主、平等、和谐的氛围,对学生的回答、表现作出积极的评价,对感悟不够深的地方,我利用多媒体课件引导学生体会。
@#@我预设有部分学生在结合课文内容理解“千姿百态”时,我引导学生利用简笔画,课件辅助等手段,帮助学生理解词句,展开想象,使学生思维活跃,语言表达能力也得到提高。
@#@然后,通过问题:
@#@庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢?
@#@除了从“千姿百态”这个词语,你还从什么地方看出来不止这四种姿态呢?
@#@我引导学生再仔细读课文,细心的同学会发现段末有省略号,我就顺势追问:
@#@那省略号表示什么意思?
@#@让学生结合上下文思考,知道省略号表示庐山的云雾还有许多姿态,我又继续追问:
@#@想象一下,庐山的云雾还有哪些姿态呢?
@#@让学生仿照课文的例句说一说云雾不同的姿态。
@#@如果学生说的不够好,我利用图画展示了庐山云雾其它姿态,让学生看图说话,引导学生观察画面想象。
@#@这样,就降低了难度,从而突破了难点。
@#@@#@在这节课中,我总体上完成了预设目标,通过多媒体展示云雾的图片,学生在直观、轻松快活的氛围中学习。
@#@但是,在教学中中也出现了一些问题,比如说,由于问题设计不够准确,学生开始不能很好的理解我的问题;@#@学生在朗读上还有待加强等。
@#@如果还重新上这这节课,我会注意这几方面的缺陷,在教学设计时注意问题设计的科学性。
@#@@#@通过这次教学活动,我更加感受到只要是为了教学的需要,我们可以运用多种教育资源,教学设备,尤其是课件的引入不仅让学生看的清楚,而且感知形象。
@#@教学语言不是华丽就好,而是实用就好。
@#@@#@4@#@";i:
6;s:
8936:
"《林海》教学设计@#@教材分析:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@《林海》这篇课文写的是大兴安岭的美丽景色,由此展开联想,赞美它对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽,抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@这篇文章结构清晰,叙述既朴素有讲究,岭林花的特点易于学生理解,但作者后面的联想,由于学生离当时的年代较远,对当时的社会情况和人民的生活情况不很了解,所以理解有些困难。
@#@通过补充材料,引领学生了解社会现象,使学生减轻理解难度,进而轻松快乐地学习。
@#@@#@教学目标@#@1、了解大兴安岭的美丽景色,理解作者的联想,从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦的意义”。
@#@@#@2、有感情地朗读课文。
@#@@#@3、抓住环境特点,体会作者表达的思想感情。
@#@@#@教学重点:
@#@品读文字,体会景物特点,体会作者作者表达的感情。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、 @#@创设情境,引入正文@#@1、 @#@同学们,请齐读课题:
@#@林海@#@2、通过初读课文,我们对课文已经有了初步的了解,结合课题想象一下,大兴安岭给你的初步印象是怎样的?
@#@(美丽广阔)作者是抓住哪些景物进行描写的?
@#@(岭 @#@林花)@#@【设计意图】学生的想象力是极为丰富的,为了使学生自然地走进课文内容,对已学知识有所巩固,特设计此问题,为学习下文做好充分的铺垫。
@#@@#@二、自主学习,理解内容@#@导语:
@#@那么大兴安岭的岭、林、花到底有什么特点呢,请大家深入学习课文。
@#@@#@
(一)出示前置作业:
@#@@#@1、大兴安岭的岭、林、花各有什么特点?
@#@你是从哪些语句中体会出来的?
@#@@#@2、课文出现了几次“亲切、舒服”?
@#@表达了作者怎样的思想感情?
@#@(说出理由)@#@3、为什么说兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”?
@#@@#@【设计意图】引领学生自学,为课堂学习交流做准备。
@#@@#@(学生自学,小组交流。
@#@) @#@@#@三、交流释疑,突破难点@#@1、哪个小组愿意把你们的成果展示出来?
@#@@#@其他同学认真看,也可以补充完善。
@#@ @#@ @#@@#@2、集体评价。
@#@ @#@ @#@@#@问题1:
@#@@#@岭的特点:
@#@多而温柔@#@
(1)这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。
@#@(首先使我们感受到岭的千姿百态,其次,作者用对比的写法写出了大兴安岭的山势平缓,线条柔和的特点。
@#@)@#@资料介绍:
@#@“云横秦岭”出处:
@#@《左迁至蓝关示侄孙湘》 @#@ @#@@#@云横秦岭家何在?
@#@雪拥蓝关马不前。
@#@@#@秦岭:
@#@位于陕西省,海拔2000米以上,主峰太白山海拔3767米,是青藏高原以东著名的高峰。
@#@@#@
(2)多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。
@#@(作者通过自己的亲身感受写出了这里的岭不仅多,而且各具特色,表达了对大兴安岭的喜爱之情。
@#@)@#@(3)每条岭都是那么温柔,自山脚至岭顶长满了珍贵的树木,谁也不孤峰突起,盛气凌人。
@#@(作者用了拟人的写法写出了山势平缓,轮廓柔和。
@#@)@#@3、有感情朗读。
@#@@#@林的特点:
@#@大而美@#@
(1)目之所及,哪里都是绿的。
@#@的确是林海。
@#@群岭起伏是林海的波浪。
@#@多少种绿颜色呀:
@#@深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。
@#@恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿色来呢!
@#@(树多成海,绿颜色多,表现树木种类多,通过色彩描写,赞美林海绿色之美。
@#@运用比喻的写法写出林海之大,树木之多。
@#@)@#@
(2)兴安岭上千般宝,第一应夸落叶松。
@#@是的,这是落叶松的海洋。
@#@看,海边上不是还泛着白色的浪花吗?
@#@那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。
@#@在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是像海边上的浪花吗?
@#@(作者把落叶松,比作海洋,把白桦比作白色的浪花,写出了白桦树所占范围之大及亮丽的色彩,突出了白桦树多而美的特点“俏丽”流露出作者对白桦的深深喜爱。
@#@)@#@花的特点:
@#@多而绚丽@#@
(1)两山之间往往流动着清可见底的小河。
@#@河岸上有多少野花呀。
@#@我是爱花的人,到这里我却叫不出那些花的名儿来。
@#@(花的数量多花的种类多)@#@
(2)兴安岭多么会打扮自己呀:
@#@青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。
@#@(作者运用了拟人的修辞方法把兴安岭看作一个会打扮自己的美丽的姑娘,流露出作者的喜爱之情和赞美之情。
@#@) @#@@#@(3)连树与树之间的空隙也不缺乏色彩:
@#@松影下开着各种的小花,招来各色的小蝴蝶--它们很亲热地落在客人的身上。
@#@(花多而美)@#@(4)花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。
@#@@#@导语:
@#@大兴安岭的岭、林、花构成了一幅美丽的画卷,给人以无限享受,老舍先生说这里的确很美,但是美的并不空洞,让人感到亲切、舒服,这又是为什么呢?
@#@@#@问题2@#@课文三次出现“亲切、舒服”。
@#@@#@第一次:
@#@作者初见大兴安岭的美丽景色,感到亲切、舒服。
@#@@#@第二次:
@#@作者看到大兴安岭的美丽与祖国建设结为一体,感到亲切、舒服。
@#@@#@第三次:
@#@作者看到人与山的关系日益密切,感到亲切、舒服。
@#@@#@作者运用了反复的写法表达了对大兴安岭的赞美之情,抒发了作者的喜爱之情。
@#@@#@导语:
@#@那么为什么说兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”呢?
@#@@#@问题3@#@因为
(1)兴安岭美的并不空洞,它的美丽与建设结为一体;@#@@#@ @#@ @#@
(2)人与山的关系日益密切,兴安岭为祖国的兴盛安定作出了一定的贡@#@四、总结全文,升华情感@#@导语:
@#@兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”是作者由衷的赞叹,表达了作者怎样的感情呢?
@#@@#@表达了作者对大兴安岭的赞美之情,抒发了作者对祖国大好河山的喜爱之情。
@#@@#@五、归纳整理,巩固知识@#@一、读懂课文内容填空。
@#@@#@1、兴安岭多么会打扮自己呀:
@#@青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。
@#@@#@这句话运用了 @#@的修辞手法。
@#@“衫”指 @#@ @#@ @#@ @#@,“裙”指 @#@ @#@ @#@ @#@,“绣花鞋”指 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@2、课文从岭、林、花三个方面来描写大兴安岭的美丽景色的。
@#@岭的特点是 @#@ @#@ @#@,林的特点是 @#@ @#@ @#@ @#@,花的特点是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@二、把下列反问句改为陈述句。
@#@@#@1.人与山的关系日益密切,怎能不使我们感到亲切、舒服呢?
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2.进入岭中,看到那数不尽的青松、白桦,怎能不马上向四面八方望一望呢?
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@三、回答。
@#@@#@文章中几次出现“亲切、舒服”?
@#@作者各是在什么情况下说的?
@#@@#@四、小练笔:
@#@(任选一题)@#@1、大兴安岭真美丽呀!
@#@@#@2、大兴安岭真让我感动!
@#@@#@板书设计@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@岭 @#@多而温柔@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@林海 @#@ @#@ @#@林 @#@大而美丽@#@ @#@ @#@ @#@ @#@(亲切、温柔)花 @#@多而绚丽@#@ @#@@#@";i:
7;s:
10782:
"@#@《西游记》:
@#@一个奇幻的神话世界(吴承恩,明代小说家)@#@ @#@ @#@主要内容:
@#@本书主要描述了孙悟空大闹天宫,唐僧出世和师徒四人西天取经等故事,赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。
@#@由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、孙悟空、猪八戒、沙僧一起保护唐僧取经等三大部分组成。
@#@一路上历尽千辛万苦,战胜形形色色的妖魔鬼怪,经过九九八十一难,功成圆满,终成正果@#@人物及性格特征:
@#@@#@孙悟空:
@#@嫉恶如仇,不怕困难,坚忍不拔,英勇无畏。
@#@@#@猪八戒:
@#@一方面他好吃懒做,见识短浅,一遇困难就嚷着要散伙,爱占小便宜,耍小聪明,贪恋女色,常因此出丑,成为惹人发笑的喜剧形象。
@#@另一方面,他也还不失忠勇和善良。
@#@在与妖魔斗争中,他总是挥舞钉耙,勇猛战斗,是孙悟空的得力助手。
@#@而且他能知错就改,还算淳朴憨厚,自有可爱之处。
@#@@#@沙和尚:
@#@保护唐僧西天取经路上,任劳任怨,忠心不二。
@#@@#@主要事件:
@#@1、孙悟空大闹天宫;@#@2、三打白骨精;@#@3、车迟国斗法;@#@4、女儿国遇难;@#@5、真假美猴王;@#@6、智取红孩儿;@#@7、三调芭蕉扇等@#@阅读感受:
@#@①这部小说善于说故事,可读性强;@#@②善于塑造人物形象,它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘;@#@③全书充满了天马行空的想象和大胆奇特的夸张。
@#@@#@相关练习:
@#@@#@1、古典文学名著《西游记》中,孙悟空最具有反抗精神的故事情节是大闹天宫。
@#@@#@2、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空。
@#@@#@3、《西游记》中的孙悟空是我们大家比较熟悉的艺术形象。
@#@请根据你的阅读体会,说出他令人赞赏的一种精神,并举例证明,语言要简洁。
@#@@#@例:
@#@不屈不挠的反抗精神;@#@如大闹天宫。
@#@或与恶势力斗争的精神;@#@如三打白骨精@#@4、选择《西游记》中你喜欢的一个人物,结合社会生活,说说你喜欢他的原因。
@#@@#@参考示例:
@#@我喜欢孙悟空。
@#@因为他明辨是非,嫉恶如仇,是正义、智慧、勇敢的化身(人物性格)。
@#@今天,能有孙悟空这样的人来执法,社会就会多一些公正(联系社会生活)。
@#@@#@5、“神魔皆有人情,精魅亦通世故。
@#@”(鲁迅语)《西游记》刻画的众多神魔精魅都具有人的情感。
@#@请参照示例,另举一例,具体说明这一特点。
@#@@#@示例:
@#@铁扇公主因为与孙悟空有仇,不但不愿借扇,还想加害悟空,可以看出她的重亲情,同时也显示出她胸襟狭隘。
@#@@#@石猴为众猴觅得水帘洞,被众猴拥戴为“千岁大王”,可以看出众猴的讲信义。
@#@@#@6、某校初三
(2)班同学在阅读《西游记》时,对唐僧这个人物有两种不同看法,为此语文老师组织了一场辩论。
@#@假如你是反方,针对正方辩词该怎么说?
@#@@#@正方:
@#@我方认为,唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。
@#@他意志坚定,不管遇到什么困难,从来没有动摇取经的决心;@#@他心地善良,有仁爱之心,即使误放妖魔,也不愿伤及无辜;@#@他不求名,不贪财,是一个可亲可敬的人。
@#@@#@反方:
@#@我方认为,唐僧的仁爱之心是虚伪的,在惩罚为他一路降妖除魔的孙悟空时,毫不手软;@#@他一意孤行,在西天取经的路上,人妖不辨,经常被妖魔鬼怪所迷惑。
@#@是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。
@#@(答案不惟一,反驳有针对性,扣住“固执己见”、“人妖不辨”,言之有理即可)@#@7、某校初三(6)班同学在阅读《西游记》时,对猪八戒这个人物有两种不同的看法,为此语文老师组织了一场辩论。
@#@假如你是正方,针对反方辩词该怎么说?
@#@@#@反方:
@#@我方认为,猪八戒好吃懒做,见识短浅,在取经的路上,意志不坚定,遇到困难就嚷嚷着要散伙。
@#@而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎,又爱占小便宜,贪恋女色。
@#@是一个贪生怕死、自私自利的人。
@#@@#@正方:
@#@我方认为,猪八戒能吃苦耐劳,对师傅忠心耿耿。
@#@在与妖魔的斗争中,他总是挥舞钉耙,勇猛战斗,是孙悟空的得力助手。
@#@他知错能改,乐于助人,是一个忠勇善良、淳朴憨厚的人。
@#@@#@8、从下面《西游记》人物中任选一个,写一则近200字的人物简介。
@#@@#@孙悟空猪八戒白骨精红孩儿@#@示例一:
@#@孙悟空——法号行者,是唐僧的大徒弟,会七十二变、腾云驾雾。
@#@一双火眼金睛,能看穿妖魔鬼怪伪装的伎俩;@#@一个筋斗能翻十万八千里;@#@使用的兵器是如意金箍棒。
@#@他占花果山为王,自称齐天大圣,因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下五百多年。
@#@后来经观世音菩萨点化,保护唐僧西天取经,一路上降魔斗妖,历经九九八十一难,取回真经终成正果。
@#@他嫉恶如仇,英勇无畏,取经后被封为斗战胜佛。
@#@@#@示例二:
@#@猪八戒——法号悟能,是唐僧的二徒弟,原来是玉皇大帝的天蓬元帅,因调戏嫦娥被逐到人间,错投猪胎。
@#@他会变身术,能腾云驾雾,使用的兵器是九齿钉钯。
@#@后被孙悟空收服,一同保护唐僧西天取经。
@#@八戒性格温和,憨厚单纯,力气大,但又好吃懒做,爱占小便宜,贪图女色,经常被妖怪的美色所迷,难分敌我。
@#@他对师兄的话言听计从,对师父忠心耿耿,为唐僧西天取经立下汗马功劳,是个被人们喜爱同情的喜剧人物。
@#@@#@示例三:
@#@白骨精——白骨精又叫白骨夫人,是唐僧西天取经途中遇见的少有的女妖精,使用双剑,武艺出色,善于变化,诡计多端。
@#@她想吃唐僧肉,先变成十六七岁的漂亮少女,再变成一个八十岁的老婆婆,后变成年迈力衰的老翁,均被孙悟空识破,于是使出离间计,迫使唐僧逼走孙悟空,把唐僧捉住。
@#@在唐僧险遭杀身之祸时,神通广大的孙悟空多番变化,几经争斗,白骨精终于被打得露出原形。
@#@@#@示例四:
@#@红孩儿——红孩儿号圣婴大王,住在号山枯松涧火云洞。
@#@红孩儿是他的乳名,是牛魔王的儿子,铁扇公主养的小妖怪,使用一杆八丈火尖枪,武功非凡,又在火焰山修练三百年,练成三昧真火,口里吐火,鼻子喷烟,十分了得,经常与人赤脚打斗。
@#@红孩儿听说吃唐僧肉可以长生不老,用狂风卷走唐僧,用计骗擒八戒。
@#@孙悟空战之不胜,请来观音菩萨,收服了红孩儿。
@#@后来他做了观音菩萨的善财童子,终成正果。
@#@@#@9、《西游记》是中国古代第一部浪漫主义小说。
@#@作者是()(朝代)的()。
@#@主要写()、()、()三人保护()西行取经,沿途遇到八十一难,一路降妖伏魔,化险为夷,最后到达西天、取得真经的故事。
@#@主要由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空等师徒四人西天取经等三大部分组成。
@#@其中的大闹天宫、三打白骨精、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、智取红孩儿、三调芭蕉扇等情节扣人心弦,引人入胜。
@#@@#@10、孙悟空号称美猴王和齐天大圣,他桀骜不驯、敢作敢当、勇敢机智、爱憎分明、幽默,深深赢得了人们的喜爱。
@#@猪八戒本是仙界的天蓬元帅,因醉酒调戏嫦娥,被贬下凡。
@#@他好吃懒做、见识短浅、搬弄是非、耍小聪明、说谎、爱占小便宜、贪恋女色,因此常常当众出丑。
@#@另一方面,他也不失忠勇和善良,他能够淳朴憨厚,自有他可爱之处。
@#@@#@11、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界,花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地,水帘洞洞天”。
@#@@#@12、有人对《西游记》道:
@#@“阳光灿烂猪八戒,百变猴头孙悟空,憨厚老成沙和尚,阿弥陀佛是唐僧。
@#@漫漫西天取经路,除妖斗魔显真功。
@#@若问是谁普此画,淮安才子吴承恩。
@#@”@#@13、“东胜神州海外有一国土,名曰傲来国。
@#@海中有一名山,山上有一仙石,受日月精华,遂有灵通之意。
@#@内育仙胎,一日迸裂,……”这段名著出自四大名著之一的《西游记》,本书中你最喜欢的一个情节是:
@#@大闹天宫等@#@14、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难,举四个即可。
@#@@#@黑松林遇黄袍老怪;@#@黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算;@#@牛魔王之子红孩儿抢走唐僧;@#@平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等。
@#@@#@15、《西游记》中的玉皇大帝具有怎样的性格特点?
@#@作者塑造这一形象的目的何在?
@#@@#@昏庸无能,不辨忠愚。
@#@对封建统治者的嘲讽蔑视,对黑暗社会的尖锐讽刺、嘲笑和批判。
@#@@#@16、《西游记》全书共分三大部分:
@#@前7回写大闹天宫的故事,是全书的精华部分,表现孙悟空的反抗精神;@#@8------12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府,交待取经的缘起;@#@第13回-----100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果,带经回东土大唐。
@#@@#@17、在护送唐僧去西天取经途中,机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空;@#@憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒;@#@忠诚老实、勤勤恳恳的是沙和尚。
@#@@#@18、《西游记》中有许多脍炙人口的故事,如三打_____、大闹_____、真假_____、三借____。
@#@@#@19、(猪八戒)照镜子——里外不是人
(2)(猪八戒)见高小姐——改换了头面(3)孙悟空)钻进铁扇公主肚里——心腹之患@#@20、读了《西游记》后你感受最深的一点是:
@#@@#@①这部小说善于说故事,可读性强;@#@②善于塑造人物形象,它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘;@#@③全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。
@#@@#@21、“花果山正当顶上,有一块仙石,内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大,因见风,化作一个石猴。
@#@”这是我国古典文学名著《西游记》中的内容。
@#@@#@";i:
8;s:
9401:
"《大林和小林》试题 @#@@#@一、人物猜猜看:
@#@ @#@ @#@@#@1.这是一位狐狸绅士,穿得很讲究,戴着顶好像是银子打的帽子,尤其漂亮。
@#@ @#@ @#@——( @#@) @#@ @#@@#@2.这又是一位狐狸绅士,脸是黑色的,身上穿着大礼服,脚上的一双水银鞋,在月亮下面照着,好看得叫人眼睛都要花了。
@#@ @#@ @#@——( @#@ @#@ @#@ @#@) @#@ @#@@#@3.她是“皮皮商店”的经理,长着一双小眼睛,一张大嘴。
@#@皮肤又黑又粗又硬,头发像钢针@#@一样,总以为自己和漂亮,预备将来跟世界上顶美丽的王子结婚。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@——( @#@ @#@) @#@ @#@@#@4.他嘴唇很厚,胡子是绿的,睡觉的时候打着鼾,把绿胡子都吹得飘起来,他的肚子很大,好像一座山一样,盖的被是一张张钞票缀成的。
@#@ @#@ @#@——( @#@) @#@ @#@@#@5.她是一位挺矮的矮个公主,认为自己是天下的第一美人,看见别人总觉得丑,从来不正眼瞧一下别人,眼珠子老是往上翻着。
@#@ @#@ @#@——( @#@ @#@ @#@ @#@) @#@ @#@@#@6、.他站直了,眼睛像一面锣那么大,发着绿光。
@#@他伸出他那长着草的手来抓大林和小林。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@——( @#@ @#@) @#@ @#@@#@二、选择题@#@1、大林和小林的名字是如何来的?
@#@() @#@@#@A.爸爸翻《学生字典》取的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.随便取的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.爸爸看到太阳照着树林,突然想到的 @#@D.妈妈取的 @#@ @#@@#@2、大林和小林怎么会走散的?
@#@() @#@@#@A.为了使怪物追不上,他们就分开逃了 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.大林被怪物抓走了 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.小林被怪物抓走了 @#@D.都被怪物抓走了,分别关在不同的地方 @#@ @#@@#@3、小林是被谁捡到的?
@#@()@#@ @#@A.皮皮 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.平平 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.四四格先生 @#@D.包包 @#@ @#@@#@4、“失物招领:
@#@昨天我拾得了一个鼻子,不见了鼻子的人请来领鼻子。
@#@”这则失物招领中是谁掉了鼻子?
@#@() @#@@#@A.小林 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.乔乔 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.四喜子 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.大林 @#@ @#@@#@5、小林给大林写了一封信,大林能收到小林的信吗?
@#@()@#@ @#@A.能收到,但叭哈不给他看 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.不能收到,没写地址 @#@@#@C.能收到,但大林好久没用脑了,都看不懂了 @#@ @#@D.不能收到,地址写错了 @#@ @#@@#@6、《大林和小林》第九章是天使给叭哈的幸福,这里提到的“天使”是指谁?
@#@() @#@@#@A.包包 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.皮皮 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.四四格 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.平平 @#@ @#@@#@7、叭哈收养了大林,大林成了他的儿子,他给大林取了一个名字叫什么?
@#@() @#@@#@A.喳喳 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.呱呱 @#@ @#@ @#@ @#@C.唧唧 @#@D.哈哈 @#@ @#@@#@8、皇家小学校的上课规矩是什么?
@#@() @#@@#@A.按课表上课 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.没有课程表,学生高兴上什么课就上什么课 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.早晨上课,下午活动 @#@D.早晨活动,下午上课 @#@ @#@@#@9、皇家小学校开运动会,唧唧参加了五米赛跑,他得了第几名?
@#@()@#@ @#@A.第一名 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.第二名 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.第三名 @#@D.第四名 @#@ @#@@#@10、四四格和叭哈吃的鸡蛋是哪来的?
@#@() @#@@#@A.鸡生的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.臭虫变的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.人变的 @#@D.蚂蚁变的 @#@ @#@@#@11、小林为什么要唧唧卸下蔷薇公主的香粉车?
@#@()@#@ @#@A.运大林的东西 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.运工人去其他城市工作 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.运募集的粮食去救灾 @#@D.运王子的东西 @#@ @#@@#@12、大林不同意卸下公主的东西,小林就拒绝当他们的司机,最后列车是怎么开动的?
@#@() @#@@#@A.怪物在后面推动的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.其他司机开的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.大林的听差开的 @#@D.大林开的 @#@ @#@@#@13、唧唧是如何到富翁岛的?
@#@() @#@@#@A.蜜蜂送他去的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.风把他刮过去的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.乘船去的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.自己游过去的 @#@ @#@@#@14、唧唧最后的结局怎样?
@#@() @#@@#@A.掉到海里淹死了 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.在富翁岛饿死了 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.被怪物吃了 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.被工人打死了 @#@ @#@@#@15、国王被淹死了,谁继承了皇位?
@#@() @#@@#@A.王子 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.包包 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.平平 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.第三四四格 @#@ @#@@#@16、叭哈是怎么死的?
@#@()@#@ @#@A.被他的工人打死的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.生病死的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.老了就死了 @#@D.被大林气死的 @#@ @#@@#@17、富翁岛上到处是什么?
@#@() @#@@#@A.到处是粮食 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.到处是金银珠宝 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.到处是花草 @#@D.到处是富翁 @#@ @#@@#@18、四四格为什么一句话要说两遍?
@#@() @#@@#@A.因为他的鼻孔太大了,说起话来鼻孔里有回声 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.怕别人听得不清楚 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.觉得这样说话有意思 @#@D.天生的 @#@ @#@@#@19、小林做工的地方叫什么?
@#@() @#@@#@A.金刚钻公司 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.咕噜公司 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.四四格公司 @#@D.钻石公司 @#@ @#@@#@20、唧唧坐火车到海滨的玻璃宫去结婚,所坐的火车谁是司机?
@#@()@#@ @#@A.乔乔 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.小林 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.中麦 @#@D.四喜子@#@21.《大林和小林》是( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)写的?
@#@ @#@ @#@@#@A、张天翼 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、杨红樱 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、郑渊洁 @#@ @#@@#@22.文中的足刑是指( @#@ @#@)?
@#@ @#@ @#@@#@A、打脚底心 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、搔脚底心 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、摸脚底心 @#@ @#@@#@23.小林被拍卖到( @#@ @#@)那里?
@#@ @#@ @#@@#@A、四四格 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、老国王 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、中麦伯伯 @#@ @#@@#@24.五米赛跑中得第一的是( @#@)。
@#@ @#@ @#@@#@A、唧唧 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、乌龟 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、蜗牛@#@《大林和小林》答案@#@一、1、平平2、包包3、鳄鱼小姐4、 @#@叭哈5、蔷薇公主6、怪物 @#@@#@二、CAABBACBCCCABBAABABBABAB@#@";i:
9;s:
13100:
"绘本《猜猜我有多爱你》教案@#@杭州市青蓝青华实验小学郑建平@#@@#@教学目标:
@#@@#@1在安详宁静的氛围中阅读,感受绘本的美,产生阅读绘本的兴趣。
@#@@#@2在阅读中,发展学生的语言,激发学生大胆地对父母表达爱的愿望,并尝试运用句式“()有多(),我就有多爱你!
@#@”,积极表达自己的想法。
@#@@#@3懂得爱是需要表达的,学会向亲人表达爱的方式。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一,谈话导入,认识绘本,赏读封面。
@#@@#@1(播放铃儿响叮当音乐)@#@小朋友们,明天就是圣诞节了!
@#@开心吗?
@#@瞧!
@#@圣诞老人托我送给你们一份新年礼物。
@#@猜猜看是什么?
@#@@#@(请一位小朋友上台打开礼物)@#@是什么呀?
@#@——书(出示封面)@#@2这本书里,藏着一个美妙的故事。
@#@这就是故事中的两位主人公,是谁呀?
@#@@#@平时,你们见过的兔子是什么颜色的?
@#@@#@老师发现,我们平时见的兔子和图片中的不一样,他们是什么颜色呀?
@#@@#@瞧!
@#@他们穿着栗色的衣服(手指图片),就跟栗子壳的颜色一样(出示栗子实物),跟老师说——栗色。
@#@(出示“栗色”的词卡)@#@3栗色的小兔子紧紧抓着大兔子的耳朵,它在说些什么呢?
@#@@#@评价语:
@#@有可能哦!
@#@@#@你一定很爱你的爸爸妈妈。
@#@@#@细心的小朋友已经发现了,小兔子在说的是:
@#@猜猜我有多爱你。
@#@我们一起来读一读。
@#@@#@这不仅是小兔子对大兔子说的话,还是这本绘本的名字呢!
@#@有意思吧?
@#@@#@二,品读正文,分层感悟,体验情感。
@#@@#@1我们赶紧翻开书吧!
@#@@#@小眼睛仔细看图,小耳朵仔细听老师的话,等下可以跟着老师一起做做动作的哦。
@#@故事开始了。
@#@@#@
(1)用手表达爱的长度和高度@#@小栗色兔子该上床睡觉了,可是他紧紧地抓住大栗色兔子的长耳朵不放。
@#@@#@他要大兔子好好听他说。
@#@@#@“猜猜我有多爱你。
@#@”他说。
@#@@#@大兔子说:
@#@“喔,这我可猜不出来。
@#@”@#@“这么多。
@#@”小兔子说,@#@他把手臂张开,开得不能再开。
@#@(老师做2个动作)@#@大兔子的手臂要长得多,@#@“我爱你有这么多。
@#@”他说。
@#@(老师做动作)@#@嗯,这真是很多,小兔子想。
@#@@#@“我的手举得有多高,我就有多爱你。
@#@”小兔子说。
@#@(老师起立做动作)@#@“我的手举得有多高,我就有多爱你。
@#@”大兔子说。
@#@@#@这可真高,小兔子想,我要是有那么长的手臂就好了。
@#@@#@【问题】@#@你从哪儿看出大兔子的手举得很高?
@#@(还从哪里可以看出?
@#@)@#@小兔子为什么想要有长长的手臂呢?
@#@@#@预设:
@#@@#@1)小兔子想比过大兔子。
@#@@#@引导:
@#@小兔子为什么想比过大兔子呢?
@#@他想表达什么呢?
@#@@#@小兔子说“我的手举得有多高,我就有多爱你。
@#@”他想举得高一些,是想告诉大兔子什么?
@#@@#@2)小兔子想表达对大兔子的爱。
@#@@#@原来,小兔子想表达他的爱要多一点啊!
@#@@#@
(2)用脚表达爱的长度和高度@#@小兔子没有长长的手臂,他又想出了什么办法来表达爱呢?
@#@我们接着往下读。
@#@@#@他倒立起来,把脚撑在树干上。
@#@@#@看到了没有?
@#@他会对大兔子说些什么呢?
@#@@#@评价语:
@#@@#@你很会读书,就在下一页呢!
@#@@#@“我爱你一直到我的脚趾头。
@#@”他说。
@#@(指名读,齐读)@#@评价语:
@#@你一定是个爱爸爸妈妈的好孩子,读得真好。
@#@@#@你看!
@#@从手指头到脚趾头,这可真长呦!
@#@@#@那大兔子对小兔子的爱,又是多少呢?
@#@@#@大兔子把小兔子抱起来,甩过自己的头顶,@#@“我爱你一直到你的脚趾头。
@#@”@#@请一位小朋友上台来指一指,大兔子对小兔子的爱,从哪里到哪里。
@#@@#@哇!
@#@大兔子对小兔子的爱,从他自己的脚趾头,一直——到小兔子的脚趾头。
@#@@#@你们说说看,大兔子对小兔子的爱,怎么样了?
@#@(长,多,深)@#@小结:
@#@大兔子的爱,真长啊,真多啊,真深啊!
@#@@#@小兔子眼睛骨碌一转,又想出了一个好主意。
@#@@#@“我跳得多高,就有多爱你!
@#@”小兔子笑着跳上跳下。
@#@@#@他跳了几次呀?
@#@。
@#@@#@为什么跳那么多次呢?
@#@@#@预设:
@#@@#@1)他想跳得更高一点。
@#@@#@引导:
@#@小兔子说:
@#@“我跳得多高,就有多爱你。
@#@”@#@每次跳,他就想跳得再高一点,告诉大兔子,他有多爱他。
@#@@#@他是怎么跳的?
@#@老师示范一遍。
@#@@#@多可爱的小兔子呀,我们学着他的样子来跳一跳吧!
@#@@#@左跳跳,右跳跳,1234向上跳。
@#@@#@前跳跳,后跳跳,1234向上跳。
@#@@#@(第一遍:
@#@会念的跟老师一起说;@#@@#@第二遍:
@#@再跳一遍,跳得多高,就有多爱大兔子)@#@小兔子跳那么高,好爱好爱大兔子,大兔子真得很开心啊!
@#@@#@“我跳得多高,就有多爱你!
@#@”大兔子也笑着跳起来。
@#@@#@他跳得有多高?
@#@@#@预设:
@#@@#@1)跳得很高很高。
@#@@#@2)跳得耳朵都碰到树枝了。
@#@@#@评价语:
@#@你可以当小作家啦!
@#@书上就是这么写的。
@#@@#@他跳得这么高,耳朵都碰到树枝了。
@#@你看!
@#@小兔子要仰起头看他了。
@#@@#@这真是跳得太棒了,小兔子想,我要是能跳得这么高就好了。
@#@@#@(3)爱的延伸@#@大兔子和小兔子说了这么长时间,有点累了,他们坐在草地上,放眼望去,看到了什么?
@#@@#@预设:
@#@蓝天,大树,草地,蘑菇(蘑菇真漂亮啊!
@#@),石头,小路,小河,房子,花·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@@#@栅栏不知道,老师指导:
@#@@#@这些长长的木条并在一起,叫作“栅栏”,可以保护草地。
@#@跟老师说:
@#@栅栏。
@#@@#@你能把话说完整吗?
@#@@#@小兔子看到了什么。
@#@@#@评价:
@#@你的话说得真完整。
@#@@#@小兔子坐在草地上,放眼望去,看到了怎样的什么。
@#@@#@评价:
@#@你用了一个好词语。
@#@@#@小兔子很爱很爱大兔子。
@#@老师告诉他一个表达爱的好方法。
@#@@#@小兔子,小兔子,你可以这样说。
@#@@#@大树有多高,我就有多爱你。
@#@@#@我们一起再跟他说一遍。
@#@@#@你们也能用上其他的东西,也这样说说吗?
@#@四人小组商量一下。
@#@@#@预设:
@#@@#@(高度)@#@天有多高,我就有多爱你。
@#@@#@房子有多高,我就有多爱你。
@#@@#@(颜色)@#@天有多蓝,我就有多爱你。
@#@@#@小草有多绿,我就有多爱你。
@#@@#@大树有多绿,我就有多爱你。
@#@@#@(长度)@#@小路有多长,我就有多爱你。
@#@@#@小河有多长,我就有多爱你。
@#@@#@(密度)@#@引导:
@#@瞧!
@#@小草长得多密啊!
@#@我们可以这样说——@#@小草有多密,我就有多爱你。
@#@@#@大兔子身上的毛有多多,我就有多爱你。
@#@@#@石头有多硬,我就有多爱你。
@#@@#@(样子)@#@花有多美,我就有多爱你。
@#@@#@(味道)@#@引导:
@#@花可是很香的,我们可以这样说——@#@花有多香,我就有多爱你。
@#@@#@蘑菇有多好吃,我就有多爱你。
@#@@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@@#@蘑菇有多小,我就有多爱你。
@#@@#@指正:
@#@爱是越多越好的,小了,爱就少了。
@#@蘑菇虽然很小,但是很香。
@#@我们可以这样说——蘑菇有多——香【鲜】,我就有多爱你。
@#@@#@蘑菇有多大,我就有多爱你。
@#@@#@指正:
@#@老师觉得蘑菇不够大,不过蘑菇很香。
@#@我们可以这样说。
@#@蘑菇有多——香,我就有多爱你。
@#@@#@看看小兔子是怎么说的。
@#@@#@老师范读。
@#@@#@“我爱你,像这条小路伸到小河那么远。
@#@”小兔子喊起来。
@#@@#@我们一起来当当小兔子,喊出对大兔子的爱。
@#@@#@“我爱你,远到跨过小河,再翻过山丘。
@#@”大兔子说。
@#@(老师承接)@#@这可真远,小兔子想。
@#@@#@他太困了,想不出更多的东西来了。
@#@@#@他望着灌木丛那边的夜空,没有什么比黑沉沉的天空更远了。
@#@@#@天空中有什么呢?
@#@啊~有一轮弯弯的月亮,那一定是最远的地方啦!
@#@@#@“我爱你一直到月亮那里。
@#@”说完,小兔子闭上了眼睛。
@#@@#@“哦,这真是很远,”大兔子说,“非常非常的远。
@#@”@#@大兔子听了,真是非常甜蜜呢!
@#@他是怎么做的呢?
@#@@#@自己读一读。
@#@@#@老师为你们配上音乐,我们一起来美美地读一读。
@#@@#@大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上。
@#@@#@他低下头来,亲了亲小兔子,对他说晚安。
@#@(老师做安静的手势)@#@老师读结尾。
@#@@#@然后,他躺在小兔子的身边,微笑着轻声地说:
@#@“我爱你一直到月亮那里,再从月亮上,回到这里来。
@#@”@#@三,回味故事,重点对读,拓展延伸。
@#@@#@1【回味】@#@故事读完了,好听吗?
@#@有趣吗?
@#@@#@哪些地方最有趣?
@#@(学生说说)@#@想不想再看看小兔子说的话啊?
@#@@#@自己大声地读读小兔子的话,可以加上动作。
@#@@#@喜欢哪一句,就多表演几次。
@#@(自由表演)@#@“我爱你有这么多。
@#@”@#@“我的手举得有多高,我就有多爱你。
@#@”@#@“我爱你一直到我的脚趾头。
@#@”@#@“我跳得多高,就有多爱你!
@#@”@#@“我爱你,像这条小路伸到小河那么远。
@#@”@#@“我爱你一直到月亮那里。
@#@”@#@2【游戏】@#@小兔见大家练得这么认真,他都想跳出来了!
@#@想见他吗?
@#@@#@小朋友们好!
@#@我想和大家玩个游戏。
@#@你们愿意吗?
@#@——跳跳兔的游戏。
@#@@#@为了表达对大兔子的爱,我想了好多好办法。
@#@我跳到哪里,谁就来表演表演。
@#@答对有奖哦!
@#@@#@第一次:
@#@@#@哪位小朋友来说说我第一次说了什么话,做了什么动作呢?
@#@@#@老师念口诀:
@#@左跳跳,右跳跳,1234就是你。
@#@@#@学生说:
@#@我爱你有这么多。
@#@@#@说对啦!
@#@跟在老师的话后面再表演一次好吗?
@#@@#@师:
@#@猜猜我有多爱你?
@#@@#@生:
@#@我爱你有这么多。
@#@@#@第二次,学生念口诀。
@#@@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@@#@评价:
@#@哇!
@#@你们都回答正确了,看来你们刚刚都认真地读了。
@#@@#@3【辩论】@#@爱,就像冬天里暖暖的阳光,让我们很温暖。
@#@读了这个故事,你们感受到了什么?
@#@@#@是啊!
@#@老师也感受到了两只兔子之间浓浓的爱。
@#@@#@那你们觉得小兔子和大兔子,谁爱谁多一些呢?
@#@@#@预设:
@#@@#@1)大兔子多一些。
@#@大兔子总能比过小兔子。
@#@他手伸得比小兔子长,举得比小兔子高·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@@#@引导:
@#@的确,大兔子很爱很爱小兔子,我们都感受到了。
@#@那小兔子是不是就爱得少了呢?
@#@@#@(学生说说)@#@正是因为小兔子也很爱很爱大兔子,所以他才会想出各种办法来表达。
@#@你们说是吗?
@#@@#@原来,他们都是百分百地爱对方,并且告诉对方。
@#@@#@2)小兔子多一些。
@#@是小兔子先想出各种办法的。
@#@@#@引导:
@#@是啊,就连“猜猜我有多爱你”这个问题也是小兔子先提出来的。
@#@看来,小兔子很爱很爱大兔子。
@#@那为什么大兔子的回答总能接的这么快呢?
@#@说明什么?
@#@@#@(学生说说)@#@是啊,因为大兔子也很爱很爱大兔子,所以他不用思考,就能回答了。
@#@原来,他们都是百分百地爱对方,并且告诉对方。
@#@@#@原来,他们都是百分百地爱对方,并且告诉对方。
@#@他们的爱是一样多的。
@#@@#@4【拓展】@#@你们能不能学着小兔子的样子,向你们的爸爸妈妈表达一下爱呢?
@#@@#@预设:
@#@@#@妈妈,我爱你一直到太阳那里。
@#@@#@妈妈,星星有多亮,我就有多爱你。
@#@@#@妈妈,我爱你像大海一样深。
@#@@#@爸爸,我爱你像星星一样多。
@#@@#@我们能用声音大声表达爱,可是有一些孩子,他们不会说话。
@#@他们是聋哑人,他们多想告诉爸爸妈妈爱啊。
@#@他们是怎么说的呢?
@#@跟老师一起学一学。
@#@@#@4当我们很爱很爱一个人的时候,很想把这种感觉说出来。
@#@让我们乘着铃儿的音乐,@#@大声地读读小兔子的话吧!
@#@@#@小兔子其实就是想告诉大兔子什么?
@#@——我有多爱你!
@#@@#@大声地说!
@#@——我有多爱你!
@#@@#@";i:
10;s:
22256:
"@#@课题:
@#@《太空生活趣事多》部编版二年级下册18课@#@【教材理解】@#@太空中的生活究竟是什么样的?
@#@课文题目一下子抓住了读者的心。
@#@本课用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。
@#@全文共分六个自然节,从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事,条理清楚。
@#@@#@【学情简介】@#@我们班有75人,他们活泼好动,一部分学生在课堂上发言积极,但他们集中精力听课时间较短,爱玩爱动,绝大多数同学喜欢识字,喜欢读课文。
@#@@#@太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。
@#@因此,教师可以充分利用学生的好奇心和求知欲,组织他们收集有关太空的资料,引导他们把课文读好,在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
@#@同时应结合我国神舟五号载人飞船遨游太空的事件,适时对学生进行学科学,爱科学的教育。
@#@@#@【教学目标】@#@1、会认会写本课生字。
@#@@#@2、有感情的朗读课文,读出新奇有趣的语气。
@#@@#@3、初步了解一些太空常识,激发了解对新科技的兴趣。
@#@@#@【教学重难点】@#@1、会认会写本课生字。
@#@@#@2、有感情的朗读课文,读出新奇有趣的语气。
@#@@#@【教学方法】@#@1、通过指导学生朗读,使学生对课文产生浓厚兴趣,并能理解课文内容。
@#@@#@2利用课件的直观性,培养学生观察能力、理解能力,能做到图文结合。
@#@@#@3、会用“因为……所以……”造句。
@#@@#@【教学准备】@#@课件、资料卡。
@#@@#@【教学过程】@#@第一课时@#@一、激趣导入新课。
@#@@#@1、播放神舟十一号载人飞船升飞视频。
@#@@#@看吧,孩子们,太空充满了神秘的色彩,宇航员是人们心目中的英雄。
@#@宇航员在太空中的生活究竟是什么样的呢?
@#@今天我们就一起走进课文,了解太空生活中的趣事。
@#@(板书课题:
@#@18太空生活趣事多)@#@2、看到这个题目,你最想知道的是什么?
@#@@#@二、初读课文,整体感知@#@1、先自己读文,遇到不认识的字画下来,再向别人请教。
@#@ @#@ @#@@#@2、采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式,引导学生把课文读得正确、流利。
@#@ @#@ @#@@#@3、点名练读2至5自然段,用自己的话说说太空中究竟有什么趣事?
@#@(睡觉、喝水、走路、洗澡)@#@三、读文识字@#@ 1、同桌互相指认读生字。
@#@@#@2、全班开火车读。
@#@@#@ @#@ @#@3、引导学生交流识字方法,用字扩词。
@#@@#@4、找出课文中带有生字的句子读一读,小组讨论如何记住这些字。
@#@@#@四、指导书写@#@1、出示要写的字,自主观察,发现规律。
@#@ @#@ @#@@#@“宇、宙、容、室”部首相同,都是宝盖头。
@#@这四个字书写时,下部的内容不能超出宝盖头覆盖的范围。
@#@“容、浴”有相同偏旁“谷”,“谷”字由“八、人口”组成,“八”字书写时捺要改为点。
@#@ @#@@#@ @#@2、师范写,生感悟字的间架结构、笔顺规则、动笔方法。
@#@ @#@ @#@@#@3、生描红、临写。
@#@@#@第二课时@#@一、复习导入 @#@ @#@@#@1、小组学习讨论,上节课我们知道了太空生活中趣事多,太空生活怎么有趣?
@#@指名读2—5自然段。
@#@@#@2、汇报交流,教师板书,加深学生对太空生活的认识。
@#@(绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋,走网格地板) @#@ @#@@#@二、分段学习理解课文@#@1、(齐读)学习第一自然段,分析有几句话,解释“有趣”,“挺”。
@#@@#@太空中这么多有趣的事,你觉得哪件事最有趣,就读哪一段,把其中的趣味读出来。
@#@@#@注意:
@#@2-5自然段学习的顺序可由学生来定。
@#@@#@2、学习第二自然段——睡觉@#@
(1)(齐读)师:
@#@在宇宙飞船里,宇航员怎样睡觉?
@#@(在宇宙飞船里,站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。
@#@)@#@
(2)理解“安稳觉”:
@#@什么是安稳觉?
@#@(没有人来打扰)可是在太空上想舒舒服服地睡个安稳觉,必须怎么样?
@#@(不过,要想睡上一个安稳觉,宇航员必须把自己绑在睡袋里。
@#@)@#@(3)宇航员在宇宙飞船里睡觉不把自己绑在睡袋里,会怎样呢?
@#@(不然,翻一个身,就会飘到别处去了。
@#@睡着了,飘来飘去,万一碰到仪器,把仪器撞坏了,那可不得了呀。
@#@ @#@ @#@万一撞伤自己也很危险。
@#@)@#@(4)指导朗读:
@#@在太空中睡觉多有趣啊!
@#@你能用有趣的语气读一读么?
@#@(指名感情朗)解释“必须”,让学生用“必须”造句。
@#@@#@(5)交流:
@#@你觉得宇航员在宇宙飞船里睡觉有趣吗?
@#@有趣在哪儿呀?
@#@@#@师:
@#@在太空中睡觉多有趣啊!
@#@在地球上就不能这样了。
@#@课件出示图片。
@#@(板书:
@#@绑在睡袋里)@#@你能把句子读好吗?
@#@指名感情朗读,教师随机评价。
@#@@#@设计意图:
@#@通过朗读及问答的方式,让学生在理解重点词语的同时,指导学生了解宇航员在太空中睡觉的情况并体会有趣。
@#@@#@3、学习第三自然段——喝水@#@
(1)师:
@#@你还对哪件事感兴趣的?
@#@女生读。
@#@@#@
(2)交流:
@#@谁来说说看?
@#@(我对喝水感兴趣)@#@(3)分析。
@#@师:
@#@杯子倒过来,水也不会往下流啊,这是怎么回事呀?
@#@(因为在宇宙飞船里,水去了重量。
@#@)@#@师:
@#@是啊,宇宙飞船到了太空,离我们地球太远了,没有了地球的引力,因此,水失去了重量。
@#@所以,宇航员要想喝到水,得使用一种带吸管的塑料杯。
@#@(课件出示宇航员喝水图片,板书:
@#@带吸管的饮水袋)让我们一起来读好这一段。
@#@@#@课件出示这段话:
@#@宇宙飞船到了太空,离我们地球太远了,没有了地球的引力,因此,水失去了重量。
@#@所以,宇航员要想喝到水,得使用一种带吸管的塑料杯。
@#@@#@请生用“因为……所以……”来说这句话。
@#@@#@4、学习第四自然段——走路@#@师:
@#@你们知道吗?
@#@在宇宙飞船里走路更有趣。
@#@男生读,然后把有趣的地方互相说说。
@#@@#@
(1)理解“稍一用力” @#@ @#@@#@咳嗽一声有可能后退好几步,那打个喷嚏会……脚蹬一下地板呢……手拍一下墙壁呢……是啊,只要人稍一用力,稍一使劲就会飘到半空中,无法回到原地了。
@#@ @#@ @#@@#@
(2)师:
@#@注意,现在我们是在地球上,站起来,走两步,使劲蹦一蹦,还可以回到原地。
@#@可是,要是在太空里呀,你们这么跳早就不知飞到哪儿去了。
@#@所以,为了能平稳地走路,看,(课件出示插图,为了能平稳地走路,宇航员都穿鞋底带钩的鞋子,好牢牢地钩住带网格的地板。
@#@)@#@科学家想出了什么好办法?
@#@(板书:
@#@穿带钩的鞋) @#@ @#@@#@(3)有意思吗?
@#@谁能把你感受到的有趣用朗读表达出来吗?
@#@(指名读第四自然段) @#@ @#@@#@5、学习第五自然段——洗澡@#@宇航员在太空中洗澡为什么不容易?
@#@科学家怎样解决这一问题的?
@#@@#@同桌互读这一自然段,讨论。
@#@@#@
(1)我们平时洗澡非常容易,可是放在太空中可就变成大难题了。
@#@为什么呀?
@#@(水总飘在空中) @#@ @#@@#@
(2)宇航员要在太空中洗澡,这个难题怎么解决?
@#@(课件出示宇航员洗澡图片)(板书:
@#@特殊沐浴器) @#@ @#@@#@(3)这个可太有趣了,请同学们用你喜欢的方式来读读吧!
@#@ @#@ @#@@#@设计意图:
@#@通过自读讨论和问答的方式,理解洗澡难的原因和解决办法。
@#@@#@三、复习总结,拓展延伸 @#@@#@1、小朋友,通过刚才的朗读、交流,我们知道是什么原因造成这些趣事呢?
@#@@#@师小结:
@#@原来在太空中,由于物体摆脱了地球引力,从而几乎没有重量,显得轻飘飘的,这种现象叫失重。
@#@所以才会发生这些有趣的事。
@#@由于失重,给宇航员的(睡觉)、(喝水)、(走路)、(洗澡)带来了许多的不便。
@#@为了宇航员生活得稍微舒服些,科学家们特意为他们设计了几种特殊的生活用品。
@#@到底有哪些特殊的生活用品呢?
@#@请小朋友从课文中找找吧,用——把它划出来。
@#@@#@2、扩展。
@#@其实在太空生活中还有很多趣事。
@#@观看宇航员太空生活视频,看完视频,你能做小导游把刚才有趣的事给大家介绍一下吗?
@#@@#@课件出示:
@#@用句式说话:
@#@在太空生活中是一件有趣的事,因为,所以。
@#@@#@同学们,浩瀚的太空,是人类最感神秘的地方,让我们从现在起就努力学习科学文化知识,加强体育锻炼,使自己身体更强壮,知识更丰富,头脑更灵活,为将来人类的太空探索增添一份自己的力量,为祖国的发展和繁荣做贡献,为实现自己的理想努力吧!
@#@@#@设计意图:
@#@抓住课文中隐藏的另一条线索:
@#@“失重”,深化认识,了解太空生活如此有趣,都是失重引起的,激发学生学科学、爱科学的热情。
@#@使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。
@#@@#@板书:
@#@9.太空生活趣事多@#@睡觉绑在睡袋里@#@喝水带吸管的饮水袋@#@走路穿带钩的鞋@#@洗澡特殊沐浴室@#@原因失重@#@资料:
@#@@#@ @#@"@#@神一"@#@:
@#@验证载人航天可行性@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1999年11月20日,第一艘无人试验飞船"@#@神舟"@#@一号在酒泉顺利升空,返回舱于次日3时41分在内蒙古自治区中部地区成功着陆.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@随船搭载的物品包括:
@#@一是旗类,中华人民共和国国旗,澳门特别行政区区旗,奥运会会旗等;@#@二是各种邮票和纪念封;@#@三是各10克左右的青椒`西瓜`玉米`大麦等农作物种子,以及甘草`板蓝根等中药材.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@这次发射主要目的在于,考察整个载人航天工程总体设计方案的可行性,特别是飞船系统的舱段分离技术等关键技术的可靠性."@#@神舟"@#@一号采用了最小的配置,仅上了与飞船返回系统紧密相关的8个分系统,飞船的轨道舱也没有进行留轨试验.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@此次飞行成功验证了我国研制的飞船和新型运载火箭性能优良,新建的载人航天发射场和航天测控网具有先进水平,也标志着我国航天事业迈出重要步伐.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@"@#@神二"@#@:
@#@我国首艘无人正样飞船@#@ @#@ @#@ @#@ @#@"@#@神舟"@#@二号飞船天2001年1月10日在酒泉升空,返回舱在轨道上飞行七天后成功返回地面."@#@神舟"@#@二号是我国第一艘无人正样飞船,即飞船技术状态已与载人飞船基本一致.它由轨道舱`返回舱和推进舱三个舱段组成.飞船在轨运行期间,各种仪器设备性能稳定,工作正常,取得了大量宝贵的数据.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@与"@#@神舟"@#@一号试验飞船相比,"@#@神舟"@#@二号的系统结构有了新的扩展,技术性能有了新的提高.例如,完善了"@#@神舟"@#@一是以在舱内温控`系统配合等方面的不足,重点试验了环境控制与生命保障`应急救生等分系统的功能,进一步检验了飞船系统和其它系统的协调性.同时,轨道舱首次进行了长达半年的留轨实验.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@另外,"@#@神舟"@#@二号首次在飞船上进行了微重力环境下的空间生命科学`空间材料`空间天文和物理等领域的实验.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@"@#@神舟"@#@二号的发射,是我国载人航天工程的第二次飞行试验,标志着我国向实现载人航天飞行又迈出了可喜的一步. @#@"@#@神三"@#@:
@#@太空"@#@模拟人"@#@世界首创@#@ @#@ @#@ @#@ @#@"@#@神舟"@#@三号于2002年3月25日升空,4月1日返回舱返回地面.轨道舱在太空运行180多天,共环绕地球飞行2821圈,顺利完成了空间环境监测`红外探测等一系列科学实验,从中取得了大量有价值的科研数据.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@除没有搭载航天员外,"@#@神舟"@#@三号的技术状态与载人状态完全一致,优化改进了许多分系统的性能,提高了载人航天的安全性和可靠性.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@该飞船的创新之举是装载了太空"@#@模拟人"@#@.它由人体代谢模拟装置`拟人生理信号设备和形体假人组成,能够定量模拟航天员在太空的重要生理活动参数,并随时受地面指挥中心的监控.以"@#@模拟人"@#@这种无生命载荷取代动物,在飞船内模拟`检验飞船载人状态,这在世界上实属首创.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@与"@#@神舟"@#@二号相比,"@#@神舟"@#@三号还增加了逃逸与应急救生功能,可通过地面发出指令控制,也可由飞船自行实施,以确保未来航天员生命安全.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@"@#@神四"@#@:
@#@载人前的大演练@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2002年12月30日入轨的"@#@神舟"@#@四号,是我国发射的最完善的无人试验飞船.按预定计划,2003年1月5日,"@#@神四"@#@在太空飞行6天零18小时,环绕地球108圈,先后进行了对地观测`材料科学`生命科学实验及空间天文和空间环境探测等.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@这艘飞船增加了人工控制和在轨自主应急返回等功能,以便获取航天员的生存环境和安全情况的相关数据.另外,还增加了整船偏航机动能力,改善了舱内载人环境,充分考虑了航天员座椅使用出舱进舱,操作便利等因素,并在发射前对航天员进行了人船联合测试.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@为确保未来航天员的安全,"@#@神四"@#@在飞船内安装了两个"@#@模拟人"@#@,旨在对船内环境控制与生命保障系统进行全面考核,并设计了多种救生模式.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@按照正常载人飞行的要求,此次试验飞行设立了若干陆上应急救生区和海上应急救生区,部署了海上应急救生船和几十架飞机,救护人员到位并进行了相关演练.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@"@#@神五"@#@:
@#@千年圆梦誉全球@#@ @#@ @#@ @#@ @#@在发射了4艘无人试验飞船后,有关专家又就何时发射中国第一艘载人飞船进行反复讨论.苏联曾经发射过7艘无人飞船才开始载人,美国发射的无人试验飞船更多,中国只发射了4艘无人飞船,能否在用猩猩`猴子之类的动物作实验之前就直接上人?
@#@上几个人?
@#@经过反复讨论,最后出于稳妥,决定"@#@神舟"@#@五号只上一个人,但比世界任何一个国家第一次载人航天的时间都长,约21小时.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2003年10月15日,"@#@神舟"@#@五号把中国第一位航天员杨利伟送上太空,运行14圈后圆满回收.次日6时23分,航天员杨利伟健康正常的走出返回舱,开创了中国航天的新纪元.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@"@#@神舟"@#@五号与"@#@神舟"@#@四号基本相似,不过与后才相比,"@#@神五"@#@进行了39处提高可靠性的改进和20处提高安全性的改进,并安排了56项可靠性试验和9项安全性试验.其自动化程度非常高,配备了多种安全飞行模式.飞行中考核了飞船整船的软硬件产品及机`电`热设计,证明了飞船具备载人航天飞行能力.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@"@#@神六"@#@:
@#@多人多天谱新篇@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2005年10月12日,中国第二艘载人航天飞船"@#@神舟"@#@六号把费俊龙`聂海胜两名航天员送入太空,在太空飞行五天后,于10月17日安全准确着陆,两名航天员健康正常的走出返回舱.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@"@#@神六"@#@在设计上优化了全船设计,减轻了结构重量,进一步提高了飞船的可靠性和安全性.轨道舱比"@#@神五"@#@多运约200公斤的物品,食品柜置于轨道舱中,首次装有热饭用的电加热器`睡袋和太空马桶;@#@取消了附加段;@#@返回舱的座位由一个改为二个;@#@航天员的食品种类也从二三十种增加到四五十种.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@"@#@神舟"@#@六号飞船主要完成了三大任务:
@#@一是继续突破了载人航天的基本技术,比如多人多天太空飞行技术;@#@二是继续进行空间科学试验,尤其是进行了我国第一次有人参与的空间科学实验;@#@三是继续考核和完善工程各系统的性能,为"@#@神舟"@#@七号`八号作准备.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@"@#@神五"@#@和"@#@神六"@#@的圆满成功,突破了载人航天飞行的关键技术,实现了我国载人航天一期工程的任务目标.@#@神舟七号载人航天飞船于2008年9月25日21点10分04秒988毫秒从中国酒泉卫星发射中心载人航天发射场用长征二号F火箭发射升空。
@#@飞船于2008年9月28日17点37分成功着陆于中国内蒙古四子王旗主着陆场。
@#@神舟七号飞船共计飞行2天20小时27分钟。
@#@“神七”是中国第三个载人航天飞船。
@#@突破和掌握出舱活动相关技术。
@#@ @#@@#@神舟八号飞船,是一艘无人飞船,是中国"@#@神舟"@#@系列飞船的第八艘飞船,飞船为三舱结构,由轨道舱、返回舱和推进舱组成。
@#@本次飞行无人驾驶。
@#@神舟八号为改进型飞船,全长9米,最大直径2.8米,起飞质量8082公斤。
@#@神舟八号飞船进行了较大的技术改进,它发射升空后,与天宫一号对接,成为一座小型空间站。
@#@@#@于2011年11月1日5时58分10秒由改进型"@#@长征二号"@#@F遥八火箭顺利发射升空。
@#@升空后2天,"@#@神八"@#@与此前发射的"@#@天宫一号"@#@目标飞行器进行了空间交会对接。
@#@组合体运行12天后,神舟八号飞船脱离天宫一号并再次与之进行交会对接试验,这标志着我国已经成功突破了空间交会对接及组合体运行等一系列关键技术。
@#@2011年11月16日18时30分,神舟八号飞船与天宫一号目标飞行器成功分离,返回舱于2011年11月17日19时许返回地面。
@#@@#@神舟九号飞船是中国航天计划中的一艘载人宇宙飞船,是神舟号系列飞船之一。
@#@神九是中国第一个宇宙实验室项目921-2计划的组成部分,天宫与神九载人交会对接将为中国航天史上掀开极具突破性的一章。
@#@中国计划2020年中国将建成自己的太空家园,独立自主的中国空间站届时可能成为世界上唯一的空间站。
@#@2012年6月16日18时37分21秒,神舟九号飞船在酒泉卫星发射中心点火发射升空。
@#@2012年6月18日11时左右转入自主控制飞行,14时左右与天宫一号实施自动交会对接,这是中国实施的首次载人空间交会对接。
@#@并于2012年6月29日10点03分安全返回。
@#@神舟九号飞船已于2012年6月中旬择机发射,这也是载人航天飞船首次在夏季发射。
@#@@#@·@#@@#@·@#@@#@神舟十一号飞船是指中国于2016年10月17日7时30分在中国酒泉卫星发射中心发射的神舟载人飞船,目的是为了更好地掌握空间交会对接技术,开展地球观测和空间地球系统科学、空间应用新技术、空间技术和航天医学等领域的应用和试验。
@#@神舟十一号由长征二号F运载火箭发射。
@#@ @#@ @#@@#@飞行乘组由两名男性航天员景海鹏和陈冬组成,景海鹏担任指令长。
@#@神舟十一号飞船由中国空间技术研究院总研制,飞船入轨后经过2天独立飞行完成与天宫二号空间实验室自动对接形成组合体。
@#@神舟十一号是中国载人航天工程三步走中从第二步到第三步的一个过渡,为中国建造载人空间站做准备。
@#@神舟十一号飞行任务是中国第6次载人飞行任务,也是中国持续时间最长的一次载人飞行任务,总飞行时间长达33天。
@#@ @#@@#@2016年11月18日下午,神舟十一号载人飞船顺利返回着陆。
@#@@#@2016年12月8日,中国航天科技集团公司天宫二号-神舟十一号载人航天任务研制团队获得2016影响中国年度科技人物奖。
@#@@#@@#@8@#@";i:
11;s:
6119:
"《草原上的小木屋》测试题一@#@一、 @#@填空 @#@@#@1、罗兰(劳拉)的爸爸在空闲时会演的乐器是()。
@#@@#@2、圣诞老人送给罗兰(劳拉)他们的礼物是( @#@ @#@ @#@ @#@)。
@#@@#@3、草原上的小木屋》描述劳拉一家人离开威斯康星大森林,坐着篷车迁徙到()的经过。
@#@这次搬家,劳拉一家惊险万分地渡过涨水的河流,到了大草原以后,他们也曾遇到()人,并遭受()包围、草原大火以及热病的侵袭,但最后他们还是住进了爸爸亲手所盖的()中,在荒无人烟的大草原上,爸爸凭着他的斧头盖起了小木屋,驯养了(),而且耕种了()和(),在草原上度过了一段靠()维生的甜美时光。
@#@@#@二、 @#@选择题。
@#@ @#@@#@1、罗拉一家到西部去,他们要跨过结着冰的( @#@ @#@ @#@)。
@#@@#@ @#@A、密西西比河 @#@ @#@ @#@ @#@B、密苏里河 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、维迪格里斯河 @#@@#@2、爸爸挖井时,每天早晨在下井之前都要在桶里放支蜡烛,点亮以后,再把桶放到井底,这是为了( @#@ @#@)。
@#@ @#@@#@A、给挖井的人照明 @#@ @#@ @#@B、试试井底是不是有有毒气体 @#@C、看看井底有没有水 @#@@#@3、爸爸训练的两匹马的名字是什么?
@#@()@#@A鲍勃和贝蒂B派特和帕蒂C休和海蒂@#@4、英格斯一家在去堪萨斯的路上没有经过哪个州?
@#@()@#@A南达科他州B威斯康星州C明尼苏达州@#@5、有短腿的铁煎锅叫什么名字?
@#@()A浅锅B蜘蛛C甲虫 @#@@#@6、当爸还是一个小男孩时他住在哪个州?
@#@()@#@A艾奥瓦州B密苏里州C纽约州 @#@@#@7、在爸完成壁炉后,妈把什么特别的东西放在壁炉架后?
@#@()@#@A女子瓷像B全家福照片C一瓶花 @#@@#@8、谁帮助爸打井?
@#@()A爷爷B爱德华兹先生C斯各特先生@#@9、玛丽和罗兰在印第安人的营地发现了什么宝贝?
@#@()A珠子B陶器C玩具@#@10当英格斯一家生病的时候,照顾他们的医生是谁?
@#@()@#@A斯科特先生B谭医生C怀德医生 @#@@#@11、发烧打冷颤的学名叫什么?
@#@()A疟疾B麻疹C流感@#@12、谁带来了圣诞老人的包裹?
@#@()A爸B谭医生C爱德华兹先生@#@《草原上的小木屋》测试题二@#@一、选择题 @#@@#@1、圣诞老人送给罗兰(劳拉)他们的礼物是()@#@A、杯子B、蛋糕、棒棒糖C、以上都是@#@2、这本书共有()章。
@#@@#@A、24B、26C、25@#@3、圣诞节劳捞收到了()礼物。
@#@@#@A、锡杯拐杖糖蛋糕金币B、锡杯项链蛋糕银币@#@4、帮劳拉一家人治好病的是()肤色的人。
@#@@#@A、白种人B、黄种人C、黑种人@#@5、()挖井时晕倒了。
@#@A、爱德华B、斯科特先生@#@6、他们在美国的()地方生活。
@#@A、东部B、南部C、西部D、北部@#@7、他们的狗叫()。
@#@A、杰克B、查尔@#@8、爸爸曾遇到()包围。
@#@A、野牛B、野鹿C、野狼@#@9、爸爸的名字叫()。
@#@A、查尔斯.英加斯B、查尔斯.金斯利@#@10、他们为什么会染上热病()A、西瓜B、蚊子C、老鼠@#@11、印第安人走了吗?
@#@()A、走了B、没走@#@二、填空。
@#@@#@1、玛丽和劳拉给两匹小马驹起名叫()和()。
@#@@#@2、离开威斯康星州的大森林后,他们一路经过了()、()和()。
@#@@#@3、爸爸去镇上的时候,委托()每天来照看一下。
@#@@#@4、杰克很倔,爸爸不在的时候,除了(),任何人别想靠近母牛和兔兔。
@#@@#@5、爸爸去镇上的时候,()来找妈妈拉家常。
@#@@#@6、爸爸去镇上买了()、()、()、()、()、()等物品。
@#@@#@7、是()打死了豹子。
@#@@#@三、判断题。
@#@@#@1、在去西部的途中,爸爸用自己的两匹疲惫的棕色马换回两匹漂亮的矮种马。
@#@()@#@2、《草原上的小木屋》的作者是罗兰(劳拉)·@#@查乐斯。
@#@()@#@3、爸爸找到爱德华先生帮他造房子,爱德华先生也有妻子和孩子。
@#@()@#@4.草原上起了大火,把罗兰(劳拉)家的小木屋烧掉了。
@#@()@#@5.在《小松鼠》故事里,鸡妈妈不能原谅小松鼠。
@#@()@#@6.在《皇帝说的话》故事中,皇帝不许动物们随便说话。
@#@()@#@7.在《三只骄傲的小猫》故事中,是一个有学问的老爷爷帮助三个小家伙捉到了鱼。
@#@()@#@试卷一答案:
@#@@#@一、小提琴、、堪萨斯大草原、印第安、狼群、小木屋、母牛、玉米、番茄、打猎二、ABBABCACABAC@#@试卷二答案:
@#@@#@一、CBACBCACABB@#@二、@#@1、(乖乖)和(派派)。
@#@@#@2、(明尼苏达州)、(爱荷华州)和(密苏里州)。
@#@@#@3、(爱德华兹先生)。
@#@@#@4、(妈妈)@#@5、(斯科特夫人)@#@6、(玻璃)、(糖)、(铁钉)、(玉米粉)、(肥猪肉)、(盐)。
@#@@#@7、(印第安人)@#@三、判断题。
@#@@#@1、(错)两匹黑色的小马驹。
@#@@#@2、(错)罗兰.英格斯.怀德@#@3、(错)还是个单身汉@#@4.(错)没烧掉@#@5.(错)@#@6.(对)@#@7.(错)@#@3@#@";i:
12;s:
5875:
"@#@课题:
@#@《23.刷子李》@#@执教时间:
@#@2015年5月22日上午第三节执教教师:
@#@吴才智@#@教学目标:
@#@@#@1、认识6个生字。
@#@读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
@#@@#@2、通过对课文的朗读,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
@#@@#@2、领悟并学习刻画人物的写作方法,如:
@#@正面描写,侧面描写,细节描写等。
@#@@#@3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的变化。
@#@@#@教学重点:
@#@能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
@#@@#@教学难点:
@#@领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
@#@@#@教学准备:
@#@PPT@#@教学过程:
@#@@#@一、导入新课:
@#@@#@1.同学们,通过前两节课的学习,我们了解了几位作家笔下的人物形像:
@#@有徐光耀先生笔下争强好胜、富有心计的(小嘎子);@#@有吴敬梓笔下爱财胜过生命的(严监生);@#@有曹雪芹笔下的(王熙凤)。
@#@今天我们再走进冯骥才先生的《俗世奇人》里面去了解一位奇人:
@#@刷子李(板书课题)@#@2.作者简介:
@#@@#@冯骥才:
@#@中国当代作家,著有《珍珠鸟》、《俗世奇人》……等。
@#@@#@3.齐读课题,质疑课题。
@#@@#@二.读导读,明要求:
@#@@#@1.学生读导读;@#@@#@2.师生交流,明确学习目标:
@#@@#@
(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些方面?
@#@@#@
(2)作者是怎样写出他技艺高超的?
@#@@#@(3)找出描写精彩的句子读一读。
@#@@#@三.初读课文:
@#@@#@1.学生根据要求自读课文:
@#@@#@
(1)用自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号;@#@@#@
(2)自学生字新词。
@#@@#@(3)想想“刷子李”的技艺高超表现在哪些方面?
@#@@#@2.出示新词,检查学生的学习情况。
@#@@#@3.师生交流:
@#@在课文中,从哪些方面可以看出刷子李刷墙的技艺十分高超呢?
@#@@#@老师根据学生回答相机板书:
@#@规矩,动作,效果@#@四.细读课文,体会“刷子李”技艺高超:
@#@@#@1.让学生从课文中画出:
@#@“刷子李”有哪些规矩?
@#@(a、刷浆时必穿一身黑,干完活,身上只要有一个白点,白刷不要钱。
@#@b、一天只刷一间屋子。
@#@c、每刷完一面墙,必在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
@#@)@#@2.学生反馈:
@#@@#@3.出示反馈,师生交流:
@#@@#@有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗?
@#@你们见过的粉刷匠是什么样的?
@#@(穿着一身白渍的脏的工作服,不会自己给自己提质量要求,时间就是金钱,想办法用最少的时间干最多的活)@#@从这些规矩里,你能看出刷子李的技艺高超吗?
@#@像这样没有直接写人物的动作同样表现人物特点的,叫作“侧面描写”也叫“间接描写”。
@#@@#@4.接下来,我们再来找一找描写“刷子李”刷墙动作的句子。
@#@(只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
@#@)@#@5.学生反馈:
@#@@#@6.指导交流:
@#@@#@指导读出舒缓柔和的韵味。
@#@这样直接写刷子李是怎样刷墙的,叫作“正面描写”或“直接描写”。
@#@@#@7.找出描写“刷子李”刷墙效果的句子@#@(
(1)他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
@#@@#@指导朗读,用上赞叹的语气。
@#@@#@
(2)刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
@#@@#@(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
@#@)@#@8.学生反馈:
@#@@#@9.指导交流:
@#@@#@读着这些句子,你还觉得刷子李只是一个单纯的粉刷匠吗?
@#@他简直就是一个艺术家,你看,毛刷在墙上发出的啪啪的清脆美妙的响声,就像是一个“音乐家”,刷好的墙面匀匀实实平平整整,如同升天一般美,又像是一个“美术家”。
@#@@#@作者把刷子李刷墙的动作效果写得这么形象生动是因为他还运用了一种非常重要的写作方法——细节描写。
@#@@#@五.体会“曹小三”的心理变化,进一步感受“刷子李”技艺的高超:
@#@@#@1.当曹小三发现师傅裤子上有一个白点的时候,他有什么反映?
@#@你能从课文中找出来吗?
@#@(指名学生反馈)@#@2.在这之前,师傅在曹小三的心里又是一个什么样的形象呢?
@#@@#@3.当曹小三发现师傅裤子上的白点原是一个小洞的时候,他又有什么反应呢?
@#@@#@4、曹小三“一波三折”的心理变化,也从侧面衬托出了“刷子李”高超的技艺,这也是我们前面所讲的“侧面描写”。
@#@@#@5、学生齐读课文最后两个自然段,交流:
@#@曹小三明白了什么?
@#@@#@①手艺人必须有真本事,本事是精益求精、勤学苦练得来的。
@#@@#@②有了本事才能有自己的尊严。
@#@@#@六、推荐阅读:
@#@冯骥才的《俗世奇人》@#@七.作业布置:
@#@抄写文中描写得精彩的句子。
@#@@#@四、附:
@#@板书设计@#@冯骥才:
@#@《俗世奇人》@#@规矩:
@#@ABC(侧面描写)@#@23.刷子李动作:
@#@(正面描写)@#@效果:
@#@123(细节描写)技艺高超@#@曹小三:
@#@五体投地发怔发傻@#@半信半疑轰然倒去@#@心理:
@#@“一波三折”(侧面描写)@#@";i:
13;s:
5514:
"@#@必读书目《没头脑和不高兴》检测题及答案@#@班级 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@姓名 @#@ @#@@#@一、 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@我会填。
@#@(不会写的字可以注拼音)@#@1、《没头脑和不高兴》的作者是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@2、任溶溶爷爷说他最开心的事就是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@,就是能 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@3、变成大人后,没头脑是一个 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@,不高兴是一个 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@4、《奶奶的怪耳朵》中大楼里那个会报时的钟就是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@5、小妖精教给阿土做算术的咒语是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@6、大人国的大人叫 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@,小人国的小人叫 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@7、除了《没头脑和不高兴》,我还知道任溶溶爷爷的作品有 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@、 @#@ @#@ @#@、 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@等。
@#@@#@二、 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@我会选。
@#@@#@1、不高兴长大以后想当什么?
@#@()@#@A建筑工程师 @#@ @#@ @#@B演员 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C歌唱家@#@2、 @#@没头脑长大了要当什么?
@#@( @#@ @#@)@#@A建筑工程师 @#@ @#@ @#@B演员 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C歌唱家@#@3、没头脑设计的少年宫有多少层?
@#@()@#@A一百层 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B两百层 @#@ @#@ @#@ @#@C三百层@#@4、没头脑在设计少年宫时忘了设计什么?
@#@( @#@)@#@A电梯 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B剧场 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C休息室@#@5、泰焦傲的拿手表演是什么?
@#@( @#@ @#@ @#@)@#@A @#@钻火圈 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B走钢丝 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C变魔术@#@6、闹闹最喜欢吃什么菜?
@#@( @#@)@#@A炒鸡蛋 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B @#@炒番茄 @#@ @#@ @#@ @#@C土豆丝@#@7、小妖精教给阿土的咒语其实是什么?
@#@()@#@A @#@ @#@芝麻开门 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B乘法表 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C绿豆开门@#@ @#@三、 @#@ @#@回答问题。
@#@@#@看了这本书,你发现你身上有哪些和书中小朋友一样的坏习惯?
@#@你打算怎么改掉这些坏习惯?
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@答案:
@#@@#@一、1、任溶溶 @#@ @#@2、和小朋友在一起 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@给大家写故事@#@3、工程师 @#@ @#@演员4、闹闹5、乘法表6、大大大 @#@ @#@ @#@小小小@#@7、 @#@ @#@只要是任溶溶爷爷的作品即可 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@二、1、A @#@ @#@2.B @#@ @#@3.C @#@ @#@ @#@4.A @#@ @#@5.B @#@ @#@6.A @#@ @#@7.B@#@三.只要合理即可。
@#@@#@2@#@";i:
14;s:
12421:
"《鲁滨逊漂流记》阅读推荐课教学设计@#@东双沟中心小学吕春辉@#@教学目标:
@#@@#@1、通过推荐阅读和交流,了解《鲁滨逊漂流记》的主要内容,进一步激发学生课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
@#@@#@2、借助语言文字、故事情节感受人物性格特点,学习鲁滨逊的优秀品质。
@#@@#@3、阅读方法的渗透:
@#@边读书边结合自己的实际想开去、猜想等。
@#@@#@一、直接导入。
@#@@#@同学们,我们学校开展了丰富多彩的大阅读活动,课下里我们读了不少的书,收获颇多。
@#@的确,书是我们的良师益友,歌德说过“读一本好书,就是跟一个高尚的人谈话”。
@#@阅读开启智慧,阅读点亮人生!
@#@今天老师给大家带来了一本书。
@#@@#@1、师:
@#@让我们将目光聚焦到三百多年前的英格兰。
@#@@#@投影出示:
@#@@#@十八世纪初,在英格兰的大街小巷,人们到处议论着一个传奇的人物,讲述着一个离奇的故事:
@#@1704年,水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物,没想到,中途与船长发生了争吵,结果被遗弃在一个荒岛上,随身只带了一点武器与一本《圣经》。
@#@弹药用完之后,他只好靠快跑追捕山羊,徒手觅食,过着茹毛饮血般的原始生活,后来,他居然跑得比一般的猎狗还快。
@#@就这样,他一个人在荒岛上生活了下来,直到四年以后,航海的人们发现了他……@#@1711年,塞尔科克回到了伦敦,并在报刊上讲述了自己的经历,他成了闻名一时的人物。
@#@他没想到的是,这段传奇般的冒险经历激发了英国作家笛福的灵感,不久,以他的故事为原型的小说就发表了。
@#@@#@师:
@#@请同学们自由读一读这段资料。
@#@@#@2.你们知道这部小说的名字吗?
@#@——生:
@#@《鲁滨逊漂流记》@#@师:
@#@谁读过这本书?
@#@起来介绍一下。
@#@(介绍的真具体,你读书读得很细致;@#@@#@你能够把厚书读薄,这就是概括。
@#@)@#@师:
@#@对,《鲁滨逊漂流记》在问世后几个月四次再版,到目前为止,已经出现了几百种不同的版本,备受读者欢迎。
@#@为什么呢?
@#@这不但是一本经典小说,主人公鲁滨逊是个传奇人物,而且故事情节荡气回肠,充满了惊险。
@#@@#@3.想认识鲁滨逊吗?
@#@——生:
@#@想!
@#@@#@师:
@#@老师给你们带来了他的资料,请同学们快速浏览。
@#@@#@出示投影:
@#@一六三二年,我出生于英国约克市一个体面人家。
@#@我们不是本地人,父亲是德国不莱梅市人,他移居英国后,先住在赫尔市,经商发家后就收了生意,搬到约克市定居,并在那儿娶了我母亲。
@#@母亲娘家姓鲁滨逊,是当地的一家名门望族,因而给我取名叫鲁滨逊·@#@克鲁索。
@#@@#@鲁滨逊还有两个哥哥,大哥是英国步兵团的中校,可惜在战争中阵亡了。
@#@至于他的二哥,没有人知道他到了哪里,用我们中国的一个词语来说就叫——下落不明,生死未卜。
@#@在父母眼中,鲁滨逊便成了——掌上明珠,全部的希望。
@#@@#@师:
@#@读了这段话你对鲁滨逊有怎样的了解?
@#@@#@生:
@#@出生富贵、生活无忧、在家过着幸福的生活……@#@师:
@#@如果你是鲁滨逊,你会怎样为自己设计将来?
@#@(自由发言)@#@师:
@#@这是一个令很多人羡慕、向往的将来!
@#@我们看一看鲁滨逊的想法。
@#@@#@出示:
@#@在鲁滨逊的心底却埋藏着一颗种子——从小就一心想出洋远游四海。
@#@(齐读)@#@二、感受出海。
@#@@#@1.师:
@#@心中有了远游的想法,鲁滨逊一次次固执地不听父母的劝告,登上轮船前去航海。
@#@同学们,拿出你们手中的资料,读一读资料1、2,想一想从中知道了什么?
@#@并在旁边简单写下你的读书感受。
@#@@#@师:
@#@同学们读得认真,写得投入,养成了不动笔墨不读书的好习惯。
@#@我们共同交流一下。
@#@@#@投影出示:
@#@@#@1651年9月1日,我毅然登上了一艘驶往伦敦的船。
@#@我们的船刚驶出恒比尔河口,就遇到了大风浪,浪大得吓人。
@#@到中午时分,排山倒海般的巨浪蜂拥而来,海水倒灌进船舱……风暴来势凶猛,连水手们的脸上也显出惊恐的神色。
@#@我好几次听到船长经过我的舱时,低声祈祷:
@#@“上帝呀!
@#@请大发慈悲,救救我们吧!
@#@我们快要完了!
@#@”我走出自己的舱房向外一看,只见海上巨浪滔天,前面不远处的一条船已经沉没,又有两条船,脱了锚冲向茫茫大海……@#@交流感受:
@#@风浪大,情况危急……(把你的感受读出来)@#@师:
@#@书中的精彩段落我们需要多读,读出感情。
@#@朗读就是一种很好的读书方法。
@#@同学们,如果你就在船上,见到这样的情景:
@#@@#@你会怎么想——害怕有点后悔侥幸、惊恐……(你说出了鲁滨逊的心声)@#@你会怎么说——真不该出来上帝救救我……(是的,后悔了。
@#@)@#@你会怎么做——躲着发抖……(在这样的场景中的确令人害怕)@#@师:
@#@上帝是仁慈的,这群人是幸运的,因为有一艘经过这里的船放下了一只小艇,艇上的人冒着危险救下了他们。
@#@上岸后,人们还筹集了足够鲁滨逊返程的费用。
@#@@#@师:
@#@如果你第一次乘船出海遇险却大难不死,你会怎样?
@#@@#@生:
@#@太幸运了我命真大……回乡、过安分生活……@#@
(2)猜猜看,经历了这样一次危险的航海旅行之后,鲁滨逊是选择在家享受富贵的生活还是继续航海呢?
@#@(还要出海远游)为什么呢?
@#@@#@出示:
@#@因为鲁滨逊的心底埋藏着一颗种子——从小就一心想出洋远游四海。
@#@(齐读)@#@师:
@#@刚才,我们联系自己的生活实际想开去,这是一种很好的读书方法。
@#@@#@(3)也许是第一次出海没让鲁滨逊品尝到成功的喜悦,也许是好奇,让倔强的鲁滨逊第二次登上了出海轮船的甲板。
@#@这次远游,他成功登上非洲的土地并顺利返航,而且使鲁滨逊收获很多。
@#@@#@投影出示:
@#@@#@我学会了一些航海的数学知识和方法,学会了记航海日记和观察天文,懂得了一些做水手的基本常识。
@#@我带回了五磅九盎司金沙,回到伦敦后,我换回了约三百英镑,比本钱多出了二百六十英镑。
@#@@#@结合资料2谈一谈鲁滨逊在这次航行中收获了什么?
@#@——金钱资本经验……@#@师:
@#@带着这份收获的喜悦,读这段文字。
@#@@#@(4)师:
@#@从你们的读中,老师感受到了鲁滨逊的喜悦,但他没有满足,第三次出海,在经历了被海盗俘虏、侥幸逃离等磨难后,鲁滨逊踏上了巴西的国土。
@#@经过四年的努力,他经营的种植园渐渐兴旺起来,资产也丰厚了。
@#@但他不甘于平庸,又一次出海冒险,这次出航,鲁滨逊怎么也没料到,会有更多凶险的事情在等着他。
@#@@#@三、荒岛生存。
@#@@#@1.有一天,遇到风暴船触礁了……在这惊心动魄的瞬间,我记录下一些零星的碎片,让我们猜想鲁滨逊的遭遇会怎样?
@#@@#@投影出示:
@#@@#@大风连刮十二天船已渗漏滔天大浪冲进船里上了小艇@#@像山一样的巨浪底朝天卷入大海推向海岸@#@视频:
@#@(船遇风浪图)@#@师:
@#@你看到了什么?
@#@你预感到什么?
@#@(自由发言)@#@2.鲁滨逊站在海岸边,他眼前出现了什么呢?
@#@(生想象)@#@投影出示:
@#@@#@我在岸上跑来跑去,连同伴们的影子都没见到,只看到几顶帽子和两只不成双的鞋子在随波逐流。
@#@@#@这是一座孤岛,四面环海,看不见其他陆地,只见远方有几块礁石;@#@再就是西边的三海里之外,有两个比本岛还小的岛屿。
@#@我还发现,这个小岛非常荒凉,绝对没有人居住,只有野兽的踪迹和许多鸟类。
@#@@#@3.如果你是鲁滨逊,现在最想知道什么?
@#@(这是什么地方?
@#@怎样离开这个地方?
@#@)@#@师:
@#@是的,鲁滨逊可能也会这么想。
@#@@#@5.师:
@#@那么鲁滨逊眼下需要解决什么问题?
@#@@#@生:
@#@怎样解决吃的问题——民以食为天,吃的,很重要!
@#@@#@怎样解决住的问题——当务之急,刻不容缓!
@#@@#@怎样防御野兽的攻击——侥幸没被水淹死,千万别上岸喂野兽来了!
@#@@#@师:
@#@你们猜的和鲁滨逊想的一样,你们真是走进鲁滨逊心里了!
@#@看样子,猜一猜,想一想真是一种很好的读书方法。
@#@@#@6.28年,在漫长的历史长河中也许是弹指一挥间,但在一个人的生命历程中却是何等的漫长?
@#@作为一名读者,你此时最想知道什么?
@#@@#@生:
@#@鲁滨逊这么多年是怎样度过的?
@#@@#@投影出示:
@#@@#@在这座荒岛上,鲁滨逊长达28年的历险生活开始了。
@#@他做了一只木筏,把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、衣服等送到岛上。
@#@他用帆布搭起帐篷,作为栖身之处,并将船上运来的东西藏在这里,靠船上剩下的食物生活。
@#@后来,鲁滨逊开始在岛上种植大麦和水稻,他学会了制作粗糙的面包。
@#@他捕捉并驯养山羊作为肉食的来源,又养了一只鹦鹉作伴。
@#@他还做了家具,摆在他所住的山洞里。
@#@@#@师:
@#@拿出资料,自由读一读,小组讨论:
@#@鲁滨逊给你留下了怎样的印象?
@#@@#@交流:
@#@(聪明、机智、具有坚强毅力、坚强……)@#@师:
@#@是的,就是这份信念,让身陷孤岛的鲁滨逊生存下来。
@#@我们由衷赞叹鲁滨逊在荒岛上为了生存所表现出的勤劳与勇敢,更惊叹他那超乎想象的心理承受力。
@#@鲁滨逊坚持着将面临的困难逐个消灭,最后终于回到家乡。
@#@@#@四、总结升华。
@#@@#@1.关于这本书,很多人给出了自己的评价。
@#@@#@出示:
@#@卢梭曾说:
@#@“每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。
@#@”@#@我们非常熟悉的作家杨红樱阿姨说:
@#@《鲁滨逊漂流记》——一本男孩子必读的书。
@#@@#@师:
@#@读了这两句话你想说什么呢?
@#@(畅所欲言)@#@师:
@#@杨红樱阿姨说,这是一本男孩子必读的书,我要说其实无论是男孩子还是女孩子,无论是你们还是像老师这样的成人,读了这本书都会受益匪浅。
@#@@#@2.书中有很多名言,我非常喜欢其中的一句,送给同学们:
@#@@#@——一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将成为一个成功者,一个英雄。
@#@(齐读)@#@3.通过这节课的学习,你有什么收获?
@#@@#@生:
@#@读书时边读边猜想。
@#@(你在阅读方法上有了收获,老师为你高兴。
@#@)@#@生:
@#@我从鲁滨逊身上学到了遇到困难时不退缩,学会坚强,学会自立。
@#@@#@不论何时,只有坚定生活的信念,不抛弃不放弃,才能创造奇迹……@#@(是的,鲁滨逊的坚强、勇敢、智慧是这本书送给我们的最珍贵的礼物!
@#@)@#@师:
@#@或许我们一辈子都不会遇到鲁滨逊这样的困境,但人生不如意事十之八九,只要我们保持乐观的心态,坚强的意志,机智勇敢的品质和创造生活的智慧,我们就会走出困境。
@#@短短的四十分钟,我们无法诠释“鲁滨逊”这个名字真正的含义,相信课后同学们一定会认真地捧起这本书,去书中感受鲁滨逊,了解他的惊险经历。
@#@@#@4.最后,送给同学们一首小诗:
@#@(齐读)@#@等你@#@带着渴望,带着梦想,带着追寻,走到书里来。
@#@@#@这里有世间最迷人的景致,这里有人间最动人的情感,@#@这里有最好的朋友,在书中等你。
@#@@#@师:
@#@就让我们到书中去寻找最迷人的景致,最动人的情感,最好的朋友。
@#@让好书伴随我们一路走下去吧!
@#@@#@";i:
15;s:
1618:
"《夏洛的网》整本书阅读单@#@学校年级姓名@#@一、填空@#@1、《夏洛的网》作者是(),是()国人。
@#@在这本书中,向我们展示了一只神奇的猪,这只猪的名字叫()。
@#@@#@2、威尔伯在集市中获得()奖。
@#@@#@3、夏洛的三个孩子叫()、()、()。
@#@@#@4、夏洛为威尔伯织的字分别是()、()、()。
@#@@#@5、夏洛的卵袋里有()个卵。
@#@夏洛第四次织的字是()。
@#@@#@6、夏洛喜欢在()结网。
@#@@#@7、威尔伯出生时是一只()猪,一直受()的照顾。
@#@@#@8、威尔伯面临被宰杀的危险,第一次是()的纯真救了它;@#@第二次是()的忠诚救了它。
@#@@#@二、回答@#@1、简要概述这本书的主要内容。
@#@@#@@#@@#@@#@2、这本书中描写了许多人物,你最喜欢的是哪一个?
@#@为什么?
@#@@#@@#@@#@3、读了《夏洛的网》你对友情一定有了什么新的认识?
@#@请写下来。
@#@@#@@#@@#@";i:
16;s:
12329:
"22.彭德怀和他的大黑骡子@#@教材分析@#@《彭德怀和他的大黑骡子》是继《七律长征》之后,第二篇反映老一辈革命家优秀品质的课文。
@#@课文记叙的是红三团长征过草地时,因为断粮,彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其它五头牲口全部枪杀充饥的事,表现了彭德怀爱黑骡子,更爱战士的思想,赞扬了他与战士们同甘共苦的精神。
@#@@#@教学目标@#@1.学会本课7个生字,认识绿线内2个生字,理解由生字组成的词语。
@#@@#@2.正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@3.按照起因、经过、结果理清文章脉络。
@#@@#@4.在学生反复朗读、感悟、讨论、评价的过程中,通过人物的语言、动作、神态等具体的描写,体会彭德怀爱大黑骡子、更爱战士的思想感情。
@#@@#@教学重点@#@体会彭德怀对大黑骡子既怀有深厚感情又不得不忍痛割爱的矛盾心理。
@#@@#@教学难点@#@通过具体的语言材料,体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
@#@@#@教学方法@#@讲解法、谈话法、讨论法@#@教学准备多媒体课件@#@教学安排两课时@#@第一课时@#@教学目标@#@1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
@#@@#@2.结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
@#@@#@3.通过具体的语言材料,体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
@#@@#@教学重点@#@通过具体的语言材料,体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
@#@@#@教学难点@#@感悟人物的品质。
@#@@#@教学过程@#@一、激趣导入。
@#@@#@1.同学们,红军长征可谓中国革命史上艰苦卓绝而又灿烂辉煌的篇章,前面我们学习了有关长征的一首诗,今天我们再次走进长征,来感受红军长征过草地时发生的又一个感人的故事。
@#@齐读课题。
@#@@#@2.师介绍彭德怀,生补充课前预习对彭德怀的了解。
@#@@#@3.解释骡子:
@#@“骡”是生字,“马”字旁说明和马有关,骡是马和驴的后代。
@#@@#@4.彭德怀与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢?
@#@@#@二、初读课文、理解词语。
@#@@#@1.请同学们带着这个问题自由大声朗读课文。
@#@注意要读准确每一个字,读通顺每一句话。
@#@@#@2.检查生字新词:
@#@@#@出示词语:
@#@絮语脖子融进驮粮食@#@御寒抚摸念叨警卫员@#@殿后坐骑饥寒交迫燃眉之急@#@提示:
@#@坐骑骑的读音融进融的字形絮语絮的字形、字义@#@御寒的御的字形、字义@#@三、再读课文,整体感知。
@#@@#@1.彭德怀与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢?
@#@课文中哪几小节写了这件事?
@#@指名读2至20自然段。
@#@@#@2.课文的开头和结尾又写了什么?
@#@请两位同学读一读。
@#@@#@3.概括段意。
@#@@#@四、学习课文第一段。
@#@@#@过渡:
@#@这个感人的故事发生在红军过草地途中,当时他们面临着怎样的情形?
@#@自由读第一自然段。
@#@@#@你知道了什么?
@#@(交流:
@#@突出断粮的艰难,形势的危急。
@#@)@#@五、总结@#@在这样危急的时刻,彭德怀忍痛割爱杀大黑骡子给战士充饥的感人故事,下节课我们再来具体学习。
@#@@#@六、作业@#@1.有感情地朗读课文。
@#@@#@2.读《拓展阅读》,全面了解彭德怀,感受红军过草地的艰难。
@#@@#@第二课时@#@教学目标@#@1.有感情地朗读课文。
@#@@#@2.凭借课文语言材料,特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子,引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感,体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
@#@@#@3.联系课文展开想象,练习描写彭德怀心理活动的片段。
@#@@#@教学重点@#@有感情地朗读课文;@#@抓住关键词句体会彭德怀的高尚品质。
@#@@#@教学过程@#@一、导入@#@1.这节课我们继续学习《彭德怀和他的大黑骡子》。
@#@@#@2.通过上节课的学习,我们知道红军长征途中最为艰难的一段历程就是过草地,走在前面的部队断粮还可以挖野菜吃,彭德怀率领的红三军团负责殿后则野菜也找不到。
@#@彭德怀眼见身边的战士因饥饿而昏倒在地,他把目光盯在了大黑骡子身上,这是一匹怎样的骡子?
@#@@#@二、学习课文第二段@#@
(一)学习第2自然段@#@1.这是一匹怎样的骡子?
@#@请同学们自由读课文第二自然段,找出描写大黑骡子的语句。
@#@@#@
(1)指名说“这匹从……像小山似的。
@#@”@#@(师:
@#@这是一匹怎样的骡子?
@#@)@#@(生:
@#@忠心耿耿;@#@任劳任怨;@#@为革命立下汗马功劳)@#@2.过渡:
@#@是啊,这是一匹任劳任怨、忠心耿耿的大黑骡子,和彭德怀朝夕相处,有时彭德怀抚摸着、念叨着……@#@出示:
@#@“有时……一直看着它吃完。
@#@”谁来读?
@#@@#@
(1)指名读。
@#@@#@
(2)仔细品读这段文字,用笔圈出表示彭德怀动作的词,你从中感受到什么?
@#@@#@A“分出、悄悄地、一直看着”。
@#@个别读。
@#@@#@B“抚摸、念叨”。
@#@(心疼、爱)指名读@#@3.小结:
@#@彭德怀和大黑骡子一起征战沙场,出生入死,他们如同战友般亲密,同亲人般相处。
@#@彭德怀爱他的大黑骡子胜过爱自己呀!
@#@一起来读读这几句话!
@#@@#@
(二)学习3—20自然段@#@1.然而就是这样一匹与彭德怀有着深厚感情的大黑骡子,彭德怀却要下命令要杀了它。
@#@请同学们快速浏览第3—20节,画出彭德怀先后下了哪几道命令?
@#@(出示三道命令)@#@2.这三道命令包含的是同一个意思——(杀大黑骡子。
@#@)军令如山,同一道命令身为军团长却要一而再,再而三地下,这是为什么呢?
@#@@#@
(1)让我们看看彭德怀下了第一道命令后的表现。
@#@@#@A“彭德怀深情地……多一些人走出草地。
@#@”指读句子,你从中读出了什么?
@#@@#@
(1)“深情地望”:
@#@充满深厚的感情,喜爱大黑骡子,舍不得杀,但又无法挽留;@#@“只有”:
@#@现在别无选择。
@#@“平静”:
@#@此时彭德怀的内心真的平静吗?
@#@他心中充满的是……(难过、不舍、无奈。
@#@)@#@师:
@#@是啊,他深爱自己的大黑骡子,但为了让多一些人走出草地,他忍痛割爱。
@#@内心在忍受着煎熬,表面却故作平静。
@#@谁能读出彭德怀当时复杂的心情。
@#@(指名读。
@#@)@#@
(2)彭德怀的内心在忍受煎熬,那么其他战士的表现呢?
@#@@#@他们的意见极其统一,都不肯杀大黑骡子。
@#@其中老饲养员的反对最强烈,他的理由是什么?
@#@(指名读,交流第8节)@#@(任劳任怨、立下大功;@#@彭德怀走不动时可以骑,不愿军团长走不出草地,爱军团长)@#@(3)面对老饲养员的肺腑之言,彭德怀是如何回答的?
@#@(指名读)@#@出示第9节。
@#@@#@A仔细读一读彭德怀的话,你从这段话中读出了什么?
@#@@#@(愿与战士同甘共苦,共同走出草地;@#@大无畏的革命精神,坚定的信心。
@#@)@#@B彭德怀坚信自己能走出草地,愿与战士们同甘共苦。
@#@(三次引读)所以彭德怀拍着老饲养员的肩膀坚定地说……(指名读),彭德怀无所畏惧地说……(女生齐读),他满怀豪情地说……(全班齐读)@#@(4)是呀,彭德怀一声令下“杀”!
@#@老饲养员与战士坚决不同意,此时每个人的心都在爱与痛的边缘挣扎着,让我们走进他们的内心深处,读出他们的真实感受,分角色读第3—10节。
@#@(彭,老饲养员,警卫员3人,大家读旁白)@#@3.面对大家的再三请求,彭德怀的表现怎样?
@#@(不耐烦)@#@
(1)为什么?
@#@@#@(“战士们一个个因饥饿而倒下”这可是燃眉之急,时间紧迫。
@#@生怕自己的决心会动摇。
@#@)@#@
(2)于是他一出口就是命令……(出示第二道命令,变红色)@#@(3)命令虽已出口,但彭德怀的心中仍割舍不下,他不忍亲眼看着大黑骡子倒下,于是,背过脸去,等待刺耳的枪声响起,然而枪声没有响……十分钟过去了……二十分钟过去了……(引读)@#@多么漫长而又漫长的20分钟啊!
@#@(现场采访)@#@方副官长,请问,你为什么不开枪?
@#@@#@方副官长,你还在等什么?
@#@@#@方副官长,这可是军团长的命令,你怎么还不执行?
@#@@#@作为大黑骡子的主人,彭德怀又何尝不心疼呢?
@#@杀掉大黑骡子,就如同砍掉自己的手足,这种痛是锥心刺骨的,可他又不得不这么做,据记载,当年(出示文字)师读:
@#@红军长征从江西出发时有8万6千多人,最后到达陕北时只剩7千多人,其中就有1万多名红军战士长眠于这茫茫草地。
@#@彭德怀深知,哪怕是一丁点食物,对战士们来说,那也是生的希望。
@#@所以他发出了第三道命令。
@#@(读)@#@再不开枪,会有更多战士倒下!
@#@他急呀!
@#@他怒吼道……@#@补充故事(配乐)@#@方副官长缓缓举起手中的机枪,一阵枪声过后,五匹牲口应声倒了下去,唯有那匹大黑骡子依然安详地站立着,没有一丝惊慌,没有逃跑的迹象,好像在等待着执行最后一次任务。
@#@“把大黑骡子留下来吧!
@#@”老饲养员叫喊着,就要扑上前去。
@#@“不能留下它,战士们比牲口更重要!
@#@”又是彭德怀的命令,听得出他是竭力在克制自己。
@#@“砰”枪声响了,大黑骡子缓缓地倒了下去,老饲养员挣脱接着他的手,抱着大黑骡子的脖子失声痛哭。
@#@狂风呜咽,野草叹息,在场的每一位战士都泪流满面。
@#@@#@此时此刻,彭德怀有千言万语要对大黑骡子倾诉!
@#@请你拿起手中的笔,写出彭德怀的心声。
@#@@#@谁来说说彭德怀当时的心里话。
@#@@#@面对草地断粮,战士昏倒的严峻形势,彭德怀忍痛下令枪杀心爱的大黑骡子,虽有千番不忍,但却万般无奈,因为他爱大黑骡子,但更爱自己的战士。
@#@(板书:
@#@更爱战士)杀大黑骡子是爱极致的表现,大爱无言,这一切都融入了这个动作……(缓缓地摘下军帽)向它表示最崇高的敬意。
@#@所以当晚上,警卫员端来肉汤时,彭德怀发火道……(引读)@#@从“不耐烦”到“怒吼”至“发火”,彭德怀在他心爱的大黑骡子和战士们中间作出了毅然决然的选择。
@#@@#@三、学习第三段@#@1.大黑骡子离开了彭德怀,离开了战士们,漫漫征途……出示21节,师范读。
@#@@#@2.漫漫征途,身无御寒衣,肚内饥,红军战士将面临无数艰难险阻,是什么力量支撑他们,让他们如滚滚铁流一样奋勇向前?
@#@@#@(忍痛割爱,更爱自己的战士;@#@能与战士同甘苦;@#@大黑骡子给予战士们激情,有力量冲出草地。
@#@)@#@3.北上的滚滚铁流融进了大黑骡子的身影,更融进了彭德怀对战士们浓浓的爱意。
@#@新华日报社,在纪念长征胜利70周年发表过这样的评论。
@#@指名读。
@#@@#@4.是的,正是有了同甘共苦这种精神,正是凭着对革命事业的无比忠诚与热爱,才铸就了这样一支坚不可摧的队伍,才取得了长征的胜利。
@#@让我们用最深情的朗读来演绎这种情怀吧!
@#@@#@四、总结@#@正如毛泽东在《长征》一词中所写“红军不怕远征难,万水千山只等闲。
@#@”红军战士在长征途中,四渡赤水,强渡乌江,巧渡金沙江,飞夺泸定桥,翻雪山,过草地,他们用顽强的毅力谱写了长征这部英雄的史诗。
@#@@#@五、作业@#@1.搜集长征途中可歌可泣的故事,讲给身边的人听。
@#@@#@2.搜集描写长征的诗词,有选择地背一背。
@#@@#@22.彭德怀和他的大黑骡子@#@爱大黑骡子更爱战士@#@板书设计@#@教学反思@#@";i:
17;s:
5205:
"《母鸡》说课稿@#@【说教材】@#@《母鸡》是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇略读课文,讲述的是作者对母鸡看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。
@#@课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。
@#@前半部分写了作者对母鸡的讨厌;@#@后半部分写了对母鸡的尊敬和赞颂。
@#@@#@根据单元目标、教材特点,我确定这篇课文的教学目标为:
@#@@#@1、认识7个生字。
@#@@#@2、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由讨厌到崇敬的情感经历,体会母爱的伟大。
@#@(是本课的教学重点)@#@3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
@#@(是本课的教学难点)@#@【说教法】@#@1、本文是略读课文,可以通过课文前面的阅读提示,让学生明确阅读目的:
@#@文中的母鸡是怎样的;@#@与《猫》相比,写法上各有哪些特点。
@#@ @#@2、本文内容浅显,学生很容易理解课文的内容。
@#@重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。
@#@@#@3、教师引导学生通过课文内容的前后对比,先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度变化的原因,然后再体会母爱的伟大;@#@注意结合具体语句来体会,使学生认识到,母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。
@#@@#@4、引导学生进行讨论:
@#@《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点?
@#@引导学生从情感表达、写作方法上来比较。
@#@根据学生的回答情况,适时引导。
@#@@#@【说学法】@#@1、圈点勾划法@#@让学生在课文中动笔勾画,将自己有所感悟的词句勾画出来。
@#@长期坚持有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡。
@#@@#@3、自主学习、合作探究法@#@让学生在自主阅读,进行对比的基础上,与学生交流从文中所感悟到的写作特点,相互取长补短。
@#@@#@【说教学准备】@#@教师准备好多媒体课件。
@#@@#@【说流程】@#@一、谈话导入@#@猫是一种很平常的小动物,可是在老舍先生的笔下,它如同一个既淘气又可爱的孩子。
@#@他笔下的母鸡又是什么样呢?
@#@今天我们一起来学习他的另一篇文章《母鸡》。
@#@(板书课题)@#@二、检查预习@#@1、本课是一篇略读课文,我们来读一读阅读提示。
@#@@#@2、出示词语,检查学生预习情况。
@#@@#@三、整体感知,理清文章结构。
@#@@#@1、快速浏览,请找出描写作者对母鸡情感变化的句子,用“ @#@ @#@ @#@”勾画出来。
@#@@#@2、交流:
@#@板书:
@#@一向讨厌不敢再讨厌@#@课件出示我一向讨厌母鸡。
@#@我不敢再讨厌母鸡了。
@#@齐读@#@3、哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?
@#@(1——3自然段)。
@#@哪些自然段是写作者喜欢母鸡的?
@#@(4——10自然段)。
@#@课文哪一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来的?
@#@@#@4、交流,汇报。
@#@@#@四、细读课文,品味情感。
@#@@#@
(一)、品读母鸡让人讨厌之处。
@#@@#@1、请同学们自读课文1—3自然段,你从哪些词句中体会到母鸡的讨厌?
@#@勾画词句。
@#@@#@2、学生汇报交流。
@#@@#@
(二)、品读母鸡让人尊敬之处@#@过渡:
@#@一只如此令人讨厌的母鸡,又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢?
@#@文中有一段话清楚的告诉我们,比比看谁先找到并画上“~~~”。
@#@@#@1、出示:
@#@它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
@#@它伟大,因为它是鸡母亲。
@#@一个母亲必定就是一位英雄。
@#@@#@2、学生齐读,思考:
@#@作者用哪些词来评价母鸡?
@#@@#@3、哪几个自然段具体写了母鸡的这些特点?
@#@@#@4、请同学们默读课文5—8自然段,找一找文中的哪些词句让你感受到母鸡的这些特点,勾画出来。
@#@@#@5、学生汇报交流。
@#@@#@(五)升华主题@#@1、填空:
@#@这是一只()的母鸡。
@#@@#@2、比较句子:
@#@@#@我不敢再讨厌母鸡了。
@#@@#@我不再讨厌母鸡了。
@#@@#@3、哪句更好,为什么?
@#@@#@4、同学们,当你读到“它伟大,因为它是母亲。
@#@一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗?
@#@他还在赞美谁?
@#@@#@5、在平时的生活中,妈妈是怎么关心、照顾你的?
@#@@#@小结:
@#@这就是母亲,一个母亲必定就是一位英雄!
@#@同学们,其实你们的母亲也都是英雄。
@#@让我们全体起立,怀着敬意一起读读这一段话吧!
@#@齐读第9段。
@#@@#@(六)比较《母鸡》和《猫》的异同。
@#@@#@ @#@1、出示表格。
@#@@#@2、快速浏览两篇课文,同桌交流两课的异同。
@#@@#@3、学生汇报填表。
@#@@#@(七)妙笔生花:
@#@@#@学习作者的写作方法,写一种自己喜欢的小动物。
@#@@#@";i:
18;s:
7958:
"《题临安邸》教学设计@#@教学目标:
@#@@#@1.借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解古诗的大概意思。
@#@@#@2.初步感受借景抒情的表达方式。
@#@初步感受借景抒情的表达方式,体悟诗人忧国忧民的情怀。
@#@@#@3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@ 一、比照:
@#@生成情感@#@1.同学们,我们先来听一首曾经学过的诗。
@#@播放《示儿》:
@#@“死去元知万事空,但悲不见九州同。
@#@王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
@#@”@#@2.谁能告诉我,这首诗是谁在什么时候写的?
@#@他最盼望的是什么?
@#@(南宋诗人陆游在临终的时候写的,他最盼望的是收复被金国占领的中原失地)@#@3.我们来看一看北宋和南宋的对照图,同学们对比一下,就知道宋朝的土地被金兵占领了多少。
@#@(出示地图)北宋时期的半壁江山已被金兵占领,包括宋朝的都城汴州。
@#@可想而知,那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活,他们痛失亲人,他们家破人亡,他们流离失所。
@#@@#@4.自己的国家被别人占领,南宋的王师都干什么去了?
@#@南宋的权贵都干什么去了?
@#@(板书:
@#@权贵)南宋的皇帝都干什么去了?
@#@今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升(板书:
@#@林升)写在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。
@#@(板书诗题)生齐读。
@#@@#@ 二、品悟:
@#@走进诗文@#@1.出示《题临安邸》,师介绍当时背景:
@#@公元1126年,金人攻陷北宋首都汴梁,俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,中原国土全被金人侵占。
@#@赵构逃到江南,在临安即位,史称南宋。
@#@南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强,当政者不思收复中原失地,只求苟且偏安,对外屈膝投降,对内残酷迫害岳飞等爱国人士;@#@政治上腐败无能,达官显贵一味纵情声色,寻欢作乐。
@#@在这样的情况下,林升写出了这首《题临安邸》。
@#@@#@2.同学们,听了这段介绍,你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗?
@#@指名答。
@#@@#@师:
@#@那么我们就用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧!
@#@对照注释理解诗句意思,自由读诗。
@#@@#@3.诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人?
@#@你如何理解“游人”?
@#@(游山玩水的人)@#@这里的游人和我们平时说的游人一样吗?
@#@(不一样,我们平时是出去旅游,不是天天都玩,只是偶尔的,而这里的游人却是天天如此,不把老百姓的死活放在眼里。
@#@)@#@我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人,说他们是“家伙”更为确切,大家说好不好?
@#@(对,游山玩水的家伙,寻欢作乐的家伙)@#@4.他们玩得都怎么样了?
@#@(醉了)@#@这里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一样?
@#@(不一样。
@#@“喝醉酒”是醉了还会醒过来,只是偶尔的,而这里的“醉”却是天天如此,永远也醒不过来的。
@#@)@#@5.读着这一句“暖风熏得游人醉”(想象说话)@#@
(1)透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的画面?
@#@(仿佛看到了那些权贵们喝着美酒,吃着山珍海味。
@#@仿佛看到了歌女们为他们演奏,舞女们为他们跳舞。
@#@)@#@师:
@#@是啊,他们只知道吃喝玩乐,歌舞升平,醉生梦死(板书:
@#@醉生梦死),下面我们来看看当时这些权贵们吃喝玩乐的一幅图画。
@#@(课件出示)@#@
(2)通过这个“醉”字,你仿佛听到了什么?
@#@(仿佛听到了他们在那里高谈阔论,却什么也不去做。
@#@仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说:
@#@“南宋什么时候能把领土收回去,让我们不再受苦啊!
@#@”)@#@6.师:
@#@可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。
@#@在他们的眼中,杭州还是杭州吗?
@#@(汴州)@#@师:
@#@是啊,他们简直把杭州当成了老家汴州。
@#@@#@7.谁能解释一下,“直把杭州作汴州”@#@杭州只是他们逃难的地方,是不是他们真正的家?
@#@那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。
@#@他们还想要他们的家吗?
@#@@#@师:
@#@也就是说那些家伙早已忘记了故都汴州,忘记了被金兵占领的半壁江山。
@#@@#@教师解说:
@#@据史书记载,汴州当时的人口超过100万,是当时世界上最发达,最繁华的城市。
@#@北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来,这就是有名的《清明上河图》,请大家看一看画中的部分景象。
@#@@#@ 三、诵读想象,体悟诗情@#@1.出示《清明上河图》,师:
@#@同学们看到了什么?
@#@@#@的确是这样,街道纵横,店铺林立,人来人往,川流不息。
@#@好一派繁荣昌盛,国泰民安的景象啊!
@#@但是这一切的一切,从金兵攻破城门起,从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起,就不复存在了。
@#@山河破碎,百姓遭殃,美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。
@#@@#@汴州的繁华已经不复存在了。
@#@我们再来看看杭州,这些权贵们逃到杭州后,杭州又成了什么样子呢?
@#@谁能用一句诗来回答。
@#@(山外青山楼外楼)@#@2.师:
@#@你怎样理解这句话?
@#@(西湖周围的青山楼阁重重叠叠,风光极其美丽。
@#@)@#@3.这些楼是谁建的?
@#@(皇帝,大官们)他们建了作什么?
@#@(为自己享乐)@#@师:
@#@是啊,俗话说:
@#@“上有天堂,下有苏杭”,杭州多美啊!
@#@他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗?
@#@(出示课件)@#@4.看到这么美丽的杭州,面对这群只知道享受,而不顾老百姓死活的酒囊饭袋,你们着急不着急?
@#@@#@你着急什么?
@#@(着急他们这样吃喝玩乐,金兵会把杭州又占领了。
@#@)我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休?
@#@@#@想到这里,我们担忧不担忧?
@#@我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休?
@#@@#@想到这里,我们愤怒不愤怒?
@#@我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休?
@#@@#@是啊!
@#@那些统治者在西湖边上听歌赏舞,这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢?
@#@@#@5.有感情地朗诵全诗。
@#@(出示全诗课件)@#@ 五、拓展学习,激情练笔@#@1.“直把杭州做汴州”,是啊,无论在汴州还是杭州,那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗?
@#@汴州已经沦陷了,杭州的命运又会怎样呢?
@#@那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州,难道不会再断送一个杭州吗?
@#@@#@2.练笔。
@#@@#@在“西湖歌舞几时休”的质问声中,在“直把杭州作汴州”的痛恨声中,你感受到了作者那一颗怎样的心?
@#@面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们,面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓,面对这忧国忧民(板书:
@#@忧国忧民)的爱国诗人,你想对谁说些什么?
@#@@#@
(1)自由选择,自由练笔。
@#@@#@
(2)交流。
@#@@#@ 六、感情读诗、背诗(配乐)@#@ 板书:
@#@@#@题临安邸@#@权贵 醉生梦死@#@林升 忧国忧民@#@4/4@#@";i:
19;s:
9126:
"《小蜜蜂》教案设计@#@【教材分析】@#@《小蜜蜂》是一首德国歌曲,2/4拍,整曲只用5个音(12345)构成,由3个乐句(ABA曲式结构)组成,节奏简单,旋律简洁,易于演唱和表演,歌曲形象的表现了小蜜蜂在花丛中振动翅膀,勤采花蜜的场景。
@#@@#@【学生分析】@#@二年级学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点,具有自然的噪音,初步了解整曲的歌唱状态。
@#@能够从简短的音乐材料中,感受音乐所表现的形象,能结合自身对动物的了解,从而用自己的声音或灵巧的形体模仿其音响和特征。
@#@若采用歌、图片、对话、情境等生动有趣且结合的综合手段,进行直观教学,更容易被这阶段的学生接受。
@#@@#@【教学目标】@#@1、能用愉悦的心情完整演唱歌曲《小蜜蜂》,了解蜜蜂的相关知识。
@#@@#@2、以体验为主,用猜谜、闯关、聆听、合作等相结合的方法进行学习。
@#@@#@3、通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》,感受音乐所表现的“飞”形象,表达对小蜜蜂的喜爱之情,保护益虫之感。
@#@@#@【教学重点】用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲。
@#@@#@【教学难点】掌握歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏,并能清晰演唱。
@#@@#@【教学用具】多媒体课件、钢琴等@#@【教学过程】@#@一、组织教学,师生问好@#@1、游戏练声(我们先来做个小游戏吧)@#@2、练声曲:
@#@@#@师:
@#@54|30|2342|10||(喵喵喵,猜猜我是谁)小狗、小猫、青蛙等。
@#@(调整歌唱姿势)@#@二、新课学习@#@
(一)导入@#@1、猜谜语@#@师:
@#@同学们,你们喜欢猜谜语吗?
@#@老师这儿有一个谜语请你们猜一猜,竖起小耳朵挺好了。
@#@@#@(谜语:
@#@一只小虫嗡嗡嗡,飞来飞去花丛中,勤采花粉多酿蜜,人人夸它爱劳动。
@#@)@#@师:
@#@你是怎么猜到的呢?
@#@@#@2、了解蜜蜂相关知识。
@#@@#@师:
@#@嗡嗡是蜜蜂的叫声吗?
@#@(嗡嗡可不是蜜蜂的叫声,是蜜蜂翅膀与空气摩擦发出的声音,因为蜜蜂每分钟拍打翅膀200~400次。
@#@)@#@师:
@#@让我们来学学小蜜蜂拍打翅膀飞一飞。
@#@飞的真棒,可是小蜜蜂还有一些不满意,它说,我可比你们飞的有节奏多了,你们听【嗡嗡|嗡0|飞吧小蜜|蜂0||】。
@#@我们再来飞一下。
@#@小蜜蜂要求挺多,它说还要有旋律的,你们再听(师唱一遍)@#@师:
@#@随着小蜜蜂飞呀飞,来到了花园里,这里有五颜六色的花朵,美丽极了。
@#@辛勤工作的小蜜蜂真是太可爱了,你们想不想学一首关于它的歌曲啊?
@#@今天老师就教大家一首有关小蜜蜂劳动场面的歌曲,歌曲名字是《小蜜蜂》。
@#@请同学们安静的欣赏。
@#@@#@
(二)基础学习@#@师:
@#@歌曲欣赏完了,可小蜜蜂又说了,你们想学会,可没有那么简单,要先过几关,你们敢接受挑战吗?
@#@@#@1、第一关,小小节奏家@#@XX|X0|XXXX|X0||@#@①解决休止停顿:
@#@(这条节奏中出现了什么不一样的东西呢?
@#@师示范)@#@②注意二拍子的强弱关系(师示范,学生找出强弱)@#@③整条节奏进行打击,注意强弱、停顿。
@#@@#@2、第二关,小小歌唱家@#@师:
@#@终于来到第二关了,我们看下第二关都出现了谁啊?
@#@对,出现了音符宝宝,我们一起来认识一下他们。
@#@@#@54|30|2342|10||@#@①生认音@#@②师范唱,生跟唱@#@③生跟钢琴唱@#@3、第三关、小小舞蹈家@#@师:
@#@恭喜同学们,最终到达了最后一关,这一关可是考验你们的反映,当我们听到“54|30|2342|10||”这个旋律的时候,你们就马上拍动自己的翅膀。
@#@不是这段旋律时,就不准动了,你们有信心过关吗?
@#@好,小耳朵、小手准备好了。
@#@(播放音乐)@#@师:
@#@你们真是太厉害了,小蜜蜂都对你们竖起大拇指了。
@#@它决定邀请大家一起来花园里玩。
@#@@#@(三)学习歌曲@#@1、第一段:
@#@@#@师:
@#@花园里有三朵奇特的小花,当小蜜蜂飞过时,小花在与小蜜蜂说悄悄话。
@#@同学们来帮老师听一听第一朵小花在说什么呢?
@#@(播放第一段音乐)@#@师揭示第一段歌词“我们绝不伤害益虫,快快飞到大树林子”。
@#@@#@师:
@#@咦,老师有个问题了,为什么蜜蜂会蜇人,还被称为是益虫呢?
@#@(采花蜜,酿造蜂蜜,蜂蜜可以解毒,蜂王浆可以提高人体免疫力)@#@师:
@#@所以我们要谨记第一朵小花说的话,绝不伤害它,让我们带着爱护它保护它的情绪学一学。
@#@(生跟琴慢唱第一段)板书“益虫”@#@2、第二段@#@师:
@#@听完第一朵小花说的话,让我们赶紧来听听第二朵小花说什么了。
@#@(听第二段音乐)@#@第二朵小花赞美小蜜蜂呢,让我们一起跟着小花赞美它(按节奏读歌词,“为采花蜜辛勤劳动,为采花蜜辛勤劳动”。
@#@@#@师:
@#@小蜜蜂早上采集花粉,晚上酿蜜,一天到晚工作,勤劳吗?
@#@@#@(自述经历:
@#@以前我到广州的游玩,被一些小蜜蜂深深感动了,我看见他们正在向日葵上面认真吸允着花蜜,完全不顾在拍照的我,看着他们做事坚持不懈,那么勤奋的样子,我想啊,他们可比我们有些小朋友,写一下作业就说手累不写了,跑几步又半途而废,你们说我们要学习小蜜蜂什么品质呢?
@#@——勤劳,做事要坚持)@#@(跟琴慢唱第二段)板书“勤劳”@#@3、第三段@#@师:
@#@看到同学们认真的聆听前面两朵小花的话,第三朵小花也大声的说出了自己的话,我们来一起念一下吧。
@#@(按节奏读歌词“花蜜采的又多又香,高高兴兴飞回蜂房”)@#@师:
@#@这一段告诉同学们这是一只怎样的小蜜蜂呢?
@#@你说它的心情怎样?
@#@@#@师:
@#@一天的忙碌,一天的收获,小蜜蜂满载而归了,请同学们继续保持微笑并用快乐的感觉唱一唱。
@#@(板书“快乐”)@#@4、跟琴,完整演唱歌曲@#@5、跟音乐演唱,老师手指到哪里就哪组唱(师做动作)@#@6、师:
@#@同学们唱的真棒,这首德国歌曲《小蜜蜂》旋律简单、优美。
@#@同学们,今天也让我们来做一回小蜜蜂和花朵进行交流吧。
@#@@#@①师当小蜜蜂,生分成三组当花朵@#@②请学生来当小蜜蜂(3-5人)教师做适当点评@#@7、学习歌谱@#@师:
@#@小蜜蜂说啊,小朋友们学小蜜蜂学的有模有样的,唱歌也好听,可是,你们会唱歌谱嘛?
@#@(生先认音,再跟随老师唱谱)@#@8、找音@#@师:
@#@歌谱呢我们都会唱了,那老师要来考考你们了,看谁最细心,这首歌曲由哪几个音符宝宝构成呢?
@#@(生说师写)@#@三、创编活动@#@师:
@#@看来大家都是细心的宝贝。
@#@作曲家创作这首歌曲只用了5个音符宝宝,这个作曲家可真厉害。
@#@今天,老师也想邀请大家来当一回作曲家,只用这五个音符宝宝写一条旋律,属于自己的旋律。
@#@@#@①展示旋律填空卡(限制小节,限制节奏)@#@②学生分4组思考讨论,师在旁指导@#@③展示成果,请创作人一起来唱一唱(如未完成,则下堂课再欣赏)@#@四、小结@#@师:
@#@今天,我们学习了《小蜜蜂》这首歌曲,我们要向小蜜蜂学习什么品质呢?
@#@(勤劳,快乐,坚持不懈)希望小朋友们都能像小蜜蜂那样。
@#@同时小蜜蜂还是我们的好朋友,我们要保护它爱护她。
@#@最后让我们学着小蜜蜂的样子飞出教室吧。
@#@@#@反思:
@#@@#@本节课结合学生对小蜜蜂的认识,把音乐知识融入到学生喜爱的动物和情境中,让学生在歌曲的学习中掌握音乐的基础知识和基本技能。
@#@@#@这首曲子旋律比较简单,学生学的很快,所以我对这首曲子进行了基础知识学习,角色扮演等环节。
@#@首先以练声的方式让学生熟悉歌曲旋律,再用谜语与花园图片进行导入,让学生了解蜜蜂“嗡嗡”的由来。
@#@课堂气氛比较轻松,在学习过程中让学生了解蜜蜂的三个特点(益虫、勤劳、快乐)。
@#@@#@作为一节公开课,也有不足的地方:
@#@@#@1、歌曲虽然能唱好,但是演唱形式比较单一,学生律动较少。
@#@@#@2、蜜蜂的相关知识,除了嗡嗡声的学习,可以加入其它方面的知识点,让学生能更加感受蜜蜂的勤劳。
@#@@#@3、旋律编创部分,因为内容涉及的范围很广,课堂时间明显不够,所以我把节奏,小节都限制了,没有学生太多的空间去想,如果下次有多余的时间我会让他们作为一个课后兴趣进行探讨。
@#@@#@";i:
20;s:
13495:
"@#@厄运打不垮的信念(第二课时)@#@一、课前游戏激趣。
@#@@#@ 玩智力游戏:
@#@根据所给信息猜猜是谁。
@#@@#@ 法国昆虫学家《昆虫记》()@#@ 中国体操运动员微笑着承受一切()@#@ 明末清初史学家《国榷》()@#@二、谈话导入,奠定文章基调。
@#@@#@1、谈话:
@#@在上一节课的学习中,我们已经认识了谈迁,他有一个信念【板书:
@#@信念】,就是——(立志编写一部翔实可信的明史)@#@2、这个信念让谈迁奋斗的几十年,是一个坚定的信念,一个——厄运打不垮的信念【板书完课题齐读课题】。
@#@@#@3、是啊,50多岁体弱多病的谈迁,面对《国榷》化为乌有的厄运,立志重新编写,靠的就是-----(再读课题)厄运打不垮的信念@#@4、这节课,我们继续学习第20课,继续品读课文,走近谈迁、走进谈迁的内心世界,去感受那厄运打不垮的信念!
@#@@#@二、品读课文,体会人物情感。
@#@@#@
(一)学习第一段@#@过渡:
@#@为了实现自己的梦想,谈迁是怎样做的呢?
@#@一起进入活动一:
@#@请同学们自由朗读第一自然段,把打动了你的词语、句子圈点标画出来。
@#@一会儿我们来交流各自读书的感受。
@#@@#@活动一:
@#@抓数字,体会初次编写的艰辛和不易。
@#@@#@1.自由读第1自然段,思考:
@#@谈迁为编写史书《国榷》做了什么?
@#@把打动了你的词语、句子圈画出来。
@#@@#@2.全班交流。
@#@@#@师:
@#@好,下面我们来交流刚才读书的感受和收获,谁来说说谈迁为了编写《国榷》都做了些什么?
@#@请把最打动你的句子读给大家听,并结合着你圈点标画的地方谈谈自己的感受。
@#@@#@语段一:
@#@有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。
@#@@#@引导:
@#@想一想,这一百多里路会是些什么样的路?
@#@在这一百多里路上谈迁会遭遇哪些困难呢?
@#@@#@是啊,为了找一点史料,谈迁就付出了如此多的艰辛,遭遇了如此多的困难,那编写400多万字的史书,谈迁要付出多少心血啊!
@#@@#@语段二:
@#@经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。
@#@@#@(抓住“20多年”“6次”“50多岁”“400多万字”等感受到了谈迁编写《国榷》付出了很多时间,很不容易。
@#@)@#@小结:
@#@这一组数据让我们真切地感受到了谈迁信念的坚定,撰写的艰辛、治学的严谨、作品的宏大。
@#@《国榷》凝聚了谈迁一生的心血,是他的一辈子的追求,是他的生命。
@#@@#@师引读:
@#@但由于家境贫寒,没有钱买书,谈迁只得——生读(借书抄写)。
@#@师引读:
@#@有一次,为了抄一点史料,——生读(带着干粮走了一百多里路)。
@#@经过——(20多年的奋斗),6次修改,谈迁终于——(在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》)@#@
(二)学习第二段@#@过渡:
@#@历经艰辛,谈迁终于完成了《国榷》。
@#@【板书:
@#@历尽艰辛写成《国榷》】面对着这部凝聚着自己心血和汗水的鸿篇巨制,谈迁心中的喜悦可想而知。
@#@,能想象他兴奋的样子吗?
@#@@#@(预设:
@#@兴奋得手舞足蹈,欣喜若狂,奉为至宝,视作命根子。
@#@生自由作答)@#@可是,天有不测风云,厄运降临了——进入活动二。
@#@@#@活动二:
@#@品“厄运”,体会书稿被偷后的悲伤与坚强。
@#@@#@1、默读第2自然段,用横线画出有关描写“厄运”的句子,用浪线画出“打不垮”的句子,用心去读,感悟文字背后的情感,体会:
@#@你看到了怎样的谈迁?
@#@@#@2、小组内先交流思考题,再练习感情朗读。
@#@@#@①为什么说这是厄运?
@#@@#@②面对厄运的打击,你看到了怎样的谈迁?
@#@@#@3、全班交流。
@#@@#@先交流所画的有关厄运的句子。
@#@@#@交流从朗读开始。
@#@@#@为什么说书稿被偷是厄运?
@#@引导:
@#@《国榷》书稿被偷从此下落不明,小偷偷走的仅仅是书稿吗?
@#@@#@(预设:
@#@不仅仅是书,更是谈迁二十多年的心血,是谈迁全部的财富,是谈迁的命。
@#@)@#@20多年的心血一夜之间化为乌有【板书:
@#@化为乌有】,这对谈迁来说真是——(致命的打击、意想不到厄运、飞来横祸、晴天霹雳)@#@【板书:
@#@致命打击】@#@出示文字:
@#@20多年的心血转眼间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
@#@他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停地流淌。
@#@@#@此时的谈迁,心情怎样?
@#@(预设:
@#@极其痛苦、痛不欲生,悲愤欲绝)@#@感情朗读上面这段话。
@#@@#@评价:
@#@老师听出了谈迁内心的痛苦。
@#@@#@所谓“男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处。
@#@”此时,他只能任痛苦的泪水不停地流淌。
@#@但是,谈迁在厄运面前,他被打垮了吗?
@#@放弃自己的信念了吗?
@#@(没有)从哪看出?
@#@继续交流。
@#@@#@根据回答出示语段:
@#@很多人以为他再也站不起来了,但厄运并没有打垮谈迁,他很快从痛苦中挣脱出来,又回到了书桌旁,下决心从头撰写这部史书。
@#@@#@引导:
@#@如果说刚才我们看到的还是一个悲愤交加、伤心欲绝的谈迁,那么此时,你读着这一句话,你看到了一个怎样的谈迁?
@#@(可以联系谈迁当时的年龄、身体状况体会他顽强的意志。
@#@)@#@指名回答。
@#@哪些字词看出谈迁的坚强?
@#@@#@指导抓住关键词:
@#@“但很快挣脱又决心从头”读出谈迁的坚强。
@#@@#@拓展:
@#@这位饱经风霜的老人,在遭受这样的打击后,这样写道:
@#@@#@出示:
@#@吾手尚在,宁已乎?
@#@@#@如果你是谈迁,你会怎么读?
@#@指名读,读出坚强。
@#@(三名学生读)@#@如果把手改一个字,更能突出他的心情。
@#@(把手改为身、把手改为心。
@#@)@#@师改,出示:
@#@吾志尚在,宁己乎。
@#@。
@#@@#@谈迁目光坚定,读——“吾志尚在,宁已乎。
@#@@#@他的志又是什么呢?
@#@(完成书稿。
@#@信念。
@#@)@#@是啊,这就是谈迁的信念。
@#@齐读——厄运打不垮的信念。
@#@@#@4、引导感情朗读:
@#@很多人以为他站不起来了,但厄运——并没有打垮谈迁,他很快从痛苦中挣脱出来,又回到了书桌旁,下决心从头撰写这部史书。
@#@【板书:
@#@挣脱厄运从头撰写】@#@(三)学习第三段@#@过渡:
@#@“心若在,梦就在,只不过从头再来。
@#@”一句“从头再来”说起来容易,可做起来该有多难啊!
@#@更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢?
@#@为在有生之年能完成书稿,谈迁是怎样做的呢?
@#@进入活动三。
@#@@#@活动三:
@#@悟“信念”,感受重写《国榷》的执着和坚定@#@1.默读第三自然段,哪幅画面最令你感动?
@#@圈画出关键语句在旁边简单批注。
@#@@#@2.小组合作:
@#@从下面三个画面中选择一个画面,说说自己仿佛看到什么?
@#@为什么感动?
@#@①四处寻访图②风沙奔波图③孤灯奋笔图@#@3.全班交流。
@#@@#@相机学生回答出示句子。
@#@@#@a、在北京的那段时间,他四处寻访,广泛搜集前朝的逸闻,并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
@#@@#@B、他一袭破衫,终日奔波在扑面而来的风沙中。
@#@@#@(预设:
@#@终日奔波,写出谈迁不怕苦,不怕累,只要所编写的明史“翔实可信”,再苦再累也在所不辞,心甘情愿。
@#@)@#@c、面对孤灯,他不顾年老体弱,奋笔疾书,他知道生命留给自己的时间已经不多。
@#@@#@(预设:
@#@理解“奋笔疾书”。
@#@谈迁是在雨时间赛跑,用生命写书。
@#@他是一位生命不息、奋斗不止,鞠躬尽瘁、死而后已的了不起的史学家。
@#@)@#@引导反复读课题,感悟信念:
@#@@#@是什么支撑着59岁的谈迁四处寻访,亲自考察?
@#@(厄运打不垮的信念。
@#@)@#@是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波?
@#@(厄运打不垮的信念。
@#@)@#@又是什么支撑着年老体弱的谈迁在孤灯下奋笔疾书?
@#@(厄运打不垮的信念。
@#@)@#@再来说说,谈迁是一个怎样的人?
@#@(坚强、执著、不屈不挠……)@#@过渡:
@#@“不是一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”,再多的困难压不倒谈迁,再大的厄运打不垮谈迁,终于,经过几年的奋斗,新的《国榷》诞生了。
@#@@#@出示:
@#@齐读——@#@新写的《国榷》共104卷,428万4千字,内容比原先的那部更加翔实、精彩,是一部不可多得的明史巨著。
@#@谈迁因此名垂青史!
@#@@#@师:
@#@从这段中你感受到了什么?
@#@@#@(谈迁的信念非常的坚定,这些数字都非常的准确,充分说明他想编写一部翔实可信的明史的决心非常大。
@#@他用生命写成,令人肃然起敬。
@#@)@#@师:
@#@谈迁因此名垂青史!
@#@谈迁仅仅是因为这部鸿篇巨著《国榷》名垂青史吗?
@#@@#@【板书:
@#@鸿篇巨著名垂青史】@#@生:
@#@(齐)是因为他那厄运也打不垮的信念。
@#@@#@师:
@#@面对这部沾满泪水和汗水的史书时,我们每一个人心中涌动的是感动、更多的是敬佩!
@#@此时此刻,你最想对谈迁说什么?
@#@@#@练笔:
@#@@#@我想对谈迁说:
@#@(出示《国榷》)@#@三、总结全文,升华情感。
@#@@#@1.谈迁的故事学完了,但这个故事给我们的启迪却是永恒的!
@#@@#@出示:
@#@“在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。
@#@”@#@齐读。
@#@@#@2.一个人该如何面对挫折、面对厄运,谈迁就是榜样!
@#@你还想到哪些人也像谈迁一样,在他们身上,我们也能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神?
@#@@#@学生交流后出示:
@#@@#@桑兰在比赛中不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪后,这个阳光女孩用她的努力和坚强,以"@#@桑兰式微笑"@#@征服了无数世人。
@#@@#@张海迪,因患髓血管瘤高位截瘫,以顽强的毅力和恒心与疾病作斗争,经受了严峻的考验。
@#@先后翻译了《海边诊所》等10万英文小说,创作了《向天空敞开的窗口》《生命的追问》《轮椅上的梦》等作品,被誉为“当代保尔”。
@#@@#@海伦凯勒,一岁多双目失明、双耳失聪,以自强不息的顽强毅力,在安妮.莎莉文老师的帮助下,掌握了英、法、德等五国语言。
@#@完成了她的一系列著作,并致力于为残疾人造福,建立慈善机构,被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像,@#@霍金在疾病折磨他只剩下一个大脑,两个手指的时候,完成了科学著作《时间简史——从大爆炸到黑洞》,征服了全世界,被誉为“宇宙之王”。
@#@@#@还有本世纪最富感召力的盲人作家海伦·@#@凯勒@#@双目失明后完成了经典二胡曲《二泉映月》的阿炳等。
@#@因为他心中有坚定执著的信念。
@#@@#@……@#@从这些人物身上,我们都可以得到这样的启示,齐读——“在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。
@#@”@#@小结:
@#@心若在,梦就在;@#@信念在,希望在。
@#@【板书:
@#@信念→希望】信念是希望之光能驱散绝望之云,这种信念是任何困难和挫折打不垮的,这就是——厄运打不垮的信念。
@#@只要心中有信念,从头撰写有何妨,厄运当头有何惧,这就是信念的一种力量,让我们再读课题——厄运打不垮的信念!
@#@(歌曲:
@#@《从头再来》)@#@【检测反馈】@#@1、同学们,你读了这个故事后,留下了什么呢?
@#@请仿照文章最后一节的格式用一句精炼而优美的语言写出自己的感悟,别忘了署上你的大名。
@#@(也可工整地抄录课文最后一节。
@#@)@#@2、朗读交流。
@#@@#@老师也送你们几句名人名言。
@#@出示齐读:
@#@@#@
(1)不幸可能成为通向幸福的桥梁。
@#@@#@
(2)幸运最能发现罪恶;@#@而厄运最能发现美德。
@#@@#@(3)在厄运中满怀希望,在好运中不忘忧虑,这样便能泰然担待祸福。
@#@@#@(4)不因幸运而固步自封,不因厄运而一蹶不振。
@#@真正的强者,善于从顺境中找到阴影,从逆境中找到光亮,时时校准自己前进的目标。
@#@@#@今天,我们的课就上到这儿,谢谢五()班中的同学们。
@#@同学们再见!
@#@@#@板书:
@#@历经艰辛写成《国榷》@#@20厄运打不垮的信念化为乌有致命打击@#@信念—→希望从头撰写名垂青史@#@6@#@";i:
21;s:
12319:
"@#@《卖木雕的少年》教学设计@#@镜洋中心小学三语集备小组@#@教材分析@#@课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
@#@“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。
@#@为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵。
@#@景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,构成了一幅美丽的画面,也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
@#@本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
@#@课文还准确而得体地运用了许多四字词组,要注意让学生积累并学会使用。
@#@@#@选编这篇课文的目的是,一是了解非洲人民同中国人民的友谊;@#@二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;@#@三是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
@#@这也是教学的重点和难点。
@#@@#@教学目标@#@1、会认11个生字,会写14个生字,并能正确读写词语表中的20个词语。
@#@@#@2、正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@摘抄、积累好词。
@#@@#@3、学习通过人物言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
@#@@#@教学重难点@#@1、了解非洲人民对中国人民的友谊。
@#@@#@2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
@#@@#@3、积累并学会正确使用四字词语。
@#@@#@课时划分:
@#@两课时@#@课前准备:
@#@多媒体课件@#@第一课时@#@一、启发谈话、提示课题@#@1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。
@#@请大家拿出来。
@#@@#@ 2、学生进行交流。
@#@@#@3、师:
@#@今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。
@#@提示课题。
@#@@#@二、初读课文,学习生字词。
@#@@#@1、出示自学提示:
@#@@#@
(1)自由轻声读课文,画出生字词,多读几遍,把课文读通顺。
@#@@#@
(2)说说文章说了一件什么事?
@#@@#@2、检查自学情况。
@#@出示字词。
@#@先自读。
@#@@#@3、指名学生读,师正音。
@#@@#@4、联系课文理解四个词的意思,积累词语。
@#@@#@5、齐读生字词。
@#@@#@【设计意图:
@#@在读词语的过程中让学生边读边找出该词语在文中的句子,联系上下文结合图片理解词语的意思。
@#@同时结合本单元语文园地的词语训练对于相同类型的词语进行有意识的拓展,帮助学生积累四字词语。
@#@这样让词语学习更扎实、有效。
@#@】@#@6、出示要写的字。
@#@这些词语中有些生字是要求咱们会写的,仔细观察说说你是怎么记住这些字的,你有什么要提醒大家注意吗?
@#@引出“辨”。
@#@@#@7、学写“辨”字。
@#@@#@师范写,生练写。
@#@@#@【设计意图:
@#@对于容易弄混淆的“辨、辩、辫”和“瓣”字,设计一个选字填空题,帮助学生学会运用,比反复的讲解几个字的不同要有效的多。
@#@同时在写字的过程中,注意调动学生的主观能动性,让他们自己先观察,说说如何写好“辨”字,然后再由老师点拨、范写。
@#@效果比老师自己说要好得多。
@#@】@#@8、指名单个学生或大组逐节读文,正音。
@#@@#@三、默读课文,理清脉络@#@1、默读课文,边读思考:
@#@文章说了一件什么事?
@#@@#@2、全班交流。
@#@@#@理清课文的顺序:
@#@@#@听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃木雕——赠送木雕@#@板书:
@#@@#@介绍木雕→挑选木雕→放弃木雕→赠送木雕@#@4、你能根据老师的板书完整说说文章说了一件什么事情吗@#@【设计意图:
@#@三年级的孩子,让他概括整篇文章的大意,有点难度。
@#@于是在让孩子们读书的过程中就注意引导孩子们将文章分成三大部分,并引导他们去归纳每部分的大意,教师适时板书。
@#@最后让学生根据板书尝试概括本文的主要内容。
@#@这样等于给了学生一个解决难题的梯子,让他们通过自己的努力能够顺利破解这个难题。
@#@同时也让他们掌握了一个概括文章主要内容的好方法。
@#@】@#@四、深入学习课文1-4自然段,揣摩人物的内心活动。
@#@@#@教师提出问题:
@#@作者来到世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布旅游,带着新奇与购买非洲木雕的愿望,但自己最终选择不买,却意外收到一份礼物,少年为什么没有收钱,送她礼物的呢?
@#@带着我们共同的疑问,一起深入学习课文,首先来看1-4自然段。
@#@@#@1、朗读第一至第四自然段,想想作者如何被精美的木雕吸引,激发了她购买的欲望。
@#@@#@2、根据课文内容,选词填空,体会所填词语的意思。
@#@@#@大瀑布真是(),这里(),景色十分()。
@#@摊点里陈列的木雕(),()。
@#@其中象墩(),大象雕得(),我一看就()。
@#@@#@
(1)“名不虚传”的意思是瀑布确实壮观雄伟,不愧为世界三大瀑布之一,不是空有的虚名。
@#@“游人如织”这时是一种比喻的说法,说明游客很多,像织布机一样穿梭。
@#@“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”,这里比喻珍贵的东西很多。
@#@“栩栩如生”形容生动活泼的样子,这是指大象雕刻得很有生气,吸引旅客,体现出非洲木雕名不虚传。
@#@@#@
(2)带感情朗读,体会作者被吸引的程度之深。
@#@@#@(3)请同学们再想一想,是否还可以想出其他词语填上吗?
@#@@#@过渡:
@#@精美的木雕激发了作者强大的购买欲望,但她的什么又放弃了呢?
@#@我们下节课接着学习。
@#@@#@五、写生字@#@重点指导:
@#@“售”字的上半部分,不要少写一横;@#@“驮”字右边不要写成“犬”;@#@“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较,注意不同之处。
@#@@#@六、板书:
@#@@#@27、卖木雕的少年@#@介绍木雕→挑选木雕→放弃木雕→赠送木雕@#@第二课时@#@一、复习旧知,导入新课 @#@1、这节课我们继续学习27课,试着用上节课我们积累的词语来试着填一填。
@#@@#@大瀑布真是(),这里(),景色十分()。
@#@摊点陈列的木雕(),()。
@#@我挑选的象墩(),大象雕得(),我一看就()。
@#@可惜最后,我不得不放弃购买象墩,这让我感到()。
@#@傍晚,黑人少年专门在宾馆外等我,()了我一个小象墩,使我感动极了。
@#@他连声说:
@#@“我们是朋友!
@#@”@#@读到这儿,你有什么疑惑吗?
@#@@#@【设计意图:
@#@引导学生在回顾课文内容的同时,巩固上节课积累的好词,培养学生的问题意识和主动探究的学习精神,自然引出本节课要探究的核心问题】@#@过渡:
@#@是呀!
@#@我是游客,少年是卖木雕的,怎么会是朋友呢?
@#@让我们带着这个问题继续学习课文。
@#@@#@二、自主探究,交流感悟@#@1、出示自学提示@#@默读课文5--9自然段,画出描写卖木雕少年语言、行为和神情的句子,并想象他当时是怎样想的。
@#@@#@2.全班交流。
@#@@#@
(1)“买一个吧!
@#@”此时少年心里在想()@#@
(2)课件:
@#@因为少年看出我(),因为少年还看出我()所以,他走到我的跟前,诚恳地说:
@#@“夫人,您买一个吧!
@#@”那少年走到我的跟前,诚恳地说:
@#@“夫人,您买一个吧!
@#@”@#@朗读少年的话。
@#@@#@过渡:
@#@多么诚恳的少年啊,少年如此诚恳,是因为他猜出我是(中国人)@#@(3)“您是中国人吧?
@#@”那少年望着我,猜测道。
@#@@#@朗读方法指导:
@#@标点藏感情;@#@表情会说话。
@#@看谁能读出猜测的语气?
@#@@#@过渡:
@#@课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多,大家都说眼睛是心灵的窗口,写少年眼神的是哪一句?
@#@@#@(4)少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
@#@@#@小结:
@#@我们也可以抓住人物的语言、动作、神态描写运用到以后的写作中。
@#@@#@【设计意图:
@#@发挥学生的主体意识,用抓重点句,揣摩人物内心的方法围绕核心问题展开学习,帮助学生从少年的言行中揣摸他的内心世界以读促悟,走进人物内心。
@#@】@#@质疑:
@#@少年为什么遗憾?
@#@@#@过渡:
@#@作者放弃了这件精美的工艺品,我们也为他深感遗憾。
@#@可是我们的遗憾就到此为止了吗?
@#@@#@课件:
@#@默读第10段,找出一句令你最感动的句子。
@#@@#@(5)看样子,他是专门在这里等候我的。
@#@@#@过渡:
@#@这里游人如织,少年为什么特意来等我。
@#@让我们来了解一些有关中国无私援助非洲的资料,你就会明白其中的缘由了。
@#@@#@补充阅读:
@#@在上世纪60年代,中国人曾大力援助非洲:
@#@@#@①周恩来总理曾三次赴非,访问非洲十国。
@#@@#@②中国派出了100多个医疗队支援非洲,给非洲儿童治病。
@#@@#@③特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路,@#@【设计意图:
@#@通过对故事背景资料的补充,拓展了学生语文学习的空间,体现了充分开发和利用语文教育资源的优势,促进了学生对课文内容的理解,提升了情感。
@#@】@#@少年仅仅是因为没有卖出木雕而遗憾吗?
@#@是呀!
@#@@#@正是因为中非之间的这份情谊,少年特意送来一只和白天一模一样只有拳头大小的沉甸甸的象墩。
@#@@#@(6)比较句子:
@#@@#@“这个小,可以带上飞机。
@#@”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
@#@我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
@#@@#@这两个“沉甸甸”有什么不同?
@#@重点品悟“沉甸甸”,沉甸甸的只是象墩吗?
@#@还指什么(板书:
@#@中非人们的深厚友谊)@#@从“沉甸甸”这个词我们又感受到同一个词语在不同句子中所表达的含义不同。
@#@@#@提问:
@#@少年还有遗憾了吗?
@#@我没有买象墩,少年送给了我一个代表着中非友谊的象墩,弥补了遗憾。
@#@在我欣喜之余要付钱时:
@#@@#@(7)少年连连摆手,用不太标准的中国话说:
@#@“不,不要钱,中国人是我们的朋友。
@#@”@#@3、现在你们明白少年为什么把我称为朋友了吗?
@#@(指名说)@#@4、师生分角色读13-15自然段!
@#@(男生读少年,女生读夫人,师读提示语)@#@(《友谊地久天长》音乐起)@#@【设计意图:
@#@利用情感导读和悠扬、舒缓的音乐,激发孩子动情的朗读。
@#@】@#@三、情感渲染,升华主题@#@过渡:
@#@可贵的友谊不只是在中非间东南亚海啸时,全世界人们众志成城,因为——@#@中国发生汶川地震时,外国有人慷慨相助,因为——@#@南非发生瘟疫时,中国人民义不容辞奔赴危险的第一线,因为——@#@【设计意图:
@#@拓展延伸,升华主题】@#@四、拓展阅读:
@#@@#@必读:
@#@《为了和平和友谊的寻访》、《少林武僧访问旧金山》、@#@《珍贵国礼见证中法友谊》、《友谊的丰碑历史的见证》@#@选读:
@#@《名人谈友谊》、《如何与朋友相处》@#@五、拓展写作@#@1、续写:
@#@回国后,每当我看到这个象墩时,都会想起„„@#@2、假如非洲小朋友来到你身边,你会怎样接待他?
@#@@#@六、板书设计@#@27、卖木雕的少年@#@卖→送@#@我们是朋友@#@(中非深厚的友谊)@#@";i:
22;s:
12381:
"25埃及金字塔@#@徐晓莉@#@【教学目标】 @#@1.自主学习本课10个生字;@#@结合课文内容理解“宏伟、精巧、矗立”等词语的意思。
@#@@#@2.知道作者是怎样将金字塔的宏伟与精巧写具体的;@#@了解金字塔的建造过程和作者的介绍方法,并根据提示尝试复述。
@#@@#@3.在理解金字塔的特点和建造的过程中,感受古埃及人民的勤劳和智慧。
@#@@#@【课时目标】@#@1.自主学习本课10个生字;@#@结合课文内容理解“宏伟、精巧"@#@等词语的意思。
@#@@#@2.能通读课文,知道作者是怎样将金字塔的宏伟与精巧写具体的,并能尝试复述。
@#@@#@3.在理解金字塔的特点后,感受古埃及人民的勤劳和智慧。
@#@@#@【教学过程】@#@学生看图片。
@#@评价:
@#@同学们看得真仔细。
@#@@#@一、图片导入,揭示课题@#@1.谈话导入:
@#@(出示图片)同学们,在人类文明的历史长河中,孕育了古代世界七大奇迹。
@#@而现在唯一存在于世的,只有埃及金字塔。
@#@@#@2.板书课题,先来写好它的名字。
@#@指导“及”的笔顺。
@#@(第一笔是“撇”,再写横折折撇,捺)@#@3.齐读课题。
@#@@#@师:
@#@七大奇迹啊,只剩下它啦,怀着崇敬的心情再读读课题。
@#@@#@过渡:
@#@今天就让我们一起走进第25课,看看作者是怎样介绍金字塔的。
@#@(打开课文P82)@#@二、学习1-2节,了解金字塔的概况@#@1.检查预习,开火车轮流读课文@#@⑴师:
@#@回家都预习过课文了,读得很流利。
@#@那么请大家自由轻声读1-2小节,说说你了解到了关于埃及金字塔的哪些方面。
@#@@#@预设:
@#@位置、名字的由来、外形、作用。
@#@【板书】@#@⑵结合文本和图片理解“角锥形”@#@师:
@#@角锥形是怎样的形状?
@#@课文第2节有一句话具体描写了角锥形。
@#@请你找一找。
@#@@#@A学生交流。
@#@@#@评价:
@#@对就是这句话,一起读一读。
@#@(齐读)@#@B咱们呀,再来看看图片。
@#@师引读:
@#@底座是——,愈往上——,最后成为——。
@#@@#@C谁来看着图片,给我们介绍下什么是角锥形。
@#@@#@D师介绍:
@#@角锥形是一种非常稳固的形状,这一点4、5千年前的埃及人已经发现了。
@#@@#@⑶了解“法老”。
@#@@#@ A师问:
@#@法老是谁呀?
@#@(注释:
@#@古埃及国王的称呼)@#@ B师介绍:
@#@对,地位很高,权利很大。
@#@@#@2.小结:
@#@通过交流,我们知道了金字塔大致的情况,也就是知道了金字塔的概况。
@#@【板书:
@#@概况】@#@3.你们是从哪几小节,了解到这些概况的呀?
@#@(1、2小节)@#@三、研读第3、4节,了解作者的写作重点@#@
(一)抓住过渡句,把握3、4节的主要内容@#@1.那么,接着作者主要写了什么呢?
@#@请自由轻声地读读3、4小节,可以从哪一句话直接了解到3、4小节的主要内容,找一找,用括号括起来。
@#@@#@2.交流句子。
@#@@#@预设一:
@#@说错@#@评价:
@#@有不同的意见吗?
@#@@#@预设二:
@#@找对@#@评价:
@#@你找到了这句话,都和他一样吗?
@#@跟他一样的同学想想你为什么找的是这句话?
@#@@#@3.说理由,把握3、4节的主要内容。
@#@@#@预设一:
@#@句子前半句是写了第3节。
@#@@#@评价:
@#@什么内容?
@#@(宏伟而又精巧)对,这就是金字塔的两个特点【板书:
@#@建筑特点】@#@总结:
@#@想进一步了解金字塔,就必须得了解它有什么特点。
@#@@#@预设二:
@#@这句话是写了埃及金字塔是怎样造出来的。
@#@@#@评价:
@#@那课文哪一小节是围绕后半句写的?
@#@(第4节)写了什么?
@#@对,也就是写它的建造过程。
@#@【板书:
@#@建造过程】@#@@#@4.小结:
@#@原来这是过渡句,不但巧妙地把第3、4节连了起来,而且能让读者很快知道3、4节的主要内容,这样的句子以后要特别注意。
@#@请大家记在课本旁边。
@#@@#@5.齐读。
@#@@#@
(二)学习第3节,了解作者怎样把金字塔的特点写具体的@#@过渡:
@#@古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有——70多座,这么多呀,作者不可能一一介绍,所以只能选取了最具代表性的胡夫金字塔作具体介绍,让我们一起来读读这个名字。
@#@人们都说这座金字塔——(宏伟而又精巧)@#@【板书:
@#@宏伟】@#@u感受金字塔“宏伟”的特点@#@1.采用抓词素理解“宏伟”。
@#@@#@⑴师:
@#@课前查过字典了,谁来说说“宏”的意思?
@#@(宏大)。
@#@“伟”呢?
@#@(雄伟)连起来说说这个词语的意思——@#@⑵这个意思也就是,一起读——巨大而又雄伟。
@#@(媒体出示,齐读)@#@2.我们理解了词语的意思,那么作者是怎样把胡夫金字塔的宏伟写具体的呢?
@#@自由轻声读第3小节,用直线划出相关句子。
@#@@#@
(1)交流。
@#@@#@出示句子:
@#@这座金字塔高146米,相当于40层高的摩天大厦。
@#@绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。
@#@塔身由231万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨,最大的一块重160吨。
@#@@#@
(2)谁连起来把这3句话读正确,其他同学思考:
@#@你有什么发现?
@#@(作者介绍胡夫金字塔时用了一连串的数字。
@#@)评价:
@#@真好,他的朗读已经提示你了。
@#@@#@(3)小结:
@#@作者就是用这一连串的数字把胡夫金字塔的宏伟写具体的。
@#@齐读句子。
@#@@#@(4)发现了这个秘密,咱们再来读读这句话,关注这些数字。
@#@(齐读)@#@3.学习介绍塔“高”的句子。
@#@@#@出示句子:
@#@这座金字塔高146米,相当于40层高的摩天大厦。
@#@@#@
(1)引读,文中说,这座金字塔——,146米究竟有多高呀?
@#@作者是怎么写的?
@#@(相当于40层高的摩天大厦)也就是作者将它与摩天大厦放在一起作比较(出示图片)我们就能感受到他的高了。
@#@@#@
(2)理解“相当于”的意思,@#@A那么真的就和40层的摩天大厦一样高吗?
@#@哪个词语看出来的?
@#@(相当于)@#@B对,你关注到了这个词,说说这个词什么意思?
@#@(差不多等于)@#@C总结:
@#@在两者大致相等的情况下,就可以用上“相当于”。
@#@@#@(3)比较句子,看看哪句话写得更好,说说理由。
@#@@#@师:
@#@老师也用“相当于”写了一句话,你们看看哪一句更好,两句都轻声读一读。
@#@@#@出示句子:
@#@这座金字塔高146米,相当于金茂大厦的一半不到。
@#@@#@预设一:
@#@一半不到说明金字塔比较矮,相当于40层摩天轮,说明它很高。
@#@@#@评价:
@#@对呀,胡夫金字塔的特点就是高呀。
@#@@#@预设二:
@#@相当于就是差不多等于,而一半都不到,怎么会是差不多呢?
@#@@#@评价:
@#@对呀,这个比较不恰当,与“相当于”这个词矛盾了。
@#@@#@小结:
@#@选择恰当而又熟悉的事物作比,能更好地体现事物的特点。
@#@@#@预设三:
@#@学生说不出@#@评引导:
@#@金茂大厦有多高这句话告诉我们了吗?
@#@@#@评价:
@#@第一句话用了具体的数字,让我们心里有了清楚的认识,而第二句话我们还是不知道它到底有多高,心里对他的高还是很模糊。
@#@@#@小结:
@#@同学们,作比较时,我们应当选择恰当而又熟悉的事物,这样才能更好地体现事物的特点。
@#@@#@(4)指导读句。
@#@@#@4.学习介绍塔“大”的句子。
@#@@#@出示句子:
@#@绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。
@#@@#@⑴过渡引读:
@#@胡夫金字塔的宏伟不仅体现在它的高度上,而且它的底座也非常大。
@#@绕金字塔一周,差不多要走——?
@#@真长啊。
@#@@#@⑵一公里就是——1000米。
@#@(媒体出示)@#@⑶我们也学着用上“相当于”来把它的底座的大小说清楚。
@#@@#@出示:
@#@绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程,相当于。
@#@@#@学校的操场一圈大约是200米@#@5.引读中了解建塔的材料,进一步感受金字塔的“高”和“大”。
@#@@#@师:
@#@为了进一步直观形象地写出胡夫金字塔的宏伟,作者写到了建塔的主要材料是——巨石。
@#@它是由——,数字再强调,再读——,数量怎么样?
@#@(多),不但数量多,而且这些石块也很重,继续读——,1块啊,就有160吨,我们平时上课的教室都看到过吧,就这一块,足足有我们的半间教室那么大。
@#@@#@6.指导朗读。
@#@你看,连建塔的主要材料巨石都如此之大,可见胡夫金字塔是多么——宏伟。
@#@理解了这些数字,谁再来读好这句话。
@#@@#@评价1:
@#@没听出来,再关注数字,再读。
@#@@#@评价2:
@#@我眼前仿佛矗立着金字塔。
@#@@#@7.小结:
@#@你们看,这段话话中作者用列数字和作比较的方法,具体形象地写出了胡夫金字塔的(宏伟);@#@今后,我们在理解词语的时候,不仅要理解它的意思,还要体会作者是怎样把它写具体的。
@#@让我们连起来再来读读这段话。
@#@(齐读)@#@u感受“精巧”的特点@#@过渡:
@#@胡夫金字塔的规模如此宏伟,但它的建造工艺却是非常——精巧。
@#@【板书:
@#@精巧】@#@1.继续运用抓语素理解“精巧”的意思。
@#@@#@⑴用我们刚才学过的方法来说说“精巧”是什么意思。
@#@(精细而巧妙)(媒体出示,齐读)@#@⑵带有“精”字的词语还有许多,比如精致而又美好是(精美),精细而又准确呢?
@#@(精确),精致而又周密是(精密)@#@⑶那么多带有“精”字的词语,作者在介绍胡夫金字塔的时候却用了“精巧”,它的意思是——,看来作者用词是反复推敲的。
@#@@#@2.词语的意思我们理解了,接下去我们要干什么啦?
@#@再读第3节,作者是怎样具体写出胡夫金字塔精巧的呢?
@#@用浪线划出有关的句子。
@#@@#@学生交流。
@#@@#@3.自读段话思考:
@#@再读读这段句子,你是从哪里可以感受到它的精细而又巧妙呢?
@#@@#@⑴石块磨得很平整。
@#@@#@A石块磨得很平整,也就是说这些石块磨得很——精细。
@#@@#@B同学们还记得吗?
@#@塔身是由(231万块巨石砌成)。
@#@这么多呀,每一块都要被磨得——(很平整)@#@C石块你们见过吗?
@#@原来你见过的石块是怎样的?
@#@(粗糙,凹凸不平),现在全部被磨得——(很平整),你看,重几顿的被磨得——,就连最重的160吨的,也被磨得——,多么精细啊!
@#@@#@
(2)砌合得紧密@#@A正是因为被磨得很平整,石块与石块之间才能砌得——很紧密。
@#@@#@B什么叫“砌合得紧密”?
@#@课文中是怎么说的?
@#@@#@C是呀,一千年过去了,两千年过去了,几千年过去了,这些石块与石块的接缝处——,多么巧妙呀。
@#@@#@4.小结:
@#@作者正是抓住了建造金字塔的石块磨得平整和砌合得紧密这两个方面把它精巧的特点写具体的。
@#@@#@5.齐读第3节。
@#@@#@三、总结课文,感悟“智慧结晶”@#@1.我们回过头来,再来看看这些数字,金字塔有——146.5米,绕塔一周要走——1公里,塔身由——231万块巨石砌成。
@#@@#@2.总结:
@#@这样的数字,在我们科技发达的今天算不上稀奇,可是在遥远的古代,没有起重机,没有挖掘机,没有任何先进的设备,而古埃及人就是用怎样的方法,把埃及金字塔建造得如此——宏伟而又精巧。
@#@我们下节课再一起来了解。
@#@@#@3.了解了这些,你想对古埃及人说些什么?
@#@@#@师:
@#@老师觉得聪明这个词还不够,老师用“智慧”这个词形容富有创造力的古埃及人,一定不为过。
@#@【板书:
@#@智慧】@#@板书:
@#@@#@@#@25埃及金字塔(智慧)@#@概况位置、外形、作用、名字的由来@#@建筑特点宏伟精巧@#@6@#@";i:
23;s:
8209:
"@#@《卖火柴的小女孩》@#@教材分析:
@#@@#@这篇课文是安徒生的一篇著名童话,它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1.正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@2.理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
@#@@#@3.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
@#@@#@2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@1、理解课文内容,体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。
@#@@#@教学课时:
@#@@#@第二课时@#@教学过程:
@#@@#@
(一)启情导入,再现现实@#@在“世界童话大王”安徒生爷爷的笔下,描述着一个可怜的小女孩,她在圣诞节前夜这个举家团圆的欢乐日子里,赤着脚在风雪弥漫的街头叫卖火柴,这究竟是怎么回事,在卖火柴的过程中小女孩又会有着怎样的奇遇呢?
@#@这节课就让我们继续走进课文——《卖火柴的小女孩》。
@#@(板书课题)@#@
(二)感悟结局@#@1、教师过渡:
@#@安徒生爷爷说,这是一个可怜的小女孩!
@#@同学们,下面是一个和你们同龄的同学,在读完这个童话后,他并不是只停留在同情怜悯的层面,而是产生了进一步思考,批注了这段话。
@#@@#@(一位同学配乐有感情的朗诵)——寒冷的夜晚,最冷,不是呼啸的北风。
@#@饥饿的小女孩,怎能承受生命的沉重。
@#@为什么,有家却流浪风中?
@#@为什么,人们忘记了同情?
@#@火柴燃尽,梦却在夜空。
@#@为什么?
@#@天堂的路,没人肯送你一程?
@#@为什么?
@#@……@#@师:
@#@面对这一个个“为什么”,我相信,结合第一部分你也一定有许许多多的“为什么”要问。
@#@@#@生:
@#@为什么,人们放弃了怜悯?
@#@(语气富有诗意与追问。
@#@)@#@生:
@#@为什么?
@#@大年夜,她竟然连烤鹅也吃不上?
@#@@#@生:
@#@为什么?
@#@那个小男孩要把她的鞋当足球踢走?
@#@@#@生:
@#@为什么偌大的世界容不下小女孩小小的身体?
@#@这是为什么?
@#@!
@#@@#@师:
@#@新年的脚步近了,而小女孩的结局呢?
@#@@#@2、学习课文最后一部分,也就是18、19两个自然段。
@#@@#@请同学们齐读课文18、19自然段@#@教师出示:
@#@@#@圣诞节早晨,雪停了,风小了……@#@师:
@#@看到这,同学们,你的心情是怎样的?
@#@(学生自由回答)让学生们带着难过的心情再读这句话。
@#@@#@教师引读:
@#@是这样的一个美丽的小女孩,却在旧年的大年夜被冻死了,可是,在临死前,她为什么脸上放着光彩,嘴角露着微笑……(教师出示幻灯片,学生齐读)@#@ @#@师:
@#@读读这句话,想一想:
@#@从这死去的神态中,反映出什么?
@#@@#@ (三)交流幸福:
@#@@#@学习文章9至17自然段@#@教师过渡:
@#@小女孩曾经看见过哪些美丽的东西,又带来了哪些幸福?
@#@请同学们快速朗读课文5-10自然段,找出小女孩看到的事物。
@#@(学生自己默读文章,教师出示幻灯片)@#@1、她擦燃火柴后,看到了暖和的火炉是幸福的。
@#@@#@ 请学生把有关词句读读。
@#@(不完整的多请几位。
@#@)@#@ 出示:
@#@小女孩把手放在火苗上面,小小的火光多么美丽,多么温暖呀!
@#@……@#@ 再读得幸福点,自己练练。
@#@请同学读。
@#@@#@ 自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。
@#@@#@ 师:
@#@读到这里,我仿佛听到了小女孩的声音,你们听到了吗?
@#@你们好像听到她在说什么?
@#@(多么温暖,多么明亮……)@#@ 师:
@#@这一刻,她是幸福的,没有了寒冷,她拥有了温暖,舒服。
@#@她还感受到其他幸福吗?
@#@@#@ 2、她擦燃火柴后,看到了喷香的烤鹅和大面包是幸福的。
@#@@#@ 生朗读:
@#@出示:
@#@墙被照亮了,变得透明了,她仿佛看见了房间里的东西……@#@ 再幸福地读读,你有什么感受?
@#@(可以联系课文第一部分)@#@ 师:
@#@对一个饥饿的人来说,这真是妙极了。
@#@把美妙读出来。
@#@生朗读。
@#@@#@ 师:
@#@烤鹅的背上插着刀和叉,可以马上就吃,相信那是很满足的感觉。
@#@生板书。
@#@(满足)@#@ 3、看到圣诞树的时候,她是快乐的。
@#@@#@ 出示:
@#@”多么美丽的圣诞树呀,这是她见过的最大最美的圣诞树……@#@ 师:
@#@小女孩此时也是快乐的,把她当时的心情读出来。
@#@女生读。
@#@朗读比赛。
@#@@#@ 师:
@#@这一刻,她是幸福的,她拥有了过年时的快乐。
@#@@#@ 4、看到奶奶也是幸福的。
@#@@#@ “这一回,火柴把四围照得通亮,奶奶在火光中出现了……@#@带着喜悦的心情读一读。
@#@师:
@#@她那么饥寒交迫,这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶,她又会怎样的呼喊?
@#@@#@生:
@#@“奶奶!
@#@”(学生带着快乐的语气。
@#@)@#@师:
@#@她要驱散内心的孤独与痛苦,该怎么请求奶奶?
@#@@#@生:
@#@“奶奶,请把我带走吧!
@#@”(学生带着急切的语气)@#@师:
@#@她必须请求奶奶带走她,因为——@#@生:
@#@“我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!
@#@”(读出了恳求的语气。
@#@)@#@ 5、奶奶带她走时很幸福。
@#@@#@ 小女孩把手里的火柴一根接一根地擦亮为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃火柴,而这一次与前四次相比,尤其是第一次明显不同。
@#@@#@师追问为什么?
@#@@#@朗读体会。
@#@体会到了不同,我们也要读出不同的语气,自己试试。
@#@@#@师:
@#@从不敢到敢,从一根到一把,这也是小女孩的不幸,她太冷,太饿,又太缺少疼爱。
@#@小女孩的幻景是那么幸福,现实是那么不幸。
@#@@#@出示:
@#@“这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。
@#@奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。
@#@他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
@#@”@#@ (出示画面,一幅是幸福生活,一幅是冻死街头)@#@ (这样的地方,对小女孩来说,存在吗?
@#@)@#@ (四)、回顾全文,升华情感@#@ 师:
@#@现实对小女孩来说是那么悲惨,幸福是那么短暂,现在夜已经深了,天还下着雪,风是这样的尖冷,小女孩冷得更厉害了,饿得更厉害了。
@#@可是属于她的快乐也转瞬即逝的。
@#@@#@ 小女孩带着寒冷、饥饿、痛苦飞走了,她永远不可能得到她向往的生活。
@#@,这就是真正的不幸@#@安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事,让我们认识了小女孩的悲惨,让我们不仅仅同情和怜悯小女孩,更学到面对苦难的勇气和力量,并引起我们对生命的珍爱与警觉。
@#@想到卖火柴的小女孩,我感到我们多么幸福啊,要好好珍惜这样的日子,感恩自己的家人,感恩这个社会。
@#@@#@(五)、拓展延伸@#@安徒生是世界著名的丹麦童话作家,被称为“世界童话大王”。
@#@他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。
@#@如《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等都很吸引人,读读吧!
@#@@#@板书设计:
@#@@#@卖火柴的小女孩@#@@#@寒冷温暖@#@饥饿满足@#@恐惧隐忍渴望快乐@#@孤独疼爱@#@痛苦幸福@#@@#@";i:
24;s:
6278:
"@#@人教版语文第四册@#@《望庐山瀑布》教学设计@#@执教者:
@#@龙田上薛小学石玉娇@#@【学情分析】@#@二年级的学生活泼好动,大胆且独立,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、品读能力和理解水平欠佳。
@#@这首古诗虽然语言琅琅上口,便于记诵,也可能多数同学已会背,但是古诗的意境不容易理解,因此体会诗的意境,是低年级古诗教学中的难点。
@#@在教学时借助课件展示图片、视频等资源,并适时进行点拨,不搞字字落实,只要大致了解诗意能熟读成诵就行。
@#@而识字写字仍是教学的重点。
@#@@#@【教学思路】@#@《望庐山瀑布》是人教版《义务教育新课程标准实验教科书》二年级语文下册的一首古诗。
@#@诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:
@#@山顶紫烟缭绕,山间白帘悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景。
@#@第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。
@#@“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。
@#@“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。
@#@“三千尺”极力夸张,写山的高峻。
@#@这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。
@#@这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
@#@本节课的教学内容大体可分为两部分,一是生字词教学,二是理解古诗的意思和意境。
@#@在识字教学部分,既把生字词的学习做为课堂的主要内容,又兼顾到古诗的特点,采用字音通过自学、带读、朗读来解决,字形字义的落实努力做到联系古诗,不露痕迹,并且力求达到多样化。
@#@在学习古诗的同时,让孩子享受识字的乐趣,保持识字的热情。
@#@理解古诗所描绘的画面是本节课教学的一个难点,基于二年级学生年龄阶段的特点,不能教条地把诗意进行灌输式地填鸭。
@#@突破这一难点的过程中,本节课采用将诗句还原成画的形式,将李白的诗句还原成当时他所看到的情景,这样一来,诗人当时的所见、所闻、所感就很自然地与学生的感受形成共鸣,在此基础上的朗读,既加深了学生对古诗的品味,又培养了学生读文字思画面的想象能力。
@#@展开想象的翅膀,从而领略文字的独特魅力,感悟古诗的经典意境。
@#@@#@【教学目标】 @#@@#@1、会认4个生字“瀑,庐,炉,疑”,会写4个生字“炉,银,烟,流”。
@#@@#@2、正确流利、有感情地吟诵古诗,通过创设情境,想象画面,体会诗意,入情入境,感悟诗人赞美大自然,对祖国河山的热爱之情。
@#@@#@3、激发学生学习古诗的兴趣和诵读的积极性。
@#@积累诗中的名句。
@#@@#@【教学重点】认识生字,熟读成诵。
@#@@#@【教学难点】根据诗句想象画面,体会诗句意境。
@#@@#@【课前准备】制作PPT课件@#@【课时安排】1课时@#@【教学过程】@#@一、猜谜激趣,导入课题。
@#@@#@1、猜谜导入,识记生字“瀑”。
@#@@#@2、看瀑布视频,激趣入题。
@#@@#@二、初读古诗,认识生字。
@#@@#@1、自由读古诗,把字音读准,把诗句读流利。
@#@@#@2、出示生字词,检查读音,识记运用。
@#@@#@3、检查读诗:
@#@@#@
(1)指名读诗,纠正字音。
@#@@#@
(2)指导停顿,读出诗的味道。
@#@@#@【设计意图】低段以识字教学为主,在古诗教学中还是牢牢把握这一点,字音通过自学、带读、朗读来解决,字形字义的落实努力做到不露痕迹,并且多样化,让孩子享受识字的乐趣,保持识字的热情。
@#@@#@三、想象画面,感悟诗意。
@#@@#@1、学习第一句:
@#@日照香炉生紫烟。
@#@@#@
(1)想画面,说画面,理解“香炉”指“香炉峰”。
@#@@#@
(2)运用句式“这紫烟就像()。
@#@”展开想象,感受画面,读出画面。
@#@@#@2、学习第一句:
@#@遥看瀑布挂前川。
@#@@#@
(1)想画面,说画面。
@#@@#@
(2)抓“川”字,理解诗意。
@#@@#@(3)抓“遥看”,了解诗人的观察位置。
@#@@#@【设计意图】朗读加想象,既深入了学生对诗歌的品味,又培养了学生读文字思画面的想象能力。
@#@在读诗中激活学生的联想,让他们展开想象的翅膀,在脑海中组合他们想象到的画面,从而领略文字的独特魅力,感悟古诗的经典意境。
@#@@#@3、学习第三、四两句:
@#@飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
@#@@#@
(1)自主练读。
@#@@#@
(2)指导读好瀑布“飞流直下”之气势。
@#@@#@(3)抓“三千尺”“银河”,感受诗人想象之丰富。
@#@@#@(4)探讨此时诗人的观察位置。
@#@@#@(5)想象读、引读积累名句。
@#@@#@4、创设情境,读诗、背诗。
@#@@#@【设计意图】创设情境想象读、引读,一方面为学生朗读垫定情感基调,另一方面指导学生进行积累运用,让学生知道以后看到类似的瀑布的时候都可以发出这样的感叹,这句诗不仅仅是庐山瀑布的专利了,我相信,孩子们以后肯定会灵活运用这两句脍炙人口的诗句。
@#@@#@四、指导书写,展示点评。
@#@@#@1、观察要写的生字,发现共同点。
@#@@#@2、重点指导“流”字。
@#@@#@3、学生练写,展示点评。
@#@@#@【设计意图】让学生每一节课都动笔写一写字,是新课标的要求之一。
@#@由学生自己观察、发现、交流后再书写,可以提高学生对字形的记忆能力和审美水平,又体现了学生的学习自主性。
@#@@#@五、总结拓展,丰富积累。
@#@@#@1、交流李白富有想象力的诗句。
@#@@#@2、鼓励继续收集积累。
@#@@#@板书设计:
@#@@#@望庐山瀑布@#@远望@#@︱想象@#@近看@#@附:
@#@@#@望庐山瀑布@#@唐李白@#@日照香炉生紫烟,@#@遥看瀑布挂前川。
@#@@#@飞流直下三千尺,@#@疑是银河落九天。
@#@@#@";i:
25;s:
6323:
"@#@《小蜗牛》名师教案@#@教学目标:
@#@@#@1.有主动识字的愿望,认识12个生字和“王字旁”一个偏旁;@#@会写4个生字。
@#@重点学会“对”和“妈”,养成观察汉字占格的习惯。
@#@@#@2.正确、流利地朗读课文。
@#@@#@3.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@正确、流利地朗读课文。
@#@@#@课时安排:
@#@@#@2课时。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@第一课时@#@一、图片导入,激发兴趣@#@1.猜谜语:
@#@名字叫做牛,不会拉犁头。
@#@说它力气小,背着房子走。
@#@@#@(打一动物)。
@#@是什么呀?
@#@对,小蜗牛。
@#@(板书:
@#@小蜗牛)@#@2.学生齐读课文题目。
@#@(出示蜗牛图片)师生简介。
@#@@#@3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?
@#@让我们一起到课文中去寻找答案吧!
@#@@#@二、初读课文,整体感知@#@1.自读课文,出示自读要求:
@#@借助连环画和拼音读课文,读不通的句子用线画出来。
@#@@#@2.听范读,注意听准字音和句子的停顿。
@#@找一找:
@#@小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?
@#@@#@三、生字学习@#@1.让学生自由朗读课文,动动小手画出课文中的生字。
@#@@#@①课件出示带拼音词语,学生借助拼音自己读,试着认读自己不认识的字词。
@#@@#@师生共同学习词语。
@#@@#@②课件出示去掉拼音的词语。
@#@@#@③课件出示带拼音的生字及去掉拼音的生字。
@#@@#@生读,师指导。
@#@师生共同学习生字。
@#@学习“王字旁”。
@#@@#@指名读,开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:
@#@“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;@#@“住、树”是翘舌音;@#@“吧、呀”是轻声。
@#@有错及时纠正。
@#@@#@2.书写指导。
@#@@#@
(1)学写“对”字。
@#@@#@①观察“对”字在田字格中的位置。
@#@@#@②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
@#@@#@③学生动笔写一写。
@#@@#@
(2)学写“妈”字。
@#@@#@①用加一加的方法记住这个字。
@#@@#@②观察“妈”字在田字格中的位置。
@#@@#@③教师范写,强调“女字旁”。
@#@@#@(3)学写“全”“回”两个生字。
@#@@#@①用加一加的方法记住这个字。
@#@@#@②观察“全”“回”字在田字格中的位置。
@#@@#@③教师范写,强调“全”的“人字头”盖住下面的“王”部。
@#@“回”的四横、四竖的间距要均匀。
@#@@#@3.整体感知。
@#@@#@导学:
@#@生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?
@#@请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。
@#@@#@
(1)学生大声自由读课文。
@#@@#@
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
@#@@#@师生以“五不”要求:
@#@不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
@#@@#@评议学生朗读情况。
@#@@#@四、巩固训练@#@打开“基础训练-《小蜗牛》”,一起来闯关吧!
@#@@#@第二课时@#@一、学习课文,感受四季特点@#@1.学习第一节。
@#@@#@
(1)从这个部分中,你知道了什么?
@#@@#@春天来了,小树发芽了。
@#@@#@你知道春天还有哪些特点吗?
@#@@#@预设:
@#@燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……@#@
(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
@#@@#@2.自然过渡,学习第一次对话。
@#@@#@引导:
@#@小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈它看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?
@#@@#@课件出示:
@#@小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
@#@它说:
@#@“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。
@#@”@#@蜗牛妈妈说:
@#@“哦,已经是夏天了!
@#@快去摘几颗草莓回来。
@#@”@#@
(1)请你读一读。
@#@你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读第一部分吗?
@#@@#@
(2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。
@#@@#@预设:
@#@我已经是一名小学生了。
@#@我已经吃完早饭了。
@#@@#@(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。
@#@)@#@(3)从蜗牛妈妈的这句话中,你还知道了什么?
@#@@#@预设:
@#@蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
@#@@#@小蜗牛太慢了,妈妈想让小蜗牛爬快点。
@#@@#@(4)小蜗牛摘到了吗?
@#@(没有)为什么呢?
@#@让我们接着往下看吧!
@#@@#@3.学习第二次对话。
@#@@#@引导:
@#@小蜗牛在夏天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈它看到的景象,是什么样子的呢?
@#@@#@小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
@#@它说:
@#@“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。
@#@”@#@蜗牛妈妈说:
@#@“哦,已经是秋天了!
@#@快去采几个蘑菇回来。
@#@”@#@
(1)小蜗牛采到草莓了吗?
@#@为什么?
@#@@#@
(2)小蜗牛看到的小树林是什么样子的呢?
@#@@#@4.学习第三次对话。
@#@@#@
(1)出示自学提示:
@#@@#@①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
@#@@#@②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛做什么的句子。
@#@@#@③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。
@#@@#@④从最后一个自然段中你读懂了什么?
@#@@#@
(2)小组之间交流,教师巡视。
@#@@#@(3)指名交流。
@#@@#@二、角色朗读,情境再现@#@1.三人小组合作分角色练读。
@#@@#@提示:
@#@注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。
@#@@#@2.指名分角色朗读。
@#@@#@3.评选出最佳选手。
@#@@#@三、巩固练习@#@打开“阅读训练-《小蜗牛》”,一起来闯关吧!
@#@@#@四、布置作业@#@1.把《小蜗牛》的故事讲给别人听。
@#@@#@2.阅读《珍惜时间》、《和时间赛跑》和《龟兔赛跑》。
@#@@#@4/4@#@";i:
26;s:
6180:
"《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计@#@ 教学要求:
@#@@#@ 1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的,从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
@#@@#@ 2、初读课文,知道课文讲了一件什么事,这是一件什么时候的事。
@#@@#@ 3、学习生字新词,有感情朗读课文。
@#@@#@ 教学重点:
@#@@#@ 让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的,从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
@#@@#@ 课前准备:
@#@@#@ 多媒体课件@#@ 教学过程:
@#@@#@ 一、导入新课,揭示课题@#@ 同学们,今天我们来学习一篇新的课文,题目是------(学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》)@#@ 二、检查预习,初读课文@#@ 1、课文我们已经预习过了,这是一篇状物的文章吗?
@#@(不是)对,这是一篇写事的文章,课文讲了一件什么事?
@#@这是什么时候的事?
@#@ @#@ 2、指名分节朗读课文,要求:
@#@A、读通课文,读准字音。
@#@B、思考刚才提出的问题。
@#@@#@
(1)读后评议@#@
(2)出示填空,讨论填空@#@ 文章主要讲了1963年,叶圣陶先生帮作者修改作文,以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。
@#@@#@ (板书:
@#@改作文做客)@#@ (3)课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文?
@#@@#@ 三、学习第一段(1-4节)@#@ 1、今天这节课我们重点学习第一段。
@#@我们先来看第一小节(出示多媒体课件,打出第一节字幕)这一节讲了两层意思,(打出分层号)请同学们速读第1节,用简洁扼要的两句话来概括层意。
@#@(“我”的作文获奖了,老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。
@#@)@#@ 2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢?
@#@请同学们速读2、3、4小节。
@#@@#@ 3、今天老师带来了修改稿的部分(出示课件),我们来看一看,议一议。
@#@看了叶老的修改你有什么感想?
@#@(学生各抒己见)@#@ 4、作者当初刚看到这份修改稿时,有什么反应呢?
@#@(指名读)@#@ 为什么会一下子愣住了呢?
@#@(因惊讶和激动,自以为写得很好的作文,没想到叶老竟改了那么多地方;@#@更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。
@#@)@#@ 改了哪些地方呢?
@#@你能举例来说说呢?
@#@@#@ 指导朗读“我翻到我的那篇作文,……或直线、曲线。
@#@”@#@ 5、的确,文章中类似这样的修改很多,叶老都一丝不苟地进行了修改。
@#@我们的感受和作者的相比,谁的感受更多更深些呢?
@#@为什么?
@#@@#@ “我真的受益匪浅,隔岸观火和身临其境毕竟不一样。
@#@”@#@ 6、“我”到底得到了哪些好处呢?
@#@指名答出示重点句。
@#@@#@ 这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病,也使我认识到文学事业的艰巨:
@#@不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的。
@#@@#@
(1)“气候”在字典里有这样几个解释:
@#@①气象情况;@#@②比喻动向或情势;@#@③比喻结果或成就。
@#@在这里句话里面,应该选哪一个解释?
@#@@#@
(2)这句话你是怎么理解的?
@#@@#@ (这句话讲了两个方面的感受,一是看到自己作文的毛病,二是认识到做学问应该有的态度:
@#@严肃认真,一丝不苟。
@#@这两个方面,第二个方面比第一个方面更进了一步,所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。
@#@)(板书:
@#@下大力气一丝不苟)@#@ (3)做文章,做任何事情都是这样,都要十分投入,化大力气,才能成功,否则一事无成。
@#@@#@ (4)指导朗读。
@#@@#@ 7、是啊,我们虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
@#@叶老不仅为“我”改了作文,还在“我”的作文后面写了一则简短的评语(板书:
@#@改 评),指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。
@#@肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动,就不能写得这样亲切自然。
@#@”)@#@ 如果说叶老认真细致的修改令"@#@我"@#@叹服,让“我”受益匪浅。
@#@那么,这则短短的评语,则——(学生接读:
@#@"@#@树立起我写作的信心。
@#@"@#@)@#@ 8、“那时,我才十五岁,一个毛头小孩,居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励,内心的激动可想而知,涨涌起的信心和幻想,像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。
@#@”(出示课件)@#@
(1)你认为这句话该怎样读?
@#@为什么这样读?
@#@@#@ (“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导,并给予很高的评价。
@#@“我”十分地惊喜,十分地感动,并受到了巨大的鼓舞,或许由此产生了当作家的梦想。
@#@)@#@
(2)指导朗读。
@#@(个别读、女生读、男生读、集体读)@#@ 9、学生置疑。
@#@@#@ 四、总结@#@ 同学们的问题提得好,这就是我们下节课所要着重研究的。
@#@@#@ 五、学习本课生字@#@ 1、出示生字正音@#@ 2、归类@#@ 3、指导书写@#@ 五、作业@#@ 1、抄写词儿@#@ 2、朗读课文@#@ 板书:
@#@@#@ 改 一丝不苟@#@ 改作文 评 指点鼓励@#@ 那片绿绿的爬山虎@#@ 做 客@#@";i:
27;s:
5520:
"《大象的耳朵》第二课时教学设计@#@应城市杨河镇中心小学谢瑾霞@#@教学目标@#@ 【知识技能】@#@ 能正确、流利地朗读课文,了解有关大象耳朵的故事。
@#@@#@ 【过程与方法】@#@ 理解课文内容,评判大象耳朵不同,是否是有毛病。
@#@@#@ 【情感态度与价值观】@#@ 明白故事的道理:
@#@只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。
@#@@#@重点难点@#@ 【教学重点】@#@ 能正确、流利地朗读课文,会复述课文。
@#@@#@ 【教学难点】@#@ 理解“人家是人家,我是我”。
@#@@#@【教学过程】@#@
(一)复习导入@#@ 1.上节课,老师已经和大家学到课文《大象的耳朵》,今天我们还是一起学习课文——《大象的耳朵》,那么你们还记得这个故事中提到了哪些小动物吗?
@#@@#@2.听课文朗读之前,出示小要求,认真听,用横线画出大象说的话,用波浪线画出其他小动物的话。
@#@@#@3.听了这个故事,你记住了什么?
@#@@#@4.认读词语:
@#@@#@扇子、耷拉、慢慢、遇到、兔子、竖着、不安、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇风@#@ 5.在句子用理解词语。
@#@@#@
(二)精读感悟,重点突破@#@1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
@#@@#@
(1)文中说我们的大象在干嘛呢?
@#@大象在外边慢慢地散步,遇到了很多小动物,你们把它们之间的对话画下来了吗?
@#@谁来说说大象的话?
@#@@#@
(2)那其他小动物的话呢?
@#@你有没有用波浪线画出来呢?
@#@@#@ (3)学生朗读小动物的话。
@#@@#@ 生1小兔子:
@#@“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
@#@”@#@ 大象听了小兔子的话,它又说什么了?
@#@你觉得现在大象相信小兔子的话了吗?
@#@@#@生:
@#@“我生来就是这样啊。
@#@”那你们能读出不相信、不以为然的语气呢?
@#@面对大象的回答,小兔子又说什么了呢?
@#@(你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
@#@)@#@大象走着走着,又遇到了谁?
@#@小羊说了什么?
@#@(分角色朗读,可以加上动作)@#@生2小羊:
@#@“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
@#@”@#@ 就只有小羊、小兔说了大象的耳朵吗?
@#@还有谁也说了?
@#@它们可能会这么说?
@#@@#@生3小鹿:
@#@“大象呀,我的耳朵竖起来,多有精神,而你的怎么老是耷拉下来呢?
@#@”@#@ 生4小马:
@#@“大象啊,你真的和我们都不一样,你的耳朵为什么老是耷拉下来?
@#@”@#@ 生5:
@#@“大象大哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉着,是不是哪里不舒服?
@#@”@#@ ……@#@ 一齐说:
@#@“你看,我们的耳朵都是竖着的,只有你的耳朵耷拉着,一定是有病了。
@#@”@#@ 师评价:
@#@你们的想象力可真丰富啊!
@#@@#@ C.学习8-12自然段。
@#@@#@ 感悟大象撑起耳朵的过程,探究大象耳朵耷拉下来的原因。
@#@@#@
(1)你们把小动物们心里的想法都说出来了,那么大象接受了它们的这些意见没有?
@#@(接受了)@#@
(2)请你们自由读第8-12自然段,看看大象是怎么做的。
@#@@#@ (3)指名回答“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。
@#@”。
@#@@#@ 结果怎么样了?
@#@@#@ (4)出示:
@#@“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。
@#@”@#@ 读到这里你明白了什么?
@#@@#@ (原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。
@#@)@#@ (5)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?
@#@@#@ 出示“这样,虫子飞不进去了。
@#@有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
@#@”@#@ (6)现在,我们明白了什么?
@#@@#@ (大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。
@#@)@#@ D.引导探究,学习第13自然段@#@ 我们一起读读大象的话:
@#@“我还是让耳朵耷拉着吧。
@#@人家是人家,我是我。
@#@”@#@ 谈谈你对大象所说的话的理解。
@#@@#@ (“人家是人家,我是我。
@#@”是说,大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病,还是有科学道理的,至于别人的耳朵为什么竖起来,也应该是有道理可讲的。
@#@只要是科学的,对的,就该坚持自己的长处。
@#@)@#@ 2. @#@师小结:
@#@同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点。
@#@@#@ (三)总结提高,拓展延伸@#@ 1.正确评价大象。
@#@@#@ 大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?
@#@为什么?
@#@@#@ ①这是一只聪明的大象。
@#@@#@ ②这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。
@#@@#@ 2.大象的耳朵为什么总是耷拉着?
@#@@#@ ①没有毛病,因为大,防止虫子进去,所以耷拉下来。
@#@@#@ ②耷拉下来,是为了保护耳朵,关键时刻还可以驱赶蚊虫。
@#@@#@3.分角色朗读课文。
@#@@#@";i:
28;s:
8265:
"《草虫的村落》说课稿 @#@@#@尊敬的各位评委老师:
@#@@#@大家好!
@#@我是小学语文组01号,今天我的说的课题是《草虫村落》。
@#@下面开始我的说课。
@#@我将从说教材,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计这五个方面来进行说课。
@#@@#@首先是说教材。
@#@《草虫的村落》是人教版六年级上册第一组的一篇精读课文。
@#@本组课文以“倾听自然,感悟生命”为主题展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人等修辞手法,从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
@#@文中作者追随着一只爬行的小虫,在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。
@#@为我们展现了一个生动的草虫世界,使我们感受到作者对大自然的热爱和那可不曾泯灭的童心。
@#@@#@对于六年级学生,他们思维活跃,求知欲强,有了一定收集资料的能力和理解能力。
@#@但是对于文中含义深刻的句子,学生往往容易忽略。
@#@对一些关键词句的理解不可能很到位,朗读的情感更是欠缺,需要我在教学中进行由浅入深的引导启发,使学生理解课文。
@#@@#@基于以上的教材和学情分析,紧扣《语文课程标准》提出的“三维一体”课程目标要求,制定了以下教学目标:
@#@知识和技能目标目标:
@#@指导学生学会“暄、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字,并能按要求进行词语积累。
@#@ @#@过程与方法目标:
@#@引导学生默读课文,把握文章内容。
@#@体会作者是如何观察、想象和表达自己独特感受的。
@#@ @#@情感态度与价值观目标:
@#@引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
@#@@#@依据以上目标我制定如下的教学重难点:
@#@@#@重点是引导学生把握课文内容,感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感;@#@@#@难点是体会作者是怎样进行观察、如何运用丰富的想象和表达自己的独特感受的。
@#@课前我将准备多媒体课件进行辅助教学。
@#@@#@《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体,为了让学生充分理解本节课。
@#@结合年级学生实际情况,教学中我将遵循“一法为主,多法配合”的原则,主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法,讨论法,探究法等,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
@#@那么在学法上,新课程标准倡导“自主,合作,探究”的学习方式。
@#@于是我将“学习的主动权还给学生”。
@#@通过自主朗读,合作交流,讨论探究等方式展开。
@#@@#@接下来我具体说说我的教学过程。
@#@奇异游历的写作顺序作为主线,有点到面来展开我的授课。
@#@@#@第一环节:
@#@创设情境,导入新课兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
@#@ @#@我将用多媒体播放一段夏日虫鸣的声音。
@#@与学生交流:
@#@你听到了什么?
@#@你仿佛看到了什么?
@#@大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。
@#@让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
@#@@#@顺势进入第二环节:
@#@初读课文,整体感知新课标中明确指出:
@#@“阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。
@#@我采用导读式教学法先让学生大声朗读,适时对生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。
@#@并要求学生思考:
@#@这篇文章主要写了什么?
@#@ @#@说说草虫的村落有你留下了怎样的感受?
@#@并找出文中相关语句。
@#@力求学生说的准确、完整。
@#@@#@第三环节进入体会感受,激趣探索叶圣陶说:
@#@“语文教学的目的就是让学生自能读书。
@#@”鉴于此,在本环节中,我首先请学生分段读课文,边读边让学生思考:
@#@同学们畅谈了自己对草虫村落的印象,那么在作者的感受又是什么呢?
@#@文中作者前前后后有这样三段感受:
@#@ @#@“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
@#@”,“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
@#@我发现了草虫中小虫子的快乐天地。
@#@我多么得意啊!
@#@“ @#@“我愿意牵着你的手,一起到草虫的村落里去散散步。
@#@”抽生朗读,思考从这些句子中你体会到了什么?
@#@ @#@引导学生从“又”、“忘了世界,忘了自己”、“漫游了一个下午”、“得意”“愿意„„”来感受作者对草虫村落的喜爱。
@#@ @#@随着我引语的引领和“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么”问题的出示,让学生充满着阅读的期待和探究的欲望。
@#@ @#@@#@四.品读课文,与虫同乐 @#@再次快速默读课文,在“草虫的村落”里你看到了些什么有趣的画面?
@#@以概括小标题的形式整体感知课文,让学生通过带着“你在“草虫的村落”里看到了些什么?
@#@印象最深的是哪些?
@#@给不同的画面取个题目”。
@#@学生汇报自学成果:
@#@归来的游侠、幸福的迎接、来客人了、动听的演奏、勤勉的劳作、精细的分工@#@ @#@1.学习“归来的游侠”一段从“归来的游侠”中,体会作者的独特感受:
@#@ @#@“空间在我眼前扩大了,细小的草茎变成了粗大的树木,柔软的草地变成了茂密的森林。
@#@一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
@#@我想它一定是游侠吧!
@#@虽然迷了路,但仍有着傲然的气势。
@#@它不断地左冲右撞,终于走出了一条路。
@#@” @#@让学生联系实际想象,引领学生深入感悟文本内涵,把文本语言串起来,有机训练,内化成学生自己的语言,对课文理解更加深刻 @#@。
@#@2.学习“幸福的迎接”一段从“幸福的迎接”中,体会到作者的感受 @#@“那只英勇的黑甲虫,走进了村子。
@#@这里有很多黑甲虫,熙熙攘攘地往来。
@#@我看见一只娇小的从小洞里跑出来,迎接远归者。
@#@它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
@#@” @#@鼓励学生发挥想象下甲虫与黑甲虫是什么关系,他们的对视中饱含了什么情感,你仿佛听到他们在说什么?
@#@指导完后再有感情地朗读。
@#@3.学习“村民的和谐生活”一段从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
@#@抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读,体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
@#@他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
@#@最后我将放手让学生运用学法,举一反三学习另外几个片段。
@#@@#@五.拓展训练学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
@#@我将引导学生知识延伸,让学生说说:
@#@我还看见了许多许多„„用“在草虫村落中的,“我”看见了……。
@#@”说说你看到了什么?
@#@而相应布置作业引导学生想象以虫眼看世界,请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,看谁写得最生动。
@#@@#@最后说板书设计板书是一个微型教案,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全部过程。
@#@@#@3.草虫的村落@#@归来的游侠、幸福的迎接、来客人了、动听的演奏、勤勉的劳作、精细的分工@#@这样的板书不仅抓住了文章的写作顺序,层次清晰,还紧扣文中重点词语,让文章内容一目了然。
@#@@#@以上是我全部的说课内容,感谢各位评委老师的耐心倾听!
@#@@#@";i:
29;s:
7448:
"《从古到今话交通》教学反思@#@本节课通过“课前准备——课堂交流展示——研讨”三个环节达到让学生探究学习的目的。
@#@学生课前准备是否充分是研究性学习是否成功的关键因素之一,同时教师的知识储备也要相当充实,对孩子们所搜集的不准确的信息能及时做出辨析和评价。
@#@课堂上运用多媒体展示大量图片和资料,在展示过程中,教师设计了有思考价值的问题,例如“今天,我们虽有了这么多的汽车,但人们用得最多的还是自行车。
@#@这是为什么呢?
@#@”“据我查到的资料显示,最开始时的轮船远没有帆船方便快捷。
@#@但人们为什么还要研究发展轮船呢?
@#@”这些问题,引起学生对交通发展过程的思考,培养了学生的思维能力。
@#@但由于本节课所涉及的内容较为宽泛,历史跨度较大,要想在有限的时间内对交通发展史有更细致、更全面的了解还有一定的困难。
@#@@#@随着教改的推进,通过不断的学习、探索与实践,课堂教学已摒弃传统的沉闷、乏味的说教,形成了师生互动、生生互动的状态。
@#@教师想让品社课教学充满生机活力,课前的准备、课中活动、课后的延伸等每一个环节都很重要,都要进行精心安排。
@#@@#@一、扬预习之风帆——让品社课教学充满生机活力的前提条件。
@#@@#@小学生品德形成与社会性发展的规律告诉我们:
@#@人的认识越深刻,越有助于道德行为的转化和良好品德的形成。
@#@品社课课前的准备活动,如对身边的人物、环境的调查与访问,对自己生活经历或经验的回忆,根据教学内容自觉主动地查找并整理资料等,不仅能开拓学生的视野,还使学生初步构建课堂学习必须的知识结构,为积极主动地参与课堂教学提供条件。
@#@事实证明,一旦学生发现自己课前预习探究的重要价值,就会产生巨大的无法遏止的学习动力,课堂才会呈现积极主动的学习氛围,学生的认识才会更为深刻。
@#@因此,教师要用心去了解、分析学生原有的认知经验、生活经历、道德认知水平等,并以此作为预习探知的切入点及课堂教学的生发点。
@#@这样的设计充分利用学生们的已有经验,学生已有经验一下子被激活了,学习活动对他们来说成为一种享受、一种愉悦的体验,课堂真正焕发出了光彩。
@#@@#@二、激学习之激趣——让品社课教学充满生机活力的不竭动力。
@#@@#@布鲁纳说过:
@#@“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。
@#@要使学生愿学、乐学就要调动学生学习的兴趣,尤其在导入时营造一种氛围,激发学生我要学的愿望,可达到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的效果。
@#@@#@1、媒体激趣@#@通过音乐、动画、录象等媒体手段,充分调动学生的多种感官,能把学生带入情境中,产生探究的欲望。
@#@如车,船,飞机的相关图片。
@#@这样,调动了学生视觉、听觉等多种感官的共同参与,现代媒体在课堂教学中的广泛应用,使品社课教学更具生命的活力。
@#@@#@2、语言激趣。
@#@@#@“古人云:
@#@“亲其师,信其道。
@#@”教师通过生动形象的语言创设情境,对事例进行描述、渲染,诱发学生求知欲望,引发学生思考,能让学生紧随教师的思维,产生丰富的内心体验。
@#@@#@3、游戏激趣。
@#@@#@小学生活泼好动,游戏是他们喜欢的活动。
@#@通过与教学内容密切相关的有情趣的游戏,引发学生学习的需要,使学生在游戏的体验中感悟知识,如课上学飞机的起飞过程。
@#@@#@课堂中尤其要注重赏识评价。
@#@赏识评价是让课堂充满活力的保证。
@#@师生之间、生生之间相互赏识,相互激励的评价,能营造一种轻松、愉悦的氛围,使学生获得自信与信任,个性得以张扬、思维得以放飞。
@#@在这种情况下,学生将产生和释放的能量是巨大的,课堂生机无限。
@#@@#@三、乘活动之舟——让品社课充满生机活力的真正实现。
@#@@#@《品德与社会课程标准》指出:
@#@儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
@#@为此教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供空间。
@#@因此在教学中,教师要想方设法开展儿童喜欢的活动,通过活动让品德与社会课在孩子们心中散发生命活力,使学生良好品德得以形成,学生个性得以自由飞扬,使课堂多姿多彩。
@#@@#@动态生成中演绎精彩。
@#@教育家叶澜曾经说过:
@#@“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和魅力的图景,而不是一切都以必须遵循固定线路而没有激情的行程。
@#@”理解学生的不同见解,鼓励学生的创造性的见解,捕捉学生回答的亮点,使学生成为课堂资源生成者,让课堂涌动出生命的活力。
@#@这些活动的开展使课堂教学充满生气,富于动态的美,学生在动态的课堂中学习、体验、发展。
@#@@#@如教学《从古到今话交通》一课,在设计展望未来交通时,教师预设学生可能根据交通发展趋势设计的交通工具是绿色环保的。
@#@实际上学生的设计异彩纷呈,有的设计出更为环保的、有的设计的更为科学、还有的想象人类将神舟飞船作为交通工具通向更为广阔的空间。
@#@这些富于创造力的见解将课堂气氛推向了高潮。
@#@@#@四、抓课后之实践——让品社课充满生机活力的发展延伸。
@#@@#@苏联教育家马卡连柯说过:
@#@“在学生的思想和行为中间,有一条小小的鸿沟,需要用实践把这条鸿沟填满。
@#@”美国教育家也指出,课堂的外延与课外的外延相等。
@#@以课堂为中心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活的各个领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合。
@#@可见,学生良好品德的形成和社会性发展,最有效的途径就是让学生在实际中做,知行结合。
@#@这就需要教师开展丰富多彩的课外活动来实现道德认识向道德行为的转化。
@#@如本课最后一环节时,我指导学生重新深入生活研究新型环保交通工具。
@#@这样使本课教学不仅仅局限于课堂内,而是面向学生的广阔的生活空间,使维护邻里和睦关系逐渐成为儿童生活的自觉行为,使课内课外,校内校外融为一体。
@#@@#@几年的品社课教学使我认识到:
@#@它是一门综合性、实践性、开放性都很强的课程,要使学生真正做到课上学品行,课下促发展,就要努力使课堂教学充满生机活力,让学生动起来,发挥其积极性、主动性,在学习中体验,在体验中感悟,在感悟中陶冶升华情感,把课堂教学变成展示学生思想、情感和行为的舞台。
@#@@#@";i:
30;s:
6945:
"@#@《梦想的力量》@#@教@#@学@#@设@#@计@#@亳州学院附属学校五年级
(2)班:
@#@高艳@#@2017年4月12日@#@【教学目标】@#@1、凭借初读,了解“瑞恩的梦想是什么,是怎么实现的”,能概括地表达出来。
@#@@#@2、自主探究,从“激励自己,感化他人。
@#@拯救生命”这三个方面感受梦想的力量是无比巨大的。
@#@@#@3、凭借书写“梦想格言”“歌曲欣赏”等,激活学生的梦想。
@#@@#@【教学重点】@#@引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法。
@#@@#@【教学难点】@#@体会“梦想的力量”所蕴含的深意。
@#@@#@【教学过程】@#@一、补充阅读,引入情境@#@1、集体诵读 @#@@#@我有一个梦想 @#@@#@那一天@#@人类不再忧伤@#@没有恐惧、歧视和眼泪 @#@@#@自由的鸟儿展翅飞翔 @#@@#@那一天大地不再凄凉@#@没有破坏、没有掠夺和污染 @#@@#@秀美的山川环抱家园 @#@@#@清澈的河流源远流长@#@我有一个梦想@#@那一天化作美好希望@#@让我们携起手来@#@用我们的爱实现梦想@#@用我们的爱实现梦想@#@2、“梦想”是我们心中最深切的、最美好的渴望。
@#@人世间的很多奇迹都源于梦想。
@#@人应该有梦想,并为自己梦想的实现作出努力。
@#@因为梦想的力量是巨大的,它可以让你创造出无法想象的奇迹。
@#@今天我们就来阅读一个真实的故事,去感受梦想的力量。
@#@(出示课题) @#@@#@3、同学们,在读课文之前,我们先来观察一组有关非洲现状的图片。
@#@@#@ @#@————看到这里,相信每个人都不由得为之震撼,为之心痛。
@#@在加拿大,有一个孩子,名叫瑞恩,当他了解到这些以后,在他的内心便播下了希望的种子 @#@@#@二、初读课文,概括梦想 @#@@#@1、出示自学提示:
@#@@#@
(1)学习课文中出现的生字新词。
@#@@#@
(2)能快速阅读课文,能读懂课文内容并感受瑞恩美好的心灵。
@#@@#@(3)瑞恩的梦想是什么?
@#@@#@2、学生浏览课文并自学 @#@@#@3、汇报:
@#@瑞恩的梦想是什么?
@#@ @#@@#@我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝。
@#@
(1)@#@我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
@#@(12)@#@(出示课件,指导朗读)@#@4、瑞恩的梦想实现了吗?
@#@文中哪个自然段告诉我们?
@#@ @#@@#@2001年,“瑞恩的井”基金会正式成立。
@#@一年以后,“瑞恩的井”基金会已经为非洲的8个国家打了30口井。
@#@梦想的实现,拯救了成千上万人的生命。
@#@让人不由感叹:
@#@梦想的力量可真伟大。
@#@@#@三、合作探究,感悟“梦想”@#@生小组合作探究,自主划找、品读、批注感悟:
@#@@#@
(1)这两年,瑞恩经历了怎样的过程?
@#@怎样实现他的梦想?
@#@ @#@@#@
(2)为什么说梦想的力量是伟大的?
@#@ @#@@#@【板块一】激励自己 @#@ @#@@#@1、瑞恩的第一个目标是70元买一个水泵,为此他做了哪些事情?
@#@ @#@ @#@@#@学生汇报:
@#@@#@瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。
@#@哥哥和弟弟都出去玩了,瑞恩干了两个多小时。
@#@妈妈“验收”后,往饼干盒里放了两元钱。
@#@@#@几天后,全家人去看电影,瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子,又挣了两元钱。
@#@@#@爷爷知道了瑞恩的梦想,雇他去捡松果;@#@@#@④暴风雪过后,邻居们请他去帮忙捡落下的树枝;@#@@#@⑤考试取得好成绩,爸爸给了他奖励……@#@瑞恩把得到的所有钱,都放进了那个饼干盒里。
@#@ @#@@#@2、为什么说这普普通通的几件事能体现梦想的力量很大?
@#@(激励自己)@#@3、小结:
@#@有了梦想,就会不断地激励自己,可见梦想的力量可真伟大。
@#@@#@ @#@【板块二】感化他人 @#@@#@1、70元买一个水泵,这对解决非洲儿童的用水问题够吗?
@#@远远不够,瑞恩接下来第二个目标是什么?
@#@@#@(2000元挖一口井)@#@可是凭借他一个人的力量能完成吗?
@#@@#@(不能)@#@那么这个任务是怎么完成的?
@#@@#@(许多人伸出热情的手,献上爱心,纷纷捐款。
@#@) @#@@#@补充了解捐款背后的故事:
@#@美国德克萨斯的一个小女孩儿,听了瑞恩的故事后,寄去了25美元,还附上了一封信。
@#@信中写道:
@#@我为瑞恩感动。
@#@我也想去帮助别人。
@#@我把自己的头发卖掉了。
@#@但愿这些有用。
@#@一个叫珍妮丝的18岁的女孩儿,放弃了去听后街男孩的演唱会。
@#@而@#@她已为此积攒了7年钱。
@#@ @#@@#@2、你从这里可以感受到什么?
@#@(梦想不仅可以激励自己,还可以感化他人。
@#@) @#@@#@【板块三】带去幸福 @#@@#@1、瑞恩的第三个目标是什么?
@#@@#@(买钻井机)@#@2、怎样实现的?
@#@@#@(班上的同学加入捐钱打井行列。
@#@)@#@ @#@同学们,经过瑞恩和各地朋友的努力,梦想终于实现了。
@#@瑞恩的第一口井终于打出来了。
@#@梦想实现,会给非洲人民带去什么?
@#@赶快到课文中去找一找。
@#@@#@ @#@有一个自然段让我们感受有了水的幸福、快乐?
@#@@#@ @#@读倒数第二段。
@#@@#@3、你感受到什么?
@#@@#@梦想,可以给人们带去幸福。
@#@梦想的力量真大啊!
@#@此时此刻,我们如何能不幸福地流泪。
@#@@#@(出示课件,指导朗读“是呀„„在此时有谁不流泪呢?
@#@) @#@ @#@@#@四、提升认识,升华情感 @#@@#@1、你认为“梦想的力量”大在哪里?
@#@ @#@@#@(梦想的力量,能够激励自己,能够唤起人们的爱心,能够为非洲人民带来生存的希望,能够为非洲建设作出贡献。
@#@)@#@2、读了这篇课文,最让你感动的是什么?
@#@(最让人感动的是瑞恩有一颗善良的心,同时它还有坚持的勇气。
@#@)@#@3、在《超越梦想》的歌声中,学生用一句话书写自己的梦想格言。
@#@@#@(边播放课件歌曲,边让学生先写出来,在挑选几位当众表白)@#@ @#@用梦想格言,激活梦想。
@#@梦想要大声表白出来——@#@(示例):
@#@@#@一个人拥有了梦想,就是拥有了翅膀。
@#@拥有了翅膀,就获得了飞翔的力量。
@#@@#@梦想之火,可以燎原@#@心有多大,梦想就有多大……@#@3、教师激情总结:
@#@大家的发言让老师也不由得激情澎湃。
@#@我希望所有的人都能像瑞恩一样,向着自己的梦想扬帆起航!
@#@@#@五、课外拓展:
@#@@#@ @#@这个故事一定感动了你,你一定有很多话想跟瑞恩说,那就写一封信给远方的瑞恩吧!
@#@@#@";i:
31;s:
7580:
"《秋天的雨》说课稿@#@临西县临西镇学区李红霞@#@《秋天的雨》是(人教版)三年级上册的第11课,这是一篇散文。
@#@文章看似写秋雨,实际在写秋天。
@#@课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
@#@课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
@#@课文称得上是一篇语言美、情感美的好作品。
@#@@#@ 一、教学目标@#@ 根据教材的特点,我确定了这样的三维目标。
@#@@#@ 知识、技能目标:
@#@能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。
@#@正确流利地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
@#@读懂课文内容,感受秋天的美好,激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。
@#@@#@ 过程与方法:
@#@通过朗读、评品,读懂课文内容。
@#@强调朗读品味,让学生在朗读中有所感悟,有所体会,有所思考。
@#@@#@ 情感态度与价值观:
@#@感受课文的语言美,体会秋天的美好,培养学生热爱大自然,热爱生活的感情。
@#@@#@ 二、教学重点、难点@#@ 使学生正确流利地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。
@#@引导学生读懂课文内容,感受秋天的美好是本课的教学难点。
@#@@#@ 关于教法、学法:
@#@@#@ 教法:
@#@情景教学法、启发引导法、示范朗读法;@#@@#@ 课文的语言生动优美,适于朗读的训练,所以,教学本课主要引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中,积累语言。
@#@教学中采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。
@#@配上抒情的音乐教师范读第二自然段,学生想象画面,再让学生跟着音乐自由朗读,以便更好地进入课文的情境。
@#@结合课文特点,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。
@#@@#@ 学法:
@#@自主学习法、合作探究法、模仿写作法。
@#@@#@ 结合本课的特点,我引导学生采用“自读、自悟、自学质疑、合作探究”的学习方法来理解课文内容,感受秋天的美好。
@#@把教学的重点放在第二自然段,通过这一自然段的学习与总结,让学生领悟本课的学习方法“带着问题初读课文-交流学习收获-感情朗读课文”。
@#@然后再试着用这种方法自学习第三、四自然段。
@#@整个过程由扶到放,循序渐进。
@#@@#@ 三、设计理念@#@ 本课教学我以学生的亲身感受和教师准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望,运用画面和配乐朗诵,把孩子们带到秋天的雨中,体验秋天的美好,从而缩短了学生与书本的距离。
@#@采用多种方式朗诵,让学生结合获得的生活体验,进行阅读感受。
@#@充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念,调动孩子观察秋天,了解秋天的积极性,从而上升到热爱秋天,赞美秋天。
@#@@#@ 教学实践中,我抓住一个“读”字,始终以读为本,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
@#@在指导学生读的时候,我引导学生钻研文本,体现学生的个性化阅读,并强调要以文本的语言形式为本。
@#@在指导学生钻研文本的过程时,要求学生结合获得的知识阅读,可以结合生活经验阅读,可以以获得的体验阅读。
@#@而且不管是什么方式的个性化阅读,都必须从文本出发,从文本的言语形式入手,既求同,又存异。
@#@@#@ 四、说教学过程:
@#@@#@
(一)、感知秋天。
@#@导语:
@#@秋天的雨有哪些颜色?
@#@它把这些颜色给了谁呢?
@#@看看答案藏在课文的第几自然段里呀?
@#@小朋友就带着这些问题默读第二自然段吧。
@#@注意不能出声,找到答案了还要在书上作上记号哦。
@#@@#@ 通过学生自己观察生活中的画面和教师自备的一些秋天的画面,让学生通过用眼观察,感知秋天的景色美。
@#@@#@
(二)、品味秋天。
@#@@#@ 在教学中,我首先让学生听录音看画面,让学生感受秋天的美美在哪些地方,美得很实在,然后再让学生通过不同形式的朗读来体会秋天的美,再抓住一些重点句、段让学生品味秋天的景色美和语言美。
@#@巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。
@#@如:
@#@在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
@#@”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。
@#@@#@ 在此环节中,我还恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。
@#@学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
@#@学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。
@#@同时,我又充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性,力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂氛围;@#@还要求学生结合当地的秋色进行说话训练,进一步让学生品出秋天的美,美得并不空洞。
@#@这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶,真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。
@#@@#@ (三)、赞美秋天。
@#@@#@ 前面两个环节中,我引导学生抓住文本,结合画面深深地感受到了秋天的美,同学们一定想用自己的方式来表达自己对秋天的爱,对秋天的这种独特感受。
@#@我要求学生用自己喜欢的方式来赞美秋天:
@#@可以写一首小诗,可以画一副漂亮的图画,也可以写一段话等用多种方式来表达你对秋天的喜爱都可以。
@#@@#@ 教师总结全文。
@#@导语:
@#@是啊,冬天快要来了,它们都要准备过冬了。
@#@这说明秋雨不单给我们带来了五彩缤纷的颜色和香香甜甜的味道,还给我们带来了冬天快要来的消息。
@#@所以课文里说“秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
@#@秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
@#@”@#@ 五、关于板书设计@#@ 颜色:
@#@五彩缤纷@#@ 秋天的雨气味:
@#@香香甜甜丰收欢乐@#@ 声音:
@#@冬天的消息@#@ 板书是课本静态的呈现,这样的设计既美观、大方,又增强了直观性,有利于学生对课文内容的一目了然。
@#@@#@";i:
32;s:
9251:
"@#@26《全神贯注》练习题@#@一、给加点的字选择正确的读音,打上“√”。
@#@@#@邀请(yǎoyāo) @#@ @#@ @#@ @#@ 挚友(zhì@#@zhí@#@)@#@痴迷(chīcī) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@仪态端庄(yīyí@#@) @#@@#@二、根据所给的意思写出相应的词语。
@#@@#@1、全副精神,高度集中。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@2、仔细地看。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@3、一个人的外表(包括容貌、姿态、风度等)端正庄重。
@#@( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@4、自作主张,直接行动。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@5、表示事情很奇怪,使人不明白。
@#@ @#@( @#@ @#@ @#@ @#@) @#@@#@三、选择义项。
@#@@#@1、注:
@#@①灌入;@#@②(精神、力量)集中;@#@③解释字句的文字;@#@④记载;@#@@#@大雨如往( @#@ @#@ @#@ @#@) @#@ @#@ @#@注册( @#@ @#@ @#@ @#@) @#@注解( @#@ @#@ @#@ @#@)全神贯注( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@2、名:
@#@①名字,名称;@#@②名字叫作;@#@③名义;@#@④名声;@#@⑤有名声的;@#@⑥说出;@#@⑦量词@#@莫名其妙( @#@ @#@ @#@ @#@) @#@世界闻名( @#@ @#@ @#@ @#@)名医( @#@ @#@ @#@ @#@)一名工人( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@姓李名红( @#@ @#@ @#@ @#@) @#@命名( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@3、触:
@#@①接触,碰;@#@②触动,感动@#@一触即发( @#@ @#@ @#@ @#@)感触( @#@ @#@ @#@ @#@) @#@@#@四、按课文内容填空,并完成练习。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、只见罗丹一会儿 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@,一会儿 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@;@#@忽然眼睛闪着 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@,似乎在跟谁 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@他把地板踩得吱吱响,手不停地 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干有劲,情绪 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@了。
@#@他像 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@,整个世界对他来讲好像 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
@#@@#@这段话生动形象地描写了罗丹 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@的情景,表现了罗丹 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@2、“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@还要多。
@#@因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@,而且 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@,就应该 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@”@#@这段话是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@说的,联系你的生活实际,说说你的对最后一句话的体会:
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@六、加标点。
@#@@#@1、罗丹自己端详一阵 @#@ @#@却皱着眉头 @#@说 @#@啊 @#@不 @#@还有毛病在肩偏了点儿 @#@脸上 @#@对不起 @#@请等一等 @#@ @#@他立刻拿起抹刀 @#@修改起来@#@2、茨威格莫名其妙 @#@赶忙叫住罗丹 @#@ @#@喂 @#@ @#@亲爱的朋友 @#@ @#@你怎么啦 @#@ @#@我还在屋子里呢@#@3、同学们正全神贯注地听着音乐 @#@ @#@你不要打扰他们@#@ @#@@#@七、判断下列说法是否正确,对的打“√”,错的打“×@#@”。
@#@@#@1、罗丹是法国大雕塑家,他的朋友茨威格是法国大作家。
@#@ @#@ @#@( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@2、罗丹把茨威格锁在工作室里,径自走出门去。
@#@( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@3、“径自”就是“直接”的意思。
@#@( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@4、“端详”的近义词是“安详”。
@#@( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@5、《思想者》是罗丹的作品。
@#@( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)@#@6、“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
@#@”这是茨威格的名言。
@#@( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@ @#@@#@八、读读下列句子,体会省略号的用法。
@#@@#@A、用于说话中间,表示说话断断续续。
@#@@#@B、用于引文的省略@#@C、用于列举的省略@#@1、罗丹皱着眉头,说:
@#@“啊!
@#@不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。
@#@”他立刻拿起抹刀,修改起来。
@#@( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@2、他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动。
@#@( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@3、“呜卟,呜卟,呜……”( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@4、她轻轻地哼起了《摇篮曲》:
@#@“月儿明,风儿静,树叶……”( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@5、只见蓝天白云之下,一架架风车在慢慢地转,一群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让人着迷。
@#@( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@九、读下面一段话,回答问题。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;@#@忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
@#@他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时运去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。
@#@他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约地了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后,轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
@#@@#@1、写出5个描写罗丹动作的词语。
@#@@#@ @#@ @#@@#@2、文中的“ @#@ @#@ @#@ @#@”表示 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3、用“一会儿……一会儿……”造句。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@4、这段话的主要内容是什么?
@#@@#@ @#@@#@十、罗丹工作时注意力集中,甚至忘记了自己好朋友的存在。
@#@你还知道哪些类似的名人故事?
@#@@#@ @#@@#@ @#@26《全神贯注》练习题@#@参考答案:
@#@@#@三、1、①④③② @#@2、⑥④⑤⑦②① @#@3、①② @#@七、1、×@#@ @#@2、√ @#@3、√ @#@4、×@#@ @#@5、√ @#@6、×@#@ @#@八、1、A @#@2、C @#@3、B @#@4、B @#@5、C @#@九、1、上前 @#@后退 @#@踩 @#@挥动 @#@停下来 @#@2、意思的转折 @#@4、罗丹全神贯注地进行雕塑创作。
@#@ @#@十、示例:
@#@1、牛顿煮表 @#@2、陈毅吃墨汁@#@";i:
33;s:
5726:
"三年级《我不能失信》教学设计@#@南河学校杨许英@#@一、内容概述@#@《我不能失信》是人教版实验教材语文第五册第二单元的第四篇课文,是一篇略读课文。
@#@这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
@#@一个星期天,宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。
@#@可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮,虽然父亲和母亲都劝她改天再教,可是宋庆龄还是留了下来,履行了自己的诺言。
@#@共1课时。
@#@@#@二、教学目标@#@1.知识与技能:
@#@@#@
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生词。
@#@@#@
(2)通过朗读理解课文的主要内容。
@#@@#@(3)培养学生守信用的品质。
@#@@#@2.过程与方法:
@#@@#@
(1)通过朗读理解课文内容。
@#@@#@
(2)鼓励学生收集宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事。
@#@@#@(3)通过学习课文,体会诚信的重要性。
@#@@#@3.情感、态度与价值观:
@#@@#@
(1)让学生了解诚信是人的基本素质以及诚信的重要性。
@#@@#@
(2)结合课文,联系生活实际,说说自己的感受。
@#@@#@三、教学重、难点@#@1.教学重点:
@#@@#@了解课文内容。
@#@@#@2.教学难点:
@#@@#@诚信的重要性@#@四、学习者特征分析 @#@通过近两年的学习,学生已经能够借助拼音,运用多种方法进行自主识字;@#@能够做到正确流利地朗读课文;@#@能够通过自主观察,认真书写汉字。
@#@但是在词句理解、有感情地朗读方面,还需要进一步培养和提高。
@#@@#@五、教学策略@#@启发谈话法,情境教学法、点拨诱导法。
@#@@#@六、教学资源@#@1.自制的课件、课题组提供的资源。
@#@@#@2.人教版小学语文二年级下册教材。
@#@@#@七、教学过程@#@ @#@
(一)谈话激趣,引出“信”(3分钟)@#@1.同学们有没有说过而没有做到呢?
@#@(学生自由说)说到做到就叫“信”,说到没做到就叫“失信”(板书)老师告诉你有这样一个人,她说到就一定做到,你想知道是谁吗?
@#@(宋庆龄)你对宋庆龄有哪些了解结合资料袋中的内容介绍宋庆龄。
@#@@#@2.今天我们就来学习她小时候的一个说到做到的故事—《我不能失信》(板书课题)@#@(自评:
@#@用浅显的语言让学生感知“信”,树立“守信”的感念,这样导入新课,符合儿童的认知特点,更能激发他们的学习兴趣。
@#@)@#@【设计理念:
@#@有效沟通情感与认知、课内与课外的联系,创造浓厚的课堂学习氛围。
@#@】@#@
(二)初读,感知“信”(10分钟)@#@1.讨论交流,初知大意@#@A、故事发生在什么时间?
@#@@#@B、文中讲到了哪几个人?
@#@他们之间有着怎样的联系?
@#@@#@爸 @#@ @#@ @#@爸 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@伯伯@#@宋庆龄@#@妈 @#@ @#@ @#@妈 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@小珍@#@C、用自己的话完整地说说课文主要讲了一件什么事。
@#@(学生自由说,师生再交流。
@#@)[课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去。
@#@可是她想起要在当天教小珍叠花篮,虽然父亲和母亲都劝她改天再教,可是宋庆龄还是留在家里等,履行了自己的诺言。
@#@]@#@(自评:
@#@有目的地朗读,使学生初步感知内容,为下面学习课文做好铺垫。
@#@也锻炼了学生的表达能力。
@#@)@#@【设计意图:
@#@创设对话交流的氛围,沐浴人文关怀。
@#@在民主、轻松的谈话氛围中,凸显主题“信”】@#@(三)讨论:
@#@进一步深化对“信”的理解。
@#@(12分钟)@#@1.宋庆龄想去伯伯家吗?
@#@@#@2.她为什么不来?
@#@@#@3.爸爸和妈妈是怎么劝说的?
@#@@#@4.她是怎么回答的?
@#@读了这个故事,@#@5.你觉得宋庆龄做得对不对?
@#@@#@6.小结:
@#@俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人做事的基本准则,希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言,守信用,做个诚实守信的好孩子。
@#@@#@[设计意图:
@#@对课文的思想内涵进行讨论,直视学生透过对话知事例来领会人物的内心世界和性格特点这个学习难点。
@#@]@#@(四)分角色朗读,读出“信”(5分钟)@#@1.1、交代任务:
@#@分组分角色朗读,然后小组间比赛。
@#@@#@2、组内安排角色,各组练习,教师巡视。
@#@@#@3、挑三四个小组进行朗读比赛。
@#@@#@4、同学评议,推选优胜组。
@#@@#@(自评:
@#@有目的朗读是语文教学的训练重点,也是培养和提高学生读中感悟的重要途径。
@#@“以读代讲、以读促思、以读悟情”,让学生反复地读,多种形式的读,读出人物不同角色的性格。
@#@在朗读指导时,引导学生猜测人物的心理活动,想象他们当时的情况,并配上相应的动作和表情来读,加深学生的情感体验。
@#@)@#@【设计意图:
@#@在朗读的氛围中,打开学生的思路,通过自读自悟,使他们丰富对“信”字内涵的理解。
@#@】@#@(五)拓展阅读(10分钟) @#@1.在拓展资料上册第96-112页中选择自己喜欢的短文快乐阅读。
@#@@#@【设计意图:
@#@有目的地朗读,使学生初步感知内容,也锻炼了学生的表达能力。
@#@】@#@";i:
34;s:
30370:
"小学语文新课程标准【最新修订版】@#@第一部分前言@#@ @#@ @#@ @#@现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
@#@语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
@#@为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@九年义务教育语文课程的改革,应以马克思主义和教育科学理论(调换词序)为指导,总结我国语文教育的成败得失,借鉴国外母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
@#@语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用。
@#@@#@一、课程性质与地位@#@ @#@ @#@ @#@语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
@#@工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
@#@@#@语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
@#@语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
@#@语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
@#@@#@二、课程的基本理念@#@
(一)全面提高学生的语文素养@#@ @#@ @#@ @#@九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。
@#@同时,语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
@#@@#@
(二)正确把握语文教育的特点@#@ @#@ @#@ @#@语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
@#@因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
@#@@#@语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。
@#@语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。
@#@因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律,而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
@#@@#@(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式@#@ @#@ @#@ @#@学生是学习和发展的主体。
@#@语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
@#@教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
@#@@#@语文综合性学习,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。
@#@@#@(四)努力建设开放而有活力的语文课程@#@ @#@ @#@ @#@语文课程应继承语文教育的优秀传统,要面向现代化,面向世界,面向未来。
@#@应拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文素养。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@语文课程应该是开放而富有创新活力的。
@#@应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化,尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的课程资源,形成相对稳定而又灵活的实施机制,不断地自我调节、更新发展。
@#@@#@三、课程标准的设计思路@#@1.课程目标九年一贯整体设计。
@#@课程标准在“总目标”之下,按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的整体性和阶段性。
@#@@#@2.课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。
@#@三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。
@#@各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。
@#@@#@3.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”,第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。
@#@课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展。
@#@@#@4.课程标准的“实施建议”部分,对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等,提出了实施的原则、方法和策略,也为具体实施留有创造的空间。
@#@@#@第二部分课程目标@#@一、总目标@#@1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
@#@@#@2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
@#@关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位。
@#@@#@3.培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。
@#@@#@4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
@#@学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
@#@@#@5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
@#@@#@6.学会汉语拼音。
@#@能说普通话。
@#@认识3500个左右常用汉字。
@#@能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
@#@@#@7.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。
@#@有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。
@#@能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。
@#@能借助工具书阅读浅易文言文。
@#@九年课外阅读总量应在400万字以上。
@#@@#@8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
@#@能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
@#@@#@9.具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
@#@@#@10.学会使用常用的语文工具书。
@#@初步具备搜集和处理信息的能力。
@#@@#@二、阶段目标@#@第一学段(1~2年级)@#@
(一)识字与写字@#@1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
@#@@#@2.认识常用汉字1600(-1800)个左右,其中800(-1000)个左右会写。
@#@@#@3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
@#@初步感受汉字的形体美。
@#@@#@4.写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。
@#@@#@5.学会汉语拼音。
@#@能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
@#@能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
@#@认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
@#@@#@6.学习独立识字。
@#@能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字典。
@#@(部首)@#@
(二)阅读@#@1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
@#@初步养成爱护图书的习惯。
@#@@#@2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@学习默读。
@#@@#@3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
@#@借助读物中的图画阅读。
@#@@#@4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
@#@@#@5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
@#@@#@6.认识课文中出现的常用标点符号。
@#@在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
@#@@#@7.积累自己喜欢的成语和格言警句。
@#@背诵优秀诗文50篇(段)。
@#@课外阅读总量不少于5万字。
@#@(原10条,现7条,更紧凑)@#@(三)写话@#@1.对写话有兴趣,写自己想说的话。
@#@(写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)@#@2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
@#@@#@3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
@#@@#@(四)口语交际@#@1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
@#@@#@2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
@#@@#@3.听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。
@#@(改“精彩情节”)@#@4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
@#@@#@5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
@#@@#@6.有表达的自信心。
@#@积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
@#@(原:
@#@对感兴趣的话题发表自己的意见)@#@(五)综合性学习@#@1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
@#@@#@2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
@#@@#@3.热心参加校园、社区活动。
@#@结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
@#@@#@第二学段(3~4年级)@#@
(一)识字与写字@#@1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
@#@@#@2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1800个(比原减少200个)左右会写。
@#@@#@3.有初步的独立识字能力。
@#@会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
@#@(原:
@#@会使用字典、词典,有初步的独立识字能力)@#@4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
@#@用毛笔临摹正楷字帖。
@#@@#@(有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字)(原5条,现4条)@#@
(二)阅读@#@1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@2.初步学会默读,做到不出声,不指读(原属第一学段要求)。
@#@学习略读,粗知文章大意。
@#@@#@3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
@#@能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
@#@@#@4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
@#@能对课文中不理解的地方提出疑问。
@#@@#@5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
@#@@#@6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想像,领悟内容。
@#@@#@7.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
@#@@#@8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
@#@背诵优秀诗文50篇(段)。
@#@@#@9.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
@#@课外阅读总量不少于40万字。
@#@@#@(原10条,现9条)@#@(三)习作@#@1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
@#@愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
@#@(原第3条)@#@2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
@#@(原:
@#@注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
@#@)@#@3.能用简短的书信便条进行书面交流。
@#@@#@4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
@#@@#@5.学习修改习作中有明显错误的词句。
@#@根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。
@#@@#@6.课内习作每学年16次左右。
@#@(原8条,现6条)@#@(四)口语交际@#@1.能用普通话交谈。
@#@在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。
@#@@#@2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
@#@@#@3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
@#@讲述故事力求具体生动。
@#@(删:
@#@努力用语言打动人)(原4条,现3条)@#@(五)综合性学习@#@1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
@#@@#@2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
@#@@#@3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
@#@@#@4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
@#@@#@5.有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字。
@#@(原识字、写字中的目标,调整)(原4条,现5条)@#@第三学段(5~6年级)@#@
(一)识字与写字@#@1.有较强的独立识字能力。
@#@累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。
@#@@#@2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
@#@@#@3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
@#@@#@
(二)阅读@#@1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
@#@学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
@#@(调整,原第8条)@#@3.能借助词典理解词语的意义。
@#@能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
@#@(调整)@#@4.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
@#@在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
@#@@#@5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
@#@阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
@#@受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
@#@阅读说明性文章,能抓住要点,了解课文的基本说明方法。
@#@@#@6.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
@#@@#@7.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
@#@背诵优秀诗文60篇(段)。
@#@@#@8.扩展阅读面。
@#@课外阅读总量不少于100万字。
@#@(删原第6条:
@#@阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法)(原11条,现8条)@#@(三)习作@#@1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
@#@@#@2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
@#@@#@3.能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。
@#@能根据内容表达的需要,分段表述。
@#@学写常见应用文。
@#@(删:
@#@学写读书笔记)@#@4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
@#@根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
@#@@#@5.习作要有一定速度。
@#@课内习作每学年16次左右。
@#@(调整:
@#@不提40分钟能完成不少于400字的习作)(原7条,现5条)@#@(四)口语交际@#@1.与人交流能尊重、理解对方。
@#@@#@2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
@#@@#@3.听人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
@#@@#@4.表达要有条理,语气、语调适当。
@#@@#@5.能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。
@#@@#@6.注意语言美,抵制不文明的语言。
@#@@#@(五)综合性学习@#@1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
@#@@#@2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
@#@@#@3.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
@#@@#@4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
@#@@#@第四学段(7~9年级)略@#@第三部分实施建议@#@一、教科书(原称教材)编写建议@#@1.教科书编写要以马克思主义为指导,坚持面向现代化,面向世界,面向未来。
@#@@#@2.教科书应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然,理解和尊重多样文化,有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
@#@@#@3.教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。
@#@@#@4.教科书应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
@#@@#@5.教科书选文要文质兼美,具有典范性(调换词序),富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,难易适度,适合学生学习。
@#@@#@6.教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。
@#@语文知识、课文注释和练习等应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。
@#@@#@7.教科书内容的安排要避免繁琐化,应该简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高。
@#@@#@8.教科书的体例和呈现方式应灵活多样,避免模式化。
@#@注意为学生设计体验性活动和研究性专题,重视运用现代信息技术。
@#@@#@9.教科书要有开放性和弹性。
@#@在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。
@#@@#@10.教科书编写应符合课程标准的基本要求,努力追求设计的创新和编写的特色。
@#@编写语言应准确、规范。
@#@(增)(原9条,现10条)@#@二、课程资源的开发与利用@#@1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:
@#@教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。
@#@@#@自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
@#@@#@2.各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。
@#@要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。
@#@学校应认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源,特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。
@#@(增)@#@3.学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备;@#@还应当争取社会各方面的支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动。
@#@@#@4.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文素养。
@#@(原:
@#@多方面提高学生的语文能力)@#@三、教学建议@#@
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性@#@ @#@ @#@ @#@语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@学生是语文学习的主人。
@#@语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
@#@自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。
@#@应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师是学习活动的组织者和引导者。
@#@应转变观念,更新知识,钻研教材,不断提高自身的综合素养。
@#@应创造性地理解和使用教科书,积极开发课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
@#@@#@
(二)教学中努力体现语文的实践性和综合性@#@ @#@ @#@ @#@努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,提倡启发式、讨论式教学。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
@#@@#@(三)重视情感、态度、价值观的正确导向@#@ @#@ @#@ @#@培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的,不应把它们当做外在的附加任务。
@#@应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
@#@@#@(四)重视培养学生的创新精神和实践能力@#@ @#@ @#@ @#@语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
@#@同时要注重开发学生的创造潜能,培养综合实践能力,促进学生持续发展。
@#@@#@(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略@#@ @#@ @#@ @#@学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,同时注意不同学段之间的联系和衔接,促进学生语文素养的整体提高。
@#@@#@(六)具体建议@#@1.关于识字写字与汉语拼音教学。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。
@#@对识字与写字的要求应有所不同,要贯彻多认少写的识字教学原则,讲究教学方法,以减轻学生负担。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,引导学生利用课外各种机会主动识字,力求识用结合。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
@#@@#@2.关于阅读教学。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
@#@阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
@#@要珍视学生独特的感受、体验和理解。
@#@不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
@#@这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
@#@应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
@#@有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识(如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格),但不必进行系统的语法修辞知识教学,更不应要求学生死记硬背这些知识。
@#@@#@培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
@#@提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
@#@鼓励学生自主选择阅读材料。
@#@@#@(还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生)@#@3.关于写作教学。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
@#@写作能力是语文素养的综合体现。
@#@写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@第一、第二学段可从写话、习作入手,以降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。
@#@@#@在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
@#@要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。
@#@激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,少写命题作文。
@#@加强对平时练笔的指导,提倡写日记、书信、读书笔记等。
@#@@#@(写作知识的教学力求精要有用)写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。
@#@重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
@#@@#@4.关于口语交际教学。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@口语交际能力是现代公民的必备能力。
@#@应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@口语交际是听与说双方的互动过程。
@#@教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
@#@努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
@#@@#@5.关于综合性学习。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
@#@@#@提倡与其他课程相结合,开展跨领域学习。
@#@@#@四、评价建议@#@
(一)充分发挥语文课程评价的多种功能@#@ @#@ @#@ @#@语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能,其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。
@#@应发挥语文课程评价的多种功能,尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能。
@#@@#@
(二)运用多种评价方式,全面反映学生语文学习水平@#@ @#@ @#@ @#@形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评";i:
35;s:
20896:
"《赶海》教学设计案例@#@【教材简析】@#@《赶海》是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文,文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。
@#@@#@文章处处趣味四溢,洋溢着浓浓的真挚情怀:
@#@@#@1、赶海经历描写得生动而具体,富有童趣。
@#@全文内容紧紧扣住“趣”字展开,文章以赶海为引线,抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等几件形象而充满童真的趣事。
@#@2、语句妙趣横生,情景交融,读来回味无穷。
@#@文章语言活泼,趣味横生,字里行间充满了童趣和童真,流露出作者热爱大海,热爱生活的真挚情怀,是激发学生热爱童年生活的好教材。
@#@文章第三自然段分别用了四个语气词、一个比喻句,此外文章还在第四段用了一种平静、和谐的笔调描绘了夕阳西下、满载而归的情景,展示了傍晚大海的美景,给人留下更多想象与回味的余地。
@#@更通过一直萦绕在耳边的动人歌曲“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡……”首尾呼应的方式抒发了小作者对大海对生活的一份依恋、一份浓情、一份长大后挥之不去的真挚情怀。
@#@全文结构紧凑,浑然一体,颇具所谓圆合之美。
@#@@#@【设计理念】@#@ 1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力,应充分留给学生语文实践空间,让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言,感悟语言,内化语言和创造性地使用语言。
@#@@#@ 2、突出教师的指导作用,“顺学而导”,放手让学生去尝试,注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程,使教学目标落到实处。
@#@@#@ 3、以学生为主体,让学生自主选择学习内容,学习方式,让学生的学习成为个性化的学习。
@#@@#@【学情与对策】@#@作者以孩童的独特视角,以孩童的独特体验和孩童的独特话语来叙写赶海的经历,语言活泼,贴近儿童,充满童趣,感情真挚,容易引起儿童的情感共鸣,激发学生的阅读兴趣。
@#@@#@孩子们喜欢朗读、乐于想象,敏于创造。
@#@如何激发孩子们的学习兴趣,融入到课堂教学中去,就成了我们教者最值得研讨的问题,因此在教学中我紧紧围绕一个“趣”字引导学生自由选择:
@#@这么多趣事中,你觉得哪件最有趣?
@#@在学生自主选择中出示相应的句子,将教学的主动权还给学生。
@#@@#@教法学法:
@#@为了实现由“生活”到“语言”的转换,促进学生表达能力的提高。
@#@我围绕“趣”字展开,构建一个以情感为纽带的开放的、动态的、自主的、合作探究的学习平台,凭借本文儿童话的语言特点创设有效情境,围绕话题读进去想开来,使文字画面“活“起来。
@#@运用多种读的方式,让学生走进文本,采取以趣引读,以读激趣,以形助读,以读显形,由读入情,以读悟文,读中感悟,美读欣赏的方法进行教学。
@#@使学生与文本融为一体,唤起他们的独特体验,以便淋漓尽致地感受赶海的无穷乐趣,自由地享受语文学习的快乐,体会文章用词的准确性和作者字里行间流露的真挚情怀。
@#@@#@【教学目标】@#@1、正确流利有感情地朗读全文。
@#@@#@2、学习课文第三小节,从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会赶海的乐趣。
@#@抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。
@#@@#@3、通过设置情境及朗读,初步体会文章首尾呼应的特色,体会写法并会运用。
@#@@#@4、通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。
@#@@#@【教学重点】指导有感情地朗读课文,结合具体情境培养学生语言表达能力,并练习积累运用语言。
@#@@#@【教学难点】引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。
@#@@#@【教学过程】@#@一、借助媒体情境激活“趣”@#@师:
@#@播放:
@#@《大海啊故乡》,同学们熟悉这支歌吗?
@#@每当听到这支歌,便让我想起童年赶海的趣事!
@#@@#@【设计意图:
@#@教育家赞科夫说过:
@#@“艺术作品首先要激发儿童的思想感情,其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。
@#@”教学一开始,让学生聆听美的歌声,欣赏美的画面,感受美的形象,从而打开想象的“闸门”,使学生对赶海形成表象,激起学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容,使学生进入文本的情景,产生阅读期待继而形成了“未成曲调先有情的良好课堂基调。
@#@”】@#@二、紧扣“趣”,辐射全篇@#@1、齐读课题@#@2、师:
@#@通过上一节课的学习,我们知道赶海一共几件趣事?
@#@(生答四件)除了追赶浪花还有哪些趣事呢?
@#@(指名交流,教师贴板书:
@#@摸海星、捉螃蟹、捏大虾)@#@3、师:
@#@你觉得哪件事最有趣?
@#@请同学们自由朗读课文第三小节,用你的眼睛去发现,用你的心灵去体会,从哪些词句感受到的,动笔做做记号写写体会。
@#@@#@4、师:
@#@刚才同学们读得可专注啦!
@#@有的同学读得摇头晃脑,脸上还带着丰富的表情呢!
@#@谁愿意来展示一下你的读书成果?
@#@@#@【设计意图:
@#@《大纲》中明确指出,学生是语文学习的主人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力。
@#@学生自主学习,既避免了教师的烦琐讲解,又培养了他们独自发现并解决问题的能力,使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
@#@课堂上,教师要敢于留时间让学生自读自悟,不仅让学生会读而且懂得怎样去读好,教给学生“边读边想”这一重要的读书方法。
@#@此外,重视良好阅读习惯的培养,是《语文课程标准》的一项重要精神。
@#@读是学生的个性化行为,教学中教师尊重学生阅读过程中的独特感受,体现个性化阅读。
@#@】@#@三、精读品悟--体验赶海之“趣”(按学生的选择进行学习)@#@“摸海星”@#@1、生回答。
@#@(出示描写“摸海星”的句子)@#@2、师:
@#@摸海星哪儿有趣?
@#@(生答)把你的这种感受读出来?
@#@(生读)@#@出示:
@#@我在海水里摸呀摸呀,@#@3、师:
@#@在大海里摸海星可不是一件容易的事儿,要小心翼翼,慢慢地摸。
@#@谁来摸一摸。
@#@(生读)@#@评价语:
@#@(我仿佛能看到你认真的样子)@#@(你摸得真仔细啊!
@#@)@#@4、师:
@#@谁能和她比一比,也来读读这句话!
@#@(指名再读)@#@5、师:
@#@就在你们摸呀摸的时候,一只小海星被抓住了!
@#@(出示海星图)此时此刻你的心情如何?
@#@(高兴、激动、喜悦……)带着你的心情来读@#@出示:
@#@我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
@#@@#@5、师:
@#@你不仅嘿字读得好,还把后面的感叹号也给读出来了(点击),读书就要这样,不仅要关注语言文字,还要读出标点符号!
@#@(指名读)@#@6、师:
@#@你不仅读得流畅,表情还很丰富。
@#@这只小海星很狡猾,趁你不注意,身子一扭,又滑进海水里了。
@#@我们全班同学伸出手来比赛摸一摸,看谁能把这只海星摸到。
@#@(齐读)@#@7、师:
@#@摸海星真是乐趣多多呀!
@#@还有哪件事儿你觉得最有趣,接着交流。
@#@@#@【设计意图:
@#@借助课件,让学生欣赏真实的海星,激发兴趣,使学生脑海中想象画面更加真实,通过“嘿”字更加突出语气词在文中的重要性。
@#@引导学生一边自主带着惊喜、兴奋的心情读课文,一边做着摸海星的动作,体验其中的乐趣,从而使快乐在自然生动中有效达成。
@#@】@#@“捏大虾”@#@1、出示:
@#@咦,怎么我的脚也痒痒的?
@#@低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!
@#@它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。
@#@我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
@#@@#@2、师:
@#@你的想法和我不谋而合,程老师也觉得摸大虾太有趣啦!
@#@请同学们自己读读摸大虾这部分。
@#@听清要求:
@#@把这只大虾读进你的脑海里。
@#@边读边想,看看这是一只怎样的大虾?
@#@(生自由读)@#@出示:
@#@这是一只_______________的大虾。
@#@(此处随机,“顽皮”与“神气”)@#@顽皮:
@#@@#@3、师:
@#@你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?
@#@一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了,真妙。
@#@大虾在逗我玩呢,多有意思呀!
@#@谁来读一读。
@#@@#@4、分别出示两句话分别请两个同学来读,一个读:
@#@咦,怎么我的脚也痒痒的?
@#@低头一看,一个同学读哦,原来是一只大虾在逗我呢!
@#@@#@5、师:
@#@能告诉老师,为什么把“咦”,“哦”这两个语气词读的这么好呀?
@#@能说说你们的感受吗?
@#@(点击语气词儿)(让读书的两个孩子分别说)@#@6、师:
@#@同学们,这就叫读书,揣摩文章中词语、句子的意思,体会它隐藏在里面的感情,然后通过朗读表达出来。
@#@@#@让我们也来读读体会体会。
@#@(齐读)@#@神气:
@#@@#@1、师:
@#@同学们再读读这段话,找一找,这还是一只______的大虾。
@#@(生回)@#@2、师:
@#@读得这么好,老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。
@#@(点击出示大虾画面)(出示:
@#@比较大虾和戏台上的武将)他们有什么地方相像呢?
@#@(舞台上的武将常常插着两根翎毛,大虾摇摆着两条长须还真与武将相像) @#@看上去真威武呀,真神气。
@#@读出大虾的神气威武。
@#@(指名读)@#@3、师:
@#@如果你一边读,一边想像大虾和武将的模样,那你的朗读一定会更逼真,感受也会更深刻,不信,大家试一试。
@#@(自读后指名读) @#@@#@老师评价:
@#@怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!
@#@但它再神气,也逃不出我的手掌心。
@#@瞧,(引读)我轻轻——(生读),只——(生读),这武将就——(生读),再也——(生读)啦!
@#@@#@4、原来这只大虾看似神气威武,其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。
@#@@#@(只一捏让学生边读边做动作)@#@5、师:
@#@对!
@#@捏就是这样,又轻又快。
@#@还有人也想来俘虏这只大虾。
@#@(生读)@#@6、读到这里,同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了,想捏大虾的同学起立,一边读,一边捏一捏这只大虾。
@#@(点击画面出现文字)齐读。
@#@@#@【设计意图:
@#@《新课标》指出:
@#@“阅读教学旨在让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。
@#@这一部分内容不做繁琐的分析,把学习的主动权交给学生,在看、说、读、演的过程中自主参与阅读实践,感受阅读乐趣,有助于培养学生的语文素养。
@#@在本堂课中我引导学生“边读边想,将好的朗读体现在声音、表情、动作上”,通过引读、赛读、演读等多种方式的读使得原本凝固的语言文字被声音、表情、动作激活了,课堂中充满着浓浓的语文情趣。
@#@】@#@捉螃蟹@#@(出示螃蟹图片)你抓过螃蟹吗?
@#@抓螃蟹容易吗?
@#@@#@(容易就引导)小作者就没有那么容易啦!
@#@@#@不容易就说小作者也没那么容易@#@指明读捉螃蟹这部分师:
@#@你能想到当时的情景吗?
@#@(生说后顺势请他读)@#@师:
@#@真是一只不好惹的螃蟹啊!
@#@谁来读@#@师:
@#@谁愿意来捉捉螃蟹?
@#@(指名读)@#@哎呦相机评价(你的朗读让我们体会到了小伙伴痛得龇牙咧嘴的样子)@#@小结:
@#@螃蟹犹如一位将军,勇敢又有计谋,多有趣!
@#@小伙伴好不容易逮住了螃蟹,却被螃蟹反夹一下。
@#@捉螃蟹多么具有挑战性啊!
@#@谁来挑战?
@#@(指名读)@#@师:
@#@怪不得小作者只努努嘴,不作声:
@#@全身心抓螃蟹呢!
@#@@#@总结:
@#@同学们我们一起体会小作者(指板书)捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味,让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。
@#@(齐读第三小节)@#@【设计意图:
@#@阅读教学姓“读”,但“读”不是一种单一,机械的行为,贵在教师引导得法,便可令学生常读常新,百读不厌。
@#@在这段教学中,教师毫不吝啬地给学生充分的读书时间,以读代讲,不但可以培养兴趣,还可以帮助学生理解感受课文的语言美,使学生能“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音。
@#@”其次,教师在学生自由的展示中轻松点拨,鼓励学生个性化的体验和表达方式,使阅读成为赏心悦目的享受,成为学生展示自我的舞台,互相交流的平台。
@#@教师不断地给展示的机会,肯定每个学生的进步。
@#@学生读得怡然自得,醉在其中,在阅读中既学到了知识,又在学习中充分体验到了自我价值和成功的自豪感,真可谓一箭双雕。
@#@】@#@四、观察想象延伸“趣”@#@1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足迹呢!
@#@他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳。
@#@他们还会做哪些趣事?
@#@@#@出示图片,出示:
@#@有的……有的……有的……@#@2、过渡:
@#@赶海的趣事说也说不完道也道不尽,快乐的时光总是过得很快(配乐教师朗读第四小节),不知不觉太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了平静,只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖,在水天之间自由自在地飞翔。
@#@@#@3、提示句式:
@#@他们的手上,脸上,心里 @#@4、如果说热闹是一种别样的美,那么现在就是一种宁静的美。
@#@谁能够通过你的朗读展现这种美(指名读)@#@评价语:
@#@课文写得美,你也读得美。
@#@@#@评价语:
@#@去赶海,欣赏宁静和谐的景致,也是一件有趣快乐的事情。
@#@让我们把这种美记在心里。
@#@(齐读)@#@5、师:
@#@(出示图片)看,那蓝蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,五彩的贝壳,听那一阵阵海浪声。
@#@(出示图片)小作者背着背篓回家了!
@#@背篓里装着什么呢?
@#@(生答)@#@除了各种各样的海产品,这只小背篓里还可能装着些什么呢?
@#@@#@生:
@#@赶海的快乐@#@生:
@#@赶海的歌声@#@【设计意图:
@#@第四自然段看似与题目游离,似乎并非叙写赶海之“趣”。
@#@其实这一自然段则侧重突出海滩之平和、优美,展示赶海有趣的另一面。
@#@水尝无华,相荡乃成涟漪;@#@石本无火,相击始发灵光。
@#@想象,可以激起学生思维的涟漪,引发学生思维的灵光,可以还文字以画面,让每一个词语都充满生命活力,让每一个学生都情不自禁地身临其境。
@#@融入想象的阅读思维活动,闪烁着学生的个性光芒,浸润着学生的情感体验,净化着学生的精神世界。
@#@丝丝入扣,合情合理。
@#@】@#@6、过渡:
@#@背着沉甸甸的背篓,心里装着喜盈盈的满足,迎着清凉凉的海风,我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。
@#@(播放音乐《大海啊故乡》)课文哪写到这支歌(生答)@#@(出示ppt开头和结尾的句子)@#@师:
@#@文章以歌词开头又以歌词结尾,这样的写作方式就叫首尾呼应。
@#@(板书)@#@男生读开头女生读结尾@#@【设计意图:
@#@课文严谨圆合,首尾呼应的写作特色非常鲜明,开头一处的歌是作者多年之后想起的音符,是一首怀念之歌,而后一首则是作者儿时所唱,是当时场景下的愉悦。
@#@因此,如果进行语意分析的话,这两句歌词就如同月光宝盒一样,是具有时空效应的。
@#@为了让三年级孩子初步感知这种写作特色我在开头和结尾处分别用抒情的歌曲为学生创设了心灵的情境,使学生感受到了赶海的乐趣,加深了学生体验作者热爱大海故乡的浓厚感情。
@#@】@#@7、赶海是一件趣事,有嘿的惊喜、哎的好奇、咦的不解,也有哦的恍然大悟。
@#@自由读一读让我们再好好体会作者用词的妙趣横生吧!
@#@出示四句:
@#@@#@
(1)、嘿,一只小海星被我抓住了!
@#@@#@
(2)、哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。
@#@@#@(3)、咦,怎么我的脚也痒痒的?
@#@@#@(4)、哦,原来是一只大虾在逗我呢!
@#@@#@8、练习说话(选择其中的一个或者几个说一句或者一段话)@#@耶?
@#@@#@哇!
@#@@#@哼!
@#@ @#@@#@哈!
@#@@#@总结:
@#@在你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢?
@#@同学们在写的时候如果也学者小作者的样子,把有趣的地方写出来,再加上合适的动词、语气词,相信你一定能像小作者一样写出这么有趣的文章。
@#@@#@【设计意图:
@#@在充分交流的基础上,让学生模仿这篇课文,写下自己童年趣事,珍藏自己的美好人生。
@#@】@#@板书设计:
@#@ 追浪花@#@趣@#@趣@#@摸海星@#@捉螃蟹@#@捏大虾@#@板书设计:
@#@我的板书设计力求简洁精炼,紧扣全文中心,围绕赶海主题,圈画出作者童年时代赶海时的所做与所见,体现了赶海的乐趣。
@#@我是在学生分小组讨论交流之后,按课文的进度适时板书在黑板上的,培养学生概括的能力,也能更好地小结所学内容,体会感情。
@#@@#@教学反思@#@第一次读到《赶海》这篇课文,我就被文中描绘的天真烂漫的童年趣事深深吸引住了,爱不释手。
@#@所以,在教学本文时,我精心设计,紧紧围绕“趣”字大做文章,时时,处处注意激发学生的兴趣。
@#@@#@生活即是课堂教学的起点,又是课堂教学的归宿。
@#@正因为有了生活这样的源头活水,学生语言自然从心底涌了出来。
@#@在课文的教学中,我一直立足于本课的“趣”,引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣。
@#@我利用多媒体课件中的画面,音乐为学生营造了舒服,愉悦的学习情境,让学生快快乐乐地走进课文,体验赶海趣事。
@#@在课堂上,我让他们尽情地朗读,读出个性;@#@我让他们尽兴地表演,演出神韵;@#@我让他们自由地想象,悟出语文味来……课堂就是学生互相交流的平台,展示自我的舞台!
@#@看到他们一个个小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开,我觉得他们不仅仅在体会赶海的乐趣,也在享受学习语文的乐趣,感受成功的乐趣!
@#@@#@我们知道,语文课就是要变着花样让学生读书,在读中理解,在读中体验,在新课程下的课堂十分重视生命的体验,没有生命体验就不是成功的教学。
@#@教师引导学生打开生活积累的“仓库”,唤起学生的生活经验,激发想象,让学生根据自己平常的生活经验演大虾、谈感悟、听海涛、想情境,把语言交际和理解课文内容自然地融合在了一起。
@#@这样学生对整堂课应该是一种生命的体验。
@#@@#@本节课的优点是课堂气氛和谐,课堂充满了生命活力,学生敢说、敢读、敢演,真正做到了生生互动、师生互动。
@#@抓住赶海“趣”字,再现赶海的快乐。
@#@我利用多种形式、给予学生足够的时间读,让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。
@#@同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,有利于以后写作水平的提高。
@#@@#@这篇文章有很多着眼点,和闪光点,文中值得挖掘和深思的地方太多太多,教学也非完全一刀切,我知道我的教学不是很优秀,但我只希望通过这次的教学能让他们学会热爱生活、珍惜童年生活。
@#@@#@";i:
36;s:
680:
"一一年年级级下下册册背背诵诵表表姓姓名名:
@#@学学号号:
@#@序序号号篇篇目目页页码码本本人人签签字字家家长长签签字字时时间间1春夏秋冬P22姓氏歌P43音序表P114语文园地一“日积月累”P135语文园地二春晓P276语文园地三音序查字法口诀P407语文园地三赠汪伦P408静夜思P439语文园地四寻隐者不遇P5210古对今P5611人之初P6012语文园地五“日积月累”(歇后语)P6413古诗二首池上P6714古诗二首小池P6815荷叶圆圆P7016语文园地六“日积月累”(天气谚语)P7917语文园地七“日积月累”(学习名言)P9918语文园地八画鸡P114";i:
37;s:
8065:
"教 @#@ @#@学 @#@ @#@ @#@案 @#@ @#@ @#@例@#@学校名称:
@#@西街小学@#@课程名称:
@#@语 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@文@#@内容主题:
@#@《学步》@#@教材版本:
@#@北师大版@#@教师姓名:
@#@毛红云@#@内容简介:
@#@@#@这是著名作家赵丽宏写的散文,作者用第一人称对人说话的写作方法,在向我们娓娓道来。
@#@赵丽宏:
@#@著名诗人、散文家,中国作家协会会员,上海作协副主席。
@#@1951年出生于上海,其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。
@#@代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。
@#@@#@我的思路是课前让学生阅读课文五步法:
@#@读—划—写——记——练让学生养成学会读书的习惯。
@#@在读中发现不懂的问题。
@#@然后课堂上小组自主合用学习解决问题。
@#@@#@ @#@授课年级@#@六年级@#@学科@#@语 @#@文@#@ @#@@#@主题@#@《学步》@#@ @#@@#@任课教师@#@毛红云@#@课型@#@问题生成课问题解决课@#@课时@#@2@#@授课日期@#@教@#@材@#@分@#@析@#@这是著名作家赵丽宏写的散文,作者用第一人称对人说话的写作方法,在向我们娓娓道来。
@#@赵丽宏:
@#@著名诗人、散文家,中国作家协会会员,上海作协副主席。
@#@1951年出生于上海,其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。
@#@代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。
@#@@#@设@#@计@#@理@#@念@#@为了与高效课堂教学相适应,我注重对学生语文学习能力的培养,采用主体参与、小组合作、汇报交流,表演课本剧等学习方式,调动学生学习的积极性和主动性。
@#@使课堂气氛愉悦、宽松,突出学生的主体地位和教师的引导作用。
@#@@#@ @#@@#@教@#@学@#@目@#@标@#@1、知识与技能目标:
@#@@#@学习生字,掌握新词。
@#@ @#@2、过程与方法:
@#@@#@抓住重点语句,感悟“走好人生之路,远比学步艰难,需要付出勇气和毅力。
@#@@#@3、情感与态度目标:
@#@@#@联系自身的成长经历和父母的呵护关爱,理解课文的思想感情。
@#@@#@重@#@点@#@难@#@点@#@教学重难点:
@#@@#@品读重点词句段,体会父亲对儿子的期望;@#@懂得在未来的人生路上要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
@#@@#@教@#@学@#@方@#@法@#@这节课将采用以下教学方法:
@#@@#@1、引导法:
@#@引导学生认真读书,并产生问题。
@#@2、小组合作法:
@#@通过讨论提出问题和问题。
@#@3、指导法:
@#@指导学生把握作者的人物描写方法。
@#@4、练习法:
@#@在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。
@#@@#@教@#@学@#@准@#@备@#@教师准备:
@#@多媒体课件 @#@ @#@一案三单@#@学生准备:
@#@相关资料@#@教 @#@学 @#@过 @#@程 @#@设 @#@计@#@第一课时@#@程序(要素)@#@时间@#@创设情景@#@教师行为@#@期望的学生行为@#@创设情境明确目标@#@4@#@教师激趣导入@#@同学们,每个人的成长都会经历一个由小到大,由稚嫩到成熟的过程,你们一定不记得自己蹒跚学步时的样子了,但是你们知道吗?
@#@你们学走路时最初迈出的那几部对于你们来说有着多么重要的意义。
@#@今天我们来学习一篇文章《学步》,看看这个重要的意义是什么。
@#@@#@1、感知,进入意境@#@2、学生回答问题。
@#@)@#@自主合作解决问题@#@10@#@ @#@@#@导读评价@#@1、检查“导读单”完成情况@#@2、强调该记忆的知识@#@ @#@1、小组合作订正学生“导读单”上的问题@#@设置情境,感知课文@#@6@#@ @#@@#@创设指导情景@#@ @#@@#@1、教师指导阅读;@#@@#@2、利用多媒体感知课文;@#@@#@3.根据学生的理解,进行有效指导@#@1、鼓励学生提出问题@#@2、发挥小组作用共同解决问题@#@3、学生认真听并做好笔记@#@品味文本@#@展示交流@#@12@#@ @#@@#@创设展示情景@#@ @#@@#@1、指导学生阅读;@#@@#@2、指导学生自我展示,鼓励学生畅所欲言@#@小组内阅读;@#@@#@组内并进行多元展示@#@班级阅读展示@#@ @#@@#@问题生成@#@5@#@ @#@@#@引导发问@#@通过读课文,你有哪些疑问?
@#@@#@1、鼓励学生提出问题@#@小结@#@3@#@创设总结情景@#@教师总结,激发情感@#@1、课文内容回顾,小组讨论收获@#@2、学生代表谈体会和感受@#@课外@#@拓展@#@1、自己根据本节所学,提出问题,完成“生成单”;@#@@#@2、熟读课文。
@#@@#@板书@#@设计@#@@#@第二课时@#@程序(要素)@#@时间@#@创设情景@#@教师行为@#@期望的学生行为@#@创设情境@#@明确目标@#@4@#@导入@#@今天我们继续学习(齐读学步)——通过上节课的学习,我们知道这是一篇父亲写给儿子的寄语。
@#@那么什么是寄语呢?
@#@(学生回答后教师重复一次)这位父亲是通过一件什么事情表达他对儿子的期望呢?
@#@(学步)接下来,让我们跟随文中父亲的回忆,看看儿子刚会走路的情景是怎样的呢?
@#@@#@ @#@进入学习状态@#@自主合作@#@品味文本@#@10@#@ @#@@#@创设体验和生成问题情境@#@1、整合学生“生成单”上的问题@#@①这篇文章围绕着一个什么事情来写的?
@#@@#@②学步要付出怎样的代价、留下什么样的纪念?
@#@@#@③在学步的过程中,父母和孩子的心情是怎样的?
@#@@#@④解释句意:
@#@有些地方也许还没有路,有些地方虽然有路却未必能通向远方。
@#@@#@⑤解释句意:
@#@生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。
@#@儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。
@#@@#@⑥为什么开始摔倒时父母不去把儿子扶起来?
@#@@#@2、引导学生带着问题再次品读全文@#@3、引导小组共同解决问题@#@学生充分讨论,让问题简单化,生活化@#@ @#@@#@重点问题@#@科学指导@#@3@#@ @#@@#@创设指导情景@#@ @#@@#@1、教师提炼重点问题@#@①从《学步》这篇寄语中体会到什么?
@#@@#@②为什么第一和第五自然段写得详细?
@#@@#@2、根据学生的理解,进行有效指导@#@1、鼓励学生提出问题@#@2、发挥小组作用共同解决问题@#@3、学生认真听并做好笔记@#@品味文本@#@展示交流@#@15@#@ @#@@#@创设展示情景@#@ @#@@#@1、指导学生根据问题展开讨论@#@2、指导学生自我展示,鼓励学生畅所欲言@#@小组合作完成讨论问题,并进行多元展示@#@ @#@@#@归纳拓展深化情感@#@3@#@创设拓展与总结情景@#@ 读了父亲的话,你对自己的过去有着这样深刻的反思!
@#@一个善于反思过去的人必然是能早未来走的更好的人!
@#@@#@我们经历的每一件事情都是一个学步的过程,面对未来的道路我们要寻找最适合自己的路走下去。
@#@@#@ 然而,除了独立、勇敢、踏实还要怎样做才能让自己的人生之路走的更好更精彩呢?
@#@这一点值得我们所有人在今后的日子里思考!
@#@@#@ 深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步是暖春。
@#@面对我们路上的困难,请你记住这句话!
@#@@#@ 路有弯弯曲曲才成其为路,人在路上有磨难才成其为人。
@#@@#@1、课文内容回顾,小组讨论收获@#@2、学生代表谈体会和感受@#@课外@#@拓展@#@ 回忆自己成长经历中遇到的一些挫折和坎坷,是如何对待的?
@#@写一个小片断@#@板书@#@设计@#@ 学步@#@ 父母的欣喜 儿子的高兴@#@ 儿子会走路了 走好人生之路@#@ 父母的担心 儿子路上的危险 @#@教学@#@反思@#@ @#@@#@";i:
38;s:
9317:
"《劝说》教学设计、反思@#@长葛市张固店村河南中烟帝豪希望小学马丽娜@#@【教材分析】@#@ 本次口语交际的话题是“劝说”,这里有规劝的意思,劝说别人改掉不良的习惯。
@#@安排这次口语交际的目的,是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。
@#@@#@ 在生活中真正去劝说别人还是难度较高的语文实践活动,因此在了解了劝说的一些方法之后更需要练习和实践。
@#@另外,练习劝说是情境性很强的一项学习活动,所以精心地选择劝说话题和模拟操作是非常重要的。
@#@@#@【设计理念】 @#@根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方法”的教学理念,运用情景教学法,让学生模拟角色,在互相交流中学会劝说,引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验,多渠道接受信息。
@#@引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习,掌握从议到悟的学习方法。
@#@在小组交流、在生生互动中激发学生交际的愿望,体会规劝语言的特点和技巧,养成良好的语言习惯。
@#@ @#@【教学目标】 @#@1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
@#@ @#@2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情景,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
@#@@#@3、了解和感悟劝说策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。
@#@ @#@【教学重难点】了解和感悟规劝语言的和技巧,能动之以情,晓之以理地进行得体的劝说。
@#@ @#@【教学过程】 @#@一、巧设情景,导入话题 @#@1、导语:
@#@说实话,在老师心目中,你们个个能说会道,并且还很善解人意。
@#@所以,今天老师是带着问题来请你们帮忙的,你们愿意伸出热情的双手帮助我吗?
@#@ @#@2、好,同学们,请看大屏幕(大屏幕显示不关水龙头、洗手时水流开得很大、打水仗、玩水枪等镜头),这是我在校园里拍到的一些镜头,请同学们认真看。
@#@3、师:
@#@你觉得他们这样做对吗?
@#@请大家帮我出出主意,发生了这样的事情该怎么解决?
@#@ @#@4、学生畅所欲言,各抒己见。
@#@(倡议书、告诉老师、劝说、写警示牌、开班队会……) @#@5、教师小结:
@#@是的,你们的这些“告诉”,都是想改变别人的行为、做法,这种告诉就叫劝说。
@#@(板书:
@#@劝说) @#@二、小组交流,探究方法:
@#@ @#@1、同学们,根据你们已有的经验,你觉得什么样的劝说最有效?
@#@(预设:
@#@我们劝说的要有道理),对,劝说别人的时候首先就要做到以理服人!
@#@(师板书:
@#@以理服人)@#@2、那么怎样才能以理服人呢?
@#@我们就以浪费水未例讨论一下。
@#@ @#@3、师:
@#@以理服人的确是个好办法。
@#@但是,有时候有了道理也不一定能说服别人,这又是为什么呢?
@#@让我们一起来看下面的两个短片。
@#@ @#@4、请看大屏幕:
@#@ @#@情景模拟1:
@#@ @#@小东:
@#@小明,快去把水龙头关掉,水在那儿哗哗地流,太浪费了!
@#@ @#@小明:
@#@关你什么事?
@#@(一边哼歌,一边走) @#@情景模拟2:
@#@ @#@小红:
@#@小华同学,刚才你水龙头忘了关了,水哗哗地流着,我觉得很可惜。
@#@ @#@小华:
@#@噢,对不起,我忘了。
@#@(回头把水龙头关了,水声停止) @#@5、师:
@#@同学们,看完了两个短片,你们发现了没有,同样都是劝说,结果却不一样,这是为什么?
@#@@#@6、学生交流:
@#@ @#@小东小红 @#@态度生硬和气 @#@语气直接婉转 @#@结果拒绝接受 @#@7、小结:
@#@从大家的交流中,我们可以看出,不同的态度、不同的语气,劝说的结果大不相同。
@#@所以说,劝说也是一种语言艺术,仅靠理由充分是不够的,还要有诚恳的态度及婉转的表达。
@#@(板书:
@#@态度诚恳、表达婉转)@#@7、观看短片,理解“动之以情”。
@#@ @#@三、模拟情境,尝试实践:
@#@ @#@1、导语:
@#@看来,同学们已经掌握了劝说的技巧,下面就让我们通过模拟表演,来感受劝说的魅力。
@#@ @#@2、请看大屏幕:
@#@(屏幕出示模拟表演的题材) @#@a爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听。
@#@ @#@b走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱。
@#@ @#@C星期一升旗,大家都在静静地听中队长讲话,可身旁的两个人就是说个没完没了。
@#@ @#@D好朋友一放学就去网吧玩游戏,连饭都顾不上吃…… @#@3、尝试体验:
@#@ @#@这是老师提供给大家的4个题材,请你们以小组为单位,选择组内最感兴趣的一个情景,练习模拟表演,组长要注意角色的分配。
@#@另外,在劝说时,劝说者一定要按照劝说的技巧来劝说,如果劝说不能成功,可以请另外一个同学再次劝说。
@#@ @#@4、小组练习模拟表演。
@#@ @#@5、擂台赛:
@#@ @#@看大家表演得那么投入,那么动情,真有点不忍心打扰你们!
@#@这样吧,咱们来个擂台赛好不好?
@#@哪个小组先来?
@#@其他同学当评委,大家要注意观察劝说者劝说时,态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转,被劝者是否心悦诚服。
@#@@#@5、师示范评价,生评价。
@#@ @#@6、引导评价,评出本小组的劝说王:
@#@ @#@刚才在这个小组的模拟表演中,你们觉得谁劝说的最棒?
@#@(生评出一位劝说王)好,今天的第一位劝说王在他们小组诞生了,咱们把掌声送给他!
@#@(逐个小组表演) @#@7、小结:
@#@太精彩了!
@#@看来,劝说真是一门艺术啊!
@#@ @#@四、拓展延伸:
@#@ @#@1、师:
@#@给咱们班上课之前,我和咱们班主任聊天,从班主任那里我知道咱们班是一个积极进取、团结向上的优秀班集体,不过在咱们班上还存有一些不和谐的小问题,比如,有的同学抄袭别人的作业,上课不专心听讲,不爱护环境,下课疯打闹、不写作业、给别人起绰号、乱吃零食等等,请你试着用我们本节课学到的劝说方法,诚恳地去劝说一下这些同学,与他们进行心灵对对碰。
@#@(点大屏幕,放音乐)现在给大家2分钟的自由练习时间。
@#@ @#@2、学生伴着音乐自由练习。
@#@ @#@3、抽部分学生展示自己的劝说本领,师适当点评。
@#@ @#@4、总结:
@#@ @#@同学们,你们这些发自内心的、真诚的告白,深深地感动了我,我相信当这些同学听了之后,一定会心悦诚服地接受你们的劝告,改掉自己的不良的行为。
@#@虽然这节课要接近尾声了,但我们的生活中还需要这样真诚的劝告。
@#@留心身边的事,留心身边的人,我们会发现,真诚的发自内心的劝告,如同明媚的春光,温暖人们的心灵。
@#@ @#@七、板书设计:
@#@ @#@动之以情 @#@晓之以理 @#@劝说态度诚恳 @#@表达婉转 @#@【教学反思】@#@1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。
@#@在本堂课中,我选用教师用书中关于戒烟的案例是针对了我们班的实际的。
@#@我们曾写过《爸爸(妈妈),我想对您说》的作文,文中有许多同学说到了爸爸爱吸烟,让他们很担心。
@#@因此看到这样的案例,他们很容易进入角色,有话想说,激发起参与热情。
@#@@#@2、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区,让他们能通过自己的努力或与伙伴合作,找到最佳解决问题的办法,这样学生才能享受到成功的喜悦,才能让他们始终保持浓厚的兴趣。
@#@@#@3、最重要的一点,就是要为学生创造学以致用的机会。
@#@学生们在课堂上学到的知识技能,要给他们拓展一个能够实践的平台,这样,让他们在用语文的过程中学语文,所学的知识才能最终转化成能力。
@#@本课例中最后设计的“劝说同学”环节,之所以能让学生兴致高昂,就是因为在生活中,在和同学的相处中,他们对同学有自己的看法,有话想说。
@#@此时他们找到了表达的机会,又刚学了劝说的方法,所以大家都跃跃欲试!
@#@@#@总之,在口语交际教学中,既要让学生带着热情,走进“交际情景”,体验交际过程,又要为他们提供学以致用的实践机会,这样,我们的口语交际教学才会更有效。
@#@@#@";i:
39;s:
2569:
"《我要做好孩子》阅读复习题@#@一、填空。
@#@@#@1.《我要做好孩子》的作者是黄蓓(bè@#@i)佳。
@#@@#@2.《我要做好孩子》的主人公是金铃,她最大的特点是跟谁都能自来熟。
@#@@#@3.金铃的家离学校不足200米,金铃放学从学校走到家一般要走半小时。
@#@@#@4.金铃减肥减掉了5公斤,以后又长出了10公斤。
@#@@#@5.金铃领回家的小妹妹叫幸幸,她当家理财是为了攒钱给幸幸买芭比娃娃,她曾经想让妈妈收养幸幸。
@#@@#@6.金铃上的是小学六年级。
@#@@#@7.金玲六岁的时候总是丢东西,橡皮平均两天丢一块。
@#@@#@8.金玲的书包一向被妈妈称作“垃圾袋”,里面要多乱就有多乱。
@#@@#@9.金铃的妈妈叫赵卉紫,爸爸叫金亦(yì@#@)鸣。
@#@@#@10.妈妈最在乎金铃的考试成绩。
@#@@#@11.金铃体育考试考的是50米赛跑,她在跑步测试中摔倒后,绊倒了李林。
@#@@#@12.金铃的复习资料被老鼠一夜之间咬得七零八落。
@#@@#@13.金铃一开始写的作文《我的爸爸》中,她的爸爸是一位大款。
@#@@#@14.金铃在长江百货公司举办的作文大赛中获得了二等奖,奖品是“卡西欧”电子琴。
@#@@#@15.模拟考试中,金铃的数学试卷被风刮出了教室。
@#@@#@16.金玲写的作文妙语连珠,语文老师邢(xì@#@ng)老师生病了,她给大家上了一节作文课,出的作文题目是我真想……。
@#@@#@17.金铃的语文老师的病是见字就晕。
@#@@#@18.帮金铃补习数学的老师是特级教师孙老师。
@#@@#@19.金铃说服妈妈在家中饲养了蚕,蚕是捡来的。
@#@@#@20.金玲在最后一个儿童节那天送给幸幸一套书,书名是《格林童话》。
@#@@#@二、选择。
@#@@#@1.金铃妈妈希望她上哪所中学?
@#@(A)@#@A.育才中学B.第四十九中学C.外国语学校@#@2.金铃哪门功课学得最不理想?
@#@(C)@#@A.语文B.美术C.数学D.英语@#@3.金铃原来的语文老师王老师辞职去了哪个国家?
@#@(B)@#@A.日本B.美国C.加拿大@#@4.金铃当家时妈妈给了她多少钱?
@#@(D)@#@A、300元B、500元C、800元D、1000元@#@5.金玲最喜欢的老师是(B)@#@A.邢老师B.王老师C.张老师@#@6.金玲的作文共获奖(C)次。
@#@@#@A.1B.2C.3@#@";i:
40;s:
9180:
"《猫》教学设计@#@青县孝子墓中学王长娟@#@教学目标:
@#@@#@1.继续学习默读的技巧,概括并比较三只猫的不同特点和命运。
@#@@#@2.梳理作者及家人三次养猫经历中的情感波澜,理清文章的结构。
@#@@#@3.养成圈点勾画和做摘录的习惯,揣摩文中生动的细节描写。
@#@@#@4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、检查预习,导入新课@#@1.默读课文。
@#@不出声,不动唇,不指读,不回看,一气读完全文。
@#@@#@2.本文主要讲了一个什么故事?
@#@用简洁的语言概括出来。
@#@@#@3.学生板演字词,齐读。
@#@@#@我觉得这几个字的字形要注意;@#@这几个字的字音要读准;@#@这几个词的意思要明白。
@#@@#@有必要的话教师提醒注意几个词语的音形义:
@#@怂恿怅然蜷伏虐待惩戒安详@#@二、猫的生命之美和命运之悲@#@1.首先我们来认识一下作者笔下的这三只猫。
@#@他们特点不同,命运各异。
@#@请默读课文,直接摘录或者自己概括内容,填写课后第一题的表格。
@#@(学生摘录填表)@#@2.从结构上看,文章围绕着中心写了三个故事,每个故事按时间顺序排列,都有相对完整的“得猫”“养猫”“失猫”过程,但每个故事又各有不同,每只猫都各有特点。
@#@下面请三个小组依次以口述三只猫简历的形式展示汇报(可用第一人称),组内其他学生穿插点评。
@#@@#@点评可以从来历、外形、性格、地位等方面说说三只猫的生存状况。
@#@可以这样说:
@#@从 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(此处引用原文)来看,这是一只 (此处用自己的话概括)猫。
@#@@#@3.同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一,但是他们的结局都是一样的。
@#@(引领学生提取课文中的关键词——亡失)@#@三、人的养猫之乐和失猫之痛@#@了解了猫的生存状况后,让我将目光转移到作者身上,说说人的养猫之乐和失猫之痛。
@#@@#@1.养猫给作者带来了哪些快乐呢?
@#@摘录或概括填空,最好形成一组排比句,每组②号展示。
@#@@#@养猫之乐,乐在@#@养猫之乐,乐在@#@养猫之乐,乐在@#@2.养猫给我带来了乐趣,所以一旦失去猫就给我带来了心酸和痛苦。
@#@三只生存状况各不相同的猫,却无一例外地以悲剧结局,面对不同的悲剧,作者有不同的表现。
@#@请找出表现作者失猫之痛的句子,有感情地朗读体会。
@#@我们通过咬文嚼字,来读出猫的悲剧背后的作者的思想情感。
@#@请重点品味红色字部分,说说你的发现。
@#@@#@投影:
@#@@#@我的心里也感着一缕酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!
@#@当时只得安慰着三妹道:
@#@“不要紧,我再向别处要一只来给你。
@#@”@#@我也怅然地,愤恨地,在诅咒那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
@#@自此,我家好久不养猫。
@#@@#@两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上,我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。
@#@@#@我永无改正我的过失的机会了!
@#@@#@自此,我家永不养猫。
@#@@#@预设:
@#@三次养猫的情趣不同,失去之后的心情也不同。
@#@第一回由快乐转而酸辛。
@#@第二回更加快乐,又时时担心,最后怅然,愤恨。
@#@第三回,猫不讨人喜欢,最后受了冤枉,给我留下深深的悔恨。
@#@@#@3.学生在关键句中提取核心词,补充课后题一表格:
@#@我的感情变化。
@#@@#@第一句话表现了这只小猫的死带给我们的感受,虽然难过,但还不至于太伤心,也为后面第二只猫的到来做铺垫。
@#@第二句话表示我们全家伤心的程度加深了,在结构上起着总结上文的作用,又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。
@#@第三句话比上一句程度更深,一个“永不”显示了作者态度的决绝,放在文章最后,既呼应了开头,又开拓了文意,也是对全文的总结。
@#@@#@4.第三只猫大家都不喜欢它,但它亡失之后我却更难过得多。
@#@你觉得原因是什么?
@#@仅仅是以为我冤枉了它吗?
@#@我家为何永不养猫?
@#@@#@学生小组讨论,代表发言。
@#@其他同学可补充。
@#@@#@预设:
@#@第三只猫的死责任在我,我主观臆断,认定鸟事它咬死的,暴怒之下,用木棒打它,它受到冤苦却无法辩诉,最后死在邻家的屋脊上。
@#@我认为是我把它害死的,而且这个过失是无法补救的。
@#@我意识到光凭个人的好恶,带着私人的偏见去对待第三只猫是多么不公平,因而良心受到谴责,追悔莫及。
@#@@#@这只猫的死使“我”明白,跟人相处,如果冤苦了别人,就会给别人造成不可弥补的伤害。
@#@而且这伤害,反过来又会成为压在你心上的痛楚。
@#@第三只猫活着的时候,遭受了全家人的冷漠,歧视和冤苦,他不能说话辩诉,对于“我”的暴怒和冤苦,只能无抵抗的逃避,反省后的“我”不能表白我的误解,也不能补救过失,因此背负着永远的负罪感,觉得永远愧对这种生灵,永不养猫是因为永远无法再面对他们中的任何同类。
@#@“我”永不养猫的原因,是因为——投影:
@#@不想再做悲剧的承受者和制造者。
@#@@#@四、文的立意之高和启示之深@#@1.《猫》是郑振铎早期创作的一篇小说,小说即心说,是作者表达自己人生观价值观的载体。
@#@作者借三只猫的悲剧的尤其是第三只猫的悲剧命运想要表达什么呢?
@#@我们来看看这篇文章的写作背景,看看作者自己怎么说。
@#@@#@投影:
@#@郑振铎(1898—1958)现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。
@#@五四运动爆发后,曾作为学生代表参加社会活动。
@#@本文写作于1925年,是郑振铎从事文学创作的早期作品,适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题,即使对不会说话的猫也应如此。
@#@在他这一时期的作品中,表现出新思想、新观念;@#@表达出同情弱小无辜,谴责专制霸道;@#@弘扬公道、民主、博爱的思想。
@#@ @#@@#@2.试从不同角度谈谈这篇文章带给你的启示。
@#@@#@作者角度:
@#@要做一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的人。
@#@凡事不能单凭印象,主观臆断;@#@重要的是要弄清事实,对人对事不存偏见私心,要宽容,要人爱,要同情弱小者。
@#@(平等博爱)@#@猫的角度:
@#@在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;@#@人的个性需要自我完善,才能避免不幸。
@#@(完善自我)@#@其他人的角度:
@#@(引导:
@#@第二只猫的悲剧是否能避免?
@#@)@#@周家丫头:
@#@不仗义,事不关己,冷眼旁观。
@#@(该出手时就出手)@#@3.即使对不能说话的动物,郑振铎也认为应该尊重。
@#@是的,猫虽然不会说话,但是,猫通人性,正像第一只猫和第二只猫能够感觉到主人的无限爱怜一样,第三只猫也能够感觉到主人的冷漠歧视。
@#@所以他面对主人的暴怒,只是选择了无抵抗的逃避。
@#@联系文本,发挥想象,写出第三只猫在悲楚地叫了一声“咪呜”逃到屋瓦上后心里的冤和怨。
@#@@#@学生写作,展示,评价。
@#@@#@五、结束语@#@三只猫,三个故事,三种命运。
@#@作者的得与失,喜怒哀乐,自责反省,都给我们深深的启迪。
@#@同学们,作者仅仅是在写猫吗?
@#@我们分明有种感觉,这哪里是在写猫,分明是一幅幅世态人情的写真。
@#@同学们是否听说过这样一个故事:
@#@2003年世界网球锦标赛的一场晚间赛上,匈牙利的一位选手接球时不慎将一只飞过的小鸟打死了,他立即停下比赛,双膝跪倒在地,为屈死的鸟儿默默祈祷。
@#@赛场顿时爆发出经久不息的掌声。
@#@这掌声是对这位选手的敬意,更是对珍爱生命,反省自责这种崇高品质回归的呼唤!
@#@其实,在我们的生活中,也会有与其他的小生命或弱势群体共处的时候,我们只有平等地对待他们,尊重他们,才能感受到生命之美,避免生命之悲。
@#@@#@投影:
@#@@#@吾日三省吾身:
@#@为人谋而不忠乎?
@#@与朋友交而不信乎?
@#@传不习乎?
@#@@#@反省是一面莹澈的镜子,它可以照见心灵上的玷污。
@#@——高尔基 @#@ @#@@#@人生在世,需要不断地为心灵除尘,自省、自责、自悟、自重……擦净心灵,既是一种自我重塑,也是一种品德纯化,既是对从前的一种跨越,也是不可缺少的一种追求。
@#@@#@";i:
41;s:
530:
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