《慈母情深》教材分析文档格式.doc
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26:
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0;s:
12031:
"@#@《今天我当家》综合实践活动方案@#@一、活动设计背景分析@#@【新闻调查】《北京青年报》公众调查组曾在北京八大区搞了一次调查。
@#@调查对象是包括市属县的年龄在6岁至14岁的学生及其家长。
@#@调查共发放问卷1000份,回收有效问卷989份。
@#@@#@结果之一:
@#@相当多的独生子女不干家务或很少干家务。
@#@在调查所列5项劳动种类中,只有15.5%的孩子经常购物;@#@11.6%的孩子经常打扫卫生、整理房间等;@#@8%的孩子经常洗碗、洗菜等;@#@6.6%的孩子经常洗衣服;@#@3.9%的孩子经常做饭。
@#@从上述数据来看,比例都是相当低的。
@#@另外,有69.7%的孩子明确表示从没做过或很少做饭;@#@63.2%的孩子表示从没洗过或很少洗衣服;@#@48.1%的孩子表示从没做过或很少做洗碗、洗菜等简单家务劳动;@#@38.6%的孩子从没买过或很少买东西;@#@31%的孩子从没做过或很少做打扫卫生、整理房间这些力所能及的事情。
@#@ @#@结果之二:
@#@独生子女平均每天的家务劳动时间太少。
@#@0分钟的占9.7%;@#@1-10分钟的占47.3%;@#@11-20分钟的占27.2%;@#@21-30分钟的占11.9%;@#@31-60分钟的占2.8%;@#@1小时以上的只有1.1%。
@#@我国青少年平均每天劳动时间远远低于其他国家的孩子。
@#@@#@二、活动设计意图分析@#@现在的独生子女处在大人的包围之下,依赖性强、任性,很少懂得体谅父母。
@#@而现在父母又只重视孩子的智力开发,忽视劳动能力的培养。
@#@在家里很少让孩子干家务活,劳动能力较差。
@#@缺少劳动体验的孩子很难体会到父母们生活的艰辛。
@#@由此本人设计了这样一个主题的实践活动。
@#@意在培养学生的主人翁意识,让学生知道自己作为家庭中的一员,参加家务劳动自己也有份,应帮助家长做一些力所能及的事,如在家长的指导下理财、买菜、做简单的饭菜、刷碗、扫地、收拾屋子等。
@#@孩子在参与中提高劳动能力,养成劳动的习惯,更重要的是体会到家长当家的不易,从而更加理解、体谅家长。
@#@@#@三、活动目标:
@#@@#@
(一)能力目标@#@1.培养学生收集、整合信息的能力,并能对已有信息进行一定提炼。
@#@@#@2.培养学生的自理能力,培养学生正确的消费观,做明明白白的消费者。
@#@@#@3.学会分工协作,培养小组合作精神和分析交流问题的能力。
@#@@#@
(二)知识目标@#@1.学会做家务,学会安排家庭一天生活开支。
@#@@#@2.了解一些生活中的环保小常识,并学会一些简单易行的处理家中废弃物的方法。
@#@@#@(三)情感、态度、价值观目标@#@1.熟悉身边的各种家务劳动,逐步养成爱劳动的好习惯,增强家庭责任感。
@#@@#@2.体会父母每天为生活操劳的辛苦,更加热爱体谅自己的父母,能帮父母做力所能及的事。
@#@@#@四、活动方式@#@此次活动主要采用探究、讨论、体验等方式进行,目的是培养学生的参与意识、合作能力和探究能力。
@#@@#@五、时间安排@#@两周左右(按兴趣自由组合,5—8人为一组,各组推选一名组长。
@#@如分成几个学习小组开展梳理探究:
@#@家庭开支调查组、家务劳动体验组、变废为宝研究组等。
@#@)@#@附表1:
@#@家务劳动调查表@#@爸爸、妈妈每天除了工作,指导我们学习,还要做一大堆的家务活,真辛苦啊!
@#@他们每天要做哪些家务劳动呢?
@#@让我来调查一下吧!
@#@调查一定要具体全面哦!
@#@(如果爸爸妈妈不在身边,你可以调查身边每天照顾你的人,如:
@#@爷爷、奶奶……)@#@时间@#@爸爸@#@妈妈@#@其他人@#@上午@#@中午@#@下午@#@晚上@#@《今天我当家》综合实践活动设计@#@执教者:
@#@@#@一、活动目标:
@#@@#@1.培养学生收集、整合信息的能力,并能对已有信息进行一定提炼。
@#@@#@2.培养学生的自理能力,培养学生正确的消费观,做明明白白的消费者。
@#@@#@3.学会分工协作,培养小组合作精神和分析交流问题的能力。
@#@@#@二、活动过程:
@#@@#@活动一:
@#@我是家务能手@#@
(一)家务劳动调查(调查表见附表1)@#@1.汇报调查的结果:
@#@爸爸妈妈一天要做哪些家务事?
@#@@#@2.数一数其中一个同学调查的爸爸妈妈一天所做家务的总数,体会爸爸妈妈的辛苦。
@#@@#@3.课件出示任务:
@#@仔细观察爸爸妈妈做家务,把你认为他们干得最辛苦的一个家务劳动的过程,用描写、绘画、表演等各种形式表现出来,并谈谈自己当时的体会和感受。
@#@@#@
(二)智力竞答@#@1.怎样去掉桌子上的油腻?
@#@(可用纱布包裹湿的茶叶渣擦抹,或用冷茶水擦洗,也可用牙膏或洗涤剂清洗。
@#@)@#@2.如果炒菜炒咸了,有什么方法补救吗?
@#@(有多种办法,根据炒菜的不同而定,如炖菜类,可以加入适当的水,炒菜可以加入适量的糖或醋。
@#@)@#@3.去超市买食品,挑选时要注意什么?
@#@(食品外包装完好,无损坏,然后,看生产日期、保质期,挑选最新生产的食品,此外还要尽量挑选知名的厂家)@#@4.你还有哪些做家务的小诀窍呢?
@#@@#@(三)厨艺大比拼@#@幻灯片出示比赛规则:
@#@@#@1、可采取小组探讨、研究、合作等方式通力合作,交流厨艺,设计一道招牌菜谱。
@#@@#@2、推选一位代表参加“厨艺大比拼”模拟活动,从“简单易学”、“富含营养”“经济实惠”等多角度推销本组招牌菜。
@#@@#@3、汇报成果,评选最佳创意奖3名。
@#@@#@活动二:
@#@我是理财高手@#@
(一)家庭开支调查(调查表见附表2)。
@#@@#@1.根据调查结果说说家庭中一般都有哪些开支?
@#@(水电、煤、菜金、学费、饭费、医药费、娱乐消费、礼尚往来等)@#@2.以自己家庭的开支状况为例,说明在这些开支中,哪些是维持生活的必要开支?
@#@@#@3.说说你家一般每月的基本生活费是多少?
@#@@#@4.引导学生算出全班的平均生活水平,并可提醒学生对这个结果不必非常的精确,可以保留整十数或整百数。
@#@@#@
(二)创设情境、小鬼当家。
@#@@#@1.情境故事:
@#@这学期,班中从内地转来1位同学,爸爸是某厂的技术员,每月收入3000元,妈妈是学校教师,每月收入2000元。
@#@一家人每月伙食费、通讯费、物业费、汽车燃油费等基本生活费用约2500元。
@#@住房按揭每月1000元。
@#@@#@有一天,一家人坐在一块向当家的爸爸提要求:
@#@@#@孩子说:
@#@“我喜欢读英语,电视台介绍的语音复读机不错,我想要一个”。
@#@@#@妈妈说:
@#@“每天坐办公室,缺少锻炼,买台健身器或买个跳舞毯,健身娱乐两不误”。
@#@@#@孩子说:
@#@“我还想要台游戏机,同学们都有”。
@#@@#@妈妈说:
@#@“家中电视机老了还是21寸的,趁现在彩电降价,换台42寸液晶的吧”。
@#@@#@孩子说:
@#@“俗话说‘上有天堂、下有苏杭’。
@#@我想今年暑假我们全家都去杭州旅游一次怎样?
@#@”@#@爸爸说:
@#@“我看还是买台电脑,现在是信息时代,有了它,便于工作学习”。
@#@@#@大家都有理,可难坏了爸爸。
@#@@#@2.以上提到的物品所需的开支如下表:
@#@@#@语音复读机约600元@#@健身器约3000元@#@跳舞毯(接电视机)约2000元@#@游戏机约1000元@#@彩电约6000元@#@电脑约5000元@#@同学们,按他们的收入情况,能全满足愿望吗?
@#@不过,如果订个规划,合理安排开支的话,在2~3年之内完成应该是没有问题的。
@#@@#@3.如果你来当这个家,你怎样订这个2~3年的规划,来决定先买什么、后买什么?
@#@或不买什么?
@#@说明理由。
@#@以四人小组为单位,讨论得出方案,并交流。
@#@@#@活动三:
@#@我谈当家感言@#@
(一)学生畅谈当家感悟@#@
(二)课外延伸,学以致用@#@课件出示下一阶段的活动内容。
@#@@#@1.制定“今天我当家”计划表并利用周末具体实施,希望同学们能以各种形式展示你当家一天的成果。
@#@@#@2.选择一样自己最拿手的家务劳动,并坚持一个月,以实际行动来回报爸爸妈妈,并请爸爸妈妈打分。
@#@@#@3.打扮自己家的小院或阳台。
@#@(提示:
@#@拿出自己的零花钱到市场上买一些价廉物美的花草,合理布置,利用时间管护、如浇水、剪枝等)@#@附表二:
@#@家庭开支调查表@#@项目@#@衣@#@食@#@住@#@行@#@娱乐消费@#@礼尚往来@#@其它@#@费用(元/月)@#@《今天我当家》综合实践活动总结@#@通过本次综合实践活动,孩子们积极参与活动的全过程,围绕活动主题,学生们结合自己感兴趣的话题,主动参与、深入探究、亲身体验,成为了活动的最大得益者,主要表现在以下几个方面。
@#@@#@
(一)增强了与人交流合作能力@#@在现在的社会中,交流与合作能力已日渐成为人所必须具备的基本素养。
@#@这次综合实践活动中,孩子们在完成了小组任务的同时,学到了与人交往、合作的方式,增强了礼仪交往的能力。
@#@比如他们在调查物品价格时遇到有的营业员不配合,甚至粗暴地拒绝回答孩子们提出的问题,扔掉了他们的问卷调查表,孩子们没有退缩,也没有依赖老师,而是用自己真诚的话语说明自己进行调查的原因,最终他们用自己认真的解释、诚恳的态度获得了反对者的支持,圆满完成了调查任务。
@#@@#@
(二)发挥了自主探究精神@#@本次综合实践活动的主题是孩子们自己身边发生的事所引起的,是大家自己商议出来的,学生们都很感兴趣,所以表现出了极大的热情。
@#@如孩子们通过自己调查家庭开支后,他们自己归纳出理性消费的原则,比如购买食品则最关注质量,购买文具更注重价格等等,而不是像以前那样,什么都要买最贵的。
@#@学生们在活动中,不仅仅从书本上、课堂上获得知识,更重要的是他们走出了书本、走出了课堂,走向了社会,通过亲身的实践,去发现和体验到一个崭新的世界。
@#@@#@(三)激发了对家庭的责任感@#@从孩子们的实际行动中,我们可以欣喜地看到他们学会了关注发生在自己身边的一切,学会了为父母、家庭分担一份责任,学会了用自己的行动表达对家庭、对社会的关爱。
@#@@#@而从教师自身来看,通过本次活动进一步转变了教学理念和教学方式,以此带动学生学习方式的转变。
@#@教师由只注重书本知识的传授转变为重视提高人的综合素质和综合能力的重要性,更为娴熟地运用探究式教学方式,并通过这种教学方式培养了学生的多种实践能力。
@#@在活动过程中,我运用了观察法、实验探究法等研究性学习的形式与方法,让学生以实践为核心内容,倡导主动参与、主体体验、探究、调查等主要方式,发展了学生的实践能力,发展了学生对知识地综合运用和创新能力;@#@在搜集资料时,我注意提示学生搜集的途径。
@#@整理时,提醒学生分清主次,去粗取精,对资料进行科学地汇总、分类;@#@在观察、调查、社会实践的过程中,学生学会了做有心人、掌握了多渠道收集信息的方法。
@#@他们体验了解决问题的愉悦,发挥了极大的潜能。
@#@@#@";i:
1;s:
12994:
"《惊弓之鸟》@#@教材说明@#@《惊弓之鸟》北师大版三年级上册第六单元的一篇课文,这是一个成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。
@#@从中反映出更羸善于思考,并能根据所见所闻做出正确分析。
@#@全文不仅用字极为准确,而且在写法上也极有特点,那就是:
@#@小至更羸对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的,不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点,也有力地突出了文章的中心内容。
@#@@#@教学前测@#@教学前测共进行了4个方面的内容,多音字“更、弦”的读音,90%的学生都能读准:
@#@更羸、拉弦,10%的学生还是容易读错;@#@看拼音写词,大部分学生都掌握得较好,但也有部分学生将“射击、翅膀”写错;@#@词语的理解,向愈合、能手、本事等,80%的学生都能利用工具书等进行理解;@#@关联词的运用70%的学生能够正确使用,30%的学生不会。
@#@@#@通过前测,在设计教学目标时,我设计了伴学单,使学生们在理解课文的同时,巩固了生字新词。
@#@通过对课文的结构分析,让学生们理解句子之间的逻辑关系,从而正确地运用因果关系的关联词语。
@#@@#@学情分析@#@学生平时对古代寓言故事,成语故事都较为感兴趣,《惊弓之鸟》这个成语故事,部分学生课外已经有所接触,教学前我也布置了预习.所以,学生对这个故事的内容已经有所了解,本课的学习主要是让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。
@#@初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
@#@@#@教学目标@#@1.学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思,培养学生结合上下文理解词语意思的能力。
@#@@#@2.理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系,从而正确使用因果关系的关联词语。
@#@@#@3.了解课文内容,让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。
@#@初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
@#@@#@4.能分角色朗读课文。
@#@培养学生体会角色的感情进行阅读的能力。
@#@@#@教学重难点@#@了解课文内容,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
@#@培养学生的观察、分析能力。
@#@@#@教学过程@#@一回顾课题,讲述大意。
@#@@#@师:
@#@这节课我们继续学习——(板书):
@#@惊弓之鸟。
@#@@#@师:
@#@你还记得这篇课文讲的是什么事情吗?
@#@请大家根据“伴学单”第一题的提示,认真填写,然后,把它的大概意思说给大家听听。
@#@@#@(填写:
@#@课文主要写了更羸看见一只大雁慢慢地飞来,又听见它的叫声很悲惨,所以,他对魏王说,只要拉一下弓,不用射箭,就能把这只大雁射下来的故事。
@#@)@#@【此环节设计的目的、效果:
@#@复习巩固生字词,培养学生概括课文大概意思的能力。
@#@】@#@二复述训练,把握故事。
@#@@#@师:
@#@讲得不错,请大家考虑一下,更赢是根据什么说只拉一下弓,不用射箭就能把这只大雁射下来的呢?
@#@@#@师:
@#@不忙回答,请大家翻开书,在第一自然段中准确地划出答案。
@#@@#@(生找、读、划,指名读,齐读)@#@师:
@#@更羸怎么说的?
@#@大王相信吗?
@#@他又是怎么做的?
@#@@#@师:
@#@请同学们自由读课文(1——5)自然段,同桌互相说一说。
@#@@#@师:
@#@大王是一国之君,更羸能这样说话吗?
@#@(师用对一般人说话的态度读更羸的话)@#@(让学生体会:
@#@应该有些讨好的意思,很自信但不能露出来。
@#@)@#@师:
@#@你体会得深刻,你能说好吗?
@#@@#@[板:
@#@嘣弦响雁落]@#@【此环节设计的目的、效果:
@#@设计自主学习,把学习的主动权充分地交给学生,使学生能够大胆发表自己的见解,在理解的基础上,训练学生的语言表达能力,理解积累语言并能初步地运用语言。
@#@】@#@三抓住“因果”,说话训练@#@师:
@#@“大雁直往上飞”是什么原因?
@#@“直掉下来”又是什么原因?
@#@@#@师:
@#@不着急,还是请你从课文中划出来。
@#@@#@(“它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。
@#@它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。
@#@”)@#@师:
@#@刚才同学们找的词句都在……@#@(第八自然段的最后两句)@#@师:
@#@你们找得很认真,请大家再读读这两句话。
@#@@#@师:
@#@读得好!
@#@请大家看黑板,我们看看谁说得清楚……我说第一句:
@#@因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声,所以……@#@ (板书:
@#@心里害怕)@#@师:
@#@因为它心里很害怕,所以——@#@(板书:
@#@直往上飞)@#@师:
@#@因为拼命往上飞,所以——@#@(板书:
@#@伤口裂开)@#@师:
@#@因为伤口又裂开了,所以——@#@(板书:
@#@直掉下来)@#@师:
@#@正是这“嘣”的一声响,带来了一连串的反应,我们可以这样表示——(根据学生回答板书:
@#@@#@忙往上飞伤口裂开@#@嘣(弦响)(雁落)@#@心里害怕直掉下来@#@师:
@#@这一连串的反应前后是什么关系呢?
@#@@#@师:
@#@你能用“因果句”自己分析这只惊弓之鸟吗?
@#@大家自己试着说说。
@#@@#@生:
@#@(经过准备后,一组同学一个接一个练习说话)@#@师:
@#@能变一种形式说吗?
@#@先说结果,再说原因——比如:
@#@大雁直掉下来,是因为伤口又裂开了……@#@(先果后因的句式练习)@#@师:
@#@谁愿意上来演一演这只“惊弓之鸟”?
@#@@#@【此环节设计的目的、效果:
@#@无论是句式的练习,还是词义的演示,尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行,让孩子们通过自己的实践,在同伴的评价中掌握知识,获得能力。
@#@】@#@师:
@#@从这串关系中,我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声响。
@#@现在我们假设一下,如果跟魏王去打猎的是你,你也这么“嘣”的来一下,大雁会不会掉下来?
@#@@#@师:
@#@既然你也有这个本领,更羸还称得上是“射箭能手”吗?
@#@他的本领又高在何处呢?
@#@@#@【此环节设计的目的、效果:
@#@引导学生进一步领会更羸的观察和分析能力。
@#@】 四品析人物,课堂练笔@#@更羸看见大雁飞得慢,就知道它受过箭伤,听到大雁叫得悲惨,就知道它孤单失群,要找同伴。
@#@[板:
@#@飞得慢受过箭伤叫得悲惨孤单失群]@#@师:
@#@飞得慢是更赢看出来的,叫得惨是他听出来的。
@#@大雁飞得慢你看不看得出来。
@#@@#@师:
@#@这不稀奇。
@#@叫得惨你听不听得出来。
@#@@#@师:
@#@请念第二句话@#@生:
@#@(齐读)@#@师:
@#@我们看得出吗?
@#@听得出吗?
@#@有这样的本事吗?
@#@@#@师:
@#@更赢却有这种本事。
@#@请看伴学单第2题,按要求写话。
@#@@#@更赢不但()而且()。
@#@@#@生:
@#@(思考、书写、举手、指名说)@#@师:
@#@说得好!
@#@我们来看:
@#@这“飞”是更羸看出来的,“叫”是更羸听出来的,可见更赢——善于观察,会发现问题。
@#@(板:
@#@观察)@#@师:
@#@更赢不但善于观察,还根据观察,开动脑筋,进行合理——分析@#@(板:
@#@分析)@#@师:
@#@分析出“它飞得慢,因为它受过箭;@#@它叫声悲惨,因为它离开同伴,孤单失群。
@#@”@#@师:
@#@然后做出判断。
@#@(板:
@#@判断)最后果断做出决定:
@#@只拉一下弓——不用射箭就能把这只大雁射下来。
@#@@#@师:
@#@这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。
@#@@#@【此环节设计的目的、效果:
@#@在这个教学片断中,“嘣”字上引下联,将人们看到的结果和更羸所作的分析有机地串连起来。
@#@恰当穿插进行书面练习,既巩固所学的知识,又调节课堂教学节奏,动静搭配,说、写结合。
@#@引导学生去深入体会更羸极高的观察能力和分析能力,从而对人物有准确的把握和评价。
@#@】@#@五品质升华,课堂延伸@#@师:
@#@这个成语是用来比喻类似情况的人,大家想想比喻怎样的人?
@#@他遇到类似情况怎样?
@#@@#@师:
@#@懂了这则成语故事,又知道了它的比喻意思,同学们,以后遇事,就要善于观察,@#@善于动脑筋,只有这样才能正确认识事物。
@#@@#@那么,我们学这个成语故事有什么意义?
@#@@#@师:
@#@现在,我们来练习“对话”了。
@#@你们喜欢演更赢,还是喜欢演魏王?
@#@@#@师:
@#@要不,我先演更赢,我们不读提示语,就开始“对话”了。
@#@@#@(师生对话朗读,互相模仿角色语言。
@#@)@#@【此环节设计的目的、效果:
@#@阅读是学生个性化行为。
@#@应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……这一环节层层推理,步步深入,是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验,激起了学生继续学习的欲望。
@#@】@#@六总结学法,学以致用@#@师:
@#@课文已经学完了。
@#@能总结一下,我们学会了什么吗?
@#@@#@师:
@#@应该说“我懂得了……”或“我明白了……”是吗?
@#@@#@师:
@#@你们也像更羸一样,善于动脑筋,学会分析问题,并想办法解决问题,还能活学活用,真不简单。
@#@同学们有兴趣的回家把“惊弓之鸟”这个故事讲给别人听。
@#@@#@板书:
@#@@#@ 惊弓之鸟@#@忙往上飞伤口裂开@#@嘣(弦响)(雁落)@#@心里害怕直掉下来@#@飞得慢受过箭伤@#@叫得悲惨孤单失群@#@观察分析判断@#@@#@教学反思@#@在整个教学过程中,我始终以一个组织者、引导者的身份出现,不断地变化方式来激发学生的学习热情,积极参与每一个教学环节,从而突出了学生主体。
@#@@#@首先我让学生总体回顾课文,让学生了解课文的主要内容,提出学习任务,让学生有目的的进行学习,带着问题进行阅读,提高了阅读的效果。
@#@@#@教学《惊弓之鸟》这个成语故事时,在学生读通课文,初步感知课文大概内容的基础上,我让学生通过复述训练,把握故事的情节,边读边思考:
@#@这是一只怎样的大雁?
@#@更羸是怎样把它射下来的?
@#@接着,我抓住因果关系,进行说话训练,使学生们通过句式的练习,词义的演示,在欢愉的气氛中进行学习。
@#@在此基础上,进行品析人物,课堂练笔。
@#@通过“嘣”字上引下联,将人们看到的结果和更羸所作的分析有机地串连起来。
@#@恰当穿插进行书面练习,既巩固所学的知识,又调节课堂教学节奏,动静搭配,说、写结合。
@#@引导学生去深入体会更羸极高的观察能力和分析能力,从而对人物有准确的把握和评价,并从更羸与魏王对话中,体会人物的思想感情。
@#@最后,进行学法的指导,让孩子们通过自己的实践,在同伴的评价中掌握知识,获得能力。
@#@@#@本课教学中,我采用变序教学的方式,在学生纵向思维的基础上,实现思维的回流,降低了学生理解的难点,大部分学生都能熟练地复述故事,细说更羸虚弓雁落的原因;@#@采用变序教学的方式,充分尊重学生学习的主动性,有效地提高了教学的效率,预期的教学目标基本得以实现;@#@通过本课时的教学,学生的语汇积累量得到进一步增多,朗读能力和词句运用能力进一步增强。
@#@经过实际教学,取得了良好的教学效果。
@#@@#@存在的不足。
@#@
(1)因为没有多媒体设备,情景创设不够,还有一部分学生没有走进文本,部分学生的学习积极性还没有充分调动起来,发言学生的面不够宽。
@#@
(2)文本的朗读落实的不够。
@#@教师的问题设计的有点多,没有给学生充分的阅读时间,很多地方只是让学生个别读、齐读了一下,有些语句语气没有读出来。
@#@@#@@#@@#@";i:
2;s:
4276:
"公开课教案@#@教学内容:
@#@《锯是怎样发明的》@#@教学目标:
@#@@#@1、通过教学,了解鲁班是怎样发明锯的,懂得只有善思爱想,才能有所创造。
@#@@#@ 2、学会12个生字。
@#@@#@ 3、理解"@#@传说、发明、需要、徒弟、陡、厉害、发现、口子、启发、工具、果然"@#@等词语的意思。
@#@能照样子写句子,会用"@#@发现"@#@造句。
@#@@#@ 4、复述课文。
@#@@#@教学重点:
@#@教学字词,让学生知道鲁班发明锯的过程。
@#@@#@教学难点:
@#@复述课文。
@#@@#@教学具准备:
@#@生字卡片、投影片、实物(锯)。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@ 一、谈话揭题。
@#@@#@ 1、出示实物"@#@锯"@#@,问:
@#@这是什么?
@#@(生:
@#@……)锯有什么用呢?
@#@(生:
@#@……)是由谁发明的叫锯?
@#@他为什么要发明锯?
@#@是怎样发明的?
@#@ @#@(小黑板出示问题)这节课潘老师就要和大家开始我们的探索之旅,学习一节新课《锯是怎样发明的》。
@#@@#@ 2、与教师一起板书课题,齐读、指名读。
@#@应该用什么样的语气。
@#@(用疑问的这是一个问句)@#@ 二、读课文,学习字词。
@#@@#@ 1、初读正音,通读文句。
@#@@#@
(1)题目本身就是一个问题,看到这样的课题,同学们的小脑袋中会冒出不少的小问号。
@#@会问的小朋友也一定很会学习。
@#@那就让我们带着问题一起开始。
@#@学生自由读课文。
@#@@#@
(2)借助拼音读准生字,读通句子。
@#@@#@ 2、边读边圈画生字,认读生字。
@#@(挑战读、开火车读)@#@ 三、再读课文,深入理解。
@#@@#@ 1、朗读展示,指名接读课文,检查学生读课文的情况。
@#@谁想把课文读给大家听。
@#@学生边读边评。
@#@(纠正读音语气,停顿等问题)@#@ 2、教师范读@#@ 四、围绕重点,精读感悟。
@#@@#@ 1、默读课文,集体交流,说说读懂了什么。
@#@(让学生自由读书,自主感悟,并及时交流读书体会。
@#@尊重学生的独特感受。
@#@培养学生整体把握课文的能力。
@#@)@#@ 2、讨论@#@
(1)谁发明了锯@#@
(2)鲁班是怎样发明锯的。
@#@@#@ 这是棵怎样的小草?
@#@课文的哪一句话告诉了我们?
@#@@#@体会"@#@仔细一看"@#@、"@#@发现"@#@。
@#@指导用"@#@发现"@#@造句。
@#@说说"@#@发现"@#@的意思(区别"@#@看见"@#@)。
@#@@#@ 小草的叶子边上有许多小齿,可真厉害!
@#@课文中哪几句话写出了这个意思?
@#@请你读读课文把它们划出来。
@#@@#@ (3)这几句话该怎么读才能显出小草的锋利?
@#@互相评议,指导读。
@#@@#@ 3、这时鲁班又怎么想?
@#@@#@ 如果照小草的叶子那样,用铁打一把有齿的工具:
@#@在树上来回拉,不是比用斧子砍强得多吗?
@#@@#@
(1)这句话很长,谁能读好?
@#@指导读。
@#@@#@
(2)这句话的意思懂吗?
@#@有没有不懂的地方?
@#@@#@ (3)互助解疑,齐读句子。
@#@@#@ 4、鲁班的设想成功了吗?
@#@读第四节的最后一句。
@#@@#@
(1)哪儿个词最能体现鲁班成功了?
@#@(果然)@#@
(2)指导读句。
@#@@#@ 五、明白道理,积累运用。
@#@@#@ 1、你知道了鲁班是个怎样的人?
@#@@#@ 2、古代的鲁班爱动脑筋、善于观察,并勇于实践发明了锯,那现在人那?
@#@(最后一自然段)@#@ 3、创设情景:
@#@当时与鲁班一起干活的人也十分佩服他。
@#@有的还十分好奇,追问鲁班是怎么发明出锯的。
@#@你猜,鲁班会怎么说?
@#@@#@ 六、古今中外发明创造信息交流会@#@ 展示收集资料@#@板书设计:
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@锯是怎样发明的@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@一天砍不了几棵@#@上山 @#@ @#@ @#@被草划破手@#@ 又快又省力发明锯@#@";i:
3;s:
5147:
"《口语交际:
@#@神话、传说故事会》教学设计@#@教学目标:
@#@@#@1、创设交际情境,激发学生的交际欲望,让学生乐于参与到交际活动中。
@#@@#@2、在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中,进行多角度的口语交际训练,培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。
@#@@#@3、让学生在充分亲近神话人物与角色体验中,真切感受神话传说的魅力与情趣,进一步激发学习神话传说的兴趣。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@学习和积累语言,培养阅读能力和口语表达能力@#@真切感受神话传说的魅力与情趣,进一步激发学习神话传说的兴趣。
@#@@#@课前准备:
@#@选择一个自己喜爱的神话或传说故事。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、激情导入@#@1、导语:
@#@同学们,浩瀚的宇宙总是充满神秘,让我们产生许多美妙的遐想,这一段时间以来,我们一直畅游在“童话故事”的海洋中,亲身经历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。
@#@今天,让我们召开一个讨论会,说一说自己喜欢的神话或传说故事,好吗?
@#@@#@今天,就让我们一起走进美妙的神话世界,让我们以“我喜爱的神话、传说故事“为话题,开展一次演讲活动吧。
@#@ @#@二、学习借鉴,准备发言@#@1.请学生阅读“活动建议”,将关键的要求用笔画下来。
@#@@#@2.交流明确:
@#@①讲故事,还要说明喜欢的理由。
@#@②故事要讲清楚明白、重点突出。
@#@③倾听别人发言要边听边思考。
@#@@#@3、让学生说一说,演讲时要注意哪些问题。
@#@@#@4、提出活动建议:
@#@@#@
(1)选择一个自己喜爱的神话或传说故事,认真思考自己自爱的理由,最好能够想出三个以上的理由,并确定演讲题目,拟定演讲提纲。
@#@@#@
(2)在演讲时,要把自己喜欢的理由讲清楚,使人信服,并把自己的真情实感表达出来;@#@还要按一定的顺序来说,学习运用比喻、对比、设问等表达方法。
@#@@#@(3)听别人演讲,要抓住他演讲的中心;@#@要仔细想想,他们为什么要列举这些事例。
@#@听完,想想自己准备对哪些看法提出质疑。
@#@@#@5、提出评价要求:
@#@@#@
(1)演讲题目是否与演讲的中心意思密切相关,演讲的中心是否明确,是否围绕中心进行演讲。
@#@@#@
(2)演讲表达是否有条例,语气、语调是否适当。
@#@@#@(3)能否运用恰当的词语表明自己的见解。
@#@@#@二、活动开始@#@1.小组内发言,大家共同评价,推选最佳发言者。
@#@@#@2.每组代表在大家的帮助下完善发言,然后在全班展示,评选出“优秀故事大王”@#@【评价时,要注意引导学生简要讲述故事,重点让学生讲述喜欢的理由,可以从想象丰富、情节生动有趣、人物形象感人、故事蕴含的意义给人启迪等方面思考。
@#@@#@三、活动总结,拓展延伸。
@#@@#@结束语:
@#@通过今天的演讲比赛,我们又一次体会到了我国古代神话和传说的魅力,它就像大千世界的一扇扇天窗,给我们带来了许多美好的遐想,我们也体会到了我过古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往,亲近神话吧,它能滋养我们的心灵,丰富我们的想象。
@#@@#@2、推荐阅读《中国神话故事》。
@#@@#@总结、反思@#@只要抓住学生们的兴趣,以他们喜闻乐见的方式开展口语交际活动,他们还是乐于参于的。
@#@明杰同学生性格内向,在班上一直是默默无闻不爱说话,很少回答问题,表现一般容易让人忽视的女孩子,这次她居然能够勇敢的到台上演讲,我惊讶之余更是高兴,于是我让同学们掌声欢迎她,以示鼓励。
@#@让我意想不到的是她把故事中人物的对话,动作,还有一些细节描写都讲叙了出来,使整个故事有了画面感,并且还加入了一些别人没有讲过的新的细节内容在里面,听起来跌宕起伏,生动有趣,当明杰讲完后,全场爆发出热烈的掌声,我相信这是同学们共同给于她的最好的评价,我也不禁对这个平时不出众的小女孩刮目相看。
@#@@#@这一节口语课让我体会到要真正解放学生的嘴巴,就要树立正确的语文教学观,淡化教师的表演欲,从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。
@#@认识并尊重每一个学生的个性特长,思维说话方式,让学生们感受到口语交际课是他们自已的,是轻松的、自主的、愉悦的。
@#@同时从这节课中我还发现每个学生都是等待开垦的金矿,都有着发展的可能和潜力。
@#@今后我会从这方面努力,多理解学生身上存在的不足,在课堂教学中少些批评,多些表扬和鼓励,把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每一个学生。
@#@@#@3/3@#@";i:
4;s:
4343:
"万翔学校一年级语文教学设计@#@编制人:
@#@一年级组@#@课题:
@#@口语交际一——我说你做@#@教学目标:
@#@@#@1、初步建立口语交际的对象意识。
@#@说话有自信,能在适当的场合“大声说”“注意听”。
@#@@#@2、对交流有兴趣,感受交流的快乐。
@#@@#@教学重难点:
@#@@#@1、初步建立口语交际的对象意识。
@#@说话有自信,能在适当的场合“大声说”“注意听”。
@#@@#@2、对交流有兴趣,感受交流的快乐。
@#@@#@教具准备:
@#@@#@PPT@#@教学过程:
@#@ @#@ @#@ @#@@#@一、了解游戏名称和规则@#@出示课题,可以让学生先说说“我”指的是谁,“你”指的是谁,“我说你做”连起来的意思是什么。
@#@让学生读一读游戏的规则,明确游戏的做法:
@#@发指令的人只有一个,做动作的人可以一个或多个。
@#@@#@二、发指令练习@#@发指令是游戏有效开展的基础。
@#@通过发指令练习,让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的,才能让全班同学都听得见。
@#@@#@可以教师先示范,再让学生练习,如教师发指令,让听见的学生举起手:
@#@“全体起立。
@#@”“男同学坐下。
@#@”教师音量逐渐增大,直至全班同学都听见,让学生直观感受用多大的音量才是合适的。
@#@@#@学生练习时,面要广,可通过“开火车”等形式轮流说。
@#@要特别关注个别胆小、说话声音比较轻的学生,多给予表现机会,多鼓励,增强说话的自信心。
@#@@#@三、开展游戏@#@
(一)观察插图,辨别对错,明确要求。
@#@充分利用教材中的插图,引导学生观察图中小朋友发布的指令是“请你抬起一条腿”。
@#@指令对抬哪条腿、怎么抬腿没有明确要求,抬左腿、抬右腿,向侧抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。
@#@教学时,可让学生看图辨一辨,说说哪个小朋友做对了,哪个小朋友做错了,再分析动作做错的原因:
@#@可能是听的小朋友没有注意听,也可能是说的小朋友声音太轻,别人听不清楚。
@#@在分析错误原因时可以采用贴图标的方式,适时出示“听”与“说”的要求。
@#@还可以模拟图片情境,让一个学生来发布指令,其他同学做动作,再说说自己做对或做错的原因。
@#@@#@
(二)模仿游戏,落实要求。
@#@这是落实“大声说”“注意听”的关键环节,老师可增设一些游戏内容,在反复游戏的过程中进行强化。
@#@引导学生“大声说”,可让说的学生面向大家,逐渐提高音量,先用平时说话的音量说,再放大声音说,直至全班同学都听见,但切忌大声喊叫。
@#@单个指令发布的内容,可以指向动作者本人,如,“请你摸摸小鼻子。
@#@”“请你拉拉小耳朵。
@#@”也可和同桌合作做,如,“请和同桌握握手。
@#@”“请对同桌笑一笑。
@#@”还可指向其他事物,如,“请你看黑板。
@#@”“请你对着窗外做一个鬼脸。
@#@”@#@(三)拓展游戏,巩固要求。
@#@课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里,把书合上,然后坐端正”,包含3个指令,需要做3个连续动作,且要有一定的顺序。
@#@从1个指令到3个指令,有一定难度。
@#@因而,中间可适当增加两个指令的游戏。
@#@如,“请你站起来,把凳子放到桌子下。
@#@”“请把凳子从桌子下面拿出来,然后坐端正。
@#@”再完成3个指令“把铅笔从文具盒里拿出来,把书打开,然后坐端正”等,逐步提高游戏难度。
@#@提示学生把指令听完整再做动作。
@#@@#@(四)借助游戏,还可开展互动交际。
@#@游戏结束后,教师可以引导学生对彼此的表现给予评价,也可以针对不足,真诚地提出改进的意见和建议。
@#@@#@四、总结。
@#@@#@作业布置:
@#@ @#@@#@1、课间同学之间玩“我说你做”的游戏。
@#@@#@2、回家和家人或朋友玩“我说你做”的游戏。
@#@@#@ @#@@#@板书设计@#@口语交际一——我说你做@#@教学反思:
@#@@#@";i:
5;s:
25527:
"《昆虫记》阅读指导课教学设计@#@----------西大街后士郭小学邢玉珍@#@【小说内容】@#@《昆虫记》熔作者法布尔毕生研究成果和人生感悟于一炉,以人性关照虫性,又用虫性反观社会人生,将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文,这本书以忠实于法文原著整体风貌及表达特色为选择原则,让世界读者首次领略昆虫们的日常生活习性以及特征的描述等。
@#@《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力,详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争,然后以其观察所得记入详细确切的笔记,最后编写成书。
@#@《昆虫记》十大册,每册包含若干章,每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活:
@#@蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。
@#@它不仅是一部文学巨著,也是一部科学百科。
@#@@#@【作者简介】@#@让•亨利•卡西米尔•法布尔(Jean-HenriCasimirFabre)(1823年-1915年),法国昆虫学家,动物行为学家,文学家。
@#@被世人称为“昆虫界的荷马,文学界的维吉尔”。
@#@从小就被可爱的昆虫所吸引,法布尔一生坚持自学,先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位,精通拉丁语和希腊语,喜爱古罗马作家贺拉斯和诗人维吉尔的作品。
@#@他在绘画、水彩方面也几乎是自学成才。
@#@拥有多重身份的法布尔的作品种类繁多:
@#@作为博物学家,他留下了许多动植物学术论著,其中包括《茜草:
@#@专利与论文》、《阿维尼翁的动物》、《块菰》、《橄榄树上的伞菌》、《葡萄根瘤蚜》等;@#@作为教师,他曾编写过多册化学物理课本;@#@作为诗人,他用法国南部的普罗旺斯语写下了许多诗歌,被当地人亲切地称为“牛虻诗人”。
@#@此外,他还将某些普罗旺斯诗人的作品翻译成法语;@#@闲暇之余,他还曾用自己的小口琴谱下一些小曲。
@#@然而,法布尔作品中篇幅最长、地位最重要、最为世人所知的仍是《昆虫记》。
@#@这部作品不但展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华,同时还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。
@#@@#@【学生情况分析】@#@小学生有些对小动物有浓厚的兴趣,也有喂养小动物的经历,尤其是在四年级学完《蟋蟀的住宅》一文后他们对法布尔、对《昆虫记》产生了浓厚的兴趣。
@#@所以,我推荐这本书给孩子阅读,@#@这堂课中我准备引导学生通过画概念图这种简单易行的读书方法,让学生对《昆虫记》整本书进行纵向和横向的知识梳理,形成一个概念圈,激发阅读兴趣,唤起学生的阅读期待;@#@同时我与学生共享阅读感受,共同阅读,把阅读延伸到课下。
@#@@#@【教学目标分析】@#@1.引导学生运用浏览、跳读等读书方法,初步感知整本书的内容。
@#@@#@2.初步感知概念图,学画概念图。
@#@@#@3.激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣,从而产生阅读期待。
@#@@#@小学生学生有些对小动物有浓厚的兴趣,也有喂养小动物的经历,尤其是在四年级学完《蟋蟀的住宅》一文后他们对法布尔、对《昆虫记》产生了浓厚的兴趣。
@#@@#@【教学重难点】@#@引导学生初步感知概念图,学画概念图;@#@激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣,从而产生阅读期待。
@#@@#@【教学策略描述】@#@教给学生读整本书的读书方法:
@#@1.看封面;@#@2.看作者;@#@3.看内容简介;@#@4.看目录;@#@5.看插图;@#@6.上网查阅资料;@#@7.画概念图。
@#@从而引导学生喜欢阅读,爱上阅读,会阅读,使学生个性得到发展,精神世界得到丰富,产生阅读期待。
@#@@#@【教学流程】@#@(课前配乐出示昆虫的图片,为学生尽快走进昆虫的世界营造氛围。
@#@)@#@一、整体感知,初步了解作者及作品。
@#@@#@1.同学们,今天老师给大家带来一本书——《昆虫记》。
@#@(出示幻灯片)当你拿到这本书的时候,首先关注的是什么?
@#@(生自由回答)@#@2.老师在拿到这本书的时候,首先关注的是作者,因为正是作者的辛勤笔耕,才带给我们不尽的享受。
@#@谁了解这本《昆虫记》的作者——法布尔?
@#@你读过他写的文章吗?
@#@(生自由回答)@#@(出示幻灯片)看来原来我们早就享受了法布尔的作品。
@#@法布尔小时候可有意思了,他常常捉很多的昆虫,装在衣袋里,每天衣袋都是鼓鼓的。
@#@其实在这本书中也介绍了作者,谁发现了?
@#@来介绍给大家听一听。
@#@(出示作者简介)@#@一般情况下,一本书的封面和封底的折页都会介绍作者、作品、或者作者的其他作品,有时还介绍同一系列的书籍。
@#@@#@3.老师看到同学们都迫不及待想阅读这本书了,现在我们就来读一读这部昆虫史诗——《昆虫记》。
@#@@#@二、整体感知,了解主要内容。
@#@@#@比一比,看谁在2分钟内对这本书的内容了解的最多。
@#@@#@生交流汇报。
@#@(相机指导浏览整本书的方法,简介目录的作用等;@#@相机出示概念图)@#@三、读《蝉》,了解更多的读书方法,学画概念图。
@#@@#@1.在《蟋蟀的住宅》里我们认识了蟋蟀这位演奏家,今天我们再来认识一位勤劳的歌唱家——蝉。
@#@【出示图片】快速翻看这部分,猜一猜老师对蝉最感兴趣的是什么?
@#@@#@老师最感兴趣的是“金蝉脱壳”这部分,现在请同学们打开书,浏览并快速找到“金蝉脱壳”这部分文字,用括号括起来,好好读一读。
@#@@#@(引导学生通过目录、借助插图、用括号圈画等方法快速找到所需内容)@#@老师对这部分文字和插图都非常感兴趣,于是又上网搜到一组图片,请同学们一起欣赏。
@#@(播放配有书中文字的图片)@#@2.老师给大家三分钟的时间,自由读一读第三章勤劳的歌唱家。
@#@(提示可以采用跳读的方法,对于已经了解的内容可以跳过不读,如:
@#@“金蝉脱壳”的内容等。
@#@我们也可以采取抓中心句的方法快速了解主要内容。
@#@)@#@读后同桌交流,并把了解到的内容丰富到蝉的概念图中去。
@#@(师巡视指导)@#@四、由点到面,勾画全书的概念图。
@#@@#@再次浏览整本书,选择最感兴趣的部分读一读,然后根据自己的理解继续丰富概念图。
@#@运用这种读书的方式可以把书读薄。
@#@@#@引导学生还可以采用横向比较阅读,采用跳读的方式,找出每种昆虫的巢穴特点、习性、繁殖特点等等。
@#@(出示概念图)@#@五、将阅读兴趣延伸到课外@#@其实,老师在读这本书的时候发现了很多有意思的事情。
@#@【出示图片】松毛虫是“人人为我,我为人人”的典范,很值得我们学习;@#@美丽的孔雀蛾寿命只有两三天;@#@樵叶蜂是个天生裁剪师,为它的幼虫做成小巢,而它自己却是个借宿者,常常借宿在蚯蚓的地道里;@#@那小小的萤火虫竟然是个食肉动物,最爱吃的食物是樱桃大小的蜗牛,真不可思议;@#@捕猎高手螳螂的幼虫竟然会被蚂蚁吃掉,真让人大吃一惊;@#@绿头蝇是新陈代谢的工作者;@#@蜘蛛会吐尽最后一条丝为他的孩子筑巢;@#@天凉后,黄蜂会杀死幼虫再纷纷死去……这些可爱的小动物正等着我们去认识它,了解它呢。
@#@请同学们课下好好读一读这本《昆虫记》,相信你一定会为它着迷。
@#@@#@《昆虫记》阅读教学设计一@#@——西大街后士郭小学邢玉珍@#@【阅读目标】@#@1.了解《昆虫记》的意义和价值。
@#@@#@2.了解并学习法布尔为了研究昆虫付出的艰辛的努力和不懈的精神。
@#@@#@3.感受法布尔对昆虫的热爱,学会爱动物,爱自然。
@#@@#@4.联系第四单元所学的表达方法,学习《昆虫记》抓住昆虫的特点具体描绘的写法。
@#@@#@【活动准备】多媒体书籍《昆虫记》@#@【活动过程】@#@一、谜语导入@#@咱班的同学特别喜欢听谜语,现在咱就猜猜吧。
@#@@#@出示谜语:
@#@@#@有种虫儿真奇怪,专吃桑叶不吃菜。
@#@白白身子细又长,吐出丝来造间房。
@#@@#@请你猜出谜底,并说说是根据谜面里的什么信息猜出来的。
@#@@#@二、介绍法布尔@#@蚕是一种昆虫,今天我们就来聊聊一本专门写昆虫的书------《昆虫记》,说到这本书,先得聊聊它的作者,法布尔,请你用简洁的语言介绍法布尔。
@#@@#@教师在学生发言后出示法布尔的资料。
@#@@#@三、介绍《昆虫记》@#@请你用简洁的语言介绍《昆虫记》,学生发言后,教师出示《昆虫记》的资料。
@#@@#@四、活动设计——宠物大比拼@#@老师已经在课下布置,让大家在书中选取一种昆虫做自己的宠物,并要求大家做了宠物名片,下边就在小组中选出最佳宠物。
@#@@#@第一关:
@#@展示宠物名片@#@在组内展示宠物名片,让组内同学对你的宠物有个初步了解。
@#@(宠物名片的内容:
@#@宠物名称、宠物外形、宠物习性、宠物职业、宠物地址)@#@第二关:
@#@选出组内最佳宠物@#@把文中具体描述你的宠物的外形和生活习性的句段读给小组内的同学听,要读出它的特点,也要读出你对宠物的喜爱的感情,争取打动同学,为你的宠物赢得宝贵的选票。
@#@@#@小组选出最佳宠物,全班交流。
@#@在学生读文时,引导学生抓住关键词,体会情感。
@#@@#@五、体会情感@#@同学们的读打动了我们,因为他们不仅读出了昆虫的可爱,也读出了自己的喜爱之情,那么法布尔对昆虫又是怀着怎样的感情呢?
@#@书中哪一章直接写了法布尔对昆虫的喜爱之情。
@#@找出第十五章中直接表达法布尔热爱昆虫的句段,读一读,体会他的感情。
@#@@#@六、领悟表达@#@思考,作者是怎样给我们塑造出一个个栩栩如生的小昆虫形象的?
@#@联系第四单元领悟表达模块所学的知识,说说读了昆虫记,你在写法上有什么收获。
@#@@#@学生交流,教师归纳:
@#@@#@1、要抓住昆虫的特点具体描述。
@#@@#@2、要表达真情实感。
@#@@#@《昆虫记》阅读指导课教学设计二@#@----------西大街后士郭小学邢玉珍@#@【教学目标】@#@1.对《昆虫记》作者法布尔作初步的了解,推荐作品《昆虫记》。
@#@@#@2.激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣,指导大家用浏览读书的方法读书的封面、内容提要和作者简介。
@#@@#@3.指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。
@#@体会语言文字的特点,激发学生阅读兴趣,提高阅读能力。
@#@@#@【教学过程】@#@一、谈话导入,引起兴趣:
@#@@#@1.听昆虫音乐、看昆虫图片,激发阅读兴趣。
@#@@#@2.(出示法布尔的图片)@#@3.作者及其背景介绍:
@#@(投影出示文字资料)@#@法布尔,1823年生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
@#@由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
@#@实验生理学奖。
@#@@#@师:
@#@请你轻声读读这段文字,看看通过这段文字,你知道了什么?
@#@@#@1879年,《昆虫记》第一卷问世。
@#@1880年,他终于有了一间实验室,一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。
@#@在余生的35年中,法布尔就蛰居在荒石园,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》的后九卷。
@#@1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于荒石。
@#@(生交流)@#@二、了解《昆虫记》:
@#@@#@法布尔耗费毕生精力来观察、研究“虫子”,他专为“虫子”写出十卷本的书,不能不说是奇迹。
@#@《昆虫记》不仅是一部文学巨著,也是一部科学百科,在读书界一次又一次引起轰动。
@#@先后被译成50多种文字出版,中国鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
@#@@#@在他的笔下,每一类昆虫都有自己独特的“音符”:
@#@被人大加赞美的“勤劳”蚂蚁原来是它虫利益的损害者;@#@黄蜂会在地下建起自己的“星球”;@#@吵翻整个夏季的蝉原来是个聋子;@#@赤条蜂会像一个神经科医生般巧施麻醉术,让自己的猎物昏而不死,使幼虫可以在自动保鲜的食物上长大;@#@美丽的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶,它仅有两三天时间的寿命,只来得及在世上找一个伴侣……这就是世间最奇妙的秘密——生命。
@#@@#@过渡:
@#@大家想去看看经典名著《昆虫记》吗,跟着老师一起了解一下这本书!
@#@@#@三、书中片段赏析:
@#@@#@《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。
@#@法布尔怀着对生命的尊重与热爱,用大量翔实的第一手资料将纷繁复杂的昆虫世界呈现在人们面前。
@#@在其笔下,昆虫的灵性栩栩如生,昆虫世界成了人类获得知识、趣味、美感和思想的文学形态。
@#@@#@1.片段一@#@“蟹蛛是一只非常漂亮的小东西。
@#@虽然它们的身材并不十分好,像是一个雕在石基上的又矮又胖的锥体,但是它们的皮肤比任何绸缎都要好看,有乳白色的,有柠檬色的,有碧绿色的。
@#@它们中间有些特别漂亮:
@#@腿上有着粉红色的环,背上镶着深红的花纹,有时候在胸的左边或右边还有一条淡绿色的带子,人们见了别种蜘蛛都敬而远之,但对美丽的蟹蛛却怎么也怕不起来,因为它实在长得太漂亮,太可爱了。
@#@@#@蟹蛛自从产了卵之后,比以前消瘦多了,差不多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子,它全神贯注地守护着,一有风吹草动就会全身紧张,进入备战状态,挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客,它激动地做着手势,叫它赶紧滚开,否则后果自负。
@#@它那狰狞的样子和激动的动作的确把那些或怀有恶意或无辜的外来者吓了一跳,把那些鬼鬼祟祟的家伙赶走以后,它才心满意足地回到自己的岗位上。
@#@@#@@#@——第二卷蟹蛛@#@蟹蛛有哪些特点?
@#@蟹蛛的生活习性如何?
@#@蟹蛛是如何工作的?
@#@@#@想读这个故事吗?
@#@来,我们来读读这个故事,和法布尔一起感受蟹蛛的可爱吧!
@#@怎么读这个故事呢?
@#@@#@2.片段二@#@萤火虫稍稍探察了全身都藏在壳里,只有外套膜的软肉露出一点儿的捕猎对象,认为可以开始工作了。
@#@这时萤火虫打开它的工具,这工具很简单但细小的肉眼看不见,要借助放大镜才能看出来。
@#@这是两片编程钩状的颚,十分锋利,但细得像一根头发。
@#@从显微镜里可以看到,弯钩上有一道细细的槽。
@#@这便是它的工具。
@#@@#@萤火虫用它的工具反复轻轻敲打着蜗牛的外膜,就好像和蜗牛逗着玩,而不是蜇咬。
@#@用一个“扭”字来形容萤火虫对蜗牛施行的手术比较恰如其分。
@#@萤火虫不慌不忙有条不紊地扭着,每扭一次,还要稍加休息一下,似乎想了解扭的效果如何。
@#@牛的次数不多,至多扭六次蜗牛就无法动弹,没有知觉了。
@#@萤火虫的方法是这么迅速奏效,几乎可以说是闪电般的,毫无疑问,他利用带槽的弯钩已经把毒液传播到蜗牛的身上了。
@#@这些看似温和的蜇咬,却能产生快速的效果。
@#@@#@如果蜗牛的壳和它的支持物没有贴紧,这么一来,萤火虫就可以安静地美餐一顿。
@#@——第一卷第九章萤火虫@#@五、总结推荐:
@#@@#@1.几个小故事就已经把我们深深地吸引住了,书的序言里面有一句话:
@#@@#@大家一起读。
@#@(看书齐读。
@#@)@#@2.同学们,这么畅销的一本书,感动了一个世纪的一本书,吸引了全世界读者的一本书,也一样吸引住了我们。
@#@我想呀,目录里还有那么多精彩的故事,请同学们课后去看看!
@#@我们还可以利用空余的时间,再来读读法布尔《昆虫记》的另外几卷书。
@#@下一回,想不想把自然界中奇妙的昆虫故事说给老师听呢?
@#@例如,瓢虫、蜣螂、……要是你喜欢,就也买来读一读吧!
@#@@#@六、点拨读书方法:
@#@@#@1.当我们要读一本书时,首先要对这本书的内容有一个大致的了解,有什么方法很快知道这本书的大致内容吗?
@#@@#@2.阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。
@#@尤其是在选择书籍的时候,也可以先去读这些内容。
@#@@#@3.除了内容提要,我们还可以通过目录了解本书的主要内容。
@#@目录就是书中内容的高度浓缩,通过看目录,我们就可以把书本读薄了。
@#@@#@@#@《昆虫记》阅读指导课教学设计三@#@----------西大街后士郭小学邢玉珍@#@【导读目标】@#@1、创设情境,激发学生阅读《昆虫记》的兴趣。
@#@@#@2、指导学生运用恰当的方法欣赏《昆虫记》精彩片段,体会语言文字的优美,提高阅读能力,激发学生对昆虫的浓厚兴趣。
@#@@#@3、运用恰当的方法开展课外阅读,培养良好的阅读习惯。
@#@@#@4、了解《昆虫记》在世界文学史上的地位,了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲。
@#@@#@【指导重点】@#@1、指导学生运用恰当的方法欣赏《昆虫记》精彩片段,体会语言文字的特点,激发学生阅读兴趣,提高阅读能力。
@#@@#@2、运用恰当的方法开展课外阅读,培养良好的阅读习惯。
@#@@#@【指导过程】@#@一、猜谜导入,激发兴趣@#@1、同学们喜欢猜谜语吗?
@#@老师这里有几个谜语,请你来猜一猜,好吗?
@#@@#@逐一出示谜语,并请学生尝试猜谜,学生答对后出示谜底和图片。
@#@@#@2、学生交流知道的昆虫,激发对昆虫的兴趣。
@#@@#@3、揭题:
@#@有这样一部书,里面介绍了许多昆虫,而且介绍了昆虫世界许多有趣的故事,这本书就是——(生齐答)《昆虫记》。
@#@板书:
@#@昆虫记@#@二、介绍作者,激发阅读兴趣。
@#@@#@1、知道《昆虫记》是谁写的吗?
@#@@#@ @#@ @#@对于法布尔,你有哪些了解?
@#@@#@2、学生交流法布尔的生平资料。
@#@@#@3、师小结。
@#@@#@法布尔的一生都交给了昆虫,著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。
@#@@#@三、看目录,了解内容。
@#@@#@1、出示目录。
@#@@#@2、学生朗读目录。
@#@@#@3、交流想了解的昆虫。
@#@@#@四、片段赏析,体会读书方法@#@
(一)了解螳螂,图文结合读书法。
@#@@#@1、出示片段:
@#@@#@它有纤细而优雅的姿态,淡绿的肤色,轻薄如纱的长翼。
@#@它的颈部柔软,头可以任意转动,看起来温柔可人。
@#@现在它半身直起,立在青草上,表情很庄严,宽阔的轻纱一样的薄翼,像面纱一样罩着。
@#@它前腿弯曲,伸在半空,好像修女在祈祷。
@#@@#@2、指生朗读。
@#@@#@学生互相讨论,猜猜这是什么昆虫。
@#@@#@3、教师出示螳螂的图片,揭示答案:
@#@螳螂。
@#@@#@请学生仔细看看图,再读读这段文字。
@#@师配乐朗读。
@#@@#@说说这段文字感觉怎样?
@#@@#@4、学生交流朗读感受,感受语言文字的优美。
@#@@#@(教师相机指出图文结合读书法。
@#@)板书:
@#@图文结合@#@5、播放视频@#@6、学生交流看法。
@#@@#@7、教师总结螳螂的凶残。
@#@@#@
(二)了解萤火虫,提出疑问读书法。
@#@@#@1、出示萤火虫图。
@#@@#@2、学生交流对萤火虫认识。
@#@@#@3、师:
@#@你们知道萤火虫最喜欢吃什吗?
@#@@#@生:
@#@各抒己见@#@4、师出示答案。
@#@@#@5、学生针对答案提看法。
@#@@#@(教师相机指出质疑解惑读书法)板书:
@#@提出疑问@#@6、出示片段:
@#@萤火虫捕食蜗牛文字。
@#@@#@7、生交流看法。
@#@@#@(三)了解红蚂蚁,观察想象读书法@#@1、下面我们再来认识一位新朋友。
@#@@#@出示:
@#@红蚂蚁图片@#@师:
@#@同学们你们知道这是谁吗?
@#@@#@师:
@#@你们瞧,这群红蚂蚁们雄赳赳气昂昂的干什么去?
@#@@#@小组讨论猜想。
@#@@#@生交流猜想。
@#@@#@2、出示文字:
@#@这群红蚂蚁发现了黑蚂蚁的巢穴,它们冲了进去。
@#@经过一番激烈的厮杀后,黑蚂蚁被打败了,红蚂蚁抱着黑蚂蚁的婴儿凯旋而归。
@#@@#@师:
@#@谁愿意起来为大家朗读一下。
@#@@#@师:
@#@读了这段文字,你们仿佛看到了什么场面。
@#@@#@生交流@#@3、指导朗读。
@#@@#@(相机指出猜想读书法)板书:
@#@观察想象@#@4、你们猜一猜红蚂蚁抢黑蚂蚁宝宝干什么吗?
@#@小组讨论。
@#@@#@生交流猜想@#@5、出示片段:
@#@:
@#@红蚂蚁是一种自己不会养儿育女,也不会出去寻找食物的蚂蚁。
@#@为了生存,它们总是不道德地去抢黑蚂蚁的子女,把它们训练成奴隶,替它们干活。
@#@(揭开答案)@#@(四)了解蟹蛛,体会感受读书法@#@出示片段:
@#@蟹蛛自从产了卵之后,它比以前消瘦多了,差不多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子,像一名尽心尽责的卫兵一样,天天守在这里,一有风吹草动就会全身紧张,就不断挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客,叫它赶紧滚开,否则后果自负尽管。
@#@此时它已经非常瘦小柔弱了,仿佛一阵风就能把它卷走。
@#@为了守望工作不被影响,它现在已抛弃了睡眠,不再去捕蜜蜂,吸它们的血充饥,它只是静静地坐在自己的卵上。
@#@它是如此的瘦小柔弱,仿佛一阵风就能把它卷走。
@#@这个垂死的母亲在等它的孩子们出来能,希望能为孩子们再尽一点力。
@#@蟹蛛的巢封闭得狠严密,四壁又厚又粗,小蟹蛛们自己是无法打破这个巢穴出来的。
@#@不过上天赐予了它们一个慈爱的母亲。
@#@这个母亲虽然衰弱得随时都会死去,但为了为它的孩子们,它一直顽强地支撑了五六个星期。
@#@当它感觉到袋子里的小生命不耐烦地骚动的时候,它知道孩子们急于想出来,于是就用全身的力气在盖的边缘打开一个洞,这个任务完成之后,它便去世了,脸上带着安祥的神情,胸前紧紧抱着那已没有用处的巢,慢慢地缩成一个僵硬的尸体。
@#@@#@1、师:
@#@请大声朗读,画出让自己喜欢感动的词句。
@#@@#@2、学生交流,谈感受。
@#@@#@(相机指出感悟感受读书法)板书:
@#@品味感受。
@#@@#@五、了解《昆虫记》的文学地位@#@《昆虫记》既是一部科学著作,又是一部文学著作。
@#@自出版以来,先后被翻译成50多种文字,在世界各地流行。
@#@许多文人学者诵读后,都对他大加赞赏。
@#@作家鲁迅称赞道:
@#@“讲昆虫故事,讲昆虫生活的楷模。
@#@”法国艺术家罗丹说:
@#@“哲学家一般的思,美术家一般的看,文学家一般的写。
@#@”高尔基称赞为:
@#@“一部世界昆虫的史诗。
@#@”直到百年之后,它仍然在读书界引起一次又一的轰动,成为一座无人逾越的丰碑。
@#@@#@六、点拨读书方法@#@1、学生交流读书方法。
@#@@#@2、老师推荐的第一种读书方法是做昆虫名片。
@#@请大家读完一种昆虫就为它做一张小小的名片。
@#@名片的样式老师已经设计好了,等大家读完书后,我们还要进行最佳昆虫名片的评比。
@#@@#@昆虫名片@#@昆虫图片@#@名称:
@#@@#@住所:
@#@@#@食物:
@#@@#@寿命:
@#@@#@经典描写摘抄:
@#@@#@3、老师推荐的第二种方法是前后联系,边读边想。
@#@这本书里提到了很多昆虫,有的不止一次提到,这就需要你前后联系着看,才能区别各种昆虫的不同。
@#@@#@现在你对这本《昆虫记》一定充满了好奇,那么就请大家走进《昆虫记》,走进法布尔,美美地去享受书的乐趣吧。
@#@@#@板书设计:
@#@昆虫记@#@法布尔@#@图文结合@#@提出疑问@#@观察想象@#@体会感受@#@";i:
6;s:
16198:
"@#@严监生心思我知道@#@《临死前的严监生》教学实录 @#@@#@教学目标@#@1.能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。
@#@@#@2.通过品读严监生临死前的动作神态的语句,揣摩严监生内心活动,发挥想象,说、写一段话,并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
@#@@#@3.猜一猜严监生日常看似矛盾的行为,对阅读《儒林外史》感兴趣。
@#@@#@教学过程@#@一、课前热身@#@师:
@#@我们来做一个猜猜猜的小游戏,请听我描绘一组名著里人物的典型形象,由你们迅速抢答“他”是谁。
@#@@#@1、手持金箍棒,捉妖降魔,七十二变。
@#@(孙悟空)@#@2、神机妙算,足智多谋,手持鹅毛扇。
@#@(诸葛亮)@#@4、武艺超群,酒量过人,赤手空拳打死老虎。
@#@(武松)@#@6、着装华贵富丽,心狠手辣,精明能干,明是一把火,暗是一把刀。
@#@(王熙凤)@#@二、学习课文@#@
(一)揭示课题,结识文中人物@#@师:
@#@我们今天的语文课也要走进名著的人物,这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》,(出示《儒林外史》书本的封面)儒林,就是众多的读书人的意思,外史是从讽刺的角度来写明代到清代读书人的丑恶的样子。
@#@我们要走进的一个人物,他的名字叫——严监生。
@#@(板书:
@#@严监生)谁来读读。
@#@@#@生:
@#@严监生。
@#@师:
@#@我听到了两种读音,我们来选择一种来读一读,(屏幕展示)@#@监jiān(监考)(监督)jià@#@n @#@ @#@ @#@(监生)@#@应该选择的是:
@#@监(jià@#@n @#@)生(师生齐读)@#@知道“监生”吗?
@#@。
@#@@#@生(读注释):
@#@监生是指明清两个朝代的时候,在当时的最高学府国子监读书的人。
@#@@#@师:
@#@对,监生是读书人的一种称号,相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
@#@严监生这监生是用钱捐来的。
@#@那么严监生,何许人也。
@#@@#@出示:
@#@@#@他家有十多万银子。
@#@钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。
@#@良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@——节选自《儒林外史》@#@师:
@#@严监生的确有钱。
@#@一两银子,相当于350元人民币。
@#@他家资产折合人民币亿万元,就算是我们学校所有人的资产加起来也没有他家多,我们设想一下,一般情况下,这样的人在临死前会怎么做?
@#@@#@(生自由答)@#@师:
@#@严监生临死前究竟是怎样的情形呢?
@#@走进我们今天要学习的课文,一起读课题(板书:
@#@临死前的严监生)。
@#@@#@生(齐读):
@#@临死前的严监生。
@#@师(板书补充课题:
@#@临死前的)@#@二、初读课文,感知人物形象@#@师:
@#@课前我们都读过课文,我请一位平时朗读机会比较少的同学再来读一读课文,我们边听他的正音情况,边思考严监生临死前究竟是怎样的情形?
@#@@#@(一生朗读后)@#@师:
@#@文中有这些新词。
@#@请大家来读一读,理解哪一个词语的意思,就说出来和大家分享。
@#@@#@出示:
@#@@#@诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎@#@“诸亲六眷”指的是:
@#@大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@挑 @#@ @#@tiāo:
@#@扁担等两头挂上东西。
@#@tiǎo:
@#@用细长的东西拨。
@#@@#@ @#@ @#@我如今挑(tiǎo)掉一茎就是了。
@#@@#@ @#@(说明:
@#@读到“诸亲六眷”时了解指的是:
@#@大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属;@#@读到赵氏时说明这是监生的第二个妻子;@#@“哥子”是严监生和赵氏生的一个小儿子;@#@“登时”的意思就是立刻、立即、马上、顿时……)@#@师:
@#@临死前的严监生是怎样的情形,怎么个不可思议的表现?
@#@@#@生:
@#@严监生的病越来越重,在他临死前,他伸出两个手指头示意家人,@#@师:
@#@没有说清楚。
@#@我提示一下。
@#@大侄子以为——@#@生:
@#@大侄子以为他还有两个亲人没见面,二侄子以为他还有两笔银子在哪里不曾吩咐明白,奶妈以为两位舅爷不曾见面。
@#@@#@师:
@#@最后赵氏猜透了严监生的心思,他指的是两茎灯草。
@#@(根据学生的回答进行板书)@#@亲人@#@ @#@两个手指头银子@#@舅爷@#@师:
@#@尽量简洁些,如这么多的亲人用“诸亲六眷”代替就可以了。
@#@再请一位同学根据板书说一说。
@#@@#@生:
@#@严监生奄奄一息之际,还惦记着两根灯草,伸出两个手指头提示大家要挑掉灯芯,诸亲六眷以为是两个亲人、两笔银子、两位舅爷,只有赵氏明白她的心意,挑掉灯芯后,严监生才死去。
@#@@#@师:
@#@这位同学都是概括能力非常好,为我们大家点亮智慧的灯,请同学们向他学习,根据板书自由练一练,把话说明白,说简洁。
@#@@#@(学生自由说话)@#@三、细读课文,走进人物内心@#@
(一)举一——抓关键词语,展开想象@#@师:
@#@书,是靠读出来的,我现在请你们班里朗读水平最好的同学来读一读。
@#@@#@(学生读后)@#@师:
@#@的确值得大家推荐,我也想试一试。
@#@(带感情朗读)@#@(学生绘声绘色地模仿)@#@师:
@#@你们读得真投入,课堂上最美的是朗读声。
@#@我要告诉大家我的朗读可不是简单模仿出来的。
@#@读得好是因为我揣测了每个人物的心思(板书:
@#@内心)你们看这段话。
@#@我们就通过严监生的神情、动作揣摩他的内心世界,完全明白了他的心思,一定能帮助你们读得更好。
@#@@#@(请一位同学读读这个句子。
@#@)@#@出示:
@#@@#@严监生喉咙里痰(tá@#@n)响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
@#@大侄子走上前来问道:
@#@“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?
@#@”他就把头摇了两三摇。
@#@他想说:
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@生:
@#@不是,不是,不是!
@#@亲人?
@#@你们不都在吗?
@#@不是!
@#@看灯盏里那两茎灯草,该费了多少油啊!
@#@@#@师(引导):
@#@很会读书,你抓住了“摇了两三摇”和“两个手指头”展开想象的。
@#@(顺势在课件中圈出“摇了两三摇”“两个手指头”,并板书:
@#@摇了摇 @#@抓关键词)我们还可以继续发挥想象,把他的心里话说出来。
@#@@#@生:
@#@我的大侄子,我的亲人不是都在我身边吗?
@#@那是什么亲人,而是燃着的两根灯芯——浪费。
@#@@#@师(顺势在课件上圈出“两个亲人”“大侄子”):
@#@你是抓住了“两个亲人”“大侄子”这两个词语展开想象的。
@#@@#@生:
@#@我的两茎灯心,哪怕挑掉一根灯芯也好啊!
@#@见亲人会给我带来钱吗?
@#@大侄子啊大侄子,你怎么一点也不明白我的心意啊,白白做我的侄子了。
@#@如果不挑掉灯芯我怎么放心死啊!
@#@。
@#@@#@师:
@#@你是抓住“总不得断气”想象的。
@#@(顺势圈出“总断不得气”)我向发言的同学学习。
@#@听,我是怎么说的。
@#@不是,不是,大侄子啊,大侄子,你怎么就这么笨呢?
@#@亲人,什么亲人不在眼前,这里不是有一屋子的人吗。
@#@他们来了帮我省钱吗?
@#@你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢?
@#@该费了多少油,我死不瞑目啊!
@#@赶快把他挑掉,哪怕挑掉一根也好啊。
@#@不挑掉,我绝不会咽下这口气的!
@#@@#@(学生笑声掌声)@#@师:
@#@你们只会抓一两个关键词语,我抓住了这段话中的五个关键词语,走进了严监生的内心,把他心里想说的话用一段话表达出来。
@#@同桌之间再交流交流。
@#@@#@(学生互相交流)@#@师:
@#@这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的?
@#@老师给大家看一段小资料@#@出示:
@#@@#@严监生拼命地节制生活费用,从不舍得吃一口肉。
@#@过了灯节后,就叫心口疼痛,初时撑着……后来就渐渐饮食不进,骨瘦如柴,又舍不得银子买药吃……@#@——节选自《儒林外史》@#@师:
@#@读到这里,你们觉得严监生是一个怎样的人。
@#@@#@生:
@#@爱财胜过爱命。
@#@@#@生:
@#@是一个守财奴。
@#@@#@生:
@#@是一个吝啬鬼。
@#@@#@(板书:
@#@守财奴 @#@吝啬鬼)@#@
(二)反三——选择一处,想象写话@#@师:
@#@这样的守财奴,临死前念念不忘他的两茎灯芯,继续伸着他的两个手指。
@#@我邀请女同学朗读大屏幕的上部分内容。
@#@@#@(女生朗读时强调了“狠狠摇”)@#@师:
@#@女生语感真好,(随机板书:
@#@狠狠摇)请男生朗读,争取超越女孩子。
@#@@#@(男生朗读时强调“闭眼摇”)@#@师:
@#@男生朗读也不错,(随机板书:
@#@“闭眼摇”)作者可了不起,就是一个摇头,分为“摇了摇”,“狠狠摇”到“闭眼摇”不同的描写,关于两个手指头描写也有变化,从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动”,想告诉我们什么呀?
@#@@#@生:
@#@越来越着急。
@#@@#@生:
@#@越来越生气。
@#@@#@生:
@#@越来越失望。
@#@@#@师:
@#@越来越气愤,简直要绝望了。
@#@请同学们,选择一处,用刚才的方法,抓几个关键词,把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。
@#@想象临死前的严监生心里到底在想些什么?
@#@@#@(请两位学生读一读后,大家选择一处写一写。
@#@)@#@出示:
@#@@#@二侄子走上前来问道:
@#@“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?
@#@”他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
@#@心想:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@奶妈抱着哥子插口道:
@#@“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。
@#@”他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
@#@心想:
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@(学生写话,老师巡视,两分钟示意停一停动笔。
@#@)@#@师:
@#@这两位同学之所以写得好,因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。
@#@话语符合严监生的心里。
@#@我们吸收别人的优点,继续发言。
@#@@#@生:
@#@我真是恨死你这个二侄子了,你戳我心窝啊,哪还有钱,有钱也不会到现在还没有吩咐好啊。
@#@你贪我的钱啊,我平时怎么节俭的吗?
@#@钱的事还要你操心,你怎么不看看我手指的地方,是两根灯芯在燃烧,两根啊,烧的是钱啊!
@#@@#@生:
@#@我已经没有力气跟你们赌气了,太让我绝望了,你们竟然没有一个人懂我的心,我怎么甘心死去啊!
@#@侄子、奶妈、你们真让我失望了。
@#@我恨死你们了,谁也不明白我的心意啊,绝望啊,绝望啊!
@#@赵氏赵氏,你应该明白啊!
@#@灯!
@#@灯!
@#@灯!
@#@我的两根灯芯!
@#@@#@生:
@#@奶妈呀奶妈,你在我们家呆了这么多年了,怎么一点也不知道我的心里呢?
@#@像我这样的守财奴临死前还会想着两个舅爷吗?
@#@舅爷跟我有什么相干,还不是要我的钱,我指的是两茎灯芯在浪费油,你们看我的手指,一秒钟,一块银子,两秒钟,两块银子,三秒钟,三块银子,我的银子我的命呀!
@#@叫我怎么咽得下这口气哦!
@#@@#@(三)体会表达,感情朗读@#@师:
@#@对于一个奄奄一息的人,作者准确地抓住了他动作上的微妙变化,一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。
@#@(指着板书)@#@生(根据板书回答):
@#@头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇。
@#@伸出两个手指头,指得越发紧,指着不动。
@#@@#@师:
@#@正是作家吴敬梓对人物的传神刻画,才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来,下面就让我们拿起书,读一读这篇文章,现在的朗读水平肯定跟刚才不一样。
@#@觉得自己一定有进步的同学,我们一起读一读。
@#@(学生先齐读,然后把自己读得最好的一部分展示给大家。
@#@)@#@四、延伸课外,激发阅读兴趣@#@师:
@#@“两个手指头”这传神的一笔,有着极强的讽刺意味。
@#@讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。
@#@完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。
@#@这堂课的学习马上进入尾声。
@#@最后我们来一个猜一猜游戏。
@#@@#@猜一猜,这么一个吝啬的人,他的大老婆得了重病了,他愿意花大钱为她治病吗?
@#@@#@猜一猜,大老婆病死了,他愿意花钱大办丧事吗?
@#@@#@猜一猜,他的哥哥犯了事,逃了,知县到家里抓人,他会花大钱消灾吗?
@#@@#@(学生纷纷猜测,均猜测为严监生不会舍得化一分钱。
@#@)@#@师:
@#@你们全都猜错了。
@#@我只透漏一点点秘密。
@#@你们看——出示:
@#@@#@为了治好妻子王氏的病,他每日四五个医生用药,都是人参附子。
@#@@#@王氏去世,他自此修斋、理七、开丧、出殡,用了四五千两银子,闹了半年。
@#@@#@他哥哥犯事逃了,差人来抓,“随即留差人吃了酒饭,拿两千钱打发去了。
@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@——节选自《儒林外史》@#@师:
@#@这一切的一切,显得让人不可思议,这是为什么呢?
@#@让我们走进《儒林外史》这部名著,走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼,还能看到封建时代的读书人追求名利鲜明形象(课件出示:
@#@王冕 @#@范进 @#@匡超人穷秀才……)。
@#@@#@从小时候爱读书爱画画,长大后不愿做官的王冕写起,写到了范进中了举人以后发疯了的疯态。
@#@@#@匡超人,代人参加各种考试,天天吹牛的狂态。
@#@穷秀才看到女儿绝食而死,仰天大笑说:
@#@“死得好!
@#@死得好!
@#@”的痴态。
@#@走进《儒林外史》,品人物描写精彩无限。
@#@@#@板书@#@临死前的严监生@#@(摇了摇)亲人@#@两个手指头(狠狠摇)银子@#@(闭眼摇)舅爷@#@守财奴吝啬鬼@#@";i:
7;s:
4772:
"《美丽的校园》参考教案@#@教学目标:
@#@@#@1、让学生在活动过程中熟悉学校环境,感受学校的美,喜欢学校,进一步增强作为小学生的自豪感。
@#@@#@2、利用学校的有关设施、设备来解决自己的问题。
@#@@#@3、培养学生主动、有条理地表达自己见解的意识与能力。
@#@@#@教学重点:
@#@了解并学会利用学校的设施、设备。
@#@@#@教学难点:
@#@了解并遵守学校的规则和纪律。
@#@@#@教学准备:
@#@录音机、多媒体课件、图画纸、彩笔@#@教学过程:
@#@@#@第一课时@#@校园探秘@#@一、创设情境,谈话激趣@#@师:
@#@小朋友们,在你的印象中,你觉得什么地方最好?
@#@@#@(生说出自己心中喜欢的地方)@#@师:
@#@小朋友们看看这是什么地方?
@#@(播放自己学校的环境实况录像的课件)你觉得这里怎么样?
@#@@#@(生谈心中感想)@#@师:
@#@我们的学校美吗?
@#@这里老师才仅仅录制了学校的一部分场所,你还想知道关于学校的更多情况吗?
@#@那我们一起去参观一下吧!
@#@@#@(参观前向学生提出要求:
@#@
(1)不大声喧哗
(2)走路要轻声轻脚(3)上下楼梯要注意安全)@#@二、实地参观,观中生情@#@(分组活动,每组选出一位小朋友当负责人,带领“探秘小分队”成员实地参观。
@#@师适时参与个别小组的活动,巡视指导。
@#@)@#@师来到喷水池边,让学生在小组内说一说都看到了什么?
@#@@#@师:
@#@这么美的喷水池,我们该怎样保护它呢?
@#@应该注意什么呢?
@#@@#@生1:
@#@喷水池很深,里面有很多小鱼在做游戏,大家不要随便往里扔果皮纸屑。
@#@@#@生2:
@#@喷水池很深,我们看小鱼的时候要注意安全,不要掉到里去了。
@#@@#@师及时小结。
@#@@#@师来到办公室附近,问:
@#@“你们知道什么时候来办公室吗?
@#@@#@生1:
@#@我是课代表,交作业的时候就会来这里。
@#@@#@生2:
@#@我遇到了解决不了的难题,来这儿问老师。
@#@@#@师:
@#@办公室是老师办公的地方,同学们尽量做到不随便打扰老师。
@#@@#@师引导学生参观校园的各种功能室(微机室、图书室、红领巾广播室、传达室等),并向学生做相应的介绍,问:
@#@现在你知道学校里哪些地方可随便进入?
@#@哪些地方不可随便进入?
@#@哪些地方不可随便攀爬?
@#@@#@引导生实地认一认学校的男女厕所,并说说上厕所应注意的事项。
@#@继续带领生到其他地方探秘。
@#@@#@第二课时@#@我来告诉你@#@一、交流观感,谈中生情@#@师:
@#@小朋友们亲眼看到了我们美丽的校园,说一说自己印象最深的地方。
@#@@#@(生先在小组内自由交流,然后推选一名代表谈交流结果)@#@师:
@#@参观完我们的学校,你觉得我们的学校是什么样子的?
@#@想不想夸夸我们的学校?
@#@@#@(生表达自己的感受)@#@师:
@#@在这么美丽的学校里学习生活,你有什么打算?
@#@说说自己心里的话。
@#@@#@(师生共同谈自己的打算)@#@二、激发创造,画中生情@#@1、画画我们的学校@#@
(1)分组讨论:
@#@刚才你在校园里看到了些什么?
@#@小组合作边说边画,比一比哪组合作得最好。
@#@@#@展示:
@#@哪组画得最棒,评出团结合作最优小组。
@#@@#@
(2)个人画一画你最喜欢的校园角落,说说你为什么喜欢这个地方?
@#@你会怎样保护这儿的环境卫生?
@#@@#@评一评:
@#@谁能获得“小画家”的称号?
@#@@#@2、想象未来的学校@#@师:
@#@小朋友,你们非常热爱我们自己的学校,,今天的学校是这样的,以后的学校会是什么样子的?
@#@请你设计你心目中最好的学校!
@#@@#@请同学们拿起手中的笔把自己心目中最好的学校画出来。
@#@@#@(生动手勾画心目中理想的学校,以“美丽的校歌”为背景音乐,烘托气氛。
@#@)@#@三、小结升华,拓展延伸@#@1、师作小结演讲,作为对学生的激励鞭策。
@#@@#@2、行为训练,配对游戏@#@
(1)师根据学校情况在纸条上分别写上或画上校园的各种设施。
@#@@#@
(2)在另一纸条上用简笔画形式创设与校园设施相对应的情境,如与“卫生室”对应的是“小同学摔伤”。
@#@@#@(3)将纸条发给生每人一份,完成连线。
@#@@#@(4)找生回答,并说明理由。
@#@@#@3、模拟活动:
@#@你会怎么办?
@#@@#@
(1)喝水到哪里?
@#@
(2)作业本送到哪里?
@#@(3)受了伤怎么办?
@#@(4)厕所在哪里?
@#@@#@4、回家后向爸爸妈妈介绍自己的学校。
@#@@#@3/3@#@";i:
8;s:
4703:
"《尼尔斯骑鹅旅行记》阅读测试题@#@学号姓名@#@一、填空题。
@#@@#@1、《尼尔斯骑鹅旅行记》的作者是瑞典(国家)的塞尔玛·@#@拉格洛芙(人名)。
@#@ @#@@#@2、小精灵(谁)把尼尔斯变成了小矮人。
@#@ @#@@#@3、尼尔斯骑的那只鹅叫莫顿。
@#@ @#@@#@4、海底城市受到了 @#@上帝 @#@ @#@的惩罚。
@#@ @#@@#@5、尼尔斯被渔夫以20法郎的价格卖给了斯德哥尔摩郊区公园的看门老人克莱门特。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@6、雁群的领头雁叫阿卡。
@#@ @#@@#@7、小灰雁邓芬身上的伤是尼尔斯治好的。
@#@ @#@@#@8、狐狸一路上跟踪雁群,一次次找雁群麻烦。
@#@ @#@@#@9、尼尔斯看到的那个海底城市要100年才能从海底浮上地面一次。
@#@ @#@@#@10、当一群乌鸦攻击尼尔斯的时候,是卡尔木救了尼尔斯。
@#@ @#@@#@二、选择题。
@#@@#@ @#@1、尼尔斯的父母为什么把尼尔斯一个人留在家里,他们去了哪儿?
@#@( @#@B @#@ @#@) @#@@#@A、公园 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、教堂 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、农田 @#@@#@2、当尼尔斯变小时,其他动物是什么表情?
@#@(A @#@) @#@@#@A、开心 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、伤心 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、无所谓@#@ @#@3、尼尔斯变成小精灵后,雄鹅给他取了一个新的名字叫什么?
@#@( @#@A @#@ @#@) @#@@#@A、大拇指 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、小矮人 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、小不点@#@4、鹤舞表演大会上发生一个什么意外?
@#@( @#@B @#@ @#@) @#@@#@A、下起了倾盆大雨 @#@ @#@ @#@B、狐狸斯密尔偷袭了雁群 @#@ @#@C、鹤的表演失败了@#@5、雁群在遇难时,它们停在了(D @#@ @#@)。
@#@ @#@@#@A、树上 @#@ @#@ @#@ @#@B、地上 @#@ @#@ @#@ @#@C、海上 @#@ @#@ @#@ @#@D、山洞里 @#@@#@6、偷袭山羊群的是( @#@C @#@ @#@)。
@#@ @#@@#@A、一只狐狸 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、三只狼 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、三只狐狸 @#@@#@7、黑旋风是一只什么样的乌鸦?
@#@( @#@ @#@C) @#@@#@A、善良 @#@ @#@ @#@ @#@B、凶猛 @#@ @#@ @#@ @#@C、残暴 @#@@#@8、熊爸爸请尼尔斯帮忙烧掉什么地方?
@#@( @#@B @#@ @#@ @#@) @#@@#@A、村庄 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、钢铁厂 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、矿井@#@9、尼尔斯是怎么从熊窝里跑掉的?
@#@(B @#@ @#@ @#@ @#@) @#@@#@A、偷跑掉的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、熊爸爸放的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、阿卡救的 @#@@#@10、是谁把尼尔斯送到阿卡身边的?
@#@( @#@B @#@ @#@) @#@@#@A、雄鹅 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、高尔果 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、渡鸦巴塔基 @#@@#@三、判断题。
@#@@#@1、尼尔斯最初就是个听话、爱学习的孩子。
@#@( @#@×@#@ @#@ @#@ @#@)@#@2、尼尔斯和老鹰高而果成为了好朋友。
@#@( @#@ @#@√ @#@)@#@3、麋鹿灰皮子是一只胆小的麋鹿。
@#@(×@#@ @#@ @#@ @#@)@#@4、狐狸斯密尔最后死掉了。
@#@( @#@×@#@ @#@ @#@ @#@)@#@5、尼尔斯在旅行中被卖给了公园的管家。
@#@( @#@×@#@ @#@ @#@)@#@6、莫顿最后没有回尼尔斯的家。
@#@(×@#@ @#@ @#@ @#@)@#@7、尼尔斯回家后动物们还是不喜欢他。
@#@(×@#@ @#@ @#@ @#@)@#@8、尼尔斯用小刀杀死了黑旋风。
@#@(√ @#@ @#@ @#@)@#@9、奥萨最后没有找到爸爸。
@#@(×@#@ @#@ @#@ @#@ @#@)@#@10、尼尔斯最后没有变回原形。
@#@(×@#@)@#@";i:
9;s:
11253:
"《鸟的天堂》公开课教案(第一课时)@#@一、学习目标:
@#@@#@1、有感情的朗读课文,积累语句。
@#@@#@2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方式,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。
@#@@#@3、初步感悟写景文章的阅读策略。
@#@@#@二、学习重难点:
@#@@#@1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;@#@@#@2.体会“鸟的天堂”的美。
@#@鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。
@#@@#@三、学习方法:
@#@以读代讲、@#@教学准备:
@#@@#@一、谈话导入:
@#@@#@同学们,在你们的心目中,你觉得什么样的地方可以称作是“鸟的天堂”?
@#@@#@学生答:
@#@(环境优美、树多、非常多的鸟)@#@师:
@#@你说的真好,那的确是个很美的地方,凡是去过那儿的人都被它深深陶醉,甚至是迷恋。
@#@它静谧,它优雅,带着你的想象去读课题——“鸟的天堂”。
@#@@#@师:
@#@它和谐、它安详,读——“鸟的天堂”。
@#@@#@师:
@#@那里是百鸟齐鸣,众鸟纷飞的天下奇观。
@#@再读——“鸟的天堂”。
@#@@#@同学们打开课本,昨天我们学习了课文,谁来说一说这篇课文主要讲了什么?
@#@@#@生:
@#@这篇课文讲的是第一次作者去鸟的天堂,只看到了一株大榕树,并没有看到一只鸟。
@#@而第二次去的时候看到了众鸟纷飞的情景。
@#@@#@师:
@#@作者两次去鸟的天堂,之后发出了怎样的感慨,请同学们在文中快速地找出文中的句子。
@#@@#@生:
@#@昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
@#@(展示课件)@#@哪位同学能把这感慨的味道再读得浓一些。
@#@“的确”重读。
@#@(指导朗读)@#@大家在读这句话的时候有没有发现什么问题?
@#@@#@第一个鸟的天堂用了双引号,第二个没有。
@#@这是什么原因呢?
@#@谁来解释一下课题。
@#@作者第一次去鸟的天堂看到的只是一株大榕树,第二次在同一个地方却看到了众鸟纷飞的情景,那其实这鸟的天堂指的就是这一株大榕树。
@#@一株树便是天堂,这是怎样的一棵树呀?
@#@让我们随着巴金先生一起走进这株神奇的树,学习“第一次经过鸟的天堂”部分,请同学们闭上你们的眼睛,静静地听!
@#@@#@老师范读(配乐)(5-9)@#@师:
@#@同学们,你的眼前仿佛出现了一株怎样的大榕树?
@#@(我仿佛看见了一株…...生机勃勃……大榕树)(让学生写到黑板上:
@#@生机勃勃、大、翠绿、茂盛)@#@这是一株生机勃勃的大榕树,当作者看到它时发生了怎样的感慨,用文中的一句话回答,它是……?
@#@@#@生:
@#@(这美丽的南国的树!
@#@)这么大、这么生命顽强、生机勃勃的一株大榕树,作者不禁发出感慨(齐读——这美丽的南国的树!
@#@)@#@这么翠绿,这么美丽的一株大榕树。
@#@作者还是第一次看到。
@#@他情不自禁的赞叹。
@#@(齐读——这美丽的南国的树!
@#@)@#@这也是年代古老、安详的榕树。
@#@再读(这美丽的南国的树!
@#@)@#@那作者又是怎么具体描写榕树的这些特点的呢?
@#@请同学们默读课文5-9自然段。
@#@然后用笔把相关的语句画下来。
@#@(两分钟)@#@可以跟旁边的同学交流一下,你找到了哪些句子。
@#@体会到了什么?
@#@(两分钟)(小组合作)@#@调整坐姿!
@#@讨论好了吗?
@#@请同学们来汇报一下。
@#@你刚才找到了哪些句子能够体会到作者有描述到了这些特点?
@#@@#@(我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
@#@……从这里你体会到了什么?
@#@我体会到了榕树大、茂盛)@#@哪个词可以体会出来?
@#@不可计数。
@#@@#@起初,作者第一次见到榕树的时候还误以为是很多株,后来又以为是两株榕树、后来走进一看,【只是】一株大榕树。
@#@@#@女生读一下这句话:
@#@我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
@#@……@#@指导朗读,注意重读。
@#@(好,我体会到了)。
@#@@#@重读不可计数,什么叫不可计数?
@#@就是多得数不过来,形容很多。
@#@@#@生活中你见过什么东西不可计数吗?
@#@@#@(过节时街上的人流不可计数)(头发不可计数)(天上的繁星不可计数)(雨点不可计数)@#@那枝干的树木为什么不可计数呢?
@#@@#@这跟它的生长特点有关。
@#@请同学们在文中找到相关句子,读一读。
@#@@#@(展示课件)枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
@#@@#@(展示图片)这许多像胡须一样的东西就是榕树的气根。
@#@@#@它的气根的生命力非常顽强。
@#@当它越长越长的时候,垂到地面,伸进泥土就形成了枝。
@#@这根上生枝,枝上生根……就这样盘根错节,所以枝干的树木才会不计其数。
@#@@#@请大家想象一下它究竟有多大?
@#@回头看一下我们的教室。
@#@这株榕树的树冠非常大,它有我们200多个教室这么大,把你这种感慨带到我们的句子中。
@#@再来读一读这句话。
@#@(齐读:
@#@我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
@#@)那把你们的赞叹用课文中的一句话来表达,就是作者看到这株大榕树时发出来的赞叹。
@#@这就是(齐读——这美丽的南国的树!
@#@)换个词来说这株树看上去就像一片森林一样,这就是独木成林。
@#@人们常说独木不成林,但是这株树因为它很大很大,它的茂盛覆盖了整座小岛,难怪我们的作者要这样赞叹:
@#@“齐读——这美丽的南国之树!
@#@”@#@同学们,你们还找到了哪些句子写出了榕树的大?
@#@(展示课件)(一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
@#@)@#@一个“卧”字想一想你仿佛看到了什么?
@#@(因为年代久远,枝繁叶茂,树枝都压下去了,以至于感觉整棵树都像卧在水面上,像老人一样安详地躺着。
@#@)@#@让我们带着这种安详、安静的感觉再来读一下这个句子。
@#@(一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。
@#@)(安详、安静的感觉再读)多么生动巧妙的一个“卧”字!
@#@从远处看,他就像一个老人一样静卧水中央,独立成了一座小岛。
@#@是那么的安详、优雅,自然、宛如一个远离尘世的人间天堂。
@#@难怪作者看到它会忍不住去赞叹它(齐读——这美丽的南国的树!
@#@)@#@你还体会到了什么?
@#@哪个句子还写出了榕树的大?
@#@巴金先生很喜欢旅游。
@#@常常在国内外旅行,文中还有一个句子也表现出了榕树的大。
@#@(我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。
@#@)巴金先生看过的树肯定很多,看过的榕树肯定也有很多、很多,但是像这样大的他还是第一次看到,所以他要赞叹——“这美丽的南国之树!
@#@”@#@让我们再次走进这棵大榕树。
@#@拿起书一齐把课文的第七自然段读一读。
@#@@#@作者还怎样写出了榕树的这些特点呢?
@#@这么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
@#@(这句话写出了榕树的——茂盛)@#@榕树的大还有哪些句子可以表现出来?
@#@(翠绿、生机勃勃)@#@那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
@#@(自己读这句话)@#@如果把这个似乎去掉读一读感受一下。
@#@你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不一样?
@#@(似乎有一种神秘感)把神秘感带到句中来读一下这个句子。
@#@@#@这翠绿的颜色,这神秘感,让人浮想联连篇的感觉再读一读。
@#@(声音放小一点,语速放慢一点)这新的生命是什么呢?
@#@作者为什么会有这样的感受?
@#@小虫子在蠕动。
@#@(再读这个句子。
@#@)阳光照耀,长出新芽。
@#@还可能是什么?
@#@新的生命诞生了,再读句子。
@#@(男女生分读)@#@同学们,从刚才大家谈的感受中我们可以明白,一段文字,可以给每个人带来不同的感受,那请同学们都读读这句话,把自己感受到的带到句子中。
@#@(学生自由读)@#@谁读?
@#@我感觉到风吹动树叶带来的生命力。
@#@@#@读的真好!
@#@那一定是小鸟藏在了茂密的树丛中。
@#@我也感受到了新的生命。
@#@@#@那一定是新发的嫩芽充满着无限的生命力。
@#@大家再读这句话——。
@#@@#@这是树叶的颤动,是生命的颤动,其实这也是作者的心在颤动,所以他怎么能不情不自禁的发出这样的感慨。
@#@(齐读——这美丽的南国的树!
@#@)我们也受到了感染,(齐读)这美丽的南国之树!
@#@@#@孩子们,让我们拿起书齐读第8段,感受语言文字带给我们的魅力。
@#@(配乐读)@#@孩子们,巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这一株大榕树的生机勃勃……这种特色。
@#@我们再来回顾这段文字。
@#@(齐读)(声音放小,语速放慢些)@#@这美丽的南国的树!
@#@为什么如此的美丽呢?
@#@这与天马村的人们对它的爱护是离不开的。
@#@除@#@了它自己本身旺盛的生命力以外,几百年来,天马村的人们就把这一株大榕树看作是一棵神树,把栖息在榕树上的鸟看作是神鸟,不许人们去触动它,如果是谁打鸟的话就会受到严厉的惩罚。
@#@多少年来,天马村的人们就以他们最淳朴的这种环保意识保护着这里的鸟,保护着这株树。
@#@@#@所以天马村人们至今拥有这株(齐读——这美丽的南国的树!
@#@)今天我们没有看到一只鸟,在第二天清晨,当阳光照耀在水面上的时候,一切都显得更加光明起来,我们再一次的来到了这里。
@#@起初周围是静寂的。
@#@(播放鸟叫声)此时你听到了什么?
@#@(很多鸟在叫)那你仿佛看到了什么?
@#@谁能用“有的、有的、有的”这个句式来说你仿佛看到了什么?
@#@@#@这是一切和谐的天籁之音。
@#@用一句古诗来说就是“此曲只因天上有,人间哪得几回闻?
@#@”文学巨匠巴金先生他又是怎样通过他的文字来展现这种百鸟出巢的诗境之美呢?
@#@@#@请同学们回去之后,用我们今天所学习到的这种学习方法来学习“第二次经过鸟的天堂”部分,再一次去感受这天下奇观。
@#@齐读课题“鸟的天堂”。
@#@@#@布置作业:
@#@@#@背诵第7-8自然段。
@#@@#@@#@板书设计:
@#@25鸟的天堂@#@大榕树这美丽的南国之树!
@#@@#@@#@";i:
10;s:
5797:
"让语文课简约中不失大气扎实中透着灵动@#@一、教学目标明确集中教学过程平稳扎实@#@目标明确集中式本课的第一亮点。
@#@没有目标的教学是盲目的教学,没有价值的教学目标更是有害的,课堂教学的目标更不是“信马由缰”的。
@#@黄老师的本堂课一直围绕着自己的教学目标进行教学,避免了展示课中追求课堂气氛活跃,形势多样化,将教学目标变成游离目标的尴尬局面,这是本节课中的亮点,也是难能可贵的地方,黄老师的每一个教学环节都都为实现自己的目标而设计,从词语教学,到感知课文内容都在扎扎实实的落实自己的目标,所以说黄老师有着很强的目标意识,而且每个环节落实的非常扎实到位,为孩子的基础打下较坚实的基础!
@#@@#@二、以生为本注重方法的指导@#@本节课的另一亮点就是注重学生学习方法与能力的培养。
@#@教是为了不教,语文教学本身就是通过一篇篇课例提高学生阅读、欣赏、表达的能力。
@#@通过一类课文让学生学到一些,黄老师在教学中教学生读词语的方法、概括课文主要内容的方法、想象画面的方法,使本课的能力目标实施的很透彻,教学效率是明显的。
@#@@#@本节课中还有两个值得商榷的地方:
@#@@#@一、课堂容量小,教学效率较低@#@四年级的阅读课,老师不能光把目标定在字词、概括内容的学习上,更要注重语文素养的培养上,以学生的发展为着眼点来进行教学。
@#@黄老师的本节课中字词教学用去了一半的时间,二其他方面的教学精力和时间都偏小、偏少。
@#@使得学生的增量太小,教学效率太低。
@#@个人建议在本课中缩短词语教学的时间,穿插一些资料激发学生阅读古代希腊神话故事,长远培养学生阅读的兴趣,增加学生阅读的欲望。
@#@或者把重点放在文本的特点上,品析,训练语言训练点,感知文中的人物性格特征等,让学生的收获最大化。
@#@@#@二、不以学生的发展为目的的教学是没有意义的教学@#@叶澜教授对一堂好课的标准首先定位是要有意义,一节课的时间是有限的老师所教的环节,必须要让学生掌握一定的知识、能力等。
@#@而黄老师教孩子读词语的方法,即没有让孩子把词语读好,也没有起到积累的作用,这个环节中学生没有任何收获,所以说这样的教学是没有意义的。
@#@个人建议,读法的指导上一定要有效果,如读和写一样,都要有空白的地方,更关键的是训练学生们会不会运用这些词语,体会作者用这类词表达的玄妙之处!
@#@@#@@#@《普罗米修斯》听课记录@#@学校:
@#@阿克苏市二学@#@学科:
@#@语文@#@课题:
@#@普罗米修斯@#@课型:
@#@阅读课@#@授课老师:
@#@黄静@#@节次:
@#@第二节@#@教具:
@#@多媒体课件@#@授课时间:
@#@2014.5.27@#@时间@#@教学过程@#@师生行为@#@备注点评@#@一1神话故事中的哪个人物给你留下的影响最深?
@#@为什么?
@#@今天我们一起走近普罗米修斯。
@#@@#@2你预习过课文吗?
@#@预习过几遍?
@#@@#@二出示词语,指名认读@#@1喷射火焰领袖惩罚饶恕@#@违抗押送驱赶气急败坏驱寒取暖@#@2这些词语中有你不理解的词语吗?
@#@谁知道词语的意思?
@#@@#@气急败环驱赶领袖驱寒取暖@#@3哪个字容易出错,指导书写“焰膝”@#@4再读词语。
@#@@#@三1今天我们学的是神话,写的都是一些神,请同学们快速读文,把文中的人物画下来,标上序号,还要看他们都做了什么事?
@#@@#@2再读这五个神的名字。
@#@@#@3这五位神中,你最喜欢谁,为什么?
@#@@#@4看看普罗米修斯做了什么?
@#@其他神都做了了什么?
@#@@#@5课文主要讲了一件什么事?
@#@@#@6借助神的名字来说说课文主要讲了一件事?
@#@@#@7出示大概内容,如果神话故事写成这样你们爱读吗?
@#@为什么?
@#@@#@8读课文第1.2自然段,写了什么样的画面。
@#@@#@9比较两种生化的区别。
@#@@#@10故事的发展怎样?
@#@下节课学习。
@#@@#@四课后可以演一演。
@#@@#@生1:
@#@马良@#@生2:
@#@孙悟空@#@生3:
@#@......@#@师:
@#@板书课题@#@两位学生回答预习过@#@师:
@#@正音惩罚膝盖@#@教给同学读词语有节奏的方法@#@生1:
@#@气急败坏就是.......@#@生2:
@#@领袖.......@#@声3:
@#@驱寒取暖......@#@师:
@#@理解词语的方法很多,可以联系上下文,借助工具书,联系生活实际。
@#@@#@生1:
@#@射的撇容易出错@#@生2:
@#@袖子容易出错......@#@学生汇报@#@1普罗米修斯@#@2太阳神阿波罗@#@3众神首领宙斯@#@4火神5大力神@#@指名读,齐读@#@(把光明带到人间,为人类造福)@#@学生讨论@#@学生讨论,个别汇报。
@#@生1生2生3汇报@#@三位学生回答问题@#@(乏味没有身临其境没有想象的画面)@#@师:
@#@让我们走进原文,看看故事开头。
@#@@#@1无火时人们的生活@#@2有火时人们的生活@#@想象两幅生活图景。
@#@@#@1对文中的词语学习很扎实。
@#@从读词入手再到书写到理解,但有节奏的读词意义何在呢?
@#@@#@2在教书写时黄老师要求学生分析“那些字容易出错”,学生为了投其所好,会胡乱说一些本不该出错的地方,造成事后错字现象。
@#@@#@3通过找故事中的人物来概括文章的主要内容是一种好办法。
@#@@#@ 普罗米修斯@#@焰 无火——有火@#@膝@#@";i:
11;s:
13963:
"@#@19、奇妙的国际互联网@#@@#@教材分析:
@#@@#@这是一篇介绍现代高科技的说明文。
@#@课文通过对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的详细介绍,让我们了解到国际互联网的奇妙之处,认识到世界的丰富多彩及科学技术的飞速发展。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关系,了解天火之谜的谜底。
@#@@#@2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言文字的准确、生动。
@#@@#@3、凭借语言材料激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和情感。
@#@@#@4、通过学校网络,来了解奇妙的国际互联网,并通过实际操作来感受其奇妙。
@#@@#@教学重难点:
@#@了解国际互联网的结构和工作原理,感悟、体会其奇妙之处。
@#@@#@教法学法:
@#@@#@1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法,在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。
@#@@#@2、通过自主探究与合作交流学习,使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。
@#@@#@3、运用抓住关键词句的方法,理解文本并有感情地读好课文。
@#@@#@4、为学生创设情景,练习说话。
@#@@#@教学时间:
@#@二课时@#@教学过程:
@#@@#@第一课时@#@一、导入揭题。
@#@@#@1、谈话导入@#@同学们你们都见过网没有?
@#@@#@说说你们都见过什么网?
@#@@#@引导学生说出所见过的网(丝网渔网蜘蛛网电网水网)@#@今天我们就来学习一篇关于网的课文,板书课题《奇妙的国际互联网》@#@2、课题质疑@#@学生齐读课题对课题提出问题@#@1)课文介绍了什么?
@#@(国际互联网)@#@2)介绍了什么特点?
@#@(奇妙)@#@二、初读感知@#@1、同学们带着问题初读课文要求:
@#@@#@1)读准字音、读懂词语。
@#@@#@2)读顺句子、读通课文。
@#@@#@3)想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的。
@#@@#@2、检查自学效果@#@1)齐读课文,在读书中把不正确的字音找出来正音@#@2)指名分段朗读课文。
@#@在读中进一步正音,指导把一些长句子读好。
@#@@#@3)小组交流课文都介绍了网的那些方面?
@#@@#@4)说说你认为国际互联网“奇妙”在哪里?
@#@@#@大快多@#@3、学生再次整体感知课文(自由读课文)@#@三、作业设计@#@课下找有关互联网的资料,多了解一些这方面的知识@#@第二课时@#@一、提出问题@#@1、学生质疑:
@#@(学生读课文后提出自己心中的疑问。
@#@)@#@2、预设问题:
@#@@#@
(1)国际互联网是什么样子的?
@#@@#@
(2)国际互联网是怎样工作的?
@#@@#@(3)国际互联网有哪些用途?
@#@@#@二、探究学习@#@
(一)出示第一自然段,指名朗读。
@#@@#@1.这段虽然只有一句话,却连续出现了三个引号。
@#@(师板书“”)这个标点符号我们并不陌生,以往较多出现在什么场合?
@#@(人物的语言要加上引号)对,给人物的语言加上引号,这引号就表示直接引用。
@#@@#@出示:
@#@引号的作用:
@#@①表示直接引用;@#@@#@2.引号的作用常见的还有下列这些(出示):
@#@②表示特定称谓;@#@③表示特殊含义需要强调。
@#@ @#@3.那么,这里所说的“网”指的是什么呢?
@#@(国际互联网)@#@
(二)导学第二自然段。
@#@@#@1.大家不是想知道国际互联网是什么样子的吗?
@#@请闭上你的眼睛,静静地听老师描述,想象一下:
@#@国际互联网是一张怎样的“网”?
@#@@#@师述:
@#@你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛,织成了一张团团包住整个地球的“大网”,那该是怎样的情景啊!
@#@国际互联网就像这张包住地球的“大网”。
@#@@#@2.听了老师的描述,国际互联网给你最直接的感觉是什么?
@#@@#@板书:
@#@大@#@3.请看课文是怎么描述其“大”的。
@#@@#@出示:
@#@你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛,织成了一张团团包住整个地球的“大网”,那该是怎样的情景啊!
@#@国际互联网就像这张包住地球的“大网”。
@#@不过,这张“网”是通过无数条“线”把亿万台电脑连接起来的。
@#@@#@
(1)自由读一读这段文字,想一想:
@#@可以从哪些地方体会到国际互联网的“大”?
@#@@#@
(2)交流。
@#@@#@要点:
@#@巨型团团包住整个地球无数条亿万台@#@(3)指导朗读:
@#@国际互联网看不见,摸不着,团团包住整个地球,是多么神奇啊!
@#@你能通过自己的朗读表现出来吗?
@#@@#@4.也许,细心的同学又有了新的发现——这里的“线”也用了引号,这里的引号表示什么呢?
@#@@#@出示:
@#@这些“线”有的是看得见的电缆、光缆,也有的是看不见的无线电波。
@#@@#@
(1)指名读这句话,现在你明白这里的“线”指的是什么了吗?
@#@@#@
(2)其实,这里的“线”上的引号同样表示有特殊的意思(出示:
@#@表示特殊含义需要强调),而不是我们平时所说的一般的棉线丝线。
@#@@#@5.至此,我们对国际互联网的结构有了大致的了解。
@#@@#@填空:
@#@这里的“网”不是一般的网,而是指(国际互联网);@#@这里的“线”也不是指普通的棉线丝线,这些“线”有的是看得见的(电缆)、(光缆),也有的是看不见的(无线电波)。
@#@@#@6.那么,国际互联网又是怎样工作的呢?
@#@它又奇妙在什么地方呢?
@#@@#@出示:
@#@这些“线”上飞速流动着文字、图像、声音,它们能够在几秒钟内跨过万水千山,传到世界各地的电脑上。
@#@@#@
(1)自由读一读这段文字,你觉得国际互联网奇妙在什么地方。
@#@@#@
(2)交流。
@#@@#@板书:
@#@快@#@(3)再读这句话,可以从哪些地方体会到它传播信息的快捷呢?
@#@请在有关词语的下面加上小圆点)@#@(4)交流,媒体映示关键词语。
@#@@#@7.为了使读者相信国际互联网传递信息之“快捷”,课文举了一个怎样的例子来说明?
@#@@#@学生交流后出示文字,媒体映示北京发一封信到悉尼的快捷。
@#@@#@8.指导朗读:
@#@利用国际互联网邮递信件,其速度之快,在过去真是令人难以想象的。
@#@国际互联网真奇妙啊!
@#@谁能把这种奇妙通过朗读传达给听众?
@#@@#@过渡:
@#@国际互联网的奇妙还远不止这些呢。
@#@@#@9.出示:
@#@我们还可以在网上和亲朋好友通电话,电脑里不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象。
@#@虽然对方远在天涯,却让人感觉近在咫尺。
@#@
(1)自由读一读,从中你又能体会到国际互联网奇妙在什么地方?
@#@@#@
(2)把你的感受跟同桌交流一下。
@#@@#@(3)指名交流,说说自己的感受。
@#@@#@(4)出示:
@#@@#@电脑里不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象。
@#@@#@电脑里不仅能显现他的形象,还能传来对方的声音。
@#@@#@A.能否作这样的改动?
@#@为什么?
@#@@#@提示:
@#@“传来对方的声音”和“显现他的形象”哪一个更能说明国际互联网的“奇妙”?
@#@@#@B.师:
@#@“不仅……还……”这个关联词,后者表达的意思比前者更进一层。
@#@@#@C.谁能通过朗读把这种递进的意思表达出来。
@#@@#@10.出示:
@#@虽然对方远在天涯,但是却让人感觉近在咫尺。
@#@@#@
(1)师:
@#@很远很远,用一个词来形容就叫——“远在天涯”,它有个反义词叫——“近在咫尺”。
@#@前后的意思不一样,所以用了“虽然……但是……”。
@#@强调前面的意思还是后面的呢?
@#@一起读这一句,把强调后面的意思读出来。
@#@@#@
(2)想象一下,当你坐在电脑前,在网上和亲朋好友通电话,对方虽然跟你远隔天涯,却让你感觉近在咫尺,那是多么奇妙的一种情形啊!
@#@因此,课文中说——。
@#@@#@11.出示:
@#@国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了,我们现在生活的世界真像一个“地球村”。
@#@@#@
(1)地球表面积达5.1亿平方千米,但课文中却把它说成是“地球村”,你是怎么理解的?
@#@@#@
(2)国际互联网使我们地球人如同生活在一个村子里,这让人感到多么奇妙呀!
@#@过渡:
@#@既然国际互联网如此奇妙,还是让我们到互联网上看看吧,看看我们可以在网上获得什么呢?
@#@@#@(三)导读第三自然段。
@#@@#@1.默读第三自然段,你觉得它奇妙在哪里呢?
@#@把你的感受用一两个词写在旁边2.交流:
@#@你的感受是什么?
@#@从哪里体会到的?
@#@@#@
(1)如果用一句话来概括,你会选哪一句?
@#@@#@出示:
@#@国际互联网上的内容非常丰富,各种知识、各类信息无所不有。
@#@@#@齐读。
@#@师:
@#@这一句就是中心句。
@#@@#@
(2)如果用一个词来概括,你会选哪一个?
@#@(媒体映示“无所不有”)@#@(3)如果用一个字来概括呢?
@#@你会用哪个词?
@#@@#@板书:
@#@多@#@师:
@#@读书就要这样,把厚的书读薄,把长文章读短,把一段话读成一句话,把一句话读成一个词。
@#@这是一种本领。
@#@@#@3.国际互联网到底有哪些用途呢?
@#@@#@
(1)学生朗读,教师概述:
@#@人们可以在网上读新闻、听音乐、看电影,可以和天南海北的朋友聊天、游戏;@#@可以在家里听老师上课,或者在网上查阅资料,并向国内外专家请教;@#@还可以在家里上班、开会;@#@甚至可以足不出户逛“网上商场”,用“电子钱包”付款,让商店把东西送到家中。
@#@@#@
(2)比较一下,你认为这几个“可以……”中,哪一个最为神奇?
@#@你是怎么知道的?
@#@(媒体映示“甚至”)@#@(3)“甚至”,表示的是一种递进的关系。
@#@让我们通过朗读把这种关系表达出@#@(4)朗读第三自然段:
@#@第一句齐读,前四个“可以”分别由四个小组同学朗读,“甚至可以”全体同学一起朗读。
@#@@#@(5)国际互联网就这几方面的用途吗?
@#@课文中用什么告诉我们还有许多用途?
@#@(……)@#@(6)你知道国际互联网还有哪些用途吗?
@#@请用“可以……”这样的句式写在省略号的旁边。
@#@@#@(7)指名交流。
@#@师小结:
@#@读书就要这样,要会联想会思考,会把短文章读长,把薄的书读厚。
@#@这又是一种本领。
@#@@#@(8)老师这里也为大家提供了互联网的几种功能。
@#@出示:
@#@@#@开发国际国内市场,扩大产品出口@#@汇集世界各地的名医对疑难病症进行会诊@#@随时了解世界各地发生的重大事件@#@如果请你用“可以……还可以……甚至可以……”这种句式来排列,该怎么说?
@#@小结:
@#@上述三个方面,哪一项功能最为神奇,同学们可能有各自的理解,这并不重要,重要的是我们懂得了说话要按照一定的顺序。
@#@@#@(9)也许,国际互联网还有许多功能还未被人们开发利用,你希望它还可以为人类提供什么服务呢?
@#@@#@同桌交流后指名交流。
@#@@#@(10)小结:
@#@是的,随着科技的进步,互联网将会给我们带来更多的便利。
@#@它的魅力,就在于无限的可能,无限的发展,无限的创造。
@#@也许,未来的你,就是互联网的研究者,开发者;@#@也许,你们中间,就有中国的比尔?
@#@盖茨。
@#@@#@(四)导读第四自然段。
@#@@#@1、现在,我们来统计一下,谁的家有了电脑的?
@#@谁家正准备购买电脑?
@#@、@#@2.我们班上的小华同学最近几天闹着要他爸爸给他买一台电脑,可他爸爸对电脑、对国际互联网了解不多,只知道玩电脑游戏会影响孩子的学习。
@#@学了这篇课文,你认为该怎么说服小华的爸爸购买电脑呢?
@#@(师生分别扮演爸爸、小华表演对话)、@#@3.看来,国际互联网和我们的关系越来越密切的,能不能用课文中的一个词形容?
@#@请默读最后一段。
@#@@#@板书:
@#@息息相关@#@4.“息息相关”是什么意思?
@#@(选择“息”的意思,再说说整个词语的意思,然后说说这个词语的引申义。
@#@)@#@5.齐读最后一个自然段,说说这段在全文中起什么作用。
@#@(总结全文:
@#@国际互联网使我们的生活更加快捷方便,丰富多彩。
@#@)@#@三、拓展延伸@#@1.学了这一课,用一句话谈谈你的收获?
@#@@#@2.是啊,网络构成了一个新的大千世界,包罗万象。
@#@有人说,互联网有百利而无一害,可也有人不这么认为。
@#@你们是怎么看待的呢?
@#@@#@四、作业设计(任选一题)@#@1、课外阅读:
@#@认真阅读《网络是什么》一文,结合自己的生活实际,写一篇读后感,谈谈自己对国际互联网的认识。
@#@@#@2、合作探究:
@#@“网上商场”是怎么购物的?
@#@“电子钱包”又是怎么付款的?
@#@@#@板书设计:
@#@@#@19奇妙的国际互联网@#@说明文@#@网布地球,无处不在(打比方)只要……就……@#@特点传输信息,速度极快(举例)不仅……还……@#@(庞大缩小)虽然……但是……@#@(天涯咫尺)@#@内容丰富,应有尽有(列举)@#@关系(息息相关)@#@@#@@#@教学反思:
@#@@#@8@#@";i:
12;s:
9309:
"16.桥(第二课时)@#@学习内容:
@#@@#@义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元16课《桥》@#@学习目标:
@#@@#@
(一)知识与技能@#@1.会认6个生字,会写14个生字。
@#@能正确读写“咆哮、狂奔、”等词语。
@#@@#@2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@3.在了解课文大意的基础上能说出老汉是个什么样的人。
@#@@#@
(二)过程与方法@#@通过自读自悟,小组合作探究,体会文章的思想感情,领悟课文在表达上的特点。
@#@@#@(三)情感态度与价值观@#@感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
@#@@#@学习重点:
@#@@#@引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
@#@@#@学习难点:
@#@理解题目所蕴含的深意@#@导学策略:
@#@@#@根据本单元学习要求,为能实现引导学生抓住课文中令人感动的地方,感悟老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品格这一目标,我设计了抓住文中描写老汉语言、动作、神态的句子,采用多种形式的读,如品读,对比读,齐读,指名读,自读、默读、配乐朗读,读思结合,合作探究从而达到“以读代讲”,“以读悟情”“以读达情”的效果。
@#@@#@教学具:
@#@多媒体课件@#@学习流程:
@#@@#@一、展示导课,明确目标@#@同学们,第一课时我们初步学习了〈〈桥〉〉这篇课文,对其中的内容已经有了大致的了解,下面我们做一下检验。
@#@@#@1、(出示)我会读。
@#@(学生认读)@#@势不可当拥戴@#@狂奔而来清瘦@#@窜上去沙哑@#@狞笑着揪出@#@咆哮吼道@#@2、请用文中的句子说说当时的洪水。
@#@@#@二、探究品析,领悟表达@#@(过渡)那么这位老汉在生死攸关之际做出了人生的抉择,他是怎样做,怎样说的?
@#@@#@A、自学提示:
@#@我能认真默读课文7-23自然段,用---画出文中描写老汉的语句,,并能抓住关键词语用心体会老汉是一个怎样的人。
@#@我还能在旁边写写感受。
@#@(我想将我的体会和组内的伙伴交流)@#@1、学生默读,画句子。
@#@@#@2、小组合作交流@#@3、全班交流。
@#@@#@
(1)“老汉清瘦的脸上着这雨水。
@#@他不说话,盯着乱哄哄的人们。
@#@他像一座山。
@#@”@#@抓住老汉的动作、神态感悟“他像一座山”中“山”的含义。
@#@将危险的进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现形成对比。
@#@感悟老汉的沉着镇定、临危不惧。
@#@@#@b交流描写老汉语言的句子。
@#@重点交流以下句子。
@#@@#@
(2)老汉沙哑地喊话:
@#@“桥窄!
@#@排成一队,不要挤!
@#@党员排在后面!
@#@”@#@(学生回答,出示课件,谈感受,)在万分危急时刻,老汉在沉着地指挥村民过桥,体会到党员要把群众的生命放在第一位。
@#@党员排在后面,才能保证队伍迅速撤离。
@#@师:
@#@谁来读读这句话?
@#@(为什么这样读?
@#@)@#@(3)老汉冲上前,从队伍里揪出一小伙子,吼道:
@#@“你还是个党员吗?
@#@排到后面去!
@#@”老汉凶得像只豹子。
@#@@#@师:
@#@同学们,这段话中哪些词可以看出老汉很凶?
@#@(预设生;@#@冲、揪、吼)从他的动作、语气和神态让我们感受到她真是凶得像一只豹子。
@#@@#@师:
@#@谁来读读这句话?
@#@生读、师评。
@#@@#@(4)同学们,老师也从文中找了一句话,想和这句话对比着学。
@#@(出示课件:
@#@老汉吼道:
@#@“少废话,快走。
@#@”他用力把小伙子推上桥。
@#@)读一读,说一说你从中发现了什么?
@#@@#@(5)老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
@#@(想象:
@#@老汉如果当时能喊,他想要喊的是什么?
@#@)@#@B、感悟结尾,回顾重点句,体会老汉伟大人格。
@#@@#@1、配乐读24--27自然段@#@2、师问:
@#@你明白了什么?
@#@(小伙子就是老汉的儿子)@#@3、师:
@#@在死亡逼近时,老汉冲上去揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子,明白了这一切,让我们再回过头来看看这两段话。
@#@(课件出示)@#@
(1)老汉冲上前,从队伍里揪出一小伙子,吼道:
@#@“你还是个党员吗?
@#@排到后面去!
@#@”老汉凶得像只豹子。
@#@@#@
(2)老汉吼道:
@#@“少废话,快走。
@#@”他用力把小伙子推上桥。
@#@@#@4、师:
@#@一起来深情地朗诵15-20自然段,我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。
@#@@#@C、总结老汉是一个怎样的人。
@#@师:
@#@同学们,学到这里,在我们眼前展现了一个高大光辉的老支书形象,那么你认为他是一个怎样的人?
@#@@#@预设生答:
@#@(沉着、冷静、无私无畏、有威严、舍己为人、心系群众、不徇私情、临危不惧……)的人。
@#@@#@三、揭题寄哀,拓展升华@#@A、同学们,既然课文描写了一位老支书形象,可文章却以《桥》为题目,为什么不用“我敬佩的老支书”或“伟大的老汉”为题呢?
@#@@#@B、升华主题。
@#@@#@1、洪水退了,村庄恢复了平静。
@#@人们为了祭奠这对父与子,又建起了一座新桥。
@#@现在要请你给桥起名字,你准备起什么名字?
@#@(学生自由说)@#@2、此时此刻,你最想用什么语言来赞美老汉?
@#@尽量用上“桥”字@#@C、领悟表达:
@#@同学们,课文已经学完了,你觉得在表达方法上有哪些特色?
@#@@#@
(1)巧妙的设置悬念。
@#@@#@
(2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。
@#@@#@(3)语言简练,语句简短。
@#@@#@D、拓展寄哀,总结@#@1、搜集现当代社会中,令我们感动的共产党员的事迹。
@#@@#@2、发挥想象:
@#@年迈的老太太,被人搀扶着,来这里祭奠,会是怎样的情景?
@#@在这天悲人哀的时候,山峰、溪流、树木、花草会怎样?
@#@(把想象的情景写下来,注意当时的环境)@#@板书设计:
@#@16、桥@#@@#@沉着镇定不徇私情热爱群众@#@临危不惧无私无畏英勇献身@#@@#@不朽的生命桥@#@教学反思:
@#@@#@本文选自义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元16课《桥》,这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;@#@语言简练生动,极富韵味。
@#@在表达方法上有三个突出的特点:
@#@
(1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应。
@#@
(2)本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。
@#@在深入解读文本后,我将第二课时的学习目标做了定位。
@#@通过读课文中的重点词句,体会老汉的伟大精神;@#@帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
@#@@#@本节导学的成功之处有二:
@#@@#@1.情感渲染。
@#@引领学生的情感,这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜人。
@#@这是一篇情感性较强的文章,要想文本感动学生,教师必须先被文本感动。
@#@记得赞可夫说过:
@#@课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温,传授越多,您的学生将变得越冷漠,越无知。
@#@所以,在这节课中,我把自己独特的人生体验融进文本,努力创设良好的环境,使文本、学生、教师三者融为一体。
@#@@#@2.以“读”为主线,引导学生自主感悟。
@#@叶圣陶先生曾说过,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。
@#@一篇文章只有通过多层次的形式多样的读,才能让学生入情入境,也只有入情入境的读,才能帮助学生深刻理解课文。
@#@@#@在教学中,我通过抓重点词句让学生充分地读,层层深入地读。
@#@特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段,老汉的每个举动”,感受他在危急时刻将生的希望留给别人,将死的危险自己扛起来的精神与人格。
@#@@#@正是采用了“以读为本,读中感悟”的策略,所以本节课激起了学生情感共鸣,真正有所感悟。
@#@@#@教学中的不足:
@#@1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些,让学生体会读少了一些;@#@教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。
@#@2、备课中所设计到的几个教学的切入点,如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处;@#@比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用,这几点虽然都设计到了,但由于前面花的时间太多,没有点透,也是遗憾之处。
@#@@#@通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好,必须深入解读文本,教师解读文本的程度越深,领悟文本的涵义就越透彻,对课堂的驾驭能力就越强。
@#@@#@";i:
13;s:
6025:
"《亲爱的汉修先生》阅读指导课教案@#@内容简介:
@#@主角鲍雷伊,就读小学二年级时,读了一本课外读物,他很喜欢那位作者,便写信过去。
@#@三、四、五年级时他也都陆续和这位作者通信,到了六年级,为了老师指定的功课,他跟这位作家有了更密切的联络。
@#@鲍雷伊透过这样的方式,写出了他心中对父爱的渴望。
@#@@#@他们交换了十个问题,在书信中,鲍雷伊说出了他父母离婚的状况、转学时的不适应及他内心的孤单。
@#@和作家通信的过程中,他学会了面对生活的转变、看到了父母亲无法共处的原因、体会到他被父母关爱的情感,也练就一手好文笔。
@#@一篇描写他和爸爸坐卡车出游的文章让他获得了学校里小作家征文的荣誉入围奖,也更坚定他要成为名作家的决心。
@#@感伤中又充满温馨幽默。
@#@最后小主角终于接纳了父亲的不完美,也知道了「分享」的意义,更在残缺的生命中,寻找到属于自己的价值跟意义。
@#@@#@ @#@@#@教学目标@#@1、检查《亲爱的汉修先生》阅读情况。
@#@@#@2、通过重点语段赏析,掌握一些基本阅读方法。
@#@理解作品的思想内涵,使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
@#@@#@3、培养阅读习惯,激发阅读兴趣。
@#@@#@4、通过读书交流,培养卓越口才。
@#@@#@教学过程@#@一、兴趣激发@#@今天,我们学习的这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎,获得了“纽伯瑞儿童文学奖”,傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位,风行世界五十年,发行千万册,这就是《亲爱的汉修先生》。
@#@(出示该书的封面)@#@二、内容回顾@#@1、这是谁?
@#@文中还提到了哪些人物?
@#@还有谁也是主角呢?
@#@请说出理由。
@#@@#@2、精彩回放(出示书上插图)@#@老师截取一些镜头,你能看图用一小段话简单说说故事情节内容吗?
@#@@#@3、这本书围绕鲍雷伊和汉修先生之间发生了一个什么故事?
@#@@#@4、《亲爱的汉修先生》读完后,你最有收获的那方面?
@#@你最感动的是哪些方面?
@#@@#@5、在这本图书的背后,写着一些短小的评论,请再仔细读一读,说说你对哪一点评价比较认同?
@#@能举例来说明吗?
@#@@#@·@#@ @#@极佳的故事,非常深刻;@#@很有立体感,技巧出色,确实是一部佳作。
@#@@#@——《纽约时报》@#@·@#@幽默的风格使这部作品更加出神入化了。
@#@——《学校图书馆杂志》@#@·@#@这是一个男孩子经历了父母离异、生活发生变化的故事,读者可以从他的书信中接触到他的内心世界,这本1984年的得奖作品,并未随着潮流的变迁而褪色,书中男孩的心情仍然让读者感同身受。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@——《儿童文学杂志》@#@6、除此以外,你个人认为这是一部怎样的作品?
@#@能举例说明吗?
@#@@#@三、人物分析&@#@@#@
(一)走近“鲍雷伊”@#@1、在书中,鲍雷伊和汉修先生之间一直有着独特的联系——他们互为读者,我们能够感受到他们真诚、平等、友善的对话。
@#@而通过这些对话,一个天真活泼的儿童形象逐渐展示在我们的面前,那么,你认为鲍雷伊是个怎样的孩子?
@#@为什么呢?
@#@@#@·@#@调皮@#@·@#@可爱@#@·@#@善良@#@2、在鲍雷伊写给汉修先生的书信中,记载了自己成长的经历。
@#@在这些大大小小的事情中,你至尽还记得的是哪一件事?
@#@你从中读出了什么?
@#@(快乐?
@#@遗憾?
@#@气愤?
@#@……)能尝试介绍或表演吗?
@#@(可以和自己的同学表演).@#@3、你在鲍雷伊身上或多或少地找到了自己的影子吗?
@#@说来听听?
@#@_@#@4、如果你就是鲍雷伊,你在哪些事情的处理上与他不一样?
@#@@#@5、鲍雷伊通过与汉修先生的对话向我们倾诉了鲍雷伊生活中的诸多不如意,比如,爸爸和妈妈的离异,自己虽然坚持写信,也只是“入闱”……对于这些,你如何看待?
@#@(认可?
@#@否定?
@#@)@#@
(二)走近“汉修先生”@#@是书中屡次提及却从未正面介绍的一个人物,你喜欢汉修先生吗?
@#@为什么?
@#@@#@三、引导实践T)3H@#@1、鲍雷伊的这些书信与我们平常的书信和日记有许多不同的地方,你是否有所感受?
@#@能谈谈吗?
@#@8@#@2、虚拟情景:
@#@如果是你,你会怎样回答汉修先生的几个问题?
@#@>@#@@#@3、有没有想过向你喜欢的作家写信?
@#@如果想写,《亲爱的汉修先生》这本书会告诉你,那将是一段让你终身难忘的成长历程。
@#@@#@四、拓展延伸@#@1、故事结束了,鲍雷伊与汉修先生的爱与友谊却远远没有结束。
@#@他们温暖的声音将会时常回荡在我们心中。
@#@我想,从此以后,同学们也会像鲍雷伊一样知道——“爱”。
@#@爱能创造奇迹,爱,让人感到幸福满足;@#@爱,让人间充满温情。
@#@友情洒上爱的种子,我们的友情就会生根发芽,开出绚烂的友谊之花。
@#@让爱永存心间,让爱洒遍人间吧!
@#@@#@2、推荐贝芙莉·@#@克莱瑞德书@#@克莱瑞是美国二十世纪最著名的儿童文学作家之一。
@#@在波特兰,建有一座贝芙莉·@#@克莱瑞雕塑园,里面摆放着她作品中的人物雕像。
@#@她的作品不仅被译成多种文学出版,而且被拍成电影,走向银幕。
@#@《亲爱的汉修先生》是她所有作品中现代感最强、写得最好的一本。
@#@我们时而叹息,时而高兴,时而浮想联翩,沉浸在了鲍雷伊的喜怒哀乐中。
@#@@#@她还写了《雷梦拉八岁》,相信也会给你的生命很多启迪。
@#@@#@五、作业@#@给汉修先生写一封信@#@";i:
14;s:
12103:
"阅读专项训练@#@一、穷人@#@1、《穷人》是国作家写的,课文记述了渔夫和妻子桑娜主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
@#@赞美了和他们的美好品质。
@#@@#@2、课文通过对人物、和的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
@#@@#@3、课文第一自然段中的描写,表现桑娜的。
@#@而文中细致的()描写,表现了桑娜既的矛盾心理,刻画了一个的穷苦劳动妇女形象。
@#@@#@4、人物对话,个性鲜明,渔夫的话显示他的品质,桑娜说@#@话断断续续,表明她,同样反映了她的善良品质。
@#@@#@二、穷人@#@
(一)桑娜脸色苍白,神情激动。
@#@她忐忑不安地想:
@#@“他会说什么呢?
@#@这是闹着玩的吗?
@#@自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
@#@……不,还没来!
@#@……为什么把他们抱过来啊?
@#@……他会揍我的!
@#@那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
@#@”@#@
(二)渔夫皱(zò@#@uzhò@#@u)起眉,他的脸变得严肃,忧虑。
@#@“嗯,是个问题!
@#@”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?
@#@得(děidé@#@)把他们抱过来,同死人呆在一起怎么行!
@#@哦,我们,我们总能熬过去的!
@#@快去!
@#@别等他们醒来。
@#@”@#@但桑娜坐着一动不动。
@#@@#@“你怎么啦?
@#@不愿意吗?
@#@你怎么啦,桑娜?
@#@”@#@“你瞧,他们在这里啦。
@#@”桑娜拉开了帐子。
@#@@#@1、“熬”是生字,用音序查字法先查音序(),再查音节();@#@用部首查字法查()部,再查()画。
@#@“熬”是意思,说明了。
@#@@#@2、根据原文的意思,给下列词语换个意思相近的词(3分)@#@严肃——()忧虑——()一动不动——()@#@3、用“”画出描写渔夫神情的词语,用“”画出描写渔夫动作的词语。
@#@(1分)@#@4、“桑娜拉开了帐子”,渔夫又会说些什么呢?
@#@请你发挥合理的想象,写下渔夫的话。
@#@(注意:
@#@要尽量模仿作家的文笔,让你写的句子也生动、吸引人)(3分)@#@5、读了这篇文章,你会对桑娜夫妇说些什么呢?
@#@(3分)@#@6、给带点的字选择正确的读音,并打上“√”。
@#@(1分)@#@7、“嗯,是个问题!
@#@”这里的“问题”指的是,因此说这是个问题.。
@#@@#@8.解释词语@#@忐忑不安:
@#@自作自受:
@#@@#@9、通过第一段文字中桑娜的和描写,我们可以感受到()。
@#@@#@10、第二段文字细致描写了渔夫的、和。
@#@@#@11、从上面两段文字中我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?
@#@@#@。
@#@@#@三、阅读《穷人》选段,回答问题。
@#@@#@桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。
@#@她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
@#@她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。
@#@@#@桑娜脸色苍白,神情激动。
@#@她忐忑不安地想:
@#@“他会说什么呢?
@#@这是闹着玩的吗?
@#@自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
@#@……不,还没来!
@#@……为什么把他们抱过来啊?
@#@……他会揍我的!
@#@那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
@#@”@#@门吱嘎一声,仿佛有人进来了。
@#@桑娜一惊,从椅子上站起来。
@#@@#@不没有人上帝我为什么要这样做如今我怎么对他说呢桑娜沉思着,久久地坐在床前。
@#@@#@1、请在上加上恰当的标点符号。
@#@@#@2、
(1)文中“裹住”的“裹”字用音序查字法应查字母,用部首查字法应查部。
@#@@#@
(2)“忐忑不安”中“安”的意思有:
@#@A安全;@#@B安装;@#@C安定。
@#@在文中应取()。
@#@@#@3、在文段中找出下面词语的近义词。
@#@@#@自食其果()心神不宁()好像()@#@4、你认为这段话主要讲什么?
@#@表达了作者怎样的思想感情?
@#@@#@5、在这段文字中找出一个最能概括地说明桑娜把西蒙两个孤儿抱回家后心情的词,并用这词造句。
@#@@#@6、文中第二自然段中的省略号的作用是()@#@①话没说完。
@#@②人物在思索表示矛盾不安的心情。
@#@③表示人物惊慌失措,语无伦次。
@#@@#@7、用“”画出描写桑娜忐忑不安的心理活动的句子。
@#@桑娜抱回西蒙的两个孩子后为什么忐忑不安?
@#@@#@8、“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”中的“她的心跳得很厉害”是因为,“自己也不知道为什么要这样做”是因为,“这样做”指的是。
@#@桑娜觉得非这样做的原因是:
@#@。
@#@从中你体会到。
@#@@#@9、“他会说什么呢?
@#@……嗯,揍我一顿也好!
@#@”这里的“他”是指,桑娜为什么会说“揍我一顿也好”?
@#@@#@10、文段最后说“桑娜深思着,久久地坐在床前”。
@#@请你发挥想像,说说这时桑娜可能在深思些什么?
@#@@#@@#@@#@四、阅读《穷人》片段,回答问题。
@#@(12分)@#@桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
@#@“没有一个人照顾她啊!
@#@”桑娜一边想,一边敲门。
@#@她侧着耳朵,没有人答应。
@#@@#@“寡妇的日子真困难啊!
@#@”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多——只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。
@#@唉,寡妇的日子真难过啊!
@#@进去看看吧!
@#@”@#@桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。
@#@@#@“喂,西蒙!
@#@”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了?
@#@她猛地推开门。
@#@@#@……@#@桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。
@#@她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不可。
@#@她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。
@#@@#@桑娜脸色苍白,神情激动。
@#@她忐忑不安地想:
@#@“他会说什么呢?
@#@这是闹着玩的吗?
@#@自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
@#@……不,还没来!
@#@……为什么把他们抱过来啊?
@#@……他会揍我的!
@#@那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
@#@”@#@门吱嘎一声,仿佛有人进来了。
@#@桑娜一惊,从椅子上站起来。
@#@@#@“不,没有人!
@#@上帝,我为什么要这样做?
@#@……如今叫我怎么对他说呢?
@#@……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。
@#@@#@1、缩句。
@#@(2分)@#@桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
@#@@#@@#@2、课文写了桑娜几次敲门的经过,桑娜在这几次敲门中,心情是怎样变化的?
@#@(3分)@#@@#@3、“为什么把他们抱过来啊?
@#@他会揍我的!
@#@那也活该,我自作自受。
@#@”“作指()“受”指:
@#@@#@五、阅读《穷人》片断,回答问题(15分)@#@屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
@#@桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方,首先投入眼帘的是对着门放着的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。
@#@她一动不动。
@#@桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。
@#@她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的(平静宁静安静),一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的。
@#@从稻草铺上垂下来。
@#@就在这死去的母亲的身边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,(倦蜷)缩着身子,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。
@#@孩子的呼吸均匀而(平静宁静安静),他们睡得正香甜。
@#@@#@桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。
@#@她的心跳得厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。
@#@她把两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把账子拉好。
@#@@#@桑娜脸色苍白,神情激动。
@#@她忐忑不安地想:
@#@“他会说什么呢这是闹着玩的吗自己五个孩子已经够他受的是他来啦……不,还没来!
@#@……为什么把他们抱过来啊!
@#@……他会揍我的!
@#@那也活该,我自作自受……嗯,揍我顿也好!
@#@”门吱嘎一声,仿佛有人进来了。
@#@桑娜一惊,从椅子上站起来。
@#@“不,没有人!
@#@上帝,我为什么要这样做?
@#@……如今叫我怎么对他说呢?
@#@……桑娜沉思着,久久地坐在床前。
@#@@#@1、从括号内选一个正确的文字或词语画“√“(2分)@#@2、在第一段给画线的句子加上标点符号。
@#@(2分)@#@3、给文中带点的字选正确解释画上横线。
@#@(2分)@#@生:
@#@①生存②发生③使柴、煤等燃烧④果实没有成熟⑤生硬;@#@勉强@#@临:
@#@①靠着;@#@对着②来到;@#@到达③将要;@#@快要④照着字画摹仿@#@从哪三个词可以看出桑娜的心跳得厉害。
@#@(3分)@#@六、阅读《穷人》片断,回答问题@#@古老的钟发哑地敲了十下,十一下……始终不见丈夫回来。
@#@桑娜沉思:
@#@丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。
@#@孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;@#@吃的是黑面包,菜只有鱼。
@#@不过,感谢上帝,孩子们都还健康。
@#@没什么可抱怨的。
@#@桑娜倾听着风暴的声音,“他现在在哪儿?
@#@上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!
@#@”她一面自言自语,一面在胸前画着十字。
@#@@#@1、用——线划出描写环境的语句。
@#@用~~~线划出描写人物心理活动的句子。
@#@@#@2、摘录人物语言的句子:
@#@@#@3、摘录人物的行动或动作的语句:
@#@@#@ @#@4、这个文段的描写,虽然只字没提“穷”字,但也处处透出了“穷”,包括:
@#@()()()和()。
@#@@#@5、也就是这个文段的描写,也可以看出桑娜是勤劳善良的,从()这句可以看出她的勤劳,从()这儿最能看出她的善良。
@#@@#@6、“勉强”的“强”字在这儿读该选的读音是“qiá@#@ng qiǎng”,这个字的部首是(),用部首查字法再查()画,读这个音时还可以组词:
@#@()。
@#@读另一个读音时可以组词()和()。
@#@它还有另一个音jià@#@ng,可以组词()。
@#@@#@7、仿照最后一句,用上“一面……一面……”写句子。
@#@@#@5@#@";i:
15;s:
10063:
"童书共读《人鸦》推进课教学设计@#@@#@[故事梗概]@#@ 满头金发、一鼻斑的小男孩瑞夏德摇身一变成了乌鸦,而那只硕大的会念咒语的乌鸦却成了“瑞夏德”。
@#@作为鸦中的人、人中的鸦,奇妙的故事开始了。
@#@人鸦瑞夏德成为了鸦群中的故事能手,给它们带来了快乐的日子。
@#@它也渐渐习得了乌鸦飞翔、觅食的本领,而且拥有了好朋友洛阿。
@#@作为鸦中的人、人中的鸦,人鸦不断变换视角观察世界,在经历无数次的冒险之后,他又走上了一条回归自我的道路……@#@[设计意图]@#@成长是一段历程。
@#@读《人鸦》你可以看到童话中的瑞夏德的两次转变:
@#@人――人鸦――人。
@#@转变后的瑞夏德已变得负责、勇敢、自信,这些是一个人成长的重要元素。
@#@本书的主题很多,如改变自己与世界、人与自然、童年的幻想等等。
@#@但结合我班的实际我选择经历与成长作为这次共读的主题。
@#@通过走进书里去,与瑞夏德一同经历,感悟经历是一种成长,要勇于承担责任、坦然面对困难等。
@#@@#@教学目的@#@1、阅读文本,理解文本的主要内容,通过学习重点句子,体会句子的深刻含义。
@#@@#@2、学习变换视角观察世界,学会改变自己、做一个有责任心的、能理解他人的孩子。
@#@@#@3、了解成长需要“经历”,只有经历才能促进成长,只有经历才会有各种可能行。
@#@@#@教学重难点:
@#@@#@了解瑞夏德在变成乌鸦后有哪些意外的收获,并能找出相关的依据。
@#@@#@教学准备:
@#@读熟《人鸦》。
@#@@#@教学时间:
@#@一课时@#@教学过程:
@#@@#@一、导入新课。
@#@@#@师:
@#@这学期的校本课上,我们一起读了《时代广场的蟋蟀》、《木偶的森林》、《一百条裙子》等书本。
@#@《人鸦》这本书大家已经看了好几遍了,这节课我将与大家一起再次走进《人鸦》,看有没有新的收获。
@#@@#@二、认识瑞夏德@#@1、初识瑞夏德:
@#@@#@①(幻灯出示小男孩“瑞夏德”)这是谁?
@#@@#@②谁能准确地说这是什么时候的瑞夏德?
@#@(这是还没与乌鸦朗多尔夫交换的瑞夏德。
@#@)@#@③对!
@#@这是最初的瑞夏德。
@#@假如让你形容这时候的瑞夏德你会选择哪个词语?
@#@@#@学生交流,让学生上台板书(不自信、孤独、懦弱、、、、、、)@#@师:
@#@看来大家对现在的瑞夏德不是很满意。
@#@你看这时候的他(指板书)不自信、孤独、懦弱、、、、、、他自己也不太满意。
@#@有一天,一只大乌鸦出现在他的面前,它是谁?
@#@@#@(朗多尔夫)@#@④于是这神奇而有趣的故事就开始了。
@#@@#@T:
@#@让我们和瑞夏德一起念这充满魔力的咒语,开始这不可思议的转换吧!
@#@。
@#@@#@(生齐念咒语):
@#@@#@飞上高空,箭一般俯冲,@#@天地之间任从容用我的翅膀担负起黑夜吧,@#@我去做乌鸦,你来当儿童!
@#@(p7)@#@T:
@#@谁去做乌鸦?
@#@(瑞夏德)@#@T:
@#@现在,我们和瑞夏德一起念过这充满魔力的咒语,也都变成了——?
@#@(生--乌鸦)@#@2、讨论做乌鸦是否快乐。
@#@@#@①T:
@#@对呀!
@#@你们现在变成乌鸦了。
@#@哪只来说说刚刚当乌鸦的感觉如何?
@#@@#@学生交流@#@②T:
@#@你们想的跟瑞夏德一模一样。
@#@你看(出示幻灯)他觉得做一只乌鸦真好,因为不仅可以……@#@所以瑞夏德在天空下飞翔,不由自主地说“做乌鸦真好。
@#@”@#@③T:
@#@对呀!
@#@现在这些难题都不见了,再也不用去面对了!
@#@多好呀!
@#@但初入鸦群时,事实是这样吗?
@#@学生在文中找根据。
@#@@#@你们看:
@#@(师范读)@#@“有任务要分配。
@#@”(p9)@#@“从现在起,你就是我们之中的一员,就得承担某一项义务。
@#@说说你的强项。
@#@”(p10)@#@“这里容不下我行我素的乌鸦!
@#@你需要群体,群体也需要你。
@#@”(p11)@#@④T:
@#@作为乌鸦的你,此时有什么新的感受?
@#@(太麻烦了!
@#@太不自由了)@#@三、进一步认识瑞夏德@#@1、T:
@#@面对这样的情况,瑞夏德有两种选择:
@#@逃避?
@#@面对?
@#@如果是你你会选择哪一种?
@#@不要这么轻易地告诉我,先认真想一想这样做的后果,再告诉我。
@#@@#@S:
@#@交流@#@2、了解瑞夏德强项@#@①T:
@#@在这样的情况下,瑞夏德选择了勇敢地面对,真不错!
@#@他要用自己的强项承担某一项义务。
@#@瑞夏德的强项是什么?
@#@@#@S:
@#@识别稻草人(生简单叙述)@#@T:
@#@这是瑞夏德为鸦群做的第一件事,但还没达到他们的要求,长老会开会讨论瑞夏德的前途,讨论瑞夏德对于他们这个群体有没有用。
@#@@#@②T:
@#@在这样的情况下,瑞夏德发挥了第二个强项,是……@#@S:
@#@讲故事@#@T:
@#@对于瑞夏德的事,乌鸦们前后的态度如何?
@#@@#@S:
@#@交流(找根据)@#@T:
@#@出示幻灯@#@(男生读)@#@“故事不能当饭吃!
@#@”圈外有一只乌鸦呱呱地叫道。
@#@(p27)@#@“不听故事我们不也一直活得好好的?
@#@”有谁在嘟嘟嚷嚷。
@#@(p27)@#@他的故事可精彩了,后来,乌鸦们都听入迷了。
@#@@#@(女生读)@#@“听故事太有趣了!
@#@”鸦群中的一只喊道,“真不知道以前没有故事听的日子是怎么过来的!
@#@”(p34)@#@“我找到了美妙的故事和说故事的能手!
@#@”洛阿说道。
@#@(p34)@#@“就要分别了,最后给我们讲个故事吧!
@#@”有一只乌鸦叫道。
@#@(p76)@#@T:
@#@读了以后有什么感受?
@#@(这对鸦群来说是一个巨大的改变,是瑞夏德带给他们的。
@#@、瑞夏德现在成了鸦群中不可缺少的乌鸦。
@#@)@#@③T:
@#@终于可以立足了,可以留下来,不受排斥了。
@#@接下来,他还做了一件惊心动魄的事……@#@S:
@#@救大首领罗高。
@#@(生叙述故事大概。
@#@)@#@T:
@#@在这件事中瑞夏德碰到了哪些困难?
@#@@#@T:
@#@被人误解、被人怀疑、甚至还被当成是叛徒。
@#@成了在逃死刑犯,忍辱负重。
@#@但是现在的瑞夏德有被这些压垮了吗?
@#@(没有!
@#@)@#@T:
@#@他选择的是义无反顾地去……(救大头领罗高!
@#@)@#@看来这时候的瑞夏德已经不是原来的他了,你看到的是一个( )的人鸦瑞夏德呢?
@#@(珍惜友谊、乐于助人、有勇气!
@#@、自信!
@#@、、、、、、)@#@(生板书自己词语,师看板书总结。
@#@)@#@四、认识现在的瑞夏德。
@#@@#@1、T:
@#@多不简单啊!
@#@原来这么不自信、孤独、懦弱的瑞夏德现在变成了珍惜友谊、乐于助人、有勇气、自信的瑞夏德。
@#@那么,乌鸦们现在又是怎样对待他的?
@#@@#@2、交流找根据。
@#@(现在的他已经真正和鸦群融成了一片了。
@#@)@#@你们看:
@#@出示幻灯@#@(生齐读)@#@拉尔夫和鲁迪再也不监督他或者向他宣布什么清规戒律了。
@#@长老会的老乌鸦们对他抱有深深的敬意,罗高对待他也像兄长对待小弟弟似的。
@#@(p64)@#@好朋友洛阿与他几乎形影不离。
@#@洛阿总是说:
@#@“真是无法想像,一个人会变成这样一只能干的乌鸦。
@#@”(p64)@#@3、做为人鸦的瑞夏德此时此刻心里是什么感受?
@#@(开心、愉快、有成就感、我真高兴,终于赢得了鸦群们的尊重了。
@#@)@#@4、对呀!
@#@这不就是瑞夏德所期盼的吗?
@#@但就在大家接受他、承认他、尊重他的时候,他却决定变回自己了,这到底是为什么?
@#@@#@学生交流(因为他其它的几个愿望已经实现了;@#@做乌鸦做的很成功,他想做一个成功的自己;@#@现在这一切的精彩都只是“朗尔多夫”的精彩,他只是“朗多尔夫”的替身;@#@瑞夏德相信自己有能力赢得属于自己的精彩,所以他决定……重新变回自己。
@#@)@#@5、因为他一直有一个强烈的愿望“我想变回我自己!
@#@”他一直不敢忘记自己是谁,你们看!
@#@@#@(生齐读):
@#@云雾迷茫,浪花翻卷,黑水映射出白光。
@#@@#@云彩是时空的载体,我是谁,我永远不会忘记。
@#@(p21)@#@6、让我们和瑞夏德再次念这充满魔力的咒语,开始这奇异的转换吧:
@#@@#@(生齐读)@#@飞上高空,箭一般俯冲,@#@天地之间任从容。
@#@用你的翅膀担负起黑夜吧,@#@你去做乌鸦,我来当儿童!
@#@(p92)@#@五、想象未来的瑞夏德@#@1、变回来了,想象未来的瑞夏德会是怎样的?
@#@@#@2、这节课我们陪着瑞夏德走过了这艰辛、曲折的经历,见证了他的一次次改变,你有什么新的感受,请用一两句话写下来。
@#@@#@(生写,汇报)@#@3、T:
@#@同学们,在我们成长的路上,也许会像瑞夏德一样有那一段艰辛的经历。
@#@会有阳光也会有风雨,如果我们面对着风雨请记住大首领罗高的话:
@#@@#@(生齐读)@#@顺着嘴巴的方向飞,不要惧怕,谁心怀恐惧,谁就会丧失力量和内在的智慧。
@#@(p75)@#@T:
@#@让我们把这句话印在心中,再读一遍!
@#@(生读)@#@师:
@#@(出示大屏)再见了!
@#@勇敢的小乌鸦们!
@#@让我们彼此都再次启程,让我们开始人生新的征程……@#@六、结束全文。
@#@(歌曲《我要飞得更高》)@#@附板书:
@#@人鸦@#@贪玩勇敢@#@不自信改变负责改变?
@#@@#@孤独 宽容回归自我@#@懦弱 友好@#@";i:
16;s:
11816:
"典型课例教案@#@(苏教版六年制小学语文第十二册第八课《三打白骨精》)@#@设计执教教师寿县安丰镇三关小学梁巍@#@8、三打白骨精@#@教材简析@#@《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。
@#@课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事,体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领,赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。
@#@@#@课文共有7个自然段,可分为两部分,第一部分(第一自然段)交代了故事发生的时间、地点和部分人物。
@#@第二部分(第二至第七自然段)讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。
@#@文章故事性强,情节曲折生动,是一篇进行讲读教学的好范例。
@#@@#@学情分析@#@本课选自中国四大文学名著之一的《西游记》,与其他三部名著相比,学生们对《西游记》所熟悉和了解的程度要远远高于另外几部,可以说没有一个学生没有在影视作品上看过,对故事中的情节和剧情的安排基本上已心中有数。
@#@因此教师不需要对文章的作者及人物做多的介绍,可以直接进入课文,按“三变------三识------三打------三责”的思路组织教学。
@#@@#@教学目标@#@1、学会本课6个生字,会识3个生字,理解由生字组成的词语。
@#@@#@2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
@#@@#@3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较,深刻理解、体会人物形象特点。
@#@@#@4、在理解课文的基础上练习复述课文,把握人物的性格特点,培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。
@#@@#@教学重、难点及突破@#@重点:
@#@孙悟空三次棒打白骨精的经过。
@#@@#@难点:
@#@在理解课文的基础上练习复述课文,把握人物的性格特点。
@#@@#@突破:
@#@经过对课文的学习,尤其是对白骨精的“三变”,孙悟空的“三识”、“三打”的品读和体会,把握小说中主要人物的性格特点,使学生感受到古典文学的魄力,培养学生热爱我国古典文学名著、热爱祖国的思想感情。
@#@@#@教学方法:
@#@@#@情境教学法、以读代讲法、合作探究法等@#@教学准备:
@#@@#@教师准备:
@#@多媒体课件,及《西游记》视频、音乐等。
@#@@#@学生准备:
@#@搜集有关《西游记》相关资料,朗读课文。
@#@@#@教学时间:
@#@@#@2课时@#@教学过程:
@#@@#@第一课时@#@一、导入:
@#@@#@1.在我国,文学的发展形式有许多种,如:
@#@唐诗、宋词、元曲,到了明清时代就演变成为小说,其代表就是“四大名著”,你你知道是哪四部吗?
@#@都有哪些人物?
@#@@#@引出:
@#@小说的三大要素:
@#@人物、情节、环境。
@#@@#@2.举个例子来说,欣赏视频《西游记》片断,你脑海中会出现谁?
@#@为什么?
@#@@#@人物:
@#@师徒四人、白骨精@#@《西游记》三要素:
@#@情节:
@#@三变----三识----三打----三责@#@环境:
@#@山势险峻、峰岩重叠@#@3.下面我们就学习这篇根据《西游记》有关内容改写而来的课文。
@#@@#@二、新授:
@#@@#@1.快速浏览课文,划出生字及新词,自己读一读。
@#@@#@2.出示本课生字词新词,指名读,教师正音,指导学生描红,做到一看二练三对照,一遍更比一遍好。
@#@@#@3.汇报自学情况:
@#@@#@白骨精为了吃唐僧肉,先变成( @#@ @#@ @#@ @#@),又变成( @#@ @#@ @#@ @#@),最后变成( @#@ @#@ @#@ @#@),都被孙悟空识破,孙悟空( @#@)次怒打白骨精,前( @#@)次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。
@#@@#@4.范读课文。
@#@@#@对于课文有关的内容,你有什么要问的问题吗?
@#@@#@三、深入学习课文内容@#@
(一)追溯“三变”,感受白骨精的性格@#@ 1、找出白骨精三次变化的句子读一读。
@#@@#@l“白骨精不胜欢喜,自言自语道:
@#@‘造化……说是特地来请他们用斋的”@#@l“山坡上闪出一个……哭着走来”@#@l“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。
@#@”@#@ 2、再读,说说你感受到了什么?
@#@@#@ 贪婪、狡猾@#@
(二)追溯“三打”,感受孙悟空的性格@#@ 1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读。
@#@@#@l“正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。
@#@说着,就朝妖精劈脸一棒。
@#@”@#@l“悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
@#@”@#@l“悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:
@#@‘你瞒得了别人,瞒不过我!
@#@我认得你这个妖精。
@#@’悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:
@#@‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。
@#@你们在半空中作证。
@#@’悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
@#@”@#@2、齐读这三个句子,说说你感受到了什么?
@#@@#@勇敢、坚定@#@ 其实,不仅从课文中三变、三打的过程中我们能感受到白骨精的狡猾,文中还有两处比较明显的地方也能看出来。
@#@在哪里?
@#@找出来@#@ 3、学生交流:
@#@@#@出示句子:
@#@@#@l“白骨精扔下……”@#@l“白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了……”@#@着重体会“扔、丢”两词,体会白骨精逃跑的非常快,还故意留下假象,欺骗唐僧,体现它的狡猾。
@#@@#@过渡:
@#@孙悟空见妖精当头就打,这引起了唐僧的极大不满。
@#@请你找找描写唐僧的句子,读一读,想想唐僧又有着怎样的性格呢?
@#@@#@(三)追溯三次责怪,感受唐僧的性格特征@#@l“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。
@#@”@#@l“唐僧一见,惊得从马上摔了下来,坐在地上,不由分说,一口气念了二十遍紧箍咒。
@#@”@#@l“你无心向善,有意作恶,你去吧!
@#@”@#@善良、愚钝@#@四、课文小结@#@在今天的这一节课中,我们大家一齐探讨了白骨精的“三变”和孙悟空的“三识”、“三打”及唐僧对孙悟空的三次责备,从中我们可以明显地感受到白骨精的贪婪、狡猾,孙悟空的坚定、勇敢,唐僧的善良、愚钝。
@#@在下一节课的学习中我们还将继续探讨在这看似普通的“三变”、“三打”中,还隐藏着哪些更深层次的内容。
@#@@#@五、板书设计@#@8.三打白骨精@#@孙悟空@#@三打三责@#@三变@#@白骨精唐僧@#@六、作业@#@1.说故事(任选一题)@#@l把这个故事说给家里人听。
@#@@#@l说一个《西游记》里的故事给家里人听。
@#@@#@2.小练笔:
@#@@#@第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?
@#@怎么说?
@#@怎么做?
@#@请用一段话生动具体地写下来。
@#@@#@第二课时@#@一、复习@#@1.听写本课的生字及新词@#@2.积累词语:
@#@@#@腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通@#@明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平@#@二、深入理解课文内容@#@1.体味白骨精的三变:
@#@@#@从“三打白骨精”这个题目上看,文章的重点一定是围绕着哪个字来写的?
@#@(打)所以打应该是这篇课文的主要线索,除此之外文章还有一条辅线那就是围绕着白骨精的“变”来写的。
@#@实际上孙悟空的“打”和白骨精的“变”是不可分开的。
@#@接下来我们就一起看看白骨精的“变”,在上一讲中我们也讲过,白骨精一共变了三次,但其用意究竟何在?
@#@@#@l一变美貌村姑:
@#@用意何在?
@#@(吃唐僧肉)看看原文中所写。
@#@有什么感受?
@#@真的美吗?
@#@这种美别后藏着什么?
@#@[美人计]@#@l二变八旬老妇:
@#@意在何为?
@#@(吃唐僧肉)看看原文中所写。
@#@她真的在哭吗?
@#@这哭里又藏着什么啊?
@#@[苦肉计]@#@l三变白发老者:
@#@有何居心?
@#@(还是吃唐僧肉)[反间计]@#@教师小结:
@#@@#@白骨精为达目的不择手段,一变村姑美人计;@#@二变老妇苦肉计;@#@三变老者离间计可谓是一计生一计。
@#@所以说白骨精是有意作恶,变一次就得打一次,变两次就得打两次,变三次就得打三次,要把这恶给打死。
@#@@#@2.体问孙悟空的三打:
@#@@#@l打村姑:
@#@辟脸一棒。
@#@@#@l打老妇人:
@#@当头一棒。
@#@@#@l打老公公:
@#@抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
@#@@#@学生交流:
@#@为什么同样是棒打,却写的不一样?
@#@@#@①避免写法上的单调和重复。
@#@@#@②打村姑时是孙悟空刚回来,来不及多想,所以就辟脸一棒;@#@打老妇人时,因为老妇人个子较矮,所以是当头一棒;@#@而打老公公时孙悟空已有了前两次的经验,决心一棒打死,所以就抡起一棒;@#@可见作者的用词是多么准确。
@#@@#@三、练习复述课文@#@ 1、学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?
@#@下面我们就来讲一讲吧。
@#@@#@ 温馨提示:
@#@在讲故事的过程中,要尽可能地运用课文中的语言,可以展开合理的想象,力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
@#@@#@ 2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。
@#@@#@ 3、各组推行讲得最好的同学在全班交流@#@四、总结课文@#@ 孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。
@#@前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。
@#@@#@ 课后,请同学们多交流《西游记》中的其他故事:
@#@如:
@#@打闹天宫;@#@八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……@#@五、作业@#@ 阅读其他几部名著,感受它们的艺术魅力。
@#@@#@六、课后教学探讨与反思小结:
@#@@#@《三打白骨精》是学生耳熟能详的一个故事,它选自我国著名古典小说《西游记》,课文通过写孙悟空三次怒打白骨精的故事,表现了孙悟空机智、勇敢、坚定不移、本领高强的特点。
@#@课文故事性强,学生乐学。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@在教学时我着重抓住“三变”、“三打”“三责”展开。
@#@第一课时主要让学生熟读课文,了解小说要素,概括故事主要内容,重点通过和原文比较品析“三变”,从而感受白骨精的“诡计多端、“阴险狡诈”等特点;@#@孙悟空的“勇敢和坚定”,以及唐僧的善良和愚钝。
@#@学生学习时兴趣盎然,但朗读时却不能很好地读把握情感,这说明学生还没有真正地进入文中的情境,走进人物的内心。
@#@可能是学生刚接触小说这种文学形式,学生还没有完全进入学习状态。
@#@因此如何引领学生全身心地在小说殿堂里遨游,这是我们永远值得探讨的话题。
@#@@#@";i:
17;s:
13947:
"我读书我快乐@#@——阅读《上下五千年》@#@教材简析:
@#@@#@教材分为三个部分,导读先以我们课文里学过的一些历史故事引出《上下五千年》。
@#@然后介绍了作者的身份,接着说明这本书可以帮助我们了解中华民族悠久辉煌的历史文化。
@#@@#@阅读《上下五千年》,旨在落实《标准》关于“少做题目,多读书,读好书,读整本的书”的要求。
@#@让学生在“读好书,读整本的书”的过程中体会和享受读书的乐趣,开阔他们的视野,启发他们的智慧,培养他们的民族自尊和爱国热情。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、让学生初步了解《上下五千年》及作者,了解《上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献,培养学生的民族自尊心和爱国热情。
@#@@#@2、通过导读,让学生继续学习读整本书的基本方法。
@#@@#@3、通过自读,锻炼学生的概括能力,培养读书做笔记的习惯。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@激发阅读兴趣,让学生在“读好书,读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐。
@#@培养学生的民族自尊心和爱国热情。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@锻炼学生的概括能力,培养读书做笔记的良好习惯。
@#@@#@课前预习:
@#@@#@选择阅读《上下五千年》中的一个故事,能用自己的话说出故事的大概内容。
@#@@#@教学时间:
@#@1课时@#@教学过程:
@#@@#@(第一课时)@#@一、旧知导入,激发兴趣。
@#@@#@1、同学们,还记得我们上一学期学习的朝代歌吗?
@#@我们一起来背一背好吗?
@#@(幻灯演示)@#@2、过渡:
@#@五千年历史长廊,风云变幻;@#@@#@五千年文化长河,源远流长;@#@@#@五千年人物长幅,千姿百态;@#@@#@五千年战争长卷,硝烟弥漫。
@#@@#@就是这样的五千年,演绎出了多少幕激动人心的故事,出现了多少个叱咤风云的人物,留下了多少可歌可泣的事迹!
@#@同学们,还记得我们学过的课文中,就有这些历史故事吗?
@#@你能选择自己最喜欢的故事讲给大家听吗?
@#@@#@(学生讲,老师可相机演示:
@#@《大禹治水》《卧薪尝胆》《李广射虎》《司马迁发愤写史记》《三顾茅庐》《郑和下西洋》《虎门销烟》等故事的幻灯。
@#@)@#@3、这么多的历史故事,串成了我国悠久的历史长河。
@#@其实,它们还只是这长河里一朵朵小小的浪花。
@#@还有更多脍炙人口的历史故事,都汇聚在一本书里,知道是哪本书吗?
@#@@#@(板书:
@#@《中华上下五千年》)@#@二、简介《中华上下五千年》及其作者。
@#@@#@这样一本好书,相信有许多同学已迫不及待地对它进行了了解,能说给大家听听吗?
@#@@#@学生可能会说:
@#@@#@1、我浏览了一下书目,发现书中的内容是按时间顺序编排的。
@#@与我们所背诵的朝代歌的时间一样。
@#@@#@2、《中华上下五千年》有各种版本。
@#@随着时代的发展,《中华上下五千年》出现了很多版本,时间也延续到了辛亥革命,甚至建国初期。
@#@@#@教师相机演示:
@#@@#@
(1)最早版本的《中华上下五千年》的主要内容。
@#@@#@《上下五千年》是一套故事化的历史读物,阅读其中一个个历史故事,就能使我们具体了解中华民族的历史是多么的悠久,祖国的文化是多么璀璨。
@#@在这套书中,作者选择重要和著名的人物和事件,根据史籍材料,加以组织和裁剪,用通俗的现代语言写出来,不加以铺叙和描写,基本上没有虚构。
@#@《上下五千年》按历史顺序编写,涉及的时间从远古到清朝的鸦片战争前。
@#@@#@
(2)最早版本的《上下五千年》的作者林汉达教授。
@#@@#@这本书的作者是林汉达教授,他是一位教育家和语言学家,建国后历任北京大学教授、教务长、教育部副部长。
@#@他在写历史故事方面,是下过一番工夫的。
@#@他把历史故事作为对:
@#@“新语文的尝试和对旧故事的整理。
@#@”他所写的历史故事“风格独特、脍炙人口”@#@板书:
@#@林汉达。
@#@(学贯中西、著作等身)@#@三、归纳读书方法。
@#@@#@
(一)你打算怎样读这本书中呢?
@#@@#@1、学生汇报自己所学的读书方法。
@#@@#@
(1)读通故事全文,不认识的字查字典;@#@@#@
(2)读懂文章讲了什么内容;@#@@#@(3)知道文章表达的中心思想;@#@@#@(4)品味并积累好的语言,好的段落;@#@@#@(5)精读与略读相结合;@#@@#@(6)常读常新,读而不厌,寻找新知。
@#@@#@(7)可以在书上圈圈画画,也可以在书上随手记下自己的感想和体会。
@#@@#@(8)坚持写读书笔记(随时留下自己的读书思考痕迹)。
@#@@#@2、过渡:
@#@同学们总结了这么多的读书方法,很不错。
@#@但同学们还发现这本书与我们所读的其他书有什么不同吗?
@#@针对这本书,同学们还有什么读书方法吗?
@#@@#@可引导同学们再从这几个方面说:
@#@@#@
(1)《上下五千年》是一套故事化的历史读物。
@#@有许多的历史知识,跟我们所学的语文知识的关系十分密切。
@#@如事情发生的朝代,人物,主要事件等有关的历史知识,所以我们不但要读,有时也应记一记。
@#@@#@
(2)成语是我们必备的基础知识之一,很多的成语就源于这些故事,所以我们也应多积累成语的来源,成语的喻义等。
@#@@#@(3)这是一本历史读物,展现了五千年的历史长河中,中华民族的生生不息,拼搏不止,一代又一代,涌现出的许许多多伟大的历史人物。
@#@读这本书,我想我们更应该学习他们的优秀品质。
@#@但在中国历史上也出现了不少像奸臣秦桧、窃国大盗袁世凯那样的民族败类。
@#@所以我们在读书的过程中,还要学会把历史当作一面镜子,多借鉴,多思考,因为“以史为鉴可以知兴替”。
@#@@#@(4)这本书不能作为历史教材来学,如果还想知道有关具体的事件的介绍,会有许多的资料可查,如:
@#@把《上下五千年》这一书中的内容与网络结合起来,查找收集资料,筛选整理加工成有价值的信息,建立读书卡片,相信对于这本书来说,也是一种好的读书的方法。
@#@@#@
(二)归纳总结读书方法:
@#@@#@阅读《中华上下五千年》@#@文章内容应理解@#@读书感受能标注@#@好词佳句常积累@#@历史知识要记牢@#@遇到疑惑善提问@#@多读多思知识多@#@四、运用读书方法进行阅读@#@1、过渡语:
@#@俗话说“养兵千日,用在一时“,大家都掌握了一定的阅读方法,现在就看看用得怎么样了。
@#@(板书:
@#@课外活用)@#@2、指导学生运用适合自己的读书方法选择自己喜欢的故事读。
@#@如:
@#@《苏武牧羊》,《王猛扪虱谈天下》、《王戎评李》、《诸葛恪添字得驴》、《白痴皇帝》、《指鹿为马》等。
@#@@#@(也可全班学生选择一个故事,共同阅读)@#@3、指导学生选做读书笔记。
@#@@#@书名篇名@#@精彩词语@#@精彩句子@#@主要内容@#@感想体会@#@4、学生结合所做的读书笔记汇报读书所得。
@#@@#@(学生可能会汇报故事的内容、积累的成语、从故事中受到的启发、提出自己的疑问等方面来交流。
@#@)@#@5、指导学生小组交流,取长补短。
@#@@#@五、明确读书要求,制订读书计划。
@#@@#@1、明确读书要求:
@#@中华民族是一个有悠久、灿烂文化的民族。
@#@了解祖国的过去,才能更加热爱祖国的现在和将来。
@#@只要同学们读完这些历史事件和人物的介绍,一定可以开阔眼界,启发智慧。
@#@所以,我希望大家能持之以恒,读完整本书。
@#@@#@2、小组讨论怎么有效读完一本书。
@#@@#@明确目标:
@#@养成良好的读书习惯,坚持每天阅读半小时,坚持1—2个月读完一本书。
@#@@#@(教师可根据班级学生的实际情况,制定切实可行的读书计划)@#@3、在扉页上制定自己的读书计划。
@#@@#@4、鼓励学生每周精选一篇故事,写读后感,持之以恒,做好读书笔记。
@#@@#@(在归纳方法的空白处补上板书:
@#@读书笔记需坚持)@#@六、小结:
@#@@#@真高兴!
@#@同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。
@#@最后让我们共勉一句:
@#@课内得法,课外活用。
@#@@#@七、作业@#@课后继续阅读《中华上下五千年》书中的故事,为《中华上下五千年》读书交流会作准备。
@#@@#@(第二课时)@#@一、考考你:
@#@@#@阅读《上下五千年》,就仿佛是置身在历史的长河中,悠悠岁月,朝代更迭,在广袤的华夏土地上,曾上演了一幕幕惊心动魄的故事,出现了一个个叱咤风云的人物,传承着一段段叹为观止的文明……@#@现在,老师要来考考你,请将下列事件按发生的先后顺序重新排列,@#@周瑜火烧赤壁秦王灭六国大禹治水苏武牧羊隋炀帝游江都曹雪芹写红楼梦李后主亡国文天祥起兵徐霞客远游探险成吉思汗统一蒙古@#@二、评选人物之最@#@读着书中这么多人物故事,你一定会有许多不同的情绪涌上心头,敬佩、鄙视、同情、憎恶、惋惜……那就来说说你的感受吧!
@#@@#@我最的人是,因为。
@#@我最的人是,因为。
@#@@#@我最的人是,因为。
@#@@#@我最的人是,因为。
@#@@#@我最的人是,因为。
@#@@#@三、讲述巾帼英雄故事@#@你会唱《谁说女子不如男》这首歌吗?
@#@歌中有这样几句歌词——许多女英雄,也把功劳建,为国杀敌是代代出英贤。
@#@@#@本书中也记载了许多巾帼英雄可歌可泣的故事,请列举其中的几位。
@#@@#@名字简要故事内容你的评价名字简要故事内容你的评价@#@名字简要故事内容你的评价@#@名字简要故事内容你的评价@#@四、诵读名家诗词@#@这本书中还记录了许多我们耳熟能详的诗词大家的故事,比如在读到《李白蔑视权贵》这篇内容时,我们就能联想起他的诗句:
@#@“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。
@#@”你也一定能够说出不少这样的人物和他们的诗句把。
@#@@#@人物诗句人物诗句@#@人物诗句@#@人物诗句@#@人物诗句@#@人物诗句@#@五、探寻成语起源@#@有许多成语就是源自历史故事的,在本书中,你一定发现了许多这样的故事,那就来写一些吧。
@#@@#@故事内容@#@成语。
@#@@#@故事内容@#@成语。
@#@@#@故事内容@#@成语。
@#@@#@故事内容@#@成语。
@#@@#@(第三课)@#@一、表演历史小剧@#@和伙伴们合作,表演一幕历史小剧。
@#@@#@剧名:
@#@@#@时间:
@#@@#@地点:
@#@@#@人物:
@#@@#@第一幕@#@开场:
@#@@#@人物对话@#@第二幕@#@开场@#@人物对话@#@二、人民揭竿而起@#@纵观历史,很多朝代都出现了暴君,人民生活在水深火热之中,于是大家揭竿而起……@#@起义名称:
@#@@#@领导人物:
@#@@#@起义结果;@#@@#@起义名称:
@#@@#@领导人物:
@#@@#@起义结果;@#@@#@三、评说千年历史@#@上下五千年,弹指一挥间,历史应该如何评说,各人有各人的见解,有一首歌词中这样写道:
@#@“黯淡了刀光剑影,远去了鼓角争鸣,眼前飞扬着一个个鲜活的面容,……”@#@掩卷沉思,你对这五千年的历史有着怎样的评说呢?
@#@@#@@#@@#@";i:
18;s:
14813:
"《十六年前的回忆》阅读练习@#@在法庭上,我们跟父亲见了面。
@#@父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。
@#@我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
@#@@#@1、从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨,但依旧沉着、慈祥 @#@。
@#@@#@2 @#@、没戴眼镜、乱蓬蓬的长头发说明敌人对李大钊施了重刑,平静说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强, @#@慈祥 @#@ @#@ @#@充分体现了李大钊对亲人的爱。
@#@@#@八、《十六年前的回忆》阅读练习@#@父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。
@#@他脸上的表情非常安定,非常沉着。
@#@他面玲珑的心被一种伟大的力量占据着。
@#@这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
@#@@#@1、写出下列词语的近义词。
@#@安定( @#@镇定、安宁) @#@ @#@信心 @#@( @#@自信)@#@2、用“”画出描写父亲神态的句子。
@#@@#@3、父亲脸上的表情为什么是“非常安定,非常沉着”的?
@#@@#@答:
@#@他的心被一种伟大的力量占据着——他对于革命事业的信心。
@#@还有一点就是,父亲为了让母亲,我和妹妹安心,不要担心他为他操心。
@#@@#@九、《十六年前的回忆》阅读练习@#@在法庭上,我们跟父亲见了面。
@#@父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。
@#@我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
@#@@#@“爹!
@#@”我忍不住喊出声来。
@#@母亲哭了,妹妹也跟着哭了起来了。
@#@@#@“不许乱喊!
@#@”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。
@#@父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。
@#@他脸上的表情非常安定,非常沉着。
@#@他的心被一种伟大的力量占据着。
@#@这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
@#@@#@“这是我的妻子。
@#@”他指着母亲说。
@#@接着他又指了一下我和妹妹,“这是我的两个女孩子。
@#@”@#@“她是你最大的孩子吗?
@#@”法官指着我问父亲。
@#@@#@ @#@ @#@“是的 @#@,我是最大的。
@#@”我怕父亲说出哥哥来,就这样抢着说了。
@#@我不知道当时哪里来的机智和勇敢。
@#@@#@“不要多嘴!
@#@”法官怒气冲冲的,又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。
@#@@#@父亲立刻会意了,接着说:
@#@“似的,她是我最大的孩子。
@#@我的妻子是个乡下人,我的孩子年纪都还小,她们什么也不懂。
@#@一切都跟她们没有关系。
@#@”父亲说完了这段话,又望了望我们。
@#@@#@1、请给这个文段加上一个小标题:
@#@ @#@在法庭上 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2、用“”找出描写父亲外貌的句子,并说说你从中体会到了什么?
@#@@#@答:
@#@体会到李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强和李大钊对亲人的爱。
@#@@#@3、他的心被一种伟大的力量占据着。
@#@“伟大的力量”是指:
@#@他对于革命事业的信心。
@#@@#@4、这段话主要写了一件什么事?
@#@作者通过这件事表达了怎样的思想感情?
@#@ @#@ @#@@#@答:
@#@ @#@写我们和父亲最后一次在法庭上见面的情景。
@#@ @#@表达了作者对父亲的敬仰之情。
@#@@#@5、读文中画直线的句子,然后自己提问自己回答,体会划线句子的内涵。
@#@@#@问题:
@#@父亲脸上的表情为什么是“非常安定,非常沉着”的?
@#@@#@答:
@#@他的心被一种伟大的力量占据着——他对于革命事业的信心。
@#@还有一点就是,父亲为了让母亲,我和妹妹安心,不要担心他为他操心。
@#@@#@6、父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。
@#@这时他心里也许在想:
@#@孩子对不起了,大爱无情,为了革命的胜利这也是我应该做的,不久的将来胜利一定会来的,我相信虽然我不在了,我的同志一定会照顾你们的,相信你们一定会过得很好。
@#@再见了!
@#@@#@7、在文中的空白处加上适当的标点符号。
@#@@#@8、在文中找出下列词语的近义词。
@#@和蔼( @#@ @#@慈祥 @#@) @#@ @#@ @#@ @#@机敏( @#@机智 @#@) @#@火冒三丈( @#@ @#@怒气冲冲 @#@)@#@十、《十六年前的回忆》@#@1927年4月28日,我永远忘不了那一天。
@#@那是父亲的被难日,离现在已经十六年了。
@#@@#@那年春天,父亲每天夜里回来得很晚,每天早晨,不知道他什么时候又出去了。
@#@有时候他留在家里,埋头整理书籍和文件。
@#@我蹲在旁边,看他把书和有字的纸(pià@#@npiān)投到火炉里去。
@#@@#@我奇怪地问:
@#@“ @#@ @#@爹 @#@ @#@,为什么要烧掉 @#@ @#@?
@#@怪可惜的 @#@。
@#@ @#@”@#@待(dāidà@#@i)了一会儿,父亲才回答:
@#@“不要了就烧掉。
@#@你小孩子家知道什么!
@#@”@#@父亲是很慈(祥详)的,从来没骂过我们,更没打过我们。
@#@我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。
@#@他不论多忙,对我的问题总是很感兴趣,总是耐心地讲给我听。
@#@这一次不知道为什么,父亲竟(jì@#@njì@#@ng)这样含糊地回答我。
@#@@#@后来听母亲说,军阀张作霖要派人来检查。
@#@为了(避僻)免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
@#@才过了两天,果然出事了。
@#@工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。
@#@第二天,父亲才知道他被抓到警察厅里去了。
@#@我们心里都很不安,为这位工友着(zhezhá@#@o)急。
@#@@#@局势越来越(严厉严重),父亲的工作也越来越紧张。
@#@他的朋友劝他离开北京,母亲几次劝他。
@#@父亲(坚定坚决)地对母亲说:
@#@“不是常对你说吗?
@#@我是不能轻易离开北京的。
@#@你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。
@#@我哪能离开呢?
@#@母亲只好不再说什么了。
@#@@#@1、“籍”字用音序查字法应查 @#@J,用部首查字法应查。
@#@“慈”字用音序查字法应查C,用部首查字法应查心部。
@#@“稚”字用音序查字法应查Z,用部首查字法应查禾部。
@#@@#@2、给文中第三自然段和最后一个自然段缺标点的地方加上标点。
@#@@#@3、与“我蹲在旁边,看他把书和有字的纸投到火炉里去。
@#@”照应的句子。
@#@@#@
(1)为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
@#@@#@
(2)后来听母亲说,军阀张作霖要派人来检查。
@#@@#@(3)工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。
@#@@#@4、本段话的中心句是:
@#@局势越来越严重,父亲的工作也越来越紧张。
@#@@#@5、“局势越来越严重”表现在三个方面:
@#@@#@
(1)军阀张作霖派人来检查
(2)工友阎振三被抓(3)含糊回答我的问题@#@6、文中通过哪几件具体事来突出“局势越来越严重,父亲的工作也越来越紧张。
@#@”?
@#@@#@
(1)父亲早出晚归
(2)烧文件书籍(3)军阀张作霖派人来检查(4)工友阎振三被抓(5)含糊回答我的问题@#@7、用“”选择正确的读音或词语。
@#@@#@8、文中“我哪能离开呢?
@#@”请换一种说法,不改变句子的意思。
@#@我不能离开。
@#@@#@9、这段话反映了父亲的什么品质?
@#@(D)(2分)@#@A、反映了父亲忠于革命事业的高贵品质。
@#@@#@B、反映了父亲关心家庭的高贵品质。
@#@@#@C、反映了父亲以为自己很了不起。
@#@@#@D、反映了父亲对革命事业高度负责的精神。
@#@@#@10、在文中找出下列词语近义词。
@#@(1分)@#@果断(坚决)慈爱(慈祥)随便(轻易)严峻(严重)毁坏(破坏)@#@11、在文中找出下列词语反义词@#@凶恶(慈祥)清楚(含糊)成熟(幼稚)@#@12、给下面的句子换一种表达方式而不改变其句意。
@#@(3分)@#@
(1)、为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
@#@@#@为了避免党组织被破坏,一些书籍和文件只好父亲被烧掉@#@
(2)、我是不能轻易离开北京的难道我能轻易离开北京的吗?
@#@@#@13、父亲对母亲说的话有两层意思,一是(他不会离开北京)二是(仍然坚持留在北京继续革命工作)这表现了他(对革命工作高度负责、革命乐观主义)的精神@#@14、“那年春天”是指(1927年 @#@)的春天,这年春天父亲的行为比较异常,体现在:
@#@早出晚归、烧掉文件和书籍、含糊回答我的问题。
@#@@#@15、“含糊”的意思是(模糊,不清楚),文中指父亲没有十分明确地回答我。
@#@父亲为什么含糊回答我的问题?
@#@答:
@#@因为当时局势严重,不是和孩子谈心的时候,且像防止革命书籍和文件落到敌人手里的事也不是几句话就可以讲清楚的。
@#@@#@16、从“竟”这个词中可以看出父亲的回答出乎“我”的意料。
@#@@#@17、文中的第五自然段运用了什么写作手法,其作用是什么?
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@答:
@#@用了对比的写作手法,写出了当时局势的严重,不是几句话就可以讲清楚的,也不是和孩子谈心的时候。
@#@写出了李大钊对亲人的热爱与对工作的认真负责!
@#@@#@18、如果你来到李大钊的塑像前,你想说什么?
@#@@#@答:
@#@您那临危不惧、把生死置之度外的高尚品德,对革命工作的高度负责,忠于革命事业,为革命英勇奉献的高贵品质,深深地感染了我们。
@#@就是有您这种为老百姓奉献的高尚品质,才有我们美好的未来,谢谢您。
@#@@#@19、将这个句子改为第三人称转述,正确的是:
@#@( @#@C)@#@A、父亲对母亲说:
@#@“我是不能轻易离开北京的。
@#@”B、父亲对母亲说,我是不能轻易离开北京的。
@#@@#@C、父亲对母亲说,他是不能轻易离开北京的。
@#@D、父亲对母亲说:
@#@“他是不能轻易离开北京的。
@#@@#@20、假如你是文中的李大钊,当局势这样严峻时,你会怎样想?
@#@又会怎样做呢?
@#@并想对李大钊说些什么?
@#@用几句话写下来。
@#@@#@答:
@#@人固有一死,或重于泰山或轻于鸿毛。
@#@宁愿站着死,不能跪着生!
@#@自己选择的路,生命结束并不代表是终点,一个李大钊倒下了,会有千千万万李大钊站起来!
@#@我的孩子们,你们要坚强,继承者父亲的意志精神,替父亲,为中华民族而活下去!
@#@想对李大钊说:
@#@您辛苦了!
@#@我们会继承您的意志,发扬您的精神,照顾好您的家人,您是我们中华民族的精神脊梁!
@#@@#@21、这段话主要写了工友阎振三被抓、父亲不愿离开北京这两件事情。
@#@@#@十一、《十六年前的回忆》@#@可怕的一天果然来了。
@#@4月6日的早晨,妹妹换上了新夹(jiājiá@#@)衣,母亲带她到儿童娱乐场去散步了。
@#@父亲在里间屋里写字,我坐在外间的长木椅上看报。
@#@短短的一段新闻还没看完,就听见啪啪……几声尖锐的枪声,接着是一阵纷乱的喊叫。
@#@“什么?
@#@爹!
@#@”我瞪着眼睛问父亲。
@#@“没有什么,不要怕。
@#@星儿,跟我到外面看看去。
@#@”@#@父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支小手枪,就向外走。
@#@我紧跟在他的后面,走出屋子,暂时躲在一间僻静的小屋里。
@#@一会儿,外面传来一阵沉重(chò@#@ngzhò@#@ng)的皮鞋声。
@#@我的心剧烈地跳动起来,用恐怖的的目光瞅了瞅父亲。
@#@“不要放走一个!
@#@”窗外一声粗暴的吼声。
@#@穿灰制服和长筒皮靴的宪兵,穿便(bià@#@npiá@#@n)衣的侦探,穿黑制服的警察,一拥而入,挤满了这间小屋子。
@#@他们像一群魔鬼似的,把我们包围起来。
@#@他们每人拿着一支手枪,枪口对着父亲和我。
@#@在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎振三。
@#@他的胳膊上拴着绳子,被一个肥胖的便衣侦探拉着。
@#@……@#@他们夺下了父亲的枪,把父亲全身搜了一遍。
@#@父亲保持着他那惯有严峻态度,没有向他们讲任何道理。
@#@因为他明白,对他们是没有道理可讲的。
@#@残暴的匪徒把父亲绑起来,拖走了。
@#@我也被他们带走了。
@#@@#@1、在文中找出下列词语的反义词。
@#@(1.5分)@#@居然(果然)温柔(粗暴)平静(剧烈)@#@2、从文中找出下列句子的照应句。
@#@(1分)@#@工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。
@#@@#@在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎振三。
@#@@#@3、在李大钊被捕的过程中可以看出敌人是:
@#@
(1)心虚
(2)残暴。
@#@@#@4、用“—”在片断中带点的字选择正确的读音。
@#@@#@5、纷乱、剧烈这两个词写出了李大钊被捕时的紧张气氛。
@#@@#@6、找出两个描写父亲神态的词:
@#@不慌不忙和__严峻_。
@#@从不慌不忙这个词可以看出父亲非常沉着,镇定。
@#@@#@7、给这个片断加上一个小标题是:
@#@____被捕时________@#@8、找出“我”十分惊慌害怕的句子:
@#@我的心剧烈地跳动起来,用恐怖的的目光瞅了瞅父亲。
@#@@#@9、片断中带有“看”的意思的字是瞅、瞪。
@#@@#@10、“剧烈”写出了“我”紧张_的心情;@#@“恐怖”写出了我害怕的神态。
@#@@#@11、“他们像一群魔鬼似的”,“他们”是指_穿灰制服和长筒皮靴的宪兵,穿便衣的侦探,穿黑制服的警察。
@#@这句话用了_用比喻的修辞方法,写出了敌人的凶恶残忍。
@#@@#@12、哪句话能看出李大钊处变不惊、把生死置之度外的大无畏革命精神?
@#@@#@答:
@#@他们夺下父亲的手枪......没有向他们讲任何道理@#@13、这一片断写出了李大钊具有忠于革命的精神和对敌人坚贞不屈的英雄气概。
@#@主要是通过人物的动作、神态、语言描写来体现的。
@#@@#@";i:
19;s:
5101:
"《白公鹅》基于标准的教学设计@#@教材来源:
@#@义务教育课程标准实验教科书@#@内容来源:
@#@小学四年级《语文(上册)》第14课@#@课时:
@#@2课时@#@授课对象:
@#@四年级学生@#@目标设定的依据@#@1.课程标准的相关要求@#@
(1)基于识字写字:
@#@有初步的独立识字能力,养成主动识字的习惯,能使用硬笔书写正楷字,做到规范、端正、整洁,有良好的书写习惯。
@#@@#@
(2)基于阅读:
@#@学会默读,学习略读,能把握文章的主要内容,能联系上下文,借助字典和词典理解词语的意义,体会课文中关键词句表达情感的作用,了解冒号、引号的一般用法,能对课文中不理解的地方提出疑问。
@#@@#@(3)基于写作:
@#@乐于书面表达,愿意与他人分享习作的快乐。
@#@@#@2.学情分析@#@对于四年级学生来说,识字写字能力初步形成,识字写字难度较小,但在重点词的读法上上需要指导。
@#@四年级的学生在本单元已学过学过《白鹅》这篇文章,对于如何通过几个个特点来写动物有了一定的了解,但是因为受年龄、阅读能力的限制,学生对作者写作方法的体会不一定很全面,需要通过比较的方法引导学生来理解。
@#@@#@3.教材分析@#@《白公鹅》是人教版小学语文四年级上册第四组课文中的一篇文章。
@#@本组课文以“作家笔下的动物”为主题,课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
@#@本课学习重点是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累,为学写动物的特点打下基础。
@#@@#@教学目标@#@1.学习利用工具书,正确认读“腔、掂、涟、漪、虑、属、宰”等7个生字,正确、流利地朗读课文。
@#@@#@2.通过多种阅读方式,了解白公鹅的特点。
@#@@#@3.通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,说出作者的语言特点和描写手法以及知道作者的写作结构,了解写小动物特点的方法。
@#@@#@教学重点@#@能够说出白公鹅的特点,说出作者的描写表达。
@#@@#@评价任务@#@1.通过自读、齐读、检测读等形式正确、流利地朗读课文,会认读7个生字。
@#@@#@2.通过默读、朗读、指名读、小组读和交流讨论,说说自己发现了白公鹅的哪些特点。
@#@@#@3.通过朗读、默读、齐读和合作交流,比较,找出《白鹅》和《白公鹅》课文中相似和不同的部分,学会模仿写小动物的特点。
@#@@#@。
@#@@#@教学过程@#@教学过程@#@教学环节@#@教学活动@#@评价要点@#@环节一@#@导入新课@#@交流感知@#@活动一@#@回顾图片感受白公鹅的可爱,说出老舍笔下鹅的特点。
@#@@#@通过指明说、自己说的方式,回顾知识点@#@环节二@#@识记字词@#@强化易错字@#@活动一@#@学生自读,借助拼音读准字音,读通句子@#@初读课文,整体感知。
@#@@#@(评价目标一)@#@活动二@#@学生自学生字并组词,指明字识记。
@#@@#@利用识字方法识记生字。
@#@@#@(评价目标一)@#@环节三@#@研习疑问@#@精读感悟@#@活动一@#@朗读课文,找找描写白公鹅特点的句子。
@#@@#@能概括出白鹅的特点。
@#@(评价目标二)@#@活动二@#@小组合作,说说白鹅的特点。
@#@@#@环节四@#@拓展延伸@#@@#@活动一@#@通过读,比较,找找比较《白鹅》和《白公鹅》课文中相似的部分和不同。
@#@@#@找出《白鹅》和《白公鹅》课文中相似和不同的部分,学会模仿写小动物的特点。
@#@@#@(评价目标三)@#@活动二@#@总结全文,抓住第二自然段,思考可以借鉴的写作方法。
@#@@#@活动三@#@小练笔:
@#@仿照第二段写一段描写动物的一个特点。
@#@@#@板书设计:
@#@@#@14*白公鹅@#@走路 @#@:
@#@慢条斯理 @#@ @#@ @#@挺着长脖@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@翅膀:
@#@ @#@ @#@水面泛起涟漪 @#@ @#@ @#@芦苇沙沙作响@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生活:
@#@ @#@ @#@无忧无虑 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@自由自在@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@个性:
@#@ @#@ @#@强占地盘 @#@ @#@ @#@自认是河的主宰@#@课后反思:
@#@@#@";i:
20;s:
18033:
"《半截蜡烛》教学实录之一@#@教学要求:
@#@@#@ 1、理解课文内容,能说出伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
@#@@#@ 2、体验当时紧张的局面,能有感情地朗读课文。
@#@@#@ 3、通过朗读课文的训练,感受伯诺德夫人一家在与敌人斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
@#@@#@ 教学过程:
@#@@#@ 一、谈话导入,适时复习@#@ 同学们,60年前那一场几乎席卷整个人类的第二次世界大战,使无数国家染上战火,人民饱受煎熬。
@#@为了保卫自己的家园,课文中的伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。
@#@一天晚上,他们为了半截蜡烛与闯进屋子的德国强盗展开了一场特殊的战斗。
@#@@#@ 请同学们回忆一下:
@#@这是怎样的半截蜡烛?
@#@(关系到国家利益的、关系着伯诺德夫人一家的命运的“绝密”)@#@ 二、学习课文,感悟理解@#@
(一)感知内容@#@ 让我们走进课文,关注伯诺德夫人一家的命运。
@#@@#@ 1、学生自由读3-7小节,看看故事情节发生了几次令人紧张的变化?
@#@(组织学生交流,把握三处:
@#@
(1)、当德军把蜡烛点燃
(2)、当德军把吹熄的蜡烛重新点燃(3)、当端走的蜡烛被德军夺回)@#@ 2、文章情节富有如此曲折的变化,可以用哪些成语来形容?
@#@(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)@#@
(二)研析情节@#@ 在这些危机关头,伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的呢?
@#@@#@ 1、自学课文,要求:
@#@
(1)画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子,认真读一读,体会当时的那种气氛。
@#@@#@ 2、组织学生交流学习收获。
@#@@#@ ◆语言:
@#@@#@ 师:
@#@请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话(“瞧,先生们,这盏灯亮些。
@#@”),想想应该强调什么字眼。
@#@(学生各自试读)@#@ 生1:
@#@(将“亮”字重读)我觉得应该突出“亮”字,因为只有强调油灯比蜡烛亮,才有可能巧妙地把蜡烛换下来。
@#@@#@ 生2:
@#@(将“灯”字重读)我觉得应该强调“灯”,因为只有突出了“灯”,才能吹熄蜡烛。
@#@@#@ 生3:
@#@(将“瞧”字重读)强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。
@#@@#@ 生4:
@#@(将“先生”重读)我觉得也可以强调“先生”,这样做可以不使德国军官起疑心,似乎有礼貌的样子。
@#@@#@ 师:
@#@同学们的朗读处理都很有意思,都有各自的理由。
@#@不过,尽管咱们的处理方式不同,但有一点其实是相同的,想想是什么。
@#@@#@ 生:
@#@目的是相同的,都是为了不引起德军的怀疑,保住那半截蜡烛。
@#@@#@ 生:
@#@都是为了避免敌人的怀疑,巧妙地熄灭蜡烛。
@#@@#@ 师:
@#@说得对。
@#@只要我们的朗读处理都是围绕这一点的,那么就都是允许的。
@#@下面,请你们想着这个目标,按照自己的处理方式各自朗读这句话。
@#@@#@ ◆动作:
@#@(急忙)取、(轻轻)吹。
@#@@#@ 请一位同学做一个吹的动作。
@#@再做轻轻吹的动作。
@#@@#@ 重点提示:
@#@为什么要轻轻吹?
@#@@#@ ◆心理活动:
@#@假如你就是伯诺德夫人,你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗?
@#@。
@#@@#@ (蜡烛就这么点着,情报很快就会暴露,怎么办呢?
@#@不行,我得赶快想个好办法!
@#@)@#@ 指导这是你的心理独白,你这么大声说出来,不引起敌人的怀疑才怪呢。
@#@谁再来做一回伯诺德夫人。
@#@@#@ 小结:
@#@尽管情况危急,伯诺德夫人内心十分焦虑,但她还能表现得这么从容、机智,真是了不起。
@#@危机暂时过去了。
@#@但是,轻松的心情没有持续多久,蜡烛又被中尉重新点燃,形势再一次变得严峻起来。
@#@(板书:
@#@重新点燃)时间一分一秒地过去,蜡烛越来越短。
@#@真令人担心哪!
@#@危机有没有过去呢?
@#@@#@ 交流杰克。
@#@@#@ ◆语言:
@#@(“天真冷。
@#@”)指导朗读。
@#@平淡的语气,但让人觉得很有这个必要。
@#@@#@ ◆动作:
@#@慢慢站、端、(“疾步”还是“不急不慢”)走去、从容(在什么情况下表现得这么从容的?
@#@为什么能这么从容?
@#@提示母亲的教育影响)、生火、坐待@#@ 读句子。
@#@@#@ 师:
@#@同学们,杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言,你们能知道他站起来前,心里想了些什么?
@#@@#@ 生:
@#@过不了多久,蜡烛就会烧到金属管的!
@#@妈妈已经做了努力,可是没有成功。
@#@我该怎么办,总不能坐着等……有了!
@#@@#@ 生:
@#@可恶的法西斯,又把蜡烛抢去了!
@#@怎么办?
@#@跟他们吵吗?
@#@不行!
@#@妈妈说过:
@#@越是危急的关头越要镇定,不能慌。
@#@我要装着没事一样,把蜡烛拿走。
@#@@#@ 过渡:
@#@@#@ 1、杰克仍然没有保住蜡烛,情况已经到了万分危急的关头。
@#@伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。
@#@课文是怎样描写这种紧张的情节的呢?
@#@指导朗读@#@ 2、在半截蜡烛即将熄灭之际,伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。
@#@她是怎么做的?
@#@@#@ (提示:
@#@可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
@#@”这些词语和句子去想一想,你就会找到答案了。
@#@)(恭维的话很多人都会感到很受用,又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求,让人实在无法拒绝,从而巧妙地化解了危机)@#@ 4、有感情地朗读课文片段。
@#@@#@ 师:
@#@绝密情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们一家也得救了。
@#@同学们,是谁保住了秘密,保住了情报站,挽救了一家人?
@#@@#@ 生:
@#@(脱口而出)是小女儿杰奎琳。
@#@@#@ 师:
@#@有不同的观点吗?
@#@@#@ (学生开始沉思)@#@ 生:
@#@我认为杰克也有功劳。
@#@@#@ 生:
@#@还有母亲呢。
@#@@#@ 师:
@#@现在出现了两种意见,一种意见认为是杰奎琳,还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。
@#@同学们,要说服对方,就必须占有充分的根据。
@#@能从课文中找出根据吗?
@#@@#@ 生1:
@#@我认为最后的成功应该是全家人的贡献。
@#@你想,儿子杰克在当时的情形下,如果不是那样“从容”,不就会引起敌人的怀疑吗?
@#@@#@ 生2:
@#@还有妈妈呢。
@#@她也是表现得那样镇定,一开始是“轻轻”把蜡烛吹灭。
@#@@#@ 生3:
@#@还有,一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯,这样,后面小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。
@#@@#@ 生4:
@#@我觉得还有一点不可忽视。
@#@课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时,蜡烛熄灭了”,多危险呀!
@#@那么是谁赢得了这一点时间呢?
@#@是妈妈。
@#@她在一开始就试图用油灯替换蜡烛,轻轻吹熄了蜡烛。
@#@@#@ 师:
@#@大家前后联系起来思考,非常好。
@#@我觉得我们还可以想得更远一点。
@#@@#@ 生:
@#@两个孩子都还小,在敌人面前为什么能这样镇静呢?
@#@我想,那是在母亲长期的影响形成的。
@#@@#@ 生:
@#@再说,把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。
@#@@#@ 师:
@#@同学们都说得非常有道理。
@#@但是,如果没有最后杰奎琳的灵活应变,后果不还是不堪设想吗?
@#@能不能有一个恰当的说法,既提到全家人,又突出杰奎琳。
@#@@#@ 生:
@#@全家人都为保住情报站做出了贡献,小女儿杰奎琳起了关键作用。
@#@@#@ 生:
@#@情报站的保住是全家人齐心协力的结果,小女儿起了至关重要的作用。
@#@@#@ 师:
@#@同学们,如果现在让大家做个导演,把这个故事改编成一部电影,你觉得出现最多的镜头该是什么?
@#@@#@ 生1:
@#@是那半截蜡烛。
@#@因为这半截蜡烛不仅关系着伯诺德夫人一家的命运,贯穿了整个故事,也牵动着大家的心。
@#@@#@ (师:
@#@所以文章以它作题,因为用“半截蜡烛”作题目一下子就把焦点展示给了读者,很吸引人。
@#@)@#@ 生2:
@#@我觉得是墙上的一面钟,“滴答滴答”的声音一直在耳边回响,伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。
@#@@#@ 生3:
@#@我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。
@#@伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的秘密。
@#@@#@ 师:
@#@你们都是出色的导演。
@#@虽然镜头不一,风格有别,但我感觉你们的意图都是一样的,能说说吗?
@#@@#@ 生1:
@#@我们都是为了渲染一种紧张的气氛。
@#@@#@ 生2:
@#@我们都是为了突出当时的危险,表现人物的紧张。
@#@@#@ (三)小结:
@#@这是一个了不起的家庭,在他们的屋子里,一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。
@#@你有哪些心里话想对他们说?
@#@(板书:
@#@机智勇敢、热爱祖国)@#@ 三、总结全文,加深认识@#@ 课文依靠生动的描写,让我们仿佛也身处其境,感受到在那个特殊的年代,一个普通的法国家庭,怀着对祖国的无限的热爱,与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗,最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。
@#@象他们这样的家庭,在和平年代本应该过着幸福安宁的日子;@#@像杰克和杰奎琳这样的年纪,原应有无忧无虑的童年,是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢?
@#@(战争)@#@ 小结:
@#@在纪念反法西斯战争胜利60周年之际,让我们发出来自心灵深处的呼唤:
@#@远离战争,拥抱和平吧!
@#@@#@口语交际《打电话》教学纪实@#@上传:
@#@曾小玲更新时间:
@#@2012-3-716:
@#@48:
@#@11@#@@#@口语交际《打电话》教学纪实@#@教学流程:
@#@@#@ 一、谜语引入,揭示课题@#@ 师:
@#@今天,有这么多位老师到我们班和我们一起来上课。
@#@你们高兴吗?
@#@@#@ 师:
@#@老师也感到特别高兴。
@#@还特地给小朋友们带来了谜语,想听吗?
@#@@#@ 一个东西生得巧,@#@ 十个数字身上装,@#@ 有耳朵,有尾巴,@#@ 没鼻子,没眼睛。
@#@(打一家用电器)@#@ 生:
@#@手机、电话机。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@@#@ 师:
@#@,到底谁猜的对呢。
@#@我们一起来看一下(确实是电话机,小朋友真厉害。
@#@)@#@ 师:
@#@电话在我们生活中是非常重要的。
@#@有了电话,即使我们相隔很远很远,也可以通过电话来相互了解各自的信息。
@#@但要学会正确使用电话,学问可多着呢!
@#@今天这节课咱们就来学习学习怎样打电话(出示课题)@#@ 二、初步了解打电话的知识@#@ 1、引导学生观察电话机的外形、构造@#@ 师:
@#@(家里有电话的同学请举手)那谁能告诉老师你们都见过什么样的电话呀?
@#@(固定电话、手机、ic电话。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@)(课件出示)@#@ 师:
@#@这些电话机都有很多不同的地方,也有很多相同的地方,你们能找出来吗?
@#@(学生仔细观察数字、听筒、话筒、电线)@#@ 师小结:
@#@电话机有不同的颜色,不同的形状,但电话都有数字、听筒、话筒、电线,都能相互通话)@#@ 2、了解电话在生活中的用途@#@ 师:
@#@那么老师想请问一下谁打过电话吗?
@#@请说说你是怎么打电话的好吗?
@#@下面请打过电话的小朋友告诉大家,(学生自由讲述电话的内容)@#@ 教师:
@#@刚才,小朋友们说得很好。
@#@那么,打电话应注意什么呢?
@#@谁愿意说一说(师总结:
@#@@#@
(1)打电话要知道对方的电话号码。
@#@@#@
(2)打电话要把话说清楚,说明白,说话要简短,要有礼貌。
@#@@#@ (3)拨号后,如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时,说明对方电话占线,要稍等再打。
@#@)@#@ 师:
@#@在日常生活中,我们经常打电话,电话给我们的带来了很多方便。
@#@@#@ 三、创设情境,模拟打电话@#@ 师:
@#@同学们你们听,铃铃铃。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@小明家的电话铃响了,他赶紧去接电话。
@#@噢原来是是好朋友芳芳,约他出去玩。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@同桌分角色做互练游戏@#@ 师:
@#@要求:
@#@1、使用礼貌用语,(课件:
@#@您好、谢谢、对不起;@#@请问、再见、打扰了)@#@ 2、自己把事情说清楚时,要听清对方的话。
@#@@#@ (学生表演,师生评议。
@#@)@#@ 师:
@#@他们演的确实不错,你们还想演吗?
@#@@#@ 师:
@#@老师知道还有很多同学愿意到上面来表演,别急,大家都有机会。
@#@老师这儿还有三个题目(课件出示)@#@ 四、学习打电话。
@#@@#@ 1、星期天,你主动打电话,邀请同学和你一起去新华书店看书。
@#@@#@ 2、打电话问候爷爷奶奶。
@#@@#@ 3、有一天,我生病了。
@#@不能到校上课,向班主任老师打电话请假。
@#@@#@ 师:
@#@这里有三个情景,你可以挑选自己最感兴趣的一个,和好朋友一起演一演。
@#@@#@ (找伙伴,模拟表演)@#@ 师:
@#@哪组小朋友愿意到上面来表演@#@ 师:
@#@演得可真棒!
@#@@#@ 五、认识特殊的号码。
@#@@#@ 师:
@#@小朋友们已经学会了打电话,真是一件很不容易的事。
@#@@#@ 师:
@#@哦,我突然想起来了,我有一个信封忘在办公室桌子上。
@#@可张老师现在急着要用,该怎么办呢?
@#@@#@ 生:
@#@去拿!
@#@@#@ 师:
@#@可以。
@#@想想看,有更好的办法吗?
@#@@#@ 生:
@#@:
@#@打个电话@#@ 师:
@#@这个主意倒不错。
@#@如果要你来打这个电话,该怎样打?
@#@(请学生现场模拟打电话)@#@ 师:
@#@打得怎样?
@#@@#@ 生:
@#@不错@#@ 师:
@#@那就请你替张老师给办公室的。
@#@。
@#@老师打个电话。
@#@(现场请学生打电话给。
@#@。
@#@老师)@#@ 师:
@#@小朋友,让我们用热烈的掌声谢谢。
@#@。
@#@。
@#@老师。
@#@(师声响起热烈的掌声)@#@ (。
@#@。
@#@。
@#@老师来到现场:
@#@刚才是哪位小朋友给我打电话?
@#@打得真有礼貌,咱们握握手。
@#@)@#@ 师:
@#@小朋友,你们知道信封里是什么吗?
@#@这是在我们日常生活中非常重要的一些特殊号码。
@#@@#@ 随机出示(120)知道这是什么号码吗?
@#@(课件出示生病的情境)@#@ 生:
@#@急救电话@#@ 师:
@#@一下子被你猜中了,真厉害!
@#@@#@ 师:
@#@当遇到这种情境时我们应该怎么办呢?
@#@(课件出示)(生110)@#@ 师:
@#@可以拨打报警电话110@#@ 师:
@#@当发生这种情况时我们又该怎么办呢?
@#@(出示)@#@ 师:
@#@119是什么号码呢?
@#@@#@ 生:
@#@火警电话@#@ 师:
@#@114呢?
@#@@#@ 生:
@#@电话查询@#@ 师:
@#@121呢?
@#@@#@ 生:
@#@天气预报@#@ 师:
@#@棒极了,全被你们猜中了!
@#@@#@ (依次出示:
@#@120110119114121)@#@ 师:
@#@小朋友,这些号码叫做专用号码。
@#@我们应该把它们牢牢记住,但千万不能乱拨,不然的话麻烦可就大了!
@#@@#@ 师:
@#@下面,老师送你们一首儿歌,(出示儿歌)我们边打拍子,边来念。
@#@@#@ 我会打电话@#@ 打电话,有学问,@#@ 您好您好,有礼貌,@#@ 话儿简单,别罗嗦,@#@ 人不在,记姓名,@#@ 打错了,对不起,@#@ 说声“再见”再挂机。
@#@@#@ 师:
@#@读的真好。
@#@@#@ 六、拓展延伸@#@ 1、渗透区域号码@#@ 师:
@#@你们知道我们城市所在的电话区号吗?
@#@@#@ 生:
@#@是0451吧!
@#@@#@ 师:
@#@真聪明(老师随机竖起大拇指)@#@ 师:
@#@若拨打哈尔滨的电话,那我们应在电话号码前加哪个区号?
@#@@#@ 生0451@#@ 师:
@#@对极了!
@#@真了不起!
@#@@#@ 师:
@#@若拨打手机打长途时应在前面加一个什么数字呢?
@#@@#@ 师:
@#@你怎么知道的?
@#@@#@ 生:
@#@师:
@#@你真是一个有心的孩子@#@ 2、记录同学的电话号码、回家后试着给同学打电话@#@ 师;@#@你们想和同班同学打电话吗。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@@#@ 七、学以借用,融入生活@#@ 师,时间过得真快呀,通过这节课的学习你都有哪些收获呢?
@#@@#@ 师,你们的收获可真多啊!
@#@最后就让我们用打电话的形式结束这节课吧。
@#@@#@ 师:
@#@喂,请问,这是一(5)班的小朋友吗?
@#@@#@ 生:
@#@是(齐说)@#@ 师:
@#@今天这节课你们学习了什么内容啊?
@#@@#@ 生:
@#@打电话@#@ 师:
@#@你们学会了吗?
@#@@#@ 生:
@#@学会了。
@#@@#@ 师:
@#@真能干!
@#@小朋友回去有事时给你的伙伴或亲戚打个电话,好吗?
@#@@#@ 生:
@#@好!
@#@@#@ 师:
@#@小朋友再见!
@#@@#@ 生:
@#@老师再见!
@#@@#@";i:
21;s:
5683:
"人教版小学语文六年级下册《北京的春节》@#@说课稿@#@ 【说教材】@#@ 今天我说课的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》,本篇文章以时间为经线,以人们的活动为纬线结构全文。
@#@作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了:
@#@人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。
@#@紧接着,详细描述过春节的三次高潮:
@#@除夕夜家家灯火通宵,鞭炮声日夜不绝,吃团圆饭、守岁;@#@初一男人们外出拜年,女人们在家接待客人,小孩逛庙会;@#@十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。
@#@最后写正月十九春节结束。
@#@@#@ 文中列举了大量的老北京过春节的习俗,情趣盎然,学生喜闻乐见。
@#@全文内容安排有序,脉络清晰,衔接紧密,详略得当,推进自然。
@#@语言表达朴实简洁,生动形象,耐人寻味,字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿。
@#@@#@ 学生并没有听说过老北京人怎样过春节,所以对本篇课文一定很感兴趣,在本课我设计了以下教学目标:
@#@@#@ 1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
@#@@#@ 2.有感情地朗读课文。
@#@了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
@#@@#@ 3.揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处。
@#@@#@ 本课的教学重点:
@#@引领学生随作者的描述,感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵。
@#@本课的教学难点:
@#@作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
@#@@#@ 【说学生】@#@ 六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力,学生在课前做好充分的预习,查找有关老北京的各种习俗的资料。
@#@课上,学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。
@#@课后,学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息,感受中华民族特有的民俗文化。
@#@@#@ 【说教法与学法】@#@ 在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标。
@#@@#@ 【说过程】@#@ 为了突破重点和难点,实现本节课的教学目标,我设计了以下几个环节:
@#@@#@ 一、创设情境,回忆春节@#@ 上课伊始,我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣,学生对歌谣一定很感兴趣,以此调动他们学习的积极性,让他们继续跟随作家老舍,走进老北京,重温那京味十足的春节,感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
@#@@#@ 二、回顾写作顺序,分清详略@#@ 接着,我让学生回忆:
@#@作者是按什么顺序写的?
@#@主要写了哪些重要的日子的活动?
@#@学生快速地浏览课文,看看在这些节日中哪些部分写得详细,哪些部分写得简略?
@#@并让学生把详写的部分做上记号。
@#@然后教师做板书。
@#@@#@ 三、深入详写片段,感受民俗,体会表达方法。
@#@@#@ 为了让学生学习的更加有效,发挥小组合作的优势,我让学生在老舍先生详写的四天中,选择你最喜欢一天深入地读文,读到印象最深的地方,你就把它画下来,并结合自己过年的感觉,简单地写一写自己的感受,写完后在小组内交流自己的感受。
@#@整个交流过程要注意读悟结合,在深入了解北京春节习俗的同时,感受过节的热闹氛围,体会老舍语言的魅力。
@#@@#@ 四、回顾全文,体会详写、略写的好处。
@#@@#@ 学生学习了自己最感兴趣的部分,也感受到了老北京春节热闹和人们追求美好生活的心愿,对于高年级学生来说,写法的指导是非常重要的,于是我问学生:
@#@中国的春节是个非常隆重的节日,从腊八到正月十九将近有一个月的时间,详细说起来恐怕一天一夜也说不完,为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢?
@#@此处让学生感受老舍先生写作的详略得当,语言的简练。
@#@@#@ 五、课后小练笔@#@ 学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平,所以,在本课的结尾我安排了一个小练笔:
@#@过年,讲究的就是热闹、火爆、祥和。
@#@这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚。
@#@除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着美好的心愿去辞旧迎新。
@#@但年的味道却越来越淡,正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。
@#@请你结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或希望。
@#@@#@ 【说板书设计】@#@ 根据小学生的年龄特点,板书应该简洁明了,具有概括性、指导性、艺术性。
@#@本课板书如下:
@#@@#@ 腊八:
@#@熬腊八粥泡腊八蒜@#@ 除夕:
@#@真热闹1、从人们活动的角度@#@ 2、从味、色、音的角度@#@ 正月初一:
@#@人们的活动@#@ 元宵节:
@#@观灯(总—分—总)@#@ 详略得当印象深刻@#@@#@@#@@#@";i:
22;s:
5712:
"诗溪小学2018年春季学期语文达标课@#@《曹冲称象》教学设计@#@知识目标:
@#@@#@1.认识“称、象”等13个生字。
@#@@#@2.会写“再、象”等6个字。
@#@@#@3.正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@情感态度价值观:
@#@@#@能从曹冲称象的故事受到启发。
@#@@#@教学重点:
@#@认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
@#@@#@教学难点:
@#@理解课文。
@#@@#@教学准备:
@#@教学挂图,生字卡片,课件@#@教学过程:
@#@@#@一、猜谜语导入@#@1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?
@#@老师给大家带来一首谜语,同学们来猜一猜吧。
@#@@#@2.出示谜语:
@#@脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。
@#@学生猜谜语,课件出示谜底。
@#@@#@3.说一说你认识的大象?
@#@老师板书课题《称象》,请大家把课题读两遍。
@#@我们去读课文,看一看发生了什么故事。
@#@@#@二、初读课文,学习生字@#@要求:
@#@@#@1.自由读课文内容,一边读,一边标出自然段。
@#@@#@2.动笔勾画出本课的生字新词。
@#@@#@3.检查生字@#@4.再读课文,整体感知课文内容。
@#@@#@自由读课文,思考:
@#@本文主要写的是谁称象的事?
@#@(曹冲)@#@曹冲是曹操的儿子。
@#@曹操是什么人?
@#@(古时候的大官)@#@三、学习探究@#@1.学习课文第一段。
@#@@#@
(1)指名读,其他同学边听边想:
@#@这段主要讲的是谁?
@#@讲了他什么事?
@#@引导学生感知这段的主要内容。
@#@@#@
(2)读第1句话,回答曹操是什么时候的人?
@#@理解“古时候”指三国时期,离现在大约有一千七百多年。
@#@@#@(3)读第2、3句,回答:
@#@人家送给他一头大象,他心情怎样?
@#@是怎样做的?
@#@(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象)@#@(4)指导朗读。
@#@@#@2.学习第二段@#@
(1)指名读第2段,思考并回答:
@#@象是什么样子?
@#@官员们怎么做的?
@#@(使学生了解本段主要写了象又高又大,官员们边看边议论象的重量)。
@#@@#@
(2)读第1句,看图回答:
@#@从哪地方看出象又高又大?
@#@理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思,具体认识象的高大。
@#@@#@(3)再读课文,从中体会象很大。
@#@@#@(4)读第2句话,举例说说“议论”的意思,再回答:
@#@从官员们议论的话里你知道了什么?
@#@(象很重,官员们很想知道象有多重)。
@#@再读这句话,读出官员们疑问语气。
@#@(5)朗读第2段。
@#@@#@3.学习第3段。
@#@@#@朗读第3段,思考官员们想出哪些称象的办法。
@#@引导学生抓住这段的主要内容。
@#@@#@曹操问:
@#@谁有办法把这头大象的重量称一称?
@#@官员们是怎样说的?
@#@这个办法行吗?
@#@@#@(先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”,再让学生理解第3句话,了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。
@#@)@#@读第4句,说说第二种办法是什么?
@#@为什么也不成。
@#@@#@(联系曹操得到象时高兴的心情,认识把象割成几块称的办法更不成。
@#@)@#@读最后一句,体会曹操的态度。
@#@@#@4.学习第4段。
@#@@#@朗读第4段,思考曹冲想出了什么样的称象办法。
@#@@#@从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。
@#@(年龄太小了)@#@这么小的年龄就能想出称象的好办法。
@#@谁能分步说说曹冲称象的办法呢?
@#@@#@教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。
@#@@#@第一步:
@#@把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把“大象”放进“船”里,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。
@#@@#@第二步:
@#@把“象”拿出,往“船”上装演示用的小石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。
@#@@#@(通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。
@#@)@#@第三步:
@#@称一称船上石头。
@#@着重理解石头可以一部分一部分地称。
@#@第四步:
@#@知道石头有多重,就知道大象有多重,着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。
@#@因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。
@#@@#@朗读第5段,思考:
@#@用曹冲想出的办法称象,结果怎样?
@#@@#@
(1)“曹操微笑着点点头”,说明什么?
@#@(对这个办法很满意)。
@#@@#@
(2)“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
@#@@#@曹冲是怎样想出称象的办法的?
@#@讨论:
@#@(分成小组或同桌)@#@
(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?
@#@(曹冲想:
@#@大秤没有人能提得起来,船却能装得很重很重的东西,可以用船做秤。
@#@)@#@
(2)曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么?
@#@(用石头代替象块。
@#@称出石头的重量就可知道象的重量)@#@四、你向曹冲学习什么?
@#@(启发学生从两方面学习)。
@#@@#@
(1)曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。
@#@@#@
(2)曹冲善于观察和学习,知识丰富,知道船在水里下沉的程度与重量有关系。
@#@通过学习课文认识到必须有丰富的知识,肯动脑筋思考问题,就会变得聪明起来。
@#@@#@板书设计:
@#@@#@4曹冲称象@#@官员造秤→提不起@#@赶象上船@#@沿水划线@#@曹冲动脑思考、会观察@#@赶象上岸@#@@#@装石到线@#@";i:
23;s:
2315:
"《诚实与信任》评课稿@#@ 梅营小学武兰英@#@今天上午听了李秀珍老师执教的《诚实与信任》一课,给了我很多的收获,我认为李老师的这节课有很多值得我学习的地方。
@#@其中,给我印象最深的是以下几个方面:
@#@@#@ 一、教学思路清晰,从导课、课题质疑、小组研读、集体交流,教师点拨等环节,教师穿针引线,把握全局,课堂整体效果良好。
@#@@#@二、教学目标明确,重点难点突出。
@#@教师能紧扣“诚实与信任比金钱更重要”这一中心展开教学。
@#@@#@ 三、教师充分挖掘教材资源,李老师抓住课文中的空白点让学生们进行想象,从而培养学生的想象能力。
@#@@#@ 四、做到训练与感悟并举。
@#@ @#@@#@《新课标》中要求教学要考虑“知识与能力”、“情感与态度”、“过程与方法”的缀合。
@#@为了达到这一点,李教师让学生分角色扮演小红车主人和“我”进行对话,使学生的学习不再停留在美读上,教师教会学生由文字表面走向语言内涵,理性地去思考文章条理,感知作者的写作意图,从而使学生更好地享受学习语文的乐趣。
@#@@#@五、李老师注重语文文字的训练,着重的去训练学生的想象力,语言文字的表达能力,能注重词语的积累,让学生终身受益。
@#@ @#@@#@六、注重课外拓展训练 @#@ 重视拓展性教学,有助于教学的开放,课堂知识的延伸,激发学生的思维,培养学生的创新意识。
@#@学完课文,李老师请学生们阅读课外有关诚信的诗歌和名言。
@#@@#@下面我针对李老师的这节课谈一谈我的几点看法:
@#@ @#@一、李教师的语言不够简练,部分问题不够精准。
@#@@#@二、李老师在组织学生朗读的时候,部分朗读目的不够明确。
@#@@#@三、配乐朗读的时候,不适合采用齐读形式。
@#@因为齐读声音较大,把音乐的声音盖住了,就起不到配乐的作用。
@#@@#@以上仅代表我的个人观点,说得有不妥之处,请李老师多多包涵,同时也敬请各位同行和各位领导批评指正!
@#@@#@";i:
24;s:
4442:
"《尺有所短寸有所长》教学设计@#@教材分析:
@#@@#@这是一篇略读课文。
@#@课文由两封信组成,一封是张国强同学写给柯岩的信,他认为同学们嫉妒他获奖,因而疏远他,感到很寂寞,所以写信向柯岩老师讨教,希望得到柯岩老师的帮助。
@#@一封是柯岩的回信,她在信中通过合理的推断,分析了张国强失去朋友的原因,并结合自己的经历告诫国强:
@#@只有善于发现别人的长处,一点一滴地改正自己的缺点,才能拥有越来越多的好朋友;@#@彼此知心交心,患难与共,才能飞快地进步。
@#@张国强在信中提到的问题,是学生在生活中很有可能遇到的,因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1.认识7个生字。
@#@@#@2.正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
@#@@#@3.学习书信的格式和写法。
@#@@#@教学重、难点:
@#@引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理,并学习书信的格式、写法。
@#@@#@教学准备:
@#@多媒体课件。
@#@@#@教学时间:
@#@一课时@#@教学过程:
@#@@#@一、谈话导入。
@#@@#@1.提问:
@#@你写过信或是收到过信吗?
@#@@#@谈话:
@#@书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。
@#@一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。
@#@想听听是怎样的一封信吗?
@#@@#@2.师:
@#@今天,我们来学习两封书信,一封问一封回。
@#@(板书课题。
@#@)@#@3.简介柯岩。
@#@@#@4.说说“尺有所短,寸有所长”的意思。
@#@@#@二、自读自悟@#@1.出示导读提示:
@#@@#@
(1)张国强同学为什么要给柯岩老师写信?
@#@信中他叙述了哪些苦恼?
@#@@#@
(2)柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?
@#@柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事,这有什么作用?
@#@@#@(3)你明白了为什么用“尺有所短,寸有所长”来作题目的原因了吗?
@#@@#@(4)你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空白处)。
@#@@#@2.学生进行自主阅读。
@#@@#@三、交流讨论。
@#@@#@1.交流上面提到的几个问题:
@#@@#@2.这封信对你有帮助吗?
@#@你妒嫉过别人吗?
@#@别人妒嫉过你吗?
@#@通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?
@#@@#@有代表性的让学生交流,要尽可能的说得具体一点。
@#@@#@3.通过学习这两封信,看看书信在格式和语言上有什么要求?
@#@@#@(学生讨论后,教师作适当归纳。
@#@)@#@
(1)格式:
@#@@#@①称呼(顶格写,后面加冒号,怎样称呼,依人而定,称呼下面加问候语)。
@#@@#@②正文(将要叙述的事情和说的话写清楚,格式按常规的行为格式)。
@#@@#@③结语(单独一行并空两格写上祝语,内容因人而定)。
@#@@#@④写信人姓名和日期(信的正文的右下角,分两行写)。
@#@@#@
(2)语言方面:
@#@@#@相当于与收信人进行面对面的说话,一般用你或者“您”,写给很多人的要用“你们”或“您们”。
@#@语言亲切与否,根据收信人和要叙述的事情决定。
@#@@#@四、质疑拓展。
@#@@#@1.质疑解惑:
@#@通过学习这篇课文,你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
@#@@#@2.拓展延伸:
@#@@#@
(1)出示冰心的《寄小读者》,鲁迅的《给颜黎民的信》(具体的内容略)。
@#@让学生读一读内容,看一看格式。
@#@@#@
(2)练笔:
@#@@#@张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?
@#@他会打算怎么做?
@#@假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。
@#@@#@板书设计:
@#@@#@ 28*尺有所短寸有所长@#@ 讨教:
@#@作文获奖──嫉妒、寂寞@#@ 从自身找原因@#@ 回复:
@#@人上有人,天外有天@#@ 书信格式:
@#@1.称呼@#@ 2.正文@#@ 3.结尾@#@ 4.署名和日期@#@";i:
25;s:
976:
"《慈母情深》教材分析@#@@#@《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。
@#@根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。
@#@”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。
@#@其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
@#@课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
@#@@#@";}
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