课题申报书基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究.docx
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课题申报书基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究
课题名称:
基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究
关键词:
翻转课堂;信息技术课程;教学模式
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
专项课题
学科分类:
信息技术
研究类型:
信息技术
预期研究成果:
立项号:
163633979
课题设计论证
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
(一)国内外研究现状述评
翻转课堂起源于美国,从这一观念的提出到目前为止只有短短几年,却受到了世界各地的教育研究者和一线教师的密切关注,成为近年来教师关注的热点话题。
1、国外翻转课堂研究现状
到目前为止,翻转课堂应用已经出现了很多的成功案例,主要集中在发达的美国各个州,比较典型的翻转课堂范式有林地公园高中的翻转教学、可汗学院、河畔联合学区的翻转试验、哈佛大学模型、斯坦福大学模型等,在加拿大、日本等一些发达国家翻转课堂教学实验也开始逐步推广盛行起来,而且大部分的老师和学生对翻转课堂持积极态度。
由此我们可以看出翻转课堂在国外的推广应用效果显著,而且这些成功的教学案例为我国实施翻转课堂教学改革提供了可借鉴的经验教训。
2、我国翻转课堂研究现状综述
我国目前对于翻转课堂的研究多集中在理论探索和对国外翻转课堂介绍论述阶段,进行实证研究的案例较少。
理论研究:
从收集到的资料分析,我国学者目前对翻转课堂的关注点主要是对国外研究成果的介绍转述和宏观的理论模式构建等,主要包括:
介绍翻转课堂的起源、简述并分析国外翻转课堂的成功案例、分析翻转课堂的优点和劣势以及由此引发的问题;阐述翻转课堂的一般教学模式或教学设计等,但这些大多数都是从思辨角度来考虑的,真正开展大面积教学实验的还是少数。
(二)选题意义和研究价值
翻转课堂的理念自2007年提出开始便迅速在美国的多所学校中流行起来,风靡一时,该模式凭借着有利于学生自主性学习、协作学习、师生互动、教师角色转变等多方面的优势获得了广大教育研究者和一线教师的青睐,“翻转课堂”这一概念的理论探讨已经逐步趋于成熟完善,并且在教学实践中得到了广大教师和学生的高度认可和广泛好评。
在我国也有部分学校教师开始了翻转课堂的研究和尝试。
因此,翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中也一定能发挥其积极作用。
目前已经有学者认识到重构信息技术课程教学模式的重要性,并在此基础上构建了多种信息技术课程教学模式,但是信息技术课程的教学效果提升并不明显。
究其根源在于这些模式是在传统课堂背景下构建的教学模式,难以真正实现学生完全自主。
而翻转课堂则可以做到真正以学生为中心,所以本研究试图构建的基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式,以期为初中信息技术课程的教学提供有益借鉴与参考。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1、研究目标
(1)分析国内外翻转课堂研究现状、成果及典型案例,说明研究该教学模式的意义和优势基础,提炼翻转课堂教学模式理论支撑点,为翻转课堂应用到初中信息技术课程奠定基础。
(2)从教师、学生和课程本身三个角度论证在初中信息技术课中采用翻转课堂的形式进行教学的适用性,为在初中信息技术教学中采用翻转课堂教学模式奠定基础。
(3)构建基于翻转课堂的初中信息技术课程教学新模式,并在实际教学中开展实验进行验证,分析其效果并得出结论。
(4)期望通过提出新的初中信息技术课程教学模式,并进行一定的实验验证,为初中信息技术课程更好的服务于教师的教和促进学生信息素养的提高提供一定的参考和借鉴。
2、研究内容
第一部分为问题提出和研究概述,包含问题提出、研究背景、研究文献综述、研究综述、研究方法、研究假设及研究自变量、因变量。
第二部分为课题研究的理论依据及相关概念的界定,主要包括建构主义教学理论、掌握学习理论、混合学习理论、信息化教学设计理论的分析。
第三部分是初中信息技术课程中采用翻转课堂教学模式的适用性分析,主要是在初中信息技术课程特点分析和翻转课堂教学模式分析的基础上来判断两者之间的适用性。
第四部分是基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式构建,主要从教学过程设计、教学资源建设、教学环境建设等几个方面来构建。
第五部分是对于构建模式的实施验证。
3、主要观点
翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中有潜在优势
(1)翻转课堂最大限度延长了学生自主学习的时间,保证了学生自学效果
在信息技术课程中采用翻转课堂教学模式能使课堂时间更充分,课堂效率高效,可以为学生的自我探究和练习留下更多的时间。
(2)翻转课堂有利于帮助学生更好的掌握信息技术基本技能并向更高阶的能力发展
避免了传统信息技术课堂中教师操作演示一遍就让学生动手模仿时学生由于记忆能力有限而出现的盲区,能帮助学生的信息技术技能和信息技术素养获得更深层次、广范围的发展,促进学生信息技术高阶能力的形成。
(3)翻转课堂促进学生沟通能力、协作学习等能力的培养
翻转课堂模式可以使学生的沟通能力、协作能力、团队精神等各方面的能力都得到全方位的提升,促进学生素质的整体提高。
(4)翻转课堂能将教师、学生、家长连接为一体
采用翻转课堂模式时,家长可以对学生的学习过程进行直观监督,有利于家长全面掌握自己孩子的学习动向,也能向教师提供有意义的建议。
4、创新之处
目前翻转课堂在我国得到越来越多的认可,开展翻转教学实验的学校和教师也逐渐增多,但是大多数都集中在语文、数学、外语等课程,对信息技术课程的尝试凤毛麟角,虽然也有学者对翻转课堂在信息技术教学中的应用做了初步的探索,但是只是简单地套用了国外实现翻转课堂的基本步骤、模式,对翻转课堂模式下信息技术课程的教学过程设计、教学资源、教学环境设计、学生评价方式等方面并没有做更深入的探索。
本课题主要构建适用于翻转课堂的初中信息技术课程的教学模式,并选取一所学校的某个初中班级进行试验,以期为在初中信息技术课程中采用翻转课堂教学模式的顺利开展,实现初中信息技术课程培养目标提供可行性参考。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1、研究思路
本论文的研究思路是:
通过研读大量国内外翻转课堂相关资料(期刊、报纸、书刊、网络等),在此基础上全面、系统的了解翻转课堂的特征、优势、典型成功案例,同时在分析研究初中信息技术课程的教学大纲、学习目标、学科内容、学科特点基础上,论证在初中信息技术课程教学中采用翻转课堂教学模式的适用性;从而构建出适用于初中信息技术课程课堂教学的翻转教学模式;并在实际教学过程中进行验证以探求该模式的实施具有合理性。
2、研究方法
(1)文献研究法
(2)系统模拟法(模型构建法)
(3)实验研究法
(4)行动研究法
(5)观察与访谈法
3、技术路线
本研究在对翻转课堂的核心思想以及翻转课堂的理论支撑进行深入挖掘的基础上,进一步分析论证利用翻转课堂教学模式开展初中信息技术课程的适用性,在此基础上以系统论为宏观研究思路和方法,从而构建适用于翻转课堂的初中信息技术课程的教学模式,并选取一所学校的某个初中班级进行试验,在试验基础上分析笔者构建的模式的优点和缺点,以期为在初中信息技术课程中采用翻转课堂教学模式的顺利开展,实现初中信息技术课程培养目标提供可行性参考。
4、实施步骤
2016.09—2016.12问题提出和研究阶段,包含问题提出、研究背景、研究文献综述、研究综述、研究方法、研究假设及研究自变量、因变量的研究。
2017.01—2017.06课题研究的理论依据及相关概念的界定阶段,主要包括建构主义教学理论、掌握学习理论、混合学习理论、信息化教学设计理论的分析。
2017.07—2017.08构建初中信息技术课程中采用翻转课堂教学模式阶段
主要从教学过程设计、教学资源建设、教学环境建设等几个方面来构建。
2017.09—2018.02构建模式的实施阶段,选取两个实验班进行实施
2018.03—2018.12对实施结果进行分析,总结研究经验,撰写结题报告
课题可行性分析
1.已得相关研究成果的社会评价及实践效果课题组成员责任心强,科研干劲足,对教学教研工作充满了极大的热情,课题组成员教育教学论文和教学成果多次在国家、省、市、区的教学比赛中获奖、发表获宣读,受到专家和同行的肯定和好评。
课题组成员多年来先后辅导近200名学生积极参加全国、省、市、区的各级各类比赛,收获丰硕:
获得国家级奖项5人次,省级奖项10多人次,市级奖项近30人次,区级奖项50多人次,等等。
课题负责人储媛媛,中学高级教师,现代教育硕士研究生,深圳市中小学信息技术学科教研中心组成员,深圳市中小学教育信息化专家培养对象,广东省“提升工程”骨干教师培训对象,深圳市教育科学规划重大招标课题主持人,深圳市优秀科技社团负责人,盐田区成长型人才,盐田区优秀教师,盐田区先进工作者,盐田区第七届名教师,第六届中青年骨干教师,盐田区专家型名师培养对象,曾多次获得“广东省优秀培训者”、“市优秀辅导员”、“区优秀辅导员”称号。
在国家、省、市、区教学比赛中获得一二三等奖,受到国家奖励2次、省级8次、市级以上30多次、区级比赛多次。
撰写的十余篇论文分别在刊物发表和在各类比赛中获奖,2015年深圳市重大招标立项课题《微课程在初中信息技术学科中的设计与应用研究》主持人,2012年深圳市教育科研课题《网络状态下的教与学实验研究》主持人,还参与国家、市级和校本多项课题的研究。
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17-21. 3.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题组业务负责人为现代教育技术硕士,区级中青年骨干教师,有极强的组织能力和研究能力;课题组成员都是学校的优秀教师和电教骨干教师,多次参加培训,具备电教能力和校园信息化建设的能力,担负了全校的计算机教学、电化教学管理、活动竞赛和社团辅导工作并取得了突出的成绩。
课题主持人:
储媛媛(中学高级,区第六届中青年骨干教师,教育硕士,39岁)课题组成员:
陈勤勇(中学高级,信息技术学科组长,49岁);袁 敏(中学一级,学校网络管理员,42岁) 4.完成课题的保障条件物质保障:
我校已经构建了较先进的数字化教学环境。
校园网是一个以办公自动化、计算机辅助教学、现代计算机校园文化为核心,以现代网络技术为依托、覆盖全校所有楼宇的校园主干网络。
我校有一个校园电视台,一间独立的微课教室,3个电脑室自成局域网并与校园网相连,为课题的研究提供了硬件支持。
组织保障:
本课题研究得到区教研室有关专家的指导,使研究的实施能够沿着科学的方向进行;得到学校领导的重视和支持,能在课题研究的组织、时间和经费上给予大力的支持和充分的保障。
预期研究成果
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- 关 键 词:
- 课题 申报 基于 翻转 课堂 初中 信息技术课程 教学 模式 研究