草地夜行阅读答案.docx
- 文档编号:5651229
- 上传时间:2023-05-08
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:23.59KB
草地夜行阅读答案.docx
《草地夜行阅读答案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《草地夜行阅读答案.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
草地夜行阅读答案
草地夜行阅读答案
篇一:
五年级语文下册草地夜行一课一练北京版
草地夜行
班级姓名
一、读拼音写词语。
iānkāizhǔfànshēntán
()()()
shǎnběidāojiǎolǒngzhào
()()()
bùróngfēnshuōtǔháoliashēn
()()
二、比一比,再组成词语。
希()僵()
稀()疆()
暴()丧()
爆()衰()
豪()陕()
毫()峡()
三、给下面的一段话加上标点符号。
1939年春天我们孩子剧团要在重庆演出一天我来到重庆八路军办事处警卫员带我到周恩来伯伯的办公室周伯伯放下手里的工作亲切地问道小鬼你找我有事吗我把要借日本军服钢盔的事说了一遍他听了以后说好你跟我来吧
四、按课文内容填空。
风,()。
雨,()。
黑暗()。
“()!
”--我想起()说的话。
对,()!
我抬起头来,透过(),透过(),我仿佛看见了(),这条大路()。
我鼓起勇气,(),向着()。
五、课外阅读积累:
利用课余时间读有关长征的书,把你知道的长征故事讲给你的小伙伴听。
试题答案
一、读拼音写词语。
iānkāizhǔfànshēntán
(掀开)(煮饭)(深潭)
shǎnběidāojiǎolǒngzhào
(陕北)(刀绞)(笼罩)
bùróngfēnshuōtǔháoliashēn
(不容分说)(土豪劣绅)
二、比一比,再组成词语。
希(希望)僵(僵硬)
稀(稀少)疆(边疆)
暴(暴雨)丧(丧失)
爆(爆炸)衰(衰弱)
豪(自豪)陕(陕北)
毫(丝毫)峡(峡谷)
三、给下面的一段话加上标点符号。
1939年春天,我们《孩子剧团》要在重庆演出。
一天,我来到重庆八路军办事处,警卫员带我到周恩来伯伯的办公室。
周伯伯放下手里的工作,亲切地问道:
“小鬼,你找我有事吗?
”我把要借日本军服、钢盔的事说了一遍。
他听了以后说:
“好,你跟我来吧。
”
四、按课文内容填空。
风,(呼呼地刮着)。
雨,(哗哗地下着)。
黑暗(笼罩着大地)。
“(要记住革命)!
”--我想起(他牺牲前)说的话。
对,(要记住革命)!
我抬起头来,透过(无边的风雨),透过(无边的黑暗),我仿佛看见了(一条光明大路),这条大路(一直通向遥远的陕北)。
我鼓起勇气,(迈开大步),向着(部队前进的方向走去)。
五、课外阅读积累:
利用课余时间读有关长征的书,把你知道的长征故事讲给你的小伙伴听。
略
篇二:
小学语文十册第8单元《草地夜行》
课题:
30
课型:
精读草地夜行
授课时间:
6、16
教学目标:
知识目标:
学会8个生字(其中2个多音字)
能力目标:
1.能写出课文的主要内容。
2.体会环境描写的作用。
情感目标:
了解红军长征途中过草地时的艰险历程,体会红军战士忠于革命、舍己为人、无所畏惧、勇往直前的崇高精神,对红军战士产生敬佩之情。
教学重点:
了解红军长征途中过草地时的艰险历程,体会红军战士忠于革命、舍己为人、无所畏惧、勇往直前的崇高精神.
教学难点:
理解课文最后一个自然段的含义。
查阅资料:
关于“长征”的资料。
教学具准备:
电脑课件。
教学课时数:
2课时
板书设计:
21草地夜行
困难重重“要记住革命”
困难更大一步一挨忠于革命舍己救人迈开大步
教学过程:
第一课时
一、导入课题,简介背景。
(4’)
著名的二万五千里长征故事中,发生了许许多多感人的故事。
在我们学过的课文中,有哪些?
(指名回答)
师:
今天,我们再学一篇更加让人感动的课文,它发生在红军长征途中。
板书:
草地夜行
问:
从
题目中你知道了什么?
还想知道什么?
二、检查预习(15’)
1.了解学生读书情况。
看是否做到:
正确、比较通顺。
2.了解学生生字掌握情况。
读准字音,把带点字写两遍
煮饭陕北暴动掀开落下丧命刀绞...
可恶土豪劣绅....
深潭笼罩僵硬....魁梧..
多音字组词
落恶丧冲没
比一比,组成词语
爆瀑暴曝豪毫嚎
理解词语:
暴动土豪劣绅不容分说
画出文中的词语搭配。
(根据时间)
形近字组词
煮()陕()暴()掀()豪()
著()狭()瀑()欣()毫()
劣()丧()绞()恶()
雀()来()较()严()
三、读课文,分清层次。
(19’)
1.指名接读课文,指导读正确。
2.练习读正确、流利。
3.思考:
你认为课文可以分为几部分,请说明理由。
4.你有什么疑问吗?
四、作业:
(2’)
生字词;熟读课文
第二课时
一、背景介绍,创设情景:
(5’)
同学们,今天我们继续学习第30课,齐读课题。
在我们的日常生活中,一提到“草地”你会联想到什么?
(绿油油的青草,绿毯一样的草坪……)今天咱们学的这篇课文也与“草地”有关,但文中的“草地”与我们现实生活中见到的草地一样吗?
谁能说说你了解的红军长征过的“草地”是什么样子?
(放课件)老师对照影片进行描述:
是的,过草地是红军二万五千里长征中最艰难的一段日子。
茫茫的草海一眼望不到边,到处笼罩着迷蒙的浓雾,散发着腐臭的气息。
最可怕的是这每一块草皮下面都有可能是深不见底的泥沼,一不小心陷进去,很快就会被污泥所吞没。
这里的气候极为恶劣,时而烈日当空,时而大雨倾盆,时而冰雹骤至。
我们的故事就是在这样环境中发生的。
二、回忆旧知,导入新课。
(5’)
上节课我们已初读了课文,谁能说说课文围绕“行”是怎样展开情节的?
(简单反馈:
一人行——二人行——一人行)三、学习课文,导出重点。
1.`在茫茫草海中,小红军独自一个人行军,请同学们读读第一段,思考:
小红军遇到了那些困难?
他是怎样行军的?
(出示课件)(学生抓重点句,谈体会,重点
体会“伸”。
)板书:
困难重重一步一挨
2.你能通过朗读把小红军这种艰难的处境读出来吗?
3.就在这可怕的草地上,小红军一个人艰难地行进着。
课文最后一段还是写小红军一个人行军,请同学们迅速浏览最后一段,看看:
这时环境发生了什么变化?
小红军又是怎样行军的?
(出示课件)板书:
困难更大迈开大步过渡语:
小红军此时依然是一个人行军,风雨交加,困难更大了,然而他却迈开大步勇敢向前。
是什么给了小红军无穷的力量?
我们应从那段中找答案?
四、深入学习,体会重点。
(25’)
1.(出示课件):
请同学们默读第二段,把文中最令你感动的情节画下来,反复读一读。
想一想,这些情节为什么令你感动?
然后小组讨论。
2.集体讨论:
简单处理12、13节,重点引导学生深入体会14、15节中老红军的言行。
1)14节:
a.学生结合老红军的言行谈体会。
(出示投影)对比,老红军当时为什么不这样说?
(老红军在陷入泥潭的一瞬间,首先想到的是小红军的安危,“小鬼,快离开我!
”脱口而出,充分显示了老红军舍己救人的崇高品质。
)
b.师生分角色朗读。
(生齐读)2)15节:
a、引导学生重点体会一“顶”、一“甩”两个动词,及老红军的语言。
可追问:
一“顶”、一“甩”这两个动作,对小红军和老红军有什么不同的结果?
(可以使小红军尽快脱离危险境地,而老红军却陷得更快、更深。
面对死亡,老红军毫不犹豫的把生的希望让给了小红军,把死的危险留给了自己。
一“顶”、一“甩”两个简单的动词,使老红军舍己救人的光辉形象跃然纸上!
)
c.体会语言;
(在生命的最后一刻,老红军拼尽全力喊出“要记住革命”,饱含了希望小红军克服困难,走出草地,赶上部队,继续革命。
充分表现了老红军忠于革命的崇高精神。
)
谁能将这震撼人心的一幕通过朗读再现出来?
1.在听同学们读时,你们的脑海中浮现出当时的画面了吗?
让我们再带着想象读一读。
(学生自由读)
2.师生对读:
从相识到永别,是那么短暂,我甚至还来不及熟悉他的音容笑貌,他的一切对于我来说是那么陌生。
但是他的一言一行却深深地印在我的心上。
让我们一起来回忆一下吧!
师:
当天色渐渐暗下来,草地上到处都潜伏着危机,老红军是怎么说的?
生读怎么做的?
生。
3.
师:
当天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了,草地上伸手不见五指,风雨交加。
我一再请求他放下我,他却是怎么做的?
生读。
4.师:
当他突然深陷泥潭,情急之中,脱口而出的是?
生读。
师:
当我们二人身处险境,命系一发时,他又是怎么做的?
生读。
师:
他拼尽最后一丝气力,大声说?
生读。
5.
师:
茫茫的草海上又只剩下我一个人了。
舍生忘死帮助我的老红军永远地去了,被这可恶的草地吞噬得无影无踪了。
此时,我的心请是怎样的呢?
生接读。
师读:
风呼呼的刮着……黑暗笼罩着大地。
生读:
“要记住革命!
”……向着部队前进的方向走去。
6.同样是这片茫茫无边的草地,同样是这位孤身一人的小红军战士。
此时环境更加恶劣,前方的道路更加艰险,然而他却迈开大步勇敢向前呢?
这个问题现在能解决了吗?
(是老红军忠于革命,舍己为人的高贵品质和“要记住革命”的嘱咐鼓舞了小红军的斗志,增强了信心,增添了力量。
)
7.重点体会:
(出示投影)“我抬起头来,透过无边的风雨,透过无边的黑暗,我仿佛看见了一条光明大路,这条大路一直通向遥远的陕北。
”提问:
分明是在茫茫无边的草地上,分明是在风雨交加的漆黑之夜,为什么小红军仿佛看见了一条光明大路呢?
(引导学生体会“通”的意思与1节中的“伸”相比较。
)(这里的光明大路具有象征意义的,是小红军受到老红军忠于革命,舍己为人的崇高品质的感染后,对革命充满了信心,觉得前途一片光明,明确了前进的方向。
)
8.
这段中几次出现了“要记住革命”,有什么不同?
(第一次是老红军对小红军的嘱托;
第二次“要记住革命”已成为小红军的坚定信念。
)
9.句子练习:
老红军虽然牺牲了,却留给了我们很多,(出示课件)“虽然老红军牺牲了,但是……”
五、课外拓展,
升华情感。
(5’)
同学们,正是无数个像老红军这样忠于革命、舍己为人的战士,才使我们的队伍坚不可摧;也正是有了无数个像老红军这样的无名的英雄,抛头颅,洒热血,才使我们过上了幸福美好的生活。
伴着那瑟瑟秋风、踏着那片片落叶,如果我们来到人民英雄纪念碑前,去缅怀英雄,你会对英雄说些什么呢?
(出示课件)今天我们的作业就是:
“英雄我想对你说……”可以是一句赞美的话、一首缅怀的诗、一封怀念的信。
让我们永远记住这些可敬可爱的英雄们吧,让他们永远活在我们的心中!
板书:
课后反思:
教师:
能指导学生了解红军长征途中过草地时的艰险历程,体会红军战士忠于革命、舍己为人、无所畏惧、勇往直前的崇高精神,对红军战士产生敬佩之情。
学生:
能了解红军长征途中过草地时的艰险历程,体会红军战士忠于革命、舍己为人、
无所畏惧、勇往直前的崇高精神.
不足:
概括最后一个自然段的含义表达不清。
篇三:
草地夜行-教学教案
北京育民小学特级教师翟京华一、教材分析及教学设想《草地夜行》记叙了红军长征途中过草地的时候,一位老红军为了帮助一名小战士过草地而壮烈牺牲的故事,赞扬了老红军战士忠于革命,舍己为人的高贵品质。
它既是一篇感人的记事写人的文章,又是一篇与阅读指导——《掌握文章的中心思想》相配合的重点讲读课文。
通过本文教学,既要使学生受到一些必要的语文能力的训练,也要使学生受到英雄崇高精神的强烈感染和深刻的教育。
如何更好地进行本文的教学呢?
有如下设想:
(一)“文”“道”统一,知能结合。
“文”与“道”是辩证统一的,我国著名教育家叶圣陶在谈到阅读教学时说:
“由语言文字而深明其内容,且有裨于思想之提高,品德之修养。
”语文教学的过程是由语言文字到思想内容,再由思想内容到语言文字。
在阅读中,学生只有通过语言文字的中介,才能感受到教材的思想性,因此在教学时,既不能离“文”讲“道”,架空分析,也不能弃“道”讲“文”,单授知识。
而要将语言文字的训练,句段篇章的学习与思想教育紧密和谐地统一于教学过程中。
扎实地抓好重点的词、句、段的教学,认真地落实必要的语言训练,使学生从中受到思想教育。
教学中既要善于挖掘教材内在的思想性,也要善于挖掘潜在的训练因素,并将二者和谐地统一起来。
学生能力的培养离不开扎实的训练,学习认识、排比句和复句是本学期一项双基训练内容,前边的学习已使学生有了一些这方面的感性认识,在本课教学中可结合学习内容进行此项训练。
(二)以学为主,以读为本。
学生是学习的能动主体,语文教学的主旨就是培养学生学习语言文字的自学能力。
多种形式的读书,是实现阅读教学目的的手段和途径。
1.在教师的指导下,充分发挥学生的学习自觉性、积极性和主动性。
①保证自学的时间:
让学生有足够的时间读书,有足够的时间思考,有足够的时间发表见解。
②提供自学的情境:
a.运用“画批法”:
重点段落让学生边默读、边画批、边思考,抓住重点词句细心体味。
b.实行讨论法:
在自学的基础上,相互交流各自的认识、体会理解,彼此启发、共同提高。
③指导自学实践,学生自学前提出自学的范围,要求和方式方法,自学后认真倾听学生的发言,对学生理解有误或不深、不透的地方给予指点。
④尊重自学的成果:
鼓励学生畅所欲言,各抒己见;鼓励学生质疑与
解疑;鼓励学生的独到见解和相互争辩,不轻易否定学生的意见,多从正面给予扶植、指点。
2.以“读”贯始终。
文字只是记录语言的符号,作者在文章中表达的思想感情,需要反复读才能体会。
要引导学生在读书的过程中来掌握语言文字,提高阅读能力;理解思想内容,受到感染教育。
①默读深思:
带着思考的问题有目的的读,读懂文字,理解内容,体会含义。
②诵读抒情,把理解的意思有感情地朗读出来,读中进一步加深理解,加强情感体验。
③研读探意:
有的段落含义较多,不易一次读懂,可分次研读,读一遍理解一个意思,步步深化。
重点的地方细读:
例如老红军帮助小红军赶路一段。
关键的地方精读:
例如老红军牺牲时一段,对其语言、动作要“咬文嚼字”,深入体味。
难懂的地方多读:
例如课文最后一段。
默读第一、二段。
自由读,小声读,个别读第二段,自学讨论时采取边议边读。
感情朗读最后两节。
分角色读:
全文。
一人读老红军的语言,一人读“我”叙述的部分,最后两节全班齐读。
(三)围绕课
题,组织教学。
1.以“文”释“题”。
由词语练习导出句子,再由句子引出课题。
从
题目入手,先解题再学文是一般的常规作法。
我考虑
①书后作业有一题是“从课文中找出描写草地和夜景的语句读一读,并说说它们在文章中起什么作用”。
做这个题,一是要找准,二是要体会作用。
而“作用”,不单要使学生明白是对实际环境和景物的描绘,还要使学生懂得在文章中又是为刻画人物思想品质服务的。
(这后一个正是应体会的在文章中的作用)。
如果把这些都放在读课中去完成,一费时,二冲淡情感,三一并解决不能突出景物描写的真正作用。
根据这些缘由,采取分步进行。
在检查预习的时候,找出描写草地与夜景的句子,理解字面的意思。
这样既明确哪些是描写草地与夜景的句子,又清楚了它写出了草地的宽广无边,夜的漆黑,路途的遥远,难走和危险,而把景物描写的作用放到讲读中去体会,有助于
使学生更好地受到人物崇高精神的感染。
②由“行”的动作到人物,再到按不同人物的活动分段。
由文到题的作法可一举三得:
一是巧妙解决课后作业。
二是由文悟题,使学生体会
题目与文章的内在联系,以及
题目定得精当;
三是将解题与分段紧密衔接。
2.扣题分段。
课文以“行”为线索,先写小红军掉队了,一个人赶路;再写老红军奉军部之命返回草地,找到小红军帮助他赶路,不幸陷进泥潭光荣牺牲,最后写小红军在老红军崇高精神的鼓舞下,继续赶路。
文章脉络清晰,层次条理,按照事情的发展顺序,也是按照不同人物的活动,可依据“一人行”——“两人行”——“一人行”将文章分为三段。
这样比分四段有两点好处:
一是降低分段难度,节省分段时间,学生也易于接受,有了分歧也比较好统一认识。
二是使老红军对小红军由寻找到帮助,到舍己救人的一系列活动完整地在一个段落里,使“情”线不断,教与学一气呵成。
3.拨文点题。
文章是反映客观事物,表达思想感情的。
读文章不仅要了解内容,还要领会内含的思想感情。
每学完一段,引导学生围绕“行”字,总结归纳阅读所得。
例如第一段可归纳为“艰难地行”,虽艰难但又坚持行,感受小红军顽强的毅力;第二段可概括为“帮助行”,感受老红军舍己救人的崇高品德;第三段归纳为“坚定地行”,感受小红军化悲痛为力量,继续革命的意志。
这样由“文”线“一人行——两人行——一人行”,导出“情”线“艰难行——帮助行——坚定行”,使学生的认识由“文”到“情”到“理”,不断深化,训练了逻辑思维能力。
(四)景物描写,烘托中心。
课文中有三处景物描写,文字都很简洁,但对表现文章的中心思想起到了“烘云托月”的作用。
1.“茫茫的草海,一眼望不到边,大队人马已经过去了,留下一条踩得稀烂的路,一直伸向远方”,这一段简洁的描写,交代了人物活动的背景、环境,还隐含着两个意思:
一是小红军掉队了,老红军是重返草地来寻找小红军的;
二是行军是极其艰难的,路遥远而难走。
2.“天空的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。
满天堆起了乌云,不一会儿下起大雨来。
”这段描写推动了情节的发展,对表现人物思想品质起了重要的衬托作用。
夜幕降临,雨又骤然而至,给两位红军战士增添了更大的困难,使本来“稀烂的路”更泥泞难走;“一步一滑”使“到处是泥潭”的草地,更步步危险;黑暗,看不见路,随时可能陷下去,已是饥饿难忍、疲惫不堪的老红军毅然决然地背着小红军走,把困难危险全都一人承担,真是困难之中更显英雄本色,险境当中更见战友真情。
在这种特殊的艰险环境中,老红军甘愿为革命为战友而牺牲自己的精神,得到充分体现。
3.“风呼呼地刮着,雨哗哗地下着,黑暗笼罩着大地”。
这里对风雨、黑暗的描写,一方面衬托了小红军为老红军的牺牲而无限悲痛的心情,另一方面暗示了小红军前面的路程困难更大,但老红军“要记住革命”的嘱咐鼓舞了他的斗志,因此也更衬托出小红军从老红军身上汲取了力量,继承老红军
的遗志,增强了走出草地的信心,鼓起了战胜困难的勇气,更坚定地向着光明的陕北走去。
(五)教学的重点及难点。
1.教学的重点和突出重点的方法。
教学的重点是课文第二大段。
这一段主要写老红军帮助小红军赶路,不幸陷进泥潭,壮烈牺牲。
集中地表现出老红军忠于革命,舍己救人的高贵品质,其间对老红军的动作,语言进行了细致的描写,
有力地展现了老红军的高大形象,起到了突出中心思想的作用。
突出重点的方法:
①“学”“导”结合。
以学生为主体,以自学为基础,老师据情启发,引导。
②“点”“面”结合,在理解全段内容的基础上,抓住重点词句深入理解,领会。
③“读”“思”结合,“读”“议”结合。
读中思考,边理解边讨论,理解后朗读,朗读中加深理解。
④“知”“能”结合,在理解内容,体会思想感情的基础上进行语文能力的训练,在训练中渗透思想教育。
2.教学的难点及突破难点的方法。
课文最后一节写小红军记住老红军的话,鼓起勇气,迈开大步向前走。
结尾含蓄,耐人寻味,明写小红军,暗写老红军,学生的理解易停留在表面文意上。
突破难点的方法:
两处“要记住革命”在形式上的不同,理解第二次“要记住革命”已成为小红军的坚定信念。
②由“明线”导“暗线”,由“表”及“里”。
引导学生探究小红军力量的源泉是老红军忠于革命,舍己救人的崇高品质教育了他,鼓舞了他。
③反复朗读,逐步加深体会。
二、教学目的与要求1.本文教学教育学生学习红军战士对革命事业的坚定信念和不畏艰险,舍己救人的崇高精神。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 草地 夜行 阅读 答案