《15玩出了名堂》第一课时课堂教学文字实录.docx
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《15玩出了名堂》第一课时课堂教学文字实录
《15.玩出了名堂》第一课时课堂教学文字实录
师:
上课。
生:
起立。
生:
老师,您好!
㈠谈话导入
师:
好,同学们,你看这个。
这个是什么?
生:
放大镜。
师:
好。
放大镜有什么作用呢?
谁来告诉我?
你来说.
生:
可以让小的东西放大。
师:
有这回事吗?
生:
有。
师:
我们来看一下。
请坐下。
观察,是不是?
生:
是。
(老师用放大镜演示,学生观察。
)
师:
原来,放大镜有放大的作用。
那么,你们请看这个。
这个是什么?
生:
显微镜。
师:
显微镜有什么作用?
谁来告诉我?
嘉琪。
生:
可以照小的,显微物。
师:
显微物?
生:
微生物。
师:
哦,可以照小的微生物,还是可以看到微生物?
生:
微生物。
师:
微生物,坐下。
好,用显微镜可以让我们看到肉眼看不到的微生物,就是那些病菌、细菌。
请看。
(学生看图片)
师:
你看,这个显微镜多棒啊!
它可以放大千倍,还有万倍,还有更多的倍数,让我们看到肉眼看不到的细菌。
你们想不想知道它是怎样发明的?
生:
想。
师:
想,今天我们来学习课文《玩出了名堂》。
(课件出示课题,师板书课题)
师:
好,请同学们把课题读一遍,十五,预备起。
生:
十五,玩出了名堂。
师:
读了这个题目,你能提出什么问题呢?
你来说。
生:
谁玩出了名堂?
师:
你真会思考。
还有谁?
你来。
生:
怎么玩出了名堂?
师:
真聪明。
请坐。
你来。
生:
玩出了什么样的名堂?
师:
真会思考啊,还有什么问题?
你来。
生:
玩的是什么?
师:
玩的是什么?
还有呢?
你来。
生:
玩出了名堂的人是谁?
师:
刚才,有没有听到?
生:
有。
师:
有啦,还有?
你来说。
生:
玩出了名堂有多大的程度?
师:
程度。
哦,润坤。
生:
怎样玩出了名堂?
师:
哎,你提的问题真有水平。
你们提到的问题和老师想到的问题是一样的。
看到这些问题,你们是不是想解决这些问题啊?
生:
是。
师:
是。
那我们就赶快听听故事吧!
㈡由疑而入,整体感知
(学生听课文情境)
师:
老师看到你们都很专心地那个课文情境。
那你们回头看一下这里能否解决这些问题呢?
生:
能。
师:
有的同学没有说。
那么也就说他们对课文还没有熟悉。
那么现在请同学们自由朗读课文,边读的时候,边想想刚才同学们所提到的问题。
请翻开书本自由地、高声地朗读,开始。
(学生自由朗读课文)
师:
好。
现在,老师想考考大家是否掌握了生字的读音。
谁来读?
你来。
生拼读“堂”字。
师:
读准了。
这个谁来?
淑敏。
生拼读“镜”字。
师:
再大声一点。
生拼读“镜”字。
师:
嗯,读准了,很好。
下一个,你来。
生拼读“闲”字。
师:
嗯,又准了。
你来。
生拼读“待”字。
师:
读准没有?
生:
读准了。
师:
好,再看下一个。
这个谁来?
你来。
生拼读“阅”字。
师:
对吗?
生:
对。
师:
知道了这个是什么音节啊?
生:
整体认读音节“阅”。
师:
这个你来读。
生拼读“腿”字。
师:
她读准没有?
生:
读准。
师:
这个是几声?
生:
第三声。
师:
全班来读一读。
生读“腿”字。
师:
好,坐下。
这个谁来?
好,这个同学。
生拼读“随”字。
师:
读准没有?
生:
读准。
师:
真的。
这个?
你来。
生拼读“调”字。
师:
准吗?
生:
准。
师:
好,再看。
火车、火车在哪里?
生:
在这里。
师:
啊,勉柔。
生开火车拼读“简”、“拜”、“访”、和“具”这四个字。
师:
火车开得好不好?
生:
好。
师:
那么,我们再把它读一次。
(老师起读)预备起。
生齐读所有生字。
师:
同学们读得真准啊。
老师给它找了一个字组成新词,你们会读吗?
请看。
会吗?
生:
会。
师:
会的话,一、二组来读一遍。
(老师起读)预备起。
一、二组的学生读生字词。
师:
一、二组读准了,而且声音响亮。
三、四组来啦。
(老师起读)预备起。
师:
三、四组也是很棒。
好,在这里有一个字“堂”字和“名”字组合起来要读轻声。
(师范读,学生读。
)好,去掉拼音,你们会读吗?
生:
会。
师:
好,谁来?
我点哪一个,你就读哪一个。
好,你来。
生:
清闲。
师:
纯毅。
生:
调节。
师:
你来。
生:
随意。
师:
好,德金。
生:
简单。
师:
好,最后那个男同学。
生:
拜访。
师:
再说一遍。
生:
拜访。
师:
嗯,读准了。
好,这个女同学。
生:
玩具。
师:
嗯,读准了。
最后一个。
你来。
生:
镜片。
师:
看来同学们都掌握了这些生字词的读音。
那么,在书写方面,你们有没有信心把它写好啊?
生:
有。
师:
大家来看,这些字在田字格的位置,好,看看那个“腿”字是什么结构?
生:
左右结构。
师:
“月”字旁写在田字格哪里?
生:
左边。
师:
“退”字呢?
生:
右边。
师:
要把“腿”字写好要做一些什么?
陈老师来告诉你,“月”字旁写得瘦长些,然后在竖中线开始写“退”字,注意啰“走之底”一定要写好。
清楚没有?
生:
清楚。
师:
现在老师在黑板写,你们仔细看。
“走之底”一定要写好。
陈老师写得好不好看呢?
生:
好。
师:
谢谢你们。
再看一个“拜”字。
“拜”字是什么结构?
生:
左右结构。
师:
那么,我们对比一下“腿”字也是左右结构,“拜”字也是左右结构。
看看“腿”字是左窄?
生:
左窄右宽。
师:
那“拜”字看看
生:
左右相等。
师:
哎,左右相等。
好,那右边是几横几竖,谁来告诉我?
好,你来说。
生:
四横一竖。
师:
对吗?
生:
对。
师:
好,看老师写啊。
这一笔是横还是提?
生:
横。
师:
观察得怎样?
生:
提。
有一点斜斜的。
师:
有一点斜斜的,怎样?
斜上去。
所以是提。
右边横、横、横、第四笔横要比?
生:
长。
师:
比上面要?
生:
长一点。
师:
比上面三横长一点。
看到没有?
生:
看到。
师:
好,看到了。
最后一个,什么字?
生:
“具”字。
师:
“具”字里面有多少横?
生:
三横。
师:
那么,看看老师所指的这三横有没有写满呢?
生:
没有。
师:
看到没有,留有什么?
生:
空的。
生:
空位。
师:
空位。
这三横是没有写满的。
好,再看老师写。
竖,接着什么?
生:
横折。
师:
横折、横、横、横、横,接着?
生:
点、捺。
师:
嗯?
生:
点。
师:
好,老师在黑板上写的这三个字。
下面就请同学们翻开你的田字格把这三个字,每一个写一次,清楚没有?
生:
清楚。
师:
开始。
(学生写字。
)
师:
写好这三个字啊。
师:
好,写字时候要注意一下不要把头低得太低。
师:
三个字写好没有?
每个字写一个。
师:
好,三个字写好没有?
生:
写好。
师:
那么,我们来看看这位同学写得怎么样?
好,谁来说?
嘉琪。
生:
他那个“拜”。
师:
你觉得怎么样?
生:
那个撇写歪啰。
师:
歪。
注意到“拜”字写得不好。
它的撇写歪了。
那么这个“拜”字有没有其他看法呢?
润坤。
生:
他的左右两边都合起来。
师:
哎,左右两边怎样?
生:
合起来。
师:
合起来啦。
要注意这点:
他的走右两边挨得太紧啦。
“具”字写好了没有?
生:
写好。
师:
“腿”字呢?
生:
写好。
师:
好,下一个的。
这个同学呢?
看他的“腿”字。
志涛。
生:
他那个“月”字写得太大啦。
师:
嗯,“月”字写得怎样?
生:
太大啦。
师:
要写得怎样?
生:
瘦长。
师:
瘦长一些。
师:
好。
生:
他的那个“退”字的“走之旁”的捺写得太小。
师:
哪个字?
生:
“腿”字。
师:
“腿”字那个的什么?
生:
“走之旁”
师:
“走之旁”那一捺。
那么,注意要把那个字写好。
好,其余两个呢?
润坤。
生:
他的字太斜。
师:
哦,斜啦。
那注意一点。
那这位同学的三个字还是怎样?
没写好。
好,你们注意啦,刚才看到两个同学,一个没有写好,一个另外两个“腿”和“具”写好,“拜”字只是怎样?
挨着太紧。
所以,我们写字时候,要把它写好。
师:
好。
老师发现了这些生字里有两个多音字,你们知道没有?
生:
知道了。
师:
哪两个?
你来说。
生:
看。
师:
生字。
这十二个生字里面。
好,铙敏,你来说。
生:
待。
师:
“待”另一个音是什么?
生:
dài。
师:
对啦,还有一个?
你来?
生:
调。
师:
“调”另一个音是什么?
生:
diào。
师:
不好意思。
好,“调”另一个音是什么?
生:
diào。
“调位”的“调”。
师:
“调位”的“调”。
很好。
好,这十二个生字里面一个是“待”,和“调”是多音字。
课文也有两个多音字,谁告诉我?
生:
“看”和“磨”。
师:
“磨”,那么“看”另一音是什么?
生:
kàn。
师:
“磨”呢?
生:
mò。
师:
请看啦,同学们把它们读一遍。
(老师起读)预备起。
生读多音字。
师:
同学们读得真好,那么相信二类生字对于你们来说是小菜一碟。
这六个二类生字会读吗?
生:
会。
师:
那么,我们把它读一遍。
(老师起读)预备起。
生读二类生字。
师:
嗯,读得真好。
现在,老师想听听同学们的课文朗读,谁愿意来读第一自然段?
你来读。
其他同学要留心听这位同学的朗读,听听他有没有读准字音,读得流不流利,声音响不响亮,知道没有?
生:
知道。
生读:
玩耍常常被认为是浪费时间的行为,但在科学史上,有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。
师:
谁来评他?
你来。
生:
没有感情。
师:
没有感情,你先说她的优点:
她读的字音有?
生:
有。
师:
有。
就是你觉得没有感情,那你来读一读。
生读:
玩耍常常被认为是浪费时间的行为,但在科学史上,有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。
师:
好,对于她,你们来评一下。
谁来评一下她?
你来。
生:
读得很好。
师:
读得很好。
她刚才提到的感情有没有读到?
生:
有。
师:
很好。
谁来读第二自然段?
你来。
生读:
荷兰的列文虎克喜欢玩镜片。
师:
嗯,这个同学读得,你来评一下她。
读得怎样?
有没有读准字音?
师:
有,同意吗?
生:
同意。
师:
同意。
好,这一段读得很好。
第三自然段谁来读?
哎,请那位同学来,听听她。
生读:
列文虎克的工作是看守大门,并定时到钟楼去敲钟。
这份工作相当清闲,他待着没事,就一边看门,一边磨起了镜片。
他把厚玻璃的四周磨薄,做成放大镜,用来看细微的东西,或者阅读字很小的书籍。
师:
谁来评一下她?
嘉琪,你来。
生:
她没有停顿。
师:
没有停顿,还有呢?
生:
还有。
师:
好,你发现到这里。
铙敏,你呢。
生:
字音没读准。
师:
字音没读准。
好,请坐。
哪个字音没读准,知道吗?
柳月。
生:
磨。
师:
磨,还有呢?
你来。
生:
看门。
师:
看门,还有没有?
你来。
生:
有点没有感情。
师:
有点没有感情。
你听到他们的评议没有?
生:
有。
师:
你再来读一遍。
好,再来。
生读:
列文虎克的工作是看守大门,并定时到钟楼去敲钟。
这份工作相当清闲,他待着没事,就一边看门,一边磨起了镜片。
他把厚玻璃的四周磨薄,做成放大镜,用来看细微的东西,或者阅读字很小的书籍。
师:
这一次读得怎样啊?
生:
很好。
师:
比上一次读得很好,掌声送给她。
谁来读第四自然段?
好,你来读。
生读:
有一次,列文虎克又在玩放大镜。
他突然想到:
把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
他一试,啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿。
他越玩越带劲,就把一片放大镜固定,让另一片放大镜可以随意调节,这样就做成了一架简单的显微镜。
他用显微镜观察水,看见水里有许多小生命挤来挤去;观察牙齿,看见里面有一种从来没有见过的小东西。
他发现,除了我们平时看到的世界,还有另一个平时看不到的世界。
那是一个“小人国”。
“小人国”里的“居民”,比地球上的居民要多得多。
师:
好,谁来评她?
你来。
生:
有感情。
师:
有感情,有没有同感?
生:
有。
师:
好。
她真的读得很好。
第四自然段在整篇课文里面是比较长的。
他读得很好。
我们又把掌声送给她。
师:
这一段是比较长的。
那么,老师来范读一遍。
你们认真听一听,然后读好它。
师读:
有一次,列文虎克又在玩放大镜。
他突然想到:
把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
他一试,啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿。
他越玩越带劲,就把一片放大镜固定,让另一片放大镜可以随意调节,这样就做成了一架简单的显微镜。
他用显微镜观察水,看见水里有许多小生命挤来挤去;观察牙齿,看见里面有一种从来没有见过的小东西。
他发现,除了我们平时看到的世界,还有另一个平时看不到的世界。
那是一个“小人国”。
“小人国”里的“居民”,比地球上的居民要多得多。
师:
老师读得怎么样?
生:
很好。
有感情,句与句之间有停顿。
师:
你来说。
生:
有感情,句与句之间有停顿。
师:
好,对啦。
有感情之外,还有句子要有停顿。
还有一个长句子,你要怎么呢?
生:
稍微停一停。
师:
好,清楚,回去要熟读这个。
谁来读第五自然段?
你来。
生读:
列文虎克玩放大镜,玩出了大名堂。
他最早发现了微生物,发现了一个全新的世界。
英国皇家学会知道了他的发现,聘请他为皇家学会会员。
连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他,欣赏他的“玩具”,并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。
师:
好,她读得怎样?
你来评。
生:
读得很好。
师:
很好。
句子有停顿。
你啦。
生:
她读得很流利。
师:
很流利。
听到啦。
你啦。
生:
挺有感情。
师:
挺有感情。
看来同学们真的能正确流利地把课文朗读出来。
现在,想想刚才你们提到的问题,能否解决啊?
生:
能。
师:
第一个谁玩出了大名堂?
生:
列文虎克玩出了大名堂。
师:
对啦。
他玩的是什么?
晓芬。
生:
他玩的是镜片。
师:
对吗?
生:
对。
师:
接着玩什么?
你来说。
生:
放大镜。
师:
对啦。
然后玩什么?
生:
玩显微镜。
师:
对啦。
最后发现什么?
一起说好不好?
生:
好。
微生物。
师:
看来同学们真的读懂课文。
那谁来告诉我课文写了一件什么事?
用自己的话来说。
谁来告诉我?
你来。
生:
列文虎克在玩的时候,想到了把两片镜片放在一起是怎么样的。
师:
怎样的,最后呢?
生:
最后,他看见了水里面有小东西。
师:
说完了?
生:
说完。
师:
她说到一点点。
那么,谁能用最简洁的语言概括出来?
你来。
生:
列文虎克认为玩耍是浪费时间的行为,但在科学史上,有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。
有一次,列文虎克又在玩放大镜。
他突然想到:
把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
他一试,啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿。
他越玩越带劲,就把一片放大镜固定,让另一片放大镜可以随意调节,这样就做成了一架简单的显微镜。
他用显微镜观察水。
师:
最后发现什么?
生:
最后发现微生物。
师:
好,那么你的语言不够简洁,还有前面不是列文虎克认为玩耍是浪费时间的行为,坐下。
看来同学们用简洁的语言来概括还需要加强练习。
看老师的屏幕,根据老师的提示。
你们去看。
你来。
生:
课文写了列文虎克玩镜片,发明了放大镜;又玩放大镜,发明了显微镜,发现了微生物的事。
师:
回答正确吗?
生:
正确。
师:
看来老师的题目真的是真有用。
一看就能很快地做出答案,掌声送给她。
全班把它读一读。
(老师起读)预备起。
生读:
课文写了列文虎克玩镜片,发明了放大镜;又玩放大镜,发明了显微镜,发现了微生物的事。
师:
我们以后是用这么简单的语言来概括课文主要内容。
㈢总结
师:
这堂课我们学会了生字词的读音,能正确、流利地朗读课文,还知道了列文虎克玩镜片,玩放大镜,玩显微镜,最后发现了?
生:
微生物。
师:
那他是怎么玩的呢?
我们下节课再来学习。
㈣布置作业
师:
好,课后还要做作业。
第一做练习册第27页的第一题和第二题。
⒉熟读课文。
清楚没有?
生:
清楚。
师:
下课。
生:
起立。
生:
谢谢老师!
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