4 古代诗歌四首Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:5632729
- 上传时间:2023-05-05
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:36.41KB
4 古代诗歌四首Word文档下载推荐.docx
《4 古代诗歌四首Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《4 古代诗歌四首Word文档下载推荐.docx(15页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
2.这几首诗各含有不同的情感。
一要结合写作背景(如《观沧海》要结合曹操统一北方之后,想进一步统一全国的雄心壮志)来体会;
二要结合景物描写(如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》要结合对“杨花”“子规”“明月”的描写以及它们的象征意义)来理解。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。
它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词,不仅有助于提高我们的语言水平,而且能陶冶我们的思想情操,所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天,我们学习四首古代诗词,主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者作品
曹操(155—220),字孟德,沛国谯(qiá
o)县(今安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
善诗歌,他的诗歌往往用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。
代表作有诗歌《龟虽寿》《观沧海》《蒿里行》《短歌行》等,军事著作《孙子略解》《兵法接要》。
李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代诗人,出生于西域,幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。
唐代伟大的浪漫主义诗人,被称为“诗仙”。
代表作有《送友人》《静夜思》《望庐山瀑布》《将进酒》等。
王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人,唐代诗人。
其诗流传不多。
他的诗格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景。
代表作有诗歌《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。
马致远(约1251—1321以后),号东篱,大都(今北京)人,元代戏曲作家、散曲家,也是“元曲四大家”之一。
一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等杂剧共15种,并写有小令、套数200余首,经后人辑入《东篱乐府》。
在他的作品中,更能反映他风格的是散曲,散曲中又以小令《天净沙·
秋思》最为有名。
2.写作背景
《观沧海》选自《曹操集》(中华书局2012年版),是曹操诗《步出夏门行》的第一章。
汉献帝建安十二年(207),曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力,基本统一了北方;
他在归途中经过碣石山,写下了这首诗。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选自《李白集校注》卷十三(上海古籍出版社1980年版)。
诗人王昌龄于天宝八年被贬偏远之地,当时李白正在扬州,听说此事,便写下此诗,寄托对朋友的关切之情。
《次北固山下》选自《全唐诗》卷一百一十五(上海古籍出版社1986年版)。
古代交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思。
诗人王湾是北方人,往来于吴、楚之间。
这首诗是他一路行来,泊船北固山下,触发思乡之情而写下的。
《天净沙·
秋思》选自《全元散曲》(中华书局1981年版)。
这首小令是马致远旅途漂泊时的作品之一。
马致远仕途不如意,长期漂泊,足迹所到之处,总有聚散依依的哀婉,而这种哀婉又与他对国家的哀伤联结在一起。
这首小令情调虽然低沉,但却反映了当时的时代气氛,具有一定的社会意义。
教师随笔
本课涉及哪些古代诗歌体裁?
《观沧海》是四言诗,这是历史最悠久的一种诗体,盛行于先秦时代。
《诗经》集四言诗之大成。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是绝句,《次北固山下》是五律,它们都要遵循格律。
秋思》是散曲,“天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目。
散曲的不同曲牌,对于句式、字数、平仄也都有相应的要求,只是不像格律诗那样严苛,允许添衬字,有的曲牌还可以增句,押韵也稍灵活,平仄韵通押。
二、字词积累
1.字音
碣石(jié
) 澹澹(dà
n) 竦峙(sǒnɡzhì
) 萧瑟(sè
) 悬(xuá
n) 枯藤(té
nɡ) 瘦马(shò
u)
2.词义
[实词]
澹澹:
水波荡漾的样子。
竦峙:
耸立。
竦、峙,都是耸立的意思。
幸甚至哉:
幸,幸运。
至,达到极点。
幸运得很,好极了。
客路:
旅人前行的路。
残夜:
指夜将尽未尽之时。
断肠:
形容悲伤到极点。
天涯:
天边,指远离家乡的地方。
[古今异义]
次北固山下(古义:
停宿;
今义:
次序,也用作量词)
东临碣石(古义:
到达,登上;
靠近)
[一词多义]
以观沧海(连词,表承接,可不译)
歌以咏志(介词,用来)
三、整体感知
1.朗读背诵这四首诗。
(要求读准字音,读出节奏,句读要正确)
示例:
“杨花/落尽/子规/啼,闻道/龙标/过/五溪”“潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬”
2.结合背景初步理解诗歌表达的感情。
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二二”节拍,如:
“东临/碣石,以观/沧海。
”五言诗一般是三个节拍,“二二一”或“二一二”。
如“客路/青山/外,行舟/绿水/前。
”“海日/生/残夜,江春/入/旧年。
”
环节三
合
作
探
究
一、学习《观沧海》
1.全诗以哪个字展开来写的?
全诗以“观”字统领全篇,由“观”字展开,写登山所见。
2.这首诗写了几层意思?
哪些诗句是写现实的?
哪些诗句是想象的?
全诗写了三层意思。
第一层(1-2句):
交代观海的地点,“观”字领全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。
第二层(3-8句):
描写海水和山岛。
海水荡漾,是动态;
山岛耸立,是静态,相互映衬,显示了大海的辽阔和威严;
再写草木,仍然是静态,次写“洪波”,又回到动态,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写实景。
第三层(9-12句):
借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景。
最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的?
“日月之行,若出其中;
星汉灿烂,若出其里”四句写大海,全用虚写,表现了大海有包容天地的气概,最能显示出诗人的博大胸怀。
大海的形象正是诗人形象的化身。
诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。
在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
4.反复诵读,体会这首四言古诗质朴刚健、单调铿锵的特点,想象诗人登山临海的情景,说说你产生了怎样的感觉。
诗中选取的景物都具有宏大的特点,如“沧海”“洪波”“日月”“星汉”等,都是远观之景。
设想我们处在这样的情境中,所观之景尽是宏观之景、浩大之景,远望沧海的波澜,仰望天上的星月,眼界为之开阔,胸怀为之宽广。
这就是壮美的感觉。
5.试归纳诗歌的主旨。
这是一首写景抒情诗。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。
二、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.“杨花落尽子规啼”有什么表达作用?
点明时间,暮春时节,写“杨花”和“子规”两种景物,借景抒情,寓情于景,渲染了凄凉伤感的气氛,抒发了离别的忧伤之情。
2.赏析“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”。
该句采用拟人的修辞,将月光拟人化,形象地表达了诗人的忧愁和对友人的思念、同情和关切之情。
3.试归纳诗歌的主旨。
诗人通过对暮春时节特定景物的描写,表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。
三、学习《次北固山下》
1.诗的四联各写了什么内容?
首联:
诗人在船上,想象船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。
颔联:
船上所见景色。
“潮平”,两岸才显得宽阔;
“风正”,帆才有悬空的态势。
“潮平”又为“江春”做铺垫。
颈联:
继续写船上所见,既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时序更替如此匆匆,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?
尾联:
直接表达思乡之情。
全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借北归的大雁来传递家书了。
2.边读边想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”所展现的情景,体会上下句对偶的精妙。
字面的意思是:
潮水涨起来了,江面宽广,两岸更远了;
挂起帆,乘船顺风疾行。
可见船在江正中,而写景的观察视点又是在船上,所以诗人视野开阔,心潮澎湃,吟诵出这样的诗句。
这两句还有更深远的象征意义,即人生旅途充满期待,心情乐观昂扬。
“两岸阔”“一帆悬”是精整的对仗,意境开阔,情绪饱满。
3.赏析颈联“海日生残夜,江春入旧年”。
该句蕴含了时序变迁、新旧交替的自然理趣,揭示了新事物脱胎于旧事物,旧事物蕴含着新事物的哲理,给人以乐观进取、积极向上的力量。
4.找出该诗中心句(主旨句),表达了诗人怎样的思想感情?
“乡书何处达?
归雁洛阳边。
”抒发了诗人的思乡之情。
四、学习《天净沙·
秋思》
1.用自己的话说说这首诗的意思。
枯藤缠绕的老树的枝干上栖息着黄昏时归巢的乌鸦,小桥下潺潺的流水映出飘荡着炊烟的几户人家,荒凉的古道上,迎着萧瑟的秋风走来一匹孤独的瘦马。
夕阳早已西沉,漂泊未归的游子还远在天涯。
2.这首散曲描绘的是什么样的图景?
请按文章的层次做简要分析。
这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表现了天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
情调虽然低沉些,却反映了当时沉闷的时代气氛,具有一定的社会意义。
全篇可以分为两个层次:
第一层次(前三句):
作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合,向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。
第二层次(四、五句):
“夕阳西下”进一步点明时间。
“断肠人在天涯”是点睛之笔,点明了人物,道出了游子的情怀。
前四句写景,极力渲染悲凉气氛,均系为此做铺垫。
3.这首词抒发了作者怎样的思想感情?
这首小令极其出色地运用了白描的手法,生动地描绘了一幅苍茫悲凉的深秋晚景图,寓情于景,真切地表现出天涯沦落人的孤寂、愁苦之情。
环节四
点
拨
归
纳
观海地点:
碣石
海水:
水何澹澹辽阔雄壮
观沧海海的雄伟山岛:
树木丛生百草丰茂想象奇特
海波:
洪波涌起雄心壮志
海的气概:
日月出其中星汉出其里
写景
杨花漂泊无定
闻王昌龄左迁子规不如归去离愁别绪
龙标遥有此寄关怀思念
明月陪伴友人抒情
青山外绿水前
次北固山下观景思乡之情
潮平岸阔风正帆悬
海日残夜江春旧年
思乡:
乡书归雁
枯藤老树昏鸦
写景小桥流水人家凄凉冷清
天净沙·
秋思古道西风瘦马羁旅之思
抒情游子之悲
夕阳西下
断肠人在天涯
环节五
拓
展
延
伸
展开想象,将《天净沙·
秋思》改写成一篇散文。
要求恰当使用多种修辞手法,从视觉、听觉、嗅觉等多种角度入手,融入情感。
教学反思
我认为古诗教学,就是要使学生喜爱祖国的传统文化和文学作品,对古诗要愿意读、会读、能读懂;
在新的学习方式下通过学习诗歌锻炼学生思维,培养学生初步的审美能力。
至于本课四首诗歌,字词知识不多,诗句表层意思易懂,但这些诗句生动凝练,寓情于景,值得品味和比较探究。
所以我引导学生把握作品情感基调,体会作者情感,品味寓情于景的诗句韵味。
师生在合作中了解写作技巧。
学生是学习的主体,教师是学习的组织者和引导者。
所以我在课堂上尽量发挥教师的引导作用,利用每个学生原有的学习基础和情感基础,通过学生的自读体验、合作交流、比较迁移来完成学习的目标。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 古代诗歌四首 古代 诗歌