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英语教育
浅谈英语教育
无论就应试教育,或素质教育而言,勿庸质疑,英语是非常重要的。
它已经成为现代教育的主流方向,不容我们忽视。
作为家长我们更不能忽视它的重要性以及它对孩子今后的影响。
因此为孩子选择一个好学校学习英语也就自然而然的成为许多家长头痛的问题了。
现在,大多数的家长也非常关注,同时也感到困惑,如果找不到一种即有效果,又有趣的方法教孩子英语,则教不如不教。
我同样也是一个十岁孩子的家长,为孩子找学校找好的学习方法同样也是我的一大教育问题。
我在为孩子找学习方法期间接触了不少的英语机构。
他们各自有自己的特色,有一些真的很不错。
我也是一名教师,虽然对英语的认识比较浅薄,但是我对如何教育孩子还是很有见解的。
我对几个比较不错的英语培训机构进行了教学方法的分析,其中大致可分为两种方法。
传统的全词教学法与新出炉的语音教学法。
他们个自有各自的优点并不一定传统的就是不好的也不一定新鲜的就是适用的。
其实每一个教学方法都有其利端与弊端,就看它针对的群体是否受用。
现在大多数的英语培训机构都是根据这两种方法加以学习的。
万变不离其中,他们也只是在教学设计上,课堂游戏上有些新的内容
并不一定好的学习方法都适合每一个学生。
因此家长在选择学习方法前,必须要分析以下几点。
1、 教材是否有趣味性。
2、 教学效果是否长久。
3、 教学方法是否适合自己的孩子。
4、 教学方法受用的年龄是否跟自己的孩子匹配。
5、 教材课程编排上是否科学,学习进度不能太慢也不能太快。
6、 无论任何课都要先让孩子视听一堂,孩子接受才是最关键的。
7、 老师是否认真负责。
语言这东西,不是随便可以学好的",学本族语如此,学习英语更是如此。
但是如果教学得法,便可事 半功倍。
要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。
爱因斯坦说过:
"兴趣是最好的老师"。
创造一个和谐融洽的 师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得 主动,提高效率。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。
因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、和谐、融洽师生关系。
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生"亲师性"较强。
如果他们对某个老师有好感,他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的 "爱屋及鸟"吧!
反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐 情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。
而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心,人格不受侮 辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。
这样,也只有这样师生才能关系和谐,感 情融洽,兴趣盎然地进行学习。
小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。
因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。
上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。
二、创造一个轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法,总是教师"一言堂",课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的 学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知 识的记忆器,为分数不得已而为之。
但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至"两极分 化",教学质量不佳。
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快, 目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。
好的开始是成功的一半。
因此,在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。
比如唱一些英语歌曲,开展如"Let me guess."或"Follow me." 等有趣的复习知识型的游戏,活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。
三、注重"以人为本",发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。
"以人为本"的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
母语习得研究及外语学习研究均证实:
外语教学中的重点不再应该是 "我们该教些什么",而应是"我们如何在课堂教学中创造这些条件" 。
新课程标准强调的是学生"能干什么",因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。
如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的。
传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现。
现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
因此,我们必须建立新型的师生关系:
(1)合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居,不以强制的手段--训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。
强制性的教育,很容易伤害儿童的自信心、自尊心,引起儿童对教师的反感甚至恐惧,也容易扼杀儿童学习的兴趣。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
过去的观念是:
"你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来强制你学习。
"现在的观念是:
"你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习。
""吸引",就是"使儿童乐于学习,使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。
"
(2)和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系,爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对于学习有困难的学生尤为如此。
爱是将教学中存在的师生的"我"与"你"的关系,变成了"我们"的关系。
爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的欢乐,分担挫折的烦恼。
和谐的师生关系,是促进学生学习的强劲动力。
(3)互动的师生关系 从社会学的观点来看,教学过程是一种师生交互作用的历程,师生互动的性质和质量,在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响,因为在教学活动中,教师总是由一定的观念(诸如教育观、学生观、质量观等)支配其教学行为,对学生施加影响。
而学生也会根据自己的价值取向和需要,理解、接受教师的影响,并在行动上做出反应。
学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。
所以,师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。
通过反馈可以加强正效应,也可以加剧负效应。
例如:
"教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。
"这就是师生互动的正效应。
(4)融洽的师生关系 朱小蔓曾说:
"离开感情层面,不能铸造人的精神世界。
"教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不说、无事不谈,达到师生关系的最佳状态。
总之,英语学习,兴趣为先。
学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。
很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。
所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。
这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。
因此,在英语教学中如何提高学生的口头表达能力,成为英语教学的一个中心任务之一。
然而,我们中国的学生学习英语的一个最大障碍就是不敢开口说,(虽然在课上能读读、拼拼、说说,但在课外,几乎听不到学生自觉用英语来交流。
)他们往往怕说错、太害羞。
这样等于放弃了说的机会,这种不会听、不会说的英语,只能成为“聋子英语”和“哑巴英语”。
在教学方法上,许多老师把英语教学的顺序编排成读、写、听、说,虽然这样有一定的效果,但根据一位有着40年英语教龄的美国教师的经验说,把顺序编排成听、说、读、写会更有效。
道理很简单,婴儿说话,是从听开始的,听得多了,自然会说了。
语言的首要功能是与人交流,最直接的方式就是听说。
如果有一个好的听说开端,读写是顺理成章的事。
所以,先给学生们创设一个听说的环境是很重要的。
那,如何来创造、寻求听说环境呢?
我认为除了搞好课堂教学以外,还可以从以下几个途径来尝试。
一、抓住校园里的一切可用的素材
(1)开辟英语角
可以在校园里划定一个范围,建设成“EnglishGarden”,教师鼓励并带领学生利用课余时间在其中进行会话交流,不要总想着会有单词或语法错误,如果能克服怕说错的语言障碍,大胆的说,只要相互能听懂所要表达的意思,(其实外国人和中国人交流时也会用最浅显的单词和句子)不断练习,词汇量就会不断增加,练得多,说得就流利了。
(2)合理利用广播、小电视台等宣传阵地
平时收集一些少儿英语会话的录音带,或和教材相配套的音响资料,结合学校红领巾广播,利用晨读或中午播放让学生多听,不知不觉中吸收。
还可利用小电视台,由学生自己编排一些日常英语对话、小品、课本剧等等,提高学习英语的兴趣,增强信心。
(3)结合计算机课,运用网络教学进行人机对话
充分利用现代化的教学设施,结合计算机、网络教学,可以从网上寻找适合小学生的英语内容,如:
英语小游戏、英语教学片段.........。
并进行人机对话,提高口语训练的进展速度。
(4)引进“外资”
因地取材,根据学校各自的条件,可以考虑俜请当地公司的外国员工或俜请外国教师来和学生面对面交流,让学生体会纯正的外语味,也可以鼓励学生交一个讲英语的外国(小)朋友,(要考虑是否有这个条件),利用假日互相交流,互相促进。
(5)举办口语交流活动或竞赛
学校要尽可能为学生创设锻炼的机会与舞台,可以举办“英语party”或一些竞赛类的活动,因为根据小学生的心理特点,他们喜欢活动、喜欢比赛、喜欢成功时的滋味。
用比赛作为形式,以提高他们的口语为目的,不失为一种有效的方法。
二、在家庭里寻找学习的环境
(1)收看电视中的英语节目
“只要你用心,机会有很多”。
如今,许多电视台都举办了英语节目,并有不少是为少儿录制的,这是一个很有利的条件,收看这些节目就是很好的听练机会。
(2)通过英语光碟收看“小电影”
市场上有许多少儿英语碟片,都是一些儿童喜欢看的动画片、小电影,学生在自我休闲的同时,也能学到不少的知识。
(3)有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流
学校教育要与家庭教育结合起来,这样会起到事半功倍的效果。
总之,环境是要创造的学习英语必须要有练习说的机会,这是学好口语的基础。
少儿英语教学并不只是语言教学。
当我们把3至12岁儿童作为英语教学的对象时,就必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展水平等因素。
在教学实践中,承袭西方浓厚人文教育为主轴的理念,强调“以孩子为主轴,以兴趣为中心,营造英语环境,强调自然习得”,最大限度地引导孩子会学、乐学的教学目标的实现,培养21世纪的“国际人”。
以下教学注意事项,愿与所有家长共勉!
一、尊重孩子本身已具备的能力
少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势,使每个孩子都能够充分参与,不断进步,同时需要借助在孩的生活经验和思维范畴之内的有意义、有趣和具有可参与性的话题(topics),以便形成目标语言的语言环境。
二、鼓励交际互动
英语学习是一个互动的过程。
正如著名教育学者Halliday所说:
“母语以及第二的学习是一个认知的过程,它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流。
”
三、支持商讨以及协作谈话
在交际语言教学中倡导对语言意义进行商讨和协作谈话,学生们相互交流观点,共同解决实际问题,并达成一致的理解,激发孩子的的谈话动机和开口愿望。
四、完整诠释英语
考虑孩子的学习风格、喜好、能力、综合发展水平,使用故事比赛、歌曲韵文和角色扮演等,使孩子在可理解的语言环境中接触完整的英语系统,吸收并使用完整的语言,并在更深层次的潜意识中逐步理解其结构和语法。
五、创造轻松、愉快和支持性的学习环境
为孩子创造一个积极的学习氛围,消除孩子英语学习中的恐惧感,支持挑战性的活动和冒险,借助与孩子生活相联系的有趣的话题,培养孩子各方面的涵养。
具体如下:
一、对情趣教育内涵的理解
情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。
儿童的情趣既有天性的童趣,又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。
我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感;同时,又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导,使学习成为学生有情趣的活动。
因此,情趣教育实质上是一种情感教育,它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练,而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发,是社会交往能力的早期培养。
有研究表明:
"小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。
"这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向,当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时,不仅能产生情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久,学习和交往能力迅速提高。
因此,我们在情趣教育的探索中,十分重视学生学习兴趣的激发和培养。
兴趣有直接和间接之分。
直接兴趣指对事物本身的兴趣,间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。
我们对本校五年级50名学生作了问卷调查。
在问及"喜欢不喜欢英语课"时,其中有48位学生都表示"喜欢"。
当问他们为什么对英语学科有兴趣时,他们的回答是:
"能增长知识"、"非常有用"、"能提高社交水平"、"能找到好工作"、"能与外国友人交谈"、"能够出国"、"能与国际接轨"、"是社会的热门"等。
这不难看出:
改革开放的社会环境与家庭的影响给儿童学习英语带来了积极的影响。
因此,我们英语教师面临的任务是:
①如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣,并保持其稳定性和持久性?
②如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣?
二、对情趣教育新模式的探索
我们认为小学英语教学中情趣教育的主要矛盾是:
教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相吻合。
为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要,我们进行了调查。
调查中发现,小学生对英语课的要求是(以得分多少为序):
①教师授课幽默,课堂气氛轻松;②教学内容丰富充实;③教育形式活泼多样;④能发挥学生的想象力。
我们又发现,五项最受小学生欢迎的游戏类型是(以得分多少为序):
①快速反应;②竞赛评奖;③角色扮演;④听说训练;⑤师生对话。
调查结果使我们意识到,小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。
因此,我们在探索中,从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革,并提出了以下具体要求:
(一)精心组织和安排教学内容,以满足小学生寻求知识的心理需要。
1.认真钻研教材,创造新奇情景
小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去,使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话,还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
2.适当增加内容,扩大知识面
针对学生好学的心理,我们在完成大纲要求的基础上,适当增加教学内容,如Look,ListenandLearn课本第一册等。
3.注意新旧知识的串联,做到以旧引新,以新温旧
我们悉心钻研小学教材,对学生已学的和要学的内容非常熟悉。
这样,复习旧课时就能为新课埋下伏笔,教授新课时能很好地复习已学知识。
于是,学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加,学生的学习积极性就会大大增强。
(二)着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围,以满足小学生获取成功的心理需要。
1.设计比赛性游戏
利用小学生好胜心强的特点,我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。
如:
在进行模仿性游戏操作时,让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档;在练习礼貌用语时,设计抢答题和必答题;在巩固新授内容时,设计各种擂台赛;在单元复习时,设计各种活动,评出"黄莺奖"、"鹦鹉奖"。
获奖多者可免去口试等。
比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性,又极大地提高了学习效率。
2.设计比赛性活动
我们除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外,还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动,如评比"拼单词大王",开展"问不倒"活动等,以激发学生的学习积极性。
3.表扬先进,鼓励进步
我们非常注意学生在英语学习上的点滴变化,经常表扬先进,鼓励进步,提高学生的学习自信心,使每个学生都能获得一定的成就感。
4.创造机会,鼓励实践
近两年来,我校接待了多批外宾,我们积极鼓励学生与外宾用英语交谈。
我们还开办英语角,设立英语电视台,举办英语俱乐部,成立英语记者团、艺术团、故事组。
通过这些活动,使学生获得了英语学习的成功感,进一步提高了他们学习英语的兴趣
作为新概念四主讲教师,我主要从听力、口语、词汇、语法、阅读、写作六个方面开展教学。
1、词汇
单词记忆在新概念1-3册是是其一个问题,而在4册虽然单词的记忆对一些同学来说仍然是个问题,但4册单词的学习超越了简单的对词汇的结构记忆,而上升到词汇转换,或者说是学生开始了词汇学习的最高层次,如词汇的metaphoricn的认知、学习过程。
Metaphor在4册的学习中已不在有所谓文学的修辞格“隐喻”的含义,而更重视培养学习者对词汇切换,英语词汇联想的能力,所以单词不仅具有其固有的语义结构功能,而且已汇入英语能指和所指无限更体的互文性的海洋之中......在学习中,教师对词汇的独特运用也会使学习者耳目一新。
词汇互文能力的培养将使学生的写作,口语以及英语的运用能力发生质变。
2、口语
口语的讲解不是新概念教学的重点。
但教师发现学生的英语语法能力、阅读能力要远远超过其口语水平。
口语与其他英语运用能力相比似乎成了两张皮。
这实际上是很遗憾的。
所以,在新概念4的学习过程中,教师会鼓励学生用学到的方法尝试英语口语的表达。
长期以来大量的英语学习者在学习英语多年之后仍不能运用其进行交流,这就违背了英语学习的最终目的,同时也很大程度上破坏了新概念教材的完整性。
口语的教学在一、二册中主要以不同的生活场景为单位,并和听力补充材料相结合在课堂上进行集体操练和课文复述的练习,在实际的操作中主要以场景对话和一问一答的形式为主。
三、四册则在课堂上加大英语授课的比例,增加文化背景的介绍,讲解如何用口语的形式来转述书面化的语言。
因为“口语是说出的文本”。
3、语法和阅读。
建议大家进行课后的习题练习和同步测试,巩固学习内容,检验学习效果。
尤其是,新概念4每课没有相应的核心语法内容,因为语法已不是新4的教学重点。
但是教师还是要将许多书中的语法结构进行讲解,以便为英语复杂句的阅读理解以及今后的写作打基础。
如果个别同学感觉自己的语法和阅读水平较差的,最好选择一些与自己水平相当的语法教材和英语分级阅读读物来进行课外学习,以提高英语实力。
4、写作。
很多人不知道如何借学习新概念来提高自己的写作能力,其实这也是有法可循的。
新4为写作提供了一个可以借鉴的源泉,新4的文章的文体丰富多彩,语言结构更是美不胜收,不过许多文章的美,需要挖掘,不是一眼就看的到的。
一些不够有思想的内容表面上也许看得很平淡,甚至枯燥,所以只有细心品尝才能够得出其奥妙。
新4课文的材料,如果运用得当,足以抵挡托福或GRE的写作考试。
所以新4是一匹名副其实的千里马,不过还需要作为伯乐的同学们和老师一起去挖掘!
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