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群文阅读汇报
学习“群文阅读”点滴收获
一、什么是“群文阅读”
所谓“群文”,顾名思义,就是在教学现场,较短的单位时间内,根据一个议题选择一组文章。
一节课要呈现多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。
从“一篇”到“一群”意味着“教”的改变。
“群文阅读”让学生自己去读,让学生在阅读中学会阅读。
“一节课里读一群文章”的课堂里,教学不可能做到“面面俱到”。
教师要学会抓住重点、突出要点、把握难点,一句话,要学会有所放弃。
课堂上,师生要一起完成:
必须依据读物的不同性质,尝试略读、浏览、跳读等多种阅读方式,你必须进行更为实战也更为实用得“生活化”阅读。
二、群文阅读的意义:
(1)依托教主文本,将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成。
改变了大量阅读只能在课外进行的传统格局。
(2)将教材配套的相关阅读资料与课文有机整合,合理、有效地开发和运用了课程资源。
(3)能经济、有效地提高儿童阅读量,综合提高儿童的语文能力。
(4)有效地促进教师更广泛地阅读。
因为,在课堂上,如果要让学生读“一群”文章,就意味着教师要去读更多的文章。
只有“精神丰盈”的教师,才能引导学生朝向“丰盈”的精神。
三、群文阅读将会给语文教学带来哪些变化?
1、提高兴趣
2、拉大语文教学框架,让教学资源和教学手顿都更加多远。
3、提高阅读能力,激发思考能力,培养学生成为卓越的阅读者。
4、走出语文教学改革的新路,改变长期以来“少、慢、差”的状态。
好课如窗,开窗放入大江来。
差课如墙,挡风挡雨当阳光。
四、为什么要做群文阅读?
1、让学生具有卓越的语文能力
阅读是消灭无知、贫穷和绝望的有力武器。
2、让学生具有思考能力
五、群文阅读提倡什么样的阅读课堂?
儿童的课堂
趣味的课堂
思考的课堂
整合的课堂
探索的课堂
讨论的课堂
六、如何开展群文阅读
1、运用教材开始进行群文阅读
以作者为线索、体裁表达形式、人文主题、观点等,可以打乱顺序。
比如,五年级下册主文本《刷子李》,先主要学习,再群文阅读《快刀刘》《泥人张》,这个议题就可定位“人间奇才”;
再比如,我们学习送别诗《赠汪伦》,可以定个议题“依依惜别情”,再群文阅读《别董大》《送元二市安西》等,除了阅读古诗,还可选择现代诗。
2、选择课外文本的群文阅读。
比如以“神话中的爱情故事”为议题的群文阅读。
《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》。
在阅读中,引导学生通过阅读弄清故事的男女主角、阻挠人、历经的磨难、结局等,然后总结出这四篇神话故事的特点:
女强男弱、经历曲折、悲剧收场。
还可以以“有情感的动物”为议题。
让我感触最深的,我们还可以孩子们喜闻乐见的歌曲为议题。
七、“群文阅读”案例
朋友
阅读目的:
1、还原生活常态阅读,让学生在无压力、保持新鲜感的前提下,在四十分中内阅读多个阅读材料。
2、学生有一定的阅读速度,能在全文感知的前提下,学习运用浏览、扫视、跳读、批注等阅读方法。
尝试比较阅读,能找出各篇文章相关联的地方。
试着感受儿童诗的特点。
3、学生能结合阅读材料,联系自己的生活经历,从多角度理解“朋友”,并能对自己的交友活动有所指导。
阅读材料:
群诗:
《等待》、《我要把自己寄给你》、《我喜欢你》、《朋友》、《融化的雪》、《男子汉的绝交——一分钟》
推荐儿童诗:
《长腿苏和短腿鲁》、《分享》
阅读活动:
一、了解群文阅读。
(1分钟)
孩子们你们喜欢读书吗?
都读过哪些书?
读书是在别人思想的帮助下,建立起自己的思想。
今天我们要尝试一种新的阅读方法——群文阅读。
“群”的意思是:
聚集在一起的。
我们今天就是要把一组文章聚集在一起来阅读学习。
二、群文阅读指导。
(一)学习《等待》。
(5分钟)
1、先来阅读第一篇。
(师配乐范读《等待》)
2、听起来怎么样?
(——有节奏感、很美)你发现这是一篇——小诗,一篇儿童诗。
3、喜欢这首小诗吗?
为什么?
你的生活中有过这样等朋友来玩的经历吗?
(请3—4名生自由发表观点)
等待的是谁?
(——朋友)是的,我们今天的群文阅读主题就是——朋友。
(师板书)文中,是怎样来表现朋友之间的友谊的呢?
(读读“边读边想”——用跷跷板、浪板、秋千、叶儿来象征朋友间的等待,寄托作者的情绪、心思。
)
4、小结:
小诗特点梳理:
是的,这就是诗歌之美,含蓄优雅,不直接说明,用很多的事物打比方,象征某种情感。
想必这首小诗勾起了你对友情的向往,想起了你的朋友,你能用一句话说说你对朋友的理解吗?
是的,友情是值得期待的,就像这首小诗所说,(课件出示)朋友有时候需要。
(需要我们多一点点的耐心、需要等待……)
5、请你美美地朗诵一下这首小诗吧!
(自由朗读,请1—2名生配乐朗诵)
(二)、学习《我要把自己寄给你》、《我喜欢你》、《朋友》(10分钟)
1、有个小孩特别有趣,她在等待朋友,等啊等啊,等不及了,索性把自己打成邮包寄给了朋友。
接下来,请大家翻开第二页阅读材料,浏览一下题目,我们现在要来读的是哪几篇诗歌呀?
(学生浏览后齐答)
2、自由读文,看看这几篇诗歌是怎么描写朋友的。
(想象情节来表现朋友之情,直接说出对朋友的喜欢)
3、你有朋友吗?
和朋友在一起的时候多吗?
那想必一定有很多有趣或让人烦恼的小故事。
这几篇小诗中,有没有特别能触动你心灵的地方,让你有那种很温暖、很期盼、很难过、很感动或是很愤怒的感觉?
再读读小诗,这一次,可以选择性地阅读,只读你喜欢的小诗或是诗句,找出你的心动处,轻轻勾画下来,在旁边批注下你的感受吧!
可以写下你的心情,可以写下你对朋友的理解,可以写下你认为这些语句哪里写得好。
集体交流分享:
(师相机指导、点拨)
《我喜欢你》——真实的感情流露,描绘朋友间的小细节,朋友情感的累积就来源于这些真实的生活片段。
每一句的开头,都直接表明“我喜欢你!
”多么直白的表达呀,多么让人心动呀!
《我要把自己寄给你》——善抓细微之处、用丰富的想象反映朋友间的温情。
《朋友》——用了比喻的手法来生动形象地表现朋友。
把朋友比作一面镜子、
4、小结:
看了小诗中描写的朋友,你们生活中也接触了很多朋友,你理解的朋友是什么呢?
请用一句话阐述你的观点。
(自由阐述)
(课件出示)朋友有时候需要。
(陪伴、表达、思念、喂他一颗糖、为他端上好喝的饮料、为他服务、抓起他的手给他洗洗、比赛……)
(三)《融化的雪》、《男子汉的绝交——一分钟》(10分钟)
1、请看第三篇阅读材料,浏览一下题目,是——看看,这次的朋友是什么样儿的。
2、集体交流:
这次写的朋友和刚才那些有什么不一样?
(描写的是朋友间的争执与矛盾)我们以前学的课文中也有这样的描写,还记得《争吵》中的克莱谛和安利柯吗?
他们是怎么化解矛盾的?
(安利柯:
如果是自己的错,就只是防御就好了。
克莱谛:
不向老师打小报告、宽容谅解、主动和好)
《融化的雪》——你觉得这场争吵有意思吗?
a、很有意思,有趣。
你把雪推过来,我把雪推过去,你一句,我一句,争锋相对,争得脸红耳赤。
b、没意思,为这点小事就争吵。
最后雪融化掉了,雪代表矛盾,本来就是很无聊的矛盾,这个矛盾自然就化解掉了。
c、读读“边读边想”:
生活中的我们,有时不也像阿明和安顺那样傻得可爱吗?
你有没有类似和朋友争吵的经历。
对本诗的题目《融化的雪》,你是怎么理解的?
(融化的雪原来就是暗暗地比喻朋友间的小矛盾,这比喻太妙了,原来《融化的雪》就是这首小诗的诗眼呀!
知道什么是诗眼吗?
就是在诗歌中最具表现力的关键词。
这题目取得太有水平了,含蓄、凝练,不直接说明,却又隐含那么深的含义。
)
《男子汉的绝交——一分钟》绝交,这个问题有点严重了,可是为什么只有一分钟呢?
一个正在气头上,一个好脾气忍让着;一个不停地发飙,一个不短地讨好。
3、指导朗读:
有没有发现每一句诗的第一个字有什么特点。
那我们来分角色读读。
读“你”这个角色的要——生气、愤怒、不领情;读“我”这个角色的要——“讨好”、包容、谦让、好脾气;看看“边读边想”:
从哪里看是称呼合二为一变成“我们”的了?
为什么变成了“我们”?
(分角色朗读)
4、小结:
看了小诗中描写的朋友,你理解的朋友是什么呢?
请用一句话阐述你的观点。
(课件出示)朋友有时候需要。
(接受他的坏脾气、忍让、包容、厚脸皮地“讨好”、争吵、闹点小矛盾、绝交一分钟、一起拥抱着大声哭、发泄……)
(五)、群文阅读小结:
(3分钟)
1、我们今天在短短的几十分钟内阅读了六首儿童诗真厉害呢!
倒回头看看,这六首儿童诗有什么相同之处,有什么不同之处呢?
相同处:
它们都有一个共同的主题——(生答:
朋友)。
它们都是用儿童诗这样的体裁来表现朋友之情的,取材于生活小事,语言清新自然,读起来朗朗上口,情感真挚热烈。
不同处:
写友情的角度不一样、长短不一样、作者的国籍不一样、用的比喻等修辞手法不一样。
2、那就把这些儿童诗美美地读一读吧,喜欢哪首就读哪首。
(配乐自由朗读。
)
三、阅读延伸活动:
(1分钟)
1、过渡小结:
朋友非常有趣,有时让人喜欢,有时让人有点生气,有时让人捉摸不透,正是因为朋友和我们不一样,有他自己的脾气、自己的小缺点,才那么真实可爱,那么独一无二,友情才那么吸引人。
而我们与朋友相处时也是需要智慧的。
2、阅读推荐:
这里还有两首小诗,也是描写朋友之间的友情的,《长腿苏和短腿鲁》、《分享》,这两首诗都是同一个作者所作,他就是美国的谢尔·希尔弗斯坦。
谢尔是被人们称作是艺术天才,是二十世纪最伟大的绘本作家之一,当然他的儿童诗也写得非常有趣,读一读,也许你对朋友之情又会有新的理解。
这次培训虽然紧张、劳累,但我觉得这是一次心灵的快乐之旅,发现之旅,更是成长之旅。
通过这次学习,我将逐渐改造自己的语文课堂,和孩子一起在文字的世界里轻舞飞扬!
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