科学下册28课.docx
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科学下册28课.docx
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科学下册28课
教学内容
2、我从哪里来
备课时间
上课时间
教学目标
1.能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题,会查阅书刊及其他信息源。
2.引导学生感到生命的来之不易,培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。
3.培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
教学重点
能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题,会查阅书刊及其他信息源。
教学难点
引导学生感到生命的来之不易,培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。
教学准备
1.学生准备
把“我从哪里来”作为研究课题,采用多种形式,搜集整理资料,做调查报告。
2.教师准备
(1)了解学生的已有认识和感兴趣的话题。
(2)多媒体课件
教学设计
教学过程
个人意见
一、谈话导入新课
上节课啊,老师给同学们留下了一项任务,通过各种手段来调查“我从哪里来”的。
同学们,资料都准备好了吗?
二、展示资料
1. 教师:
谁愿意把自己的调查结果分享给大家?
2. 学生展示资料。
(教师适时的板书)
3. 教师:
通过刚才的交流研讨,我们知道了非常多的内容,有的同学不仅把我是“从哪里来的”调查的很清楚,而且还告诉了我们“胎儿是怎样形成和发育的”让我们增加了更多的知识。
我们学习了这么多,你还有什么疑问或者想要知道的吗?
(重点提示双胞胎和试管婴儿)
4.教师播放课件补充学生资料。
5. 教师:
同学们,老师很高兴,你们在研究“我从哪里来”这个课题时,运用了这么多科学的学习方法,懂得了我们的生命来之不易,我们在成长的同时,不能忘记我们的父母,尤其是妈妈。
她在孕育我们时的辛苦,是无法用言语来形容的。
今天,就让我们来做一个体验游戏“我做5分钟的妈妈”。
三、体验游戏
1. 教师:
同学们的书包大约十几斤,和妈妈怀孕时增加的体重差不多,我们就把书包当作妈妈怀孕时的你,放在前面,一起跟老师来做几个日常生活中的动作。
注意体会做动作时的感受,还要保护好你的宝宝!
2. 学生在老师指导下做动作。
(坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带)
3. 学生根据感受谈体会。
4. 教师:
我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈,就有这么多的感受,想一想,妈妈在孕育我们的这十个月中,有多少个5分钟?
这十个月中,妈妈会呕吐、会经常感到疲劳,负担会随着你的长大一天天加重。
但是妈妈毫无怨言,即使再辛苦,也是幸福的!
此时此刻,你一定有很多话要说给妈妈听吧!
同学们下面我提议给妈妈写一封信写出你的心声。
你们的妈妈看到你们真诚的话语一定会非常感动的。
5. 学生制作书信。
四、总结
同学们,回过头来看看我们所了解的这些知识,我相信你们对生命又有了新的认识。
老师希望同学们能够进一步积累资料,制作一份自己的《生命手册》。
教学内容
3、人的一生
备课时间
上课时间
教学目标
1.了解人的一生生长的大致过程;了解青少年身体发育的特点;了解青春期的主要身心发展特点,关注个人保健。
2.会查阅书刊及其他信息源,能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据;能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。
3.喜欢大胆想象;尊重证据,愿意合作交流;珍爱生命;乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重点
了解人的一生生长的大致过程;了解青少年身体发育的特点;了解青春期的主要身心发展特点,关注个人保健。
教学难点
能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。
教学准备
1.学生准备
搜集的自己从小到大的照片、体检表等
2.教师准备
动物、植物生长的视频资料
教学设计
教学过程
个人意见
一、播放多媒体引出探究学习的主题
1.提出问题。
(播放动物、植物生长的视频资料)动物、植物从小到大会发生很大变化,我们从小到大会不会发生变化呢?
2.引导学生进行猜想与假设。
你们认为,在人的一生中,身体会发生哪些变化呢?
例如:
身高、体重等。
下面就请同学们猜测一下。
(学生小组内讨论并交流汇报)
刚才同学们对人的身体已经进行了猜测,你猜测的对不对呢?
想不想知道?
这节课,我们就来探究一下问题的答案。
二、进行“人的一生身体变化”的探究实验活动
1、了解人的一生身体有哪些变化。
(1)人的一生身体有哪些变化?
(同学们看课前搜集的自己从小到大的照片、体检表分析。
)
任何一个人从小时候开始身体各方面都会悄悄地发生很多变化。
课前老师让同学们准备了照片和体检表,根据自己的了解,说说自己从小到大发生了哪些变化。
(学生自由汇报自己从小到大身体、心理、语言行为等方面发生了什么样的变化。
)
(2)人的一生分为哪几个时期?
同学们都很善于观察和思考。
人出生后,身体各方面逐渐成熟,直到长成健壮的成年人,然后人的身体又会逐渐衰老,直到死亡,这是一个客观规律。
我们经常说少年儿童、小青年、中年人、老年人。
你认为多少岁的人算是少年儿童、多少岁算是青年、多少岁算是中老年呢?
(学生根据自己的了解来回答。
)
我们把平时说的这几个阶段说成是人一生的几个时期。
我们拿出自己跟家人的照片,看照片来分析一下从多少岁到多少岁应该算作人生的一个时期。
(学生吧自己的照片排在前面,家人的照片排在后面,连成完整的人生图。
)
生长发育、衰老和死亡是人必然经历的连续过程。
人的一生可以分为发育期(从出生到20岁)、成熟期(从20到40岁)、渐衰期(从40岁到60岁)和衰老期(60岁以后)。
人的身体特征发育比较缓慢,相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。
人的各个发展阶段时间长短因人而异。
2.从小学到现在,我们的身体发生了哪些变化?
(1)指导学生认识青少年身高随着年龄增长的变化。
刚才我们了解到人从小到大身高、体重会有很大的变化,这些变化你了解多少?
有哪些规律呢?
我们先来研究一下身高的变化。
拿出课前统计的体检表中身高的数据。
年龄(岁)
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
女生身高(厘米)
97
102
105
107
110
115
120
130
140
147
153
男生身高(厘米)
96
101
103
105
109
113
117
128
136
146
156
从身高数据表中我们不容易看出身高变化规律,老师这里有一个图,我们一起把这个图绘制完整,从这个图中我们一眼就能看出身高变化来。
(图略)
(出示条形图,跟学生一起来绘制身高,绘制过程中就了解了画条形图的方法,学生也从中体验到了画条形图的强对比性。
)
(师生共同完成条形图,男女生分组来完成。
)
通过条形图看出,从4——15岁每年身高都在增加,每年增加的数值是不一样的。
条形增长越快,说明我们的身高增长越快。
除了用条形统计图的方法统计以外,我们还可以用另一种统计的方法来统计身高的变化。
(师生共同完成曲线统计图,图略。
)
(2)指导学生认识青少年体重的变化。
我们在身高增长的同时,体重也会随之不断地增加。
体重的变化往往是女同学最关心的话题,让我们用研究身高的方法来研究一下我们的体重变化规律吧。
把体检表上的体重数据填到统计表中。
(学生选择条形统计图或是曲线图来分析体重的变化。
)
谁能说一下自己体重变化的规律?
(学生答)
随着年龄的增长,体重是不断增长的,每年增长的快慢不同。
曲线越陡体重增长越快,曲线越平缓体重增长越缓慢。
(3)青春期应该如何搞好卫生保健。
通过条形图和曲线图我们发现,现在我们的身高、体重都和小时候有很大的变化,这说明你们中间的一些同学已经进入了青春期,有些同学将要进入青春期。
青春期是人的身体发展变化最快的时期,人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长得很快,而且还有人会长出青春痘,男同学在这一时期会长喉结、长胡子。
青春期是人的身体发展变化最快的时期,关系到以后的身体健康和心理健康。
为了给将来的学习、工作和生活打好基础,我们在青春期应该注意什么?
(生答,师补充)
(4)推测未来的我。
同学们,想知道你未来的身体是什么样子的吗?
根据同学们手中的资料及家人的身体状况等各方面的信息推测一下自己未来是什么样子的。
(学生进行自由活动。
)
三、引导学生进行拓展活动,将课上探究活动延伸至课下
1.引导课下探究的问题。
学习这节课之后同学想做些什么?
(学生自由谈想法。
)
2.激发学生课下探究。
这节课我们了解了自己及家人的身体变化,我们还可以进一步调查了解不同国家、不同种族人的外形特征。
教学内容
4、我像谁
备课时间
上课时间
教学目标
1、通过学生学习活动,指导学生能用各种感官感知自然事物,并用语言或其他方式描述所观察到的事物形态特征;学会查阅书刊及其他信息员,获取有关遗传和变异的信息资料。
2、通过学生学习活动,使学生愿意合作交流,懂得交流和讨论可以引发新的想法,并尝试对同一种现象作出不同的解释。
3、通过研究遗传和变异现象的学习活动,使学生知道科学是不断发展的,能做到珍爱生命。
4、通过学生学习活动,使学生知道生物的很多特征是可以遗传的;了解遗传和变异也是生物的特征之一。
教学重点
学生对生物遗传和变异的认识理解。
教学难点
学生感知自然事物,认识生物遗传和变异的研究学习活动。
教学准备
学生准备:
自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片(如果有父母小时候的照片更好)、镜子、同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物图片、课前对自己家人和自己身体特征的观察、相关遗传和变异方面的知识资料等。
教师准备:
同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物、双胞胎或多胞胎图片、相关遗传和变异方面的知识图片资料。
教学设计
教学过程
个人意见
一、导课
师:
我们总是和父母存在着相似的特征,你们和父母或其他亲人有哪些相似之处,今天,我们一起来研究(出示课题“我像谁”)
二、交流调查,发现问题
1.展示调查结果
师:
课前我们对家庭成员的主要特征做了调查。
说说你都做了怎样的调查?
2.小组交流调查发现
3.全班交流
三、整理报告,分析比较
1.填写调查表
师:
同学们都不光从面貌特征进行了调查,还在其他方面也进行了调查和观察,请你们把调查记录整理一下,看看能有什么有趣的发现?
完成自己的《家庭成员特征调查报告》。
待会儿和大家一起交流。
2.分析《调查报告》。
师:
请把你的《家庭成员特征调查报告》和大家交流
3.提出问题,分析研究。
师:
在家庭成员特征的调查与整理过程中,你还有什么问题吗?
师:
同学们发现了许多问题,可能没有弄明白。
我们一起来分析,看看能不能发现其中的规律?
请你们从调查结果中选取一两个比较明显的特征,进行比较分析,看看自己的特征与哪些成员相似?
与哪些成员有差异?
小组进行研究。
师:
把你们研究的结果给大家交流一下,好吗?
师:
我们是不是与父母完全一样?
自己身上有没有哪些特征是父母身上都不具备的呢?
4、小结:
子女总是与父母保持着某些相似的特征,我们把这一现象可以叫做什么?
(遗传)子女又会与父母存在着某些差异,有的甚至还十分明显。
我们把这一现象称为什么?
(变异)
(教师边总结边出示课件:
科学家研究表明:
子女总是与父母保持着某些相似的特征,这种现象就是遗传。
人的面貌、身高、体型、音色等许多方面都可以遗传。
但是,子女又会与父母存在着某些差异,有的甚至还十分明显。
这种现象就是变异。
不仅人类存在遗传和变异现象,其他生物也都存在这种现象,遗传和变异是生命最基本的特征之一。
可以说,没有遗传,就没有物种的延续;有了变异,生命世界才能够像现在这样丰富多彩。
)
四、总结巩固,拓展升华
师:
学了这节课,你有什么收获?
五、课堂检测:
选择填空:
A、遗传B、变异
(1)种瓜得瓜,种豆得豆。
()
(2)一娘生九子,九子都不同。
()
(3)龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞。
()
(4)世界上找不到完全相同的两片叶子。
()
师:
为什么会有遗传和变异现象,这里边有什么秘密,课后查阅资料。
教学内容
5、让身体热起来
备课时间
上课时间
教学目标
1、通过学生探究合作学习活动,中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题,并能选择适合自己探究的问题;能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释,解决问题;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、通过学习活动,学生在活动中能做到想知道,爱提问,喜欢大胆想象;愿意合作交流;乐于用学到的知识改善生活。
3、通过小组合作探究学习,学生知道让身体热起来的方式及途径。
教学重点
学生知道让身体热起来的方式及途径,了解能量的转化学习活动。
教学难点
学生对热量转化的科学认识理解。
教学准备
教师和学生一起做好课前相应的学习准备:
搜集有关人体能量吸收、转化的文字、图片资料,并进行初步的整理分类;关于不同食物可供转化的热量、不同活动消耗热量资料等。
冬季活动方面的图片资料
教学设计
教学过程
个人意见
一、导课:
师:
在寒冷的下雪天,你怎样使自己的身体热起来?
请同学们根据自己的生活经验,谈一谈,学生交流。
二、新授:
1.做一做:
学生根据自己描述的方法做一做,验证它的可行性。
2.总结让身体热起来的方法.归类整理。
教师适当给学生提示。
3.人体吸收的能量到哪里去了?
[1].学生交流人体的来源。
让学生了解人体能量主要来自于食物.同时让学生了解大自然中的生物是我们人类主
要的食物来源。
[2].小组内交流各自收集的人体能量去向的资料。
[3].全班汇报人体能量的去向。
[4].教师总结。
三、自由活动
师提出问题讨论:
北极熊为什么不怕冷?
小组讨论交流。
教师小结。
四、拓展活动。
调查了解胖人肥胖的原因,并提出减肥的建议。
教学内容
6、摆的秘密
备课时间
上课时间
教学目标
1.通过本课教学,使学生认识摆动,知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的;摆动的快慢与摆锤的轻重无关,与摆线长短有关,摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力(应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律)和归纳概括能力(从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律)。
3.使学生体会到:
人只有认识了自然规律,才能更好地利用自然规律。
教学重点
通过本课教学,使学生认识摆动,知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的;摆动的快慢与摆锤的轻重无关,与摆线长短有关,摆线短的摆动得快。
教学难点
培养学生的实验能力和归纳概括能力。
教学准备
1.分组实验材料:
(1)支架:
在铁架台固定带有刻度的量角器。
(2)单摆:
9个,用细线和垫片做成。
细线一端系有用回型针制作的钩子,另一端打一个结,使其成为一个套,能挂在支架上。
每组准备长短不同的线两条,质量相同的垫片3-6个。
(3)秒表:
9块,保证每组一块。
教学设计
教学过程
个人意见
一、导课
教师讲述伽利略研究摆秘密的故事,伽利略有哪些方面值得你去学习?
学生简单汇报。
这节课我们就来研究摆的秘密,板书课题。
二、新授
1、认识生活中类似摆的现象。
师:
在我们的生活中有很多类似摆的现象,谁能说一下你在哪里见过这种现象?
学生简单汇报。
2、认识摆的基本结构。
师:
谁能说一说秋千是由哪几部分组成的?
(学生自由汇报)
秋千的底座就是摆的摆锤,秋千的绳子就是摆的摆线。
三、进行摆的探究实验活动。
1、制作一个摆。
请同学们自己先动脑思考一下,再和小组的同学讨论你们准备制作一个什么样的摆。
学生汇报自己要制作的摆。
学生动手制作一个摆。
请看老师制作的摆,让它摆起来,摆出去再回来,叫摆动一次。
师:
到底是什么在影响摆摆动的快慢?
2、探究影响摆摆动快慢的因素
师:
你来猜猜什么在影响摆呢?
(学生:
摆线的长短,摆锤的重量,摆角的大小)
师:
怎样才能验证我们的猜想是否正确呢?
(做实验)
师:
可是我们要怎样来实验呢?
如果我想研究摆线对摆摆动快慢的影响,我应该怎么做呢?
可以小组里讨论讨论,帮我想个办法!
(学生讨论并交流)(师强调每次摆线长短变化,摆角和摆锤重量一定)
师:
那如果是想研究摆角和摆锤呢?
不要说!
下面咱们选研究内容吧!
选摆线长短的……
师:
选好了研究方向,下面咱们是不是可以实验了?
有没有忘记什么事情呀!
对了还有做好实验的记录!
(课件播放:
实验记录)
师:
每组实验都要做三次?
为什么要做三次?
这个最后结果应该怎样取得?
师:
看来现在师万事具备,只欠动手了!
动手前,老师想给大家提个建议:
选择小摆角,拉开摆线时要尽可能的保持在一个平面内,这样做可以减少摆的晃动,使我们的实验完成的更顺利!
开始吧!
(学生动手实验)
师:
哪个小组来把你们的实验介绍给大家!
(学生交流)
师:
看来大家已经发现摆摆动快慢的秘密了.咱们一起来总结一下。
四、自由活动。
做一个听话的摆。
五、拓展活动。
搜集有关“傅科摆的资料”。
教学内容
7、钻木取火
备课时间
上课时间
教学目标
1、使学生对钻木取火的道理进行解释,进一步认识机械能与其他能的转化。
2、使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验,培养学生搜集和整理信息的能力,乐于用学到的科学知识改善生活。
3、想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据,愿意合作与交流;认识到科学技术给人与社会发展带来的好处,了解人类用火的历史。
教学重点
理解钻木取火的道理,认识机械能与其他能的转化。
教学难点
理解钻木取火的道理,认识机械能与其他能的转化。
教学准备
火柴,细砂纸,铁丝,挂图,手钻,木板等。
教学设计
教学过程
个人意见
一、导入:
1、以神话故事引出探究学习的主题。
同学们老师给大家讲个故事:
那是大约在6000年前,燧人氏偶然发现啄木鸟用尖长的嘴在树上小窟窿里找虫子吃。
由于虫子钻的很深,啄木鸟嘴巴够不上,只好用坚硬的嘴去钻,不料却钻出浓浓的火种。
燧人氏受到这个启发后,就把坚硬而尖锐的木头在另一块硬木头上使劲地钻,并钻出火星来。
从此人类就掌握了一种取火的方法。
大家知道是什么方法吗?
(学生自由回答)
教师出示幻灯片古代钻木取火的幻灯片。
请同学们观察:
(图上有一老一小两个古人,老者正在向少者传授钻木取火的方法,木头上有烟雾冒出。
)揭示本课探究活动的主题——钻木取火。
教师板书课题:
钻木取火。
2、你能猜想一下,古人是怎样进行“钻木取火”的吗?
怎样进行解释?
(学生进行交流)你能用能量转化的观点解释其中的道理吗?
二、对钻木取火的道理的猜想与验证:
1提出问题。
为什么钻木就能取火?
你能用能量转化的观点加以解释吗?
2引导学生进行猜想与假设
请大家在小组内将自己课前搜集的资料进行交流汇总,对钻木取火的道理进行大胆的猜想,提出自己的见解。
(学生组内进行交流)
请每个小组选派一个代表发言,进行全班交流,其他同学注意倾听。
(学生汇报)
3学生设计实验方案。
教师为学生准备了木板砂纸铁条手钻火柴等。
学生学生根据实验器材制定试验方案。
各组代表汇报交流各组的方案。
讨论修改各组试验方案。
可以选择用手钻钻木板;可以选择搓手;可以选择用砂纸打磨铁条;还可以选择在黑板上擦火柴。
教师课件展示提示:
(1)你们组打算怎么做这个实验?
(2)你们组将进行怎样的分工?
(3)别忘了填写实验记录。
(4)注意安全呀
三、探究活动实施探究
四、学生汇报与交流
各小组代表上台汇报各组的实验现象。
教师及时引导。
简单评价学生的实验情况,小组讨论分析实验现象。
你们发现了什么?
五、列举生活中机械能转化成热能的现象:
1.教师展示课件图片:
观察:
第一幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属,火星四溅;
第二幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热;
第三幅图展示的是一卡通正在玩滑梯,“屁股好热”暗示因摩擦而生热;
第四幅图展示的是飞机降落时,轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花;
第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。
观察这五幅图片,你得到了什么信息?
师小结:
以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象,这些现象就是把机械能转化成热能。
2.摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响,怎么办呢?
六 拓展延伸
1、我们来说一说,机械能还能转化成什么能?
机械能为什么能转化成其他多种能量?
学生讨论
风力发电,水力发电,手摇发电机(能量之间在不断发生转化)晒太阳是光能转化成热能;日光灯是电能转化成光能等等。
七回顾总结
通过本节课的学习我们知道了什么?
通过本节课的学习我们知道了摩擦可以生热,也就是机械能可以转化成热能。
能量转化既可以给人类带来有利的一面也会给我们的生活带来不利的影响。
教学内容
8、通电线圈
(一)
备课时间
上课时间
教学目标
1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释;能提出进行探究活动的大致思路;会设计简单的实验记录表和试验报告。
2、知道电磁铁在通电条件下有磁性。
3、培养学生的制作能力(学会制作电磁铁的方法)、实验能力和归纳概括能力。
做一个电磁铁。
4、尊重证据;愿意合作交流;尊重他人的劳动成果;培养探究问题的兴趣和态度。
教学重点
激发想动手制作电磁铁,探究电磁铁磁的特性
教学难点
激发想动手制作电磁铁,探究电磁铁磁的特性
教学准备
铁钉,带绝缘皮的细导线,电池,最池夹,大头针,胶带,闸刀开关,小磁针,玩具马达
教学设计
教学过程
个人意见
一、创设情景,产生问题
师:
在我们的生活中你研究过我们的电话、电铃、还有我们的玩具汽车,它们是怎样工作的吗?
让学生说一说,学生会知道一些知识,引起学生的兴趣,如果回答的不好,就让.同学们进行猜想。
(学生交流汇报)出示从玩具汽车里拆下的马达。
请同学观察你发现了什么?
引出课题:
8、通电的线圈
二、制作电磁铁
1、出示马达:
让学生观察,提出要求。
同学们观察的很仔细,在玩具汽车的马达是一个用细铜丝缠绕的线圈。
它通上电就能工作了。
我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
小结:
电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。
2、如果用能量转化来解释可以怎样说呢?
(电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。
)
3、你想不想做一个电磁铁呢?
(1)、观察做电磁铁所需要的材料:
导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关,大头针
(2)你准备怎样做一个电磁铁呢?
先在小组内设计一个方案。
制作方案:
1、把导线按照一个方向缠绕在铁钉上,注意紧凑,缠绕完后用胶带固定铁钉两端,还要留出一定长度接开关和电源。
(最后一圈线从倒数第二圈里穿过去,这样线圈不易松散。
)2、另一根导线接在开关的一端和电源。
三、研究电磁铁的特性。
1、你能自己设计一个简单的实验报告吗?
(让学生偿试自己设计)闭合电路,把大头针放在电磁铁边有什么现象?
断开电路呢?
有什么发现?
2、同学先猜想会有什么现象。
3、学生实验证猜想。
填写记录。
4、师小结:
电磁铁通电有磁性,断电没有磁性。
四、拓展延伸
根据电磁铁的这一特性,你能发明些什么呢?
(发展学生创新思维)
学生阅读课本中的资料卡。
1、搜集资料,了解电磁铁还有哪些特性?
2、制作一个电磁铁,如果把铁蕊抽出会有什么现象呢?
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- 科学 下册 28