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幼儿早期阅读
目录
内容提要……………………………………………………………………1
一﹑早期阅读的意义………………………………………………………1
(一)早期阅读的概念…………………………………………………2
(二)早期阅读的意义…………………………………………………2
二﹑早期阅读的现状……………………………………………………3
(一)家长对早期阅读重要性的认识…………………………………3
(二)家庭早期阅读环境………………………………………………4
(三)家长为孩子买书情况……………………………………………4
(四)幼儿园阅读环境创设……………………………………………5
(五)家长和教师对幼儿早期阅读的指导……………………………5
三、早期阅读指导策略…………………………………………………5
(一)树立科学的早期阅读观念………………………………………6
(二)创造良好的早期阅读环境………………………………………7
(三)选择合适的早期阅读材料………………………………………8
(四)进行正确的早期阅读指导………………………………………9
参考文献…………………………………………………………………10
注释………………………………………………………………………11
Abstract…………………………………………………………………12
致谢辞……………………………………………………………………13
附录………………………………………………………………………14
幼儿早期阅读的现状与指导策略
陈芳娟
【内容提要】我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系,提出:
“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
”[1]由此可见,对幼儿进行早期阅读教育的必要性。
论文阐述了早期阅读对幼儿语言、认知、社会性的发展及个性的形成等各方面的重要意义,分析了目前家庭早期阅读和幼儿园早期阅读的现状及存在的问题,提出了幼儿早期阅读活动的有效性指导策略。
【关键词】早期阅读;现状;指导策略;意义
早期阅读不仅要发展孩子的阅读能力,更重要的是让幼儿有阅读意识,让幼儿通过各种途径,接受各种信息,形成早期阅读的概念,这对以后的学习有很大的帮助。
从幼儿的个体发展来看,早期阅读是幼儿的需要,并且对幼儿语言的发展、认知的发展以及个性的形成都具有重要意义;从学习基础来看,早期阅读是各种学习的基础,而阅读能力要从小开始培养,这对幼儿今后的学习和良好学习习惯的养成有很大的帮助;从教育背景来看,早期阅读越来越受到幼教界的重视,成为早期教育的热门话题。
所以,研究早期阅读具有非常重要的意义。
一、早期阅读的意义
(一)早期阅读的概念界定
迄今为止,关于“早期阅读”的概念还没有一个确切的固定的定义,不同的研究者对早期阅读都有着不同的说法和诠释。
《教育大辞典》关于“早期阅读”的概念定义为“自儿童一岁半以后开始,最初是由成人读儿童读物,儿童听的形式,儿童识字后,进入自己阅读。
”[2]这个定义主要从家长与儿童之间的亲子关系出发,强调成人要为幼儿提供他们能理解和赏析的阅读形式。
黄娟娟认为早期阅读,是指幼儿园、家庭通过为婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料(图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等),让婴幼儿接受有关材料的信息,在观察、思维和想象的基础上对材料内容进行初步理解和语言表达,发表自己的观点、见解及倾听成人讲述的一种认知过程。
[3]该定义以幼儿感兴趣的材料作为载体,刺激幼儿的视觉器官,是幼儿逐步积累阅读经验。
张明红教授认为早期阅读是指学前儿童通过书籍、图片、文字符号和成人生动的语言讲述来理解儿童读物,是主体通过观察力、记忆力及表达力构成的认知过程。
[4]该定义强调早期阅读是幼儿个体逐渐形成的一系列个体认知过程。
(二)早期阅读的意义
早期阅读活动是一种整合教育,它贯穿于各种活动中,也是孩子了解自然与社会,获得知识和经验的主要方式。
早期阅读在发展幼儿语言能力、认知能力和社会性以及对幼儿个性的形成等各方面都会产生积极的影响。
1.早期阅读有利于幼儿语言的发展
在许多幼儿文学作品中,一个个动物人物形象典型而且鲜明,语言生动形象,故事情节吸引幼儿的注意,2.5—4岁是幼儿语音发展的关键期,语言文学作品中形象化的语言,让幼儿不断积累新的语音和词汇,吸收新的句型和表达方式,帮助幼儿使用恰当的语言进行交往。
在由阅读而产生的一系列语言活动中,幼儿可以获得敏锐的听力,把握正确的发音,学会用恰当的词句表达自己的思想,描述周围的事物,养成良好的听说习惯。
在阅读延续活动中,幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上,续编故事或创编故事,能创造性地运用语言。
此外,幼儿在接触儿童读物的过程中,对文字符号产生兴趣,从而有助于幼儿了解和掌握有关书面语言,促进幼儿早期识字行为和早期书写行为的发展。
有关研究表明,经过早期阅读培养的儿童往往具有较强的语言能力。
2.早期阅读有利于幼儿认知的发展
3—6岁儿童注意的发展主要是无意注意占优势,有意注意初步发展。
而幼儿早期阅读的材料以图文并茂的读物为主,读物中丰富多彩的画面、具体生动的形象能发展幼儿的有意注意。
幼儿期也是是观察力初步形成的重要时期,在进行早期阅读活动时,幼儿想理解故中事的情节以及人物的关系,就会对画面进行仔细的观察,因此早期阅读有利于发展幼儿的有意注意和观察能力。
想象是对已有的表象进行加工改造,建立新形象的过程,在幼儿早期阅读活动中,想象力是阅读过程中最重要的因素之一。
[5]表象是想象的材料,教师在各种阅读活动中使用直观的教具,帮助幼儿积累丰富的表象,促进幼儿想象力的发展。
语言教育活动中的创造性讲述、创编故事更能激发幼儿广泛的联想,是他们在已有的认识基础上加工,创造出自己想象的内容,所以早期阅读可有效培养幼儿的再造想象。
3.早期阅读可以促进幼儿社会性的发展
幼儿在家长的陪伴下一起进行早期阅读活动,是一种积极的情感交流,幼儿能感受到被重视和被关注,这对幼儿情感的稳定有一定的作用。
学前期是幼儿个性初步形成的时期,在这个时期,幼儿心理活动的独立性和目的性逐步增长,开始逐步发展最初的一些比较稳定的个性倾向。
[6]早期阅读通过贴近生活的内容、丰富的知识的儿童读物,对幼儿个性发展产生积极的影响。
早期阅读还为幼儿的社会性发展提供了载体,如故事《拔萝卜》用简单的故事情节、熟悉的人物以及口语化的语言让孩子懂得人多力量大的道理,产生同伴间合作的意识;儿歌《阿宝的耳朵》用夸张、幽默的方式告诉儿童要养成个人的清洁卫生习惯;读儿歌《马路上的汽车》,让孩子们认识各种车,简单了解一些交通规则,初步认识社会,通过不断的感知内化,促进幼儿的社会性发展。
二、早期阅读现状
为了解幼儿早期阅读情况的现状,本文采用了问卷法、个别访谈法等方法,对幼儿早期阅读情况做了初步了解。
本调查随机抽取绍兴绿洲幼儿园小、中、大班90名幼儿及其家长(其中小班30名、中班30名、大班30名)。
问卷设计了21个问题,主要从重要性认识,家庭阅读氛围,幼儿阅读兴趣,幼儿自主阅读能力等几个方面进行调查。
当前的幼儿早期阅读情况的开展并不乐观,这是多种原因造成的一个现状。
部分的幼儿园对幼儿早期阅读的重视程度有待提高,家长作为幼儿的第一位启蒙老师,也没有真正认识到早期阅读的重要性。
此外,有些家长与幼儿教师在指导幼儿进行早期阅读的过程中也存在不少问题,集中表现为以下几个方面:
(一)家长对早期阅读重要性的认识
如图一所示,83.4%家长已初步认识到早期阅读的重要性。
其中有59位家长认为早期阅读是有意义的,占65.6%;有16位的家长认为早期阅读意义重大,占17.8%。
但这些家长对早期阅读的概念还比较模糊,对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识。
很多家长简单地认为,阅读就是教会儿童识字,忽略了早期阅读主要让幼儿产生阅读意识,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,是对孩子进行整体阅读的培养。
图一家长对幼儿早期阅读重要性认识
(二)早期阅读环境创设
家庭早期阅读环境包括物理环境和精神环境。
在物理环境方面,很多家庭没有专门设有适合幼儿的书架与书桌,不方便幼儿随时取阅。
幼儿没有固定的阅读区域,看完书后随便乱扔,阅读率低。
调查显示,只有4.4%的幼儿是在书桌前进行阅读活动的,78.8%的幼儿是在沙发上、地板上或床上,还有17.8%的幼儿是无固定场所的。
在精神环境方面,很多家庭并没有形成良好的阅读氛围。
首先,成人本身并不重视阅读,没有阅读的习惯。
其次,成人对幼儿的阅读活动缺少耐心,没有积极参与到幼儿阅读活动中,与幼儿共同阅读时间和次数都很少。
如图二,每天有固定时间陪孩子阅读的只有4人,占4.4%。
儿童最初的阅读兴趣是从成人的阅读行为中产生的,成人的阅读行为将潜移默化地影响儿童的阅读行为。
图二家长和孩子一起阅读时间安排
(三)家长为孩子买书情况
统计显示,绝大部分家长喜欢为孩子买书,有71人经常给孩子买书,只有个别家长几乎不为孩子买书。
但是有67.2%的家长不常带孩子去书店,而是按照自己的意愿买书回来给孩子。
这说明,很多家长已经意识到早期阅读的重要性,在满足孩子物质要求的同时,愿意为孩子花钱买书,进行智力投资。
但是有许多家长在幼儿早期阅读活动中,只重视知识的培养,而忽视幼儿的阅读兴趣,依自己的喜好选择阅读材料。
多数家长过早地让幼儿接触与各年龄阶段不相适应、不感兴趣的文字,把阅读变成了知识的教育。
幼儿对阅读材料的选择能力不强,家长给他买什么书他就看什么书,如表三所示,家长喜爱的书籍类型与孩子喜爱的书籍类型基本一致,可见家长的选择直接影响了幼儿的爱好。
家长是孩子的第一位启蒙老师,父母的影响是不可替代的。
因此,家长必须要树立正确的观念,多角度地选择有益孩子成长的图书。
故事类
科学类
益智类
识字类
手工类
百科全书
家长
42.2%
11.1%
15.6%
7.8%
4.4%
18.9%
幼儿
43.3%
13.3%
13.4%
6.7%
3.3%
20%
表三家长、幼儿最喜爱书籍占有量
(四)幼儿园阅读环境创设
幼儿园阅读环境的创设,较多的被认为是图书的提供或在活动室、走廊中悬挂各种字词卡片。
为孩子选择什么样的图书,教师应为孩子创设什么样的阅读条件,在幼儿园的教育实践中较多地被忽略。
[7]通过对绿洲幼儿园的观察,不少班级设有图书角或图书区域,但由于幼儿园条件有限,图书区并没有被独立出来,无法达到文雅,舒适的高质量阅读环境的要求。
通过对老师的询问,图书角的图书一般由幼儿从家里带来,图书的数量少,种类不齐全,更换频率低,有些班级甚至一学期都不更换。
这样的阅读环境会让幼儿产生厌倦感,不利于幼儿阅读活动的进一步开展。
(五)家长和老师对孩子早期阅读的指导
家长在指导孩子读书时,对孩子各年龄阶段的阅读能力发展特点认识不足,所以在选择儿童读物时把握不准,开展的方式针对性差,缺乏有效的过程指导。
对处于阅读能力发展关键期的低幼儿童,阅读能力的培养必须基于这个年龄发展阶段的特点,家长应确保幼儿阅读能力的培养过程是快乐的,轻松的,游戏化的。
比如,有些家长过早地让幼儿识字,或者让孩子从小就开始机械地背诵古诗、三字经等,这些对于低幼儿童而言,这样的阅读是无益的,反而会让他们对阅读产生抵触情绪。
目前,幼儿园内都有一定的供幼儿自主阅读的图书,在一些条件较好的幼儿园还设有专门的阅读区域。
在幼儿的日常生活中教师也经常利用一些时间组织幼儿进行自主阅读活动。
但经过对绿洲幼儿园阅读活动开展情况的观察,发现在幼儿的阅读活动中很少有教师对幼儿进行阅读过程较为细致的指导,有的仅仅是提一些爱护图书等常规要求,导致书被看破了,孩子们还是很难准确表达书中内容。
在幼儿园幼儿的阅读方式主要是自由阅读,师幼共读现象存在但不普遍。
三、早期阅读指导策略
(一)树立科学的早期阅读观念
目前幼儿家长对早期阅读的重视程度和参与热情都非常高,但由于许多家长对早期阅读的认识还不足,概念的理解不全面,因此也在某种程度上影响着幼儿的阅读方式和阅读能力,而且幼儿园早期阅读活动的开展不但需要教师的努力,更需要家长的支持与配合。
因此应该加强家园合作,帮助家长树立科学的早期阅读观,以下有几点具体建议:
1.请专家或优秀教师为家长做科学的讲解
幼儿园可以邀请幼教专家或者优秀的早期教育老师全面科学地开展一系列关于早期阅读的家长讲座,帮助家长形成正确的教育观念,掌握科学有效的指导方法。
家长可以直接向专家们提出疑惑,以增进对早期阅读的了解与认识。
2.设定家长开放日
幼儿园设定家长开放日,家长通过观察教师在早期阅读活动中对幼儿的正确指导方式,让家长直观的了解早期阅读并不是单纯的识字,还可以请家长参与幼儿园早期阅读活动的评价。
这项活动不仅可以加深教师与家长之间的沟通与了解,也对家庭早期阅读有一定的指导意义。
3.利用家长会、宣传栏等与教师交流活动
通过召开家长会,利用家园宣传栏、家园联系簿等,向家长宣传正确的早期阅读观,家长也可以针对早期阅读活动中出现的问题与教师进行交流沟通,达成共识,以形成家园共育的合力。
(二)创造良好的早期阅读环境
幼儿的阅读行为实际上是利用图片和文字等符号与人交往的一种方式,阅读活动在很多时候是幼儿游戏、生活的一部分。
所以我们应从幼儿的心理活动特点出发,结合生活环境为幼儿提供可以随时随地阅读的条件,营造幼儿阅读的理想环境。
1.物质环境:
提供良好的阅读环境
幼儿对周围的世界充满着好奇心和探知欲,所以家长和老师应为幼儿提供一个丰富多彩、自由自在、温馨舒适的早期阅读环境,促使幼儿饶有兴趣地接触图书,与图书进行有意义的对话,并逐渐形成阅读的兴趣和动机,养成良好的阅读习惯。
在家里,孩子出生时,家长就可以考虑为他们设置专门的书架和,在客厅、书房等幼儿经常活动的场所放些合适的、多样化并且随手可拿的书籍或其它文字游戏材料。
还可以给家里物品做一些名称标记,如“电视机”、“桌子”等,结合幼儿的经验或活动,在儿童经常活动的地方,摆放一些报纸、贺卡等,不断地丰富幼儿的阅读内容。
在幼儿园里,在教室选择彩光较好的角落做图书角,选用低矮的书柜,以便幼儿可以随手拿书。
图书角的图书一般每隔2—3星期要更换一次,不要长期摆放,以免降低幼儿对图书的吸引力。
还可准备坐垫或地毯,投放一些字卡、识字积木,拼字卡片等材料,营造一个舒适、自在、有趣的阅读环境。
在图书选择方面,父母应从自己孩子本身的特点出发,选择一些孩子特别感兴趣的图书,既可以培养幼儿的阅读兴趣,还能培养幼儿良好的阅读习惯。
2.精神环境:
创设良好的心理阅读环境
每个家长每天应该至少有不少于半小时的时间专门与孩子相处,陪着孩子一起看书,一起讲述书中的内容,以形成良好的亲子阅读的环境。
亲子阅读让父母与孩子交流的同时,增进了亲子感情,提高了孩子的阅读能力,帮助他们养成了良好的习惯。
在幼儿园,教师可以发挥集体阅读的优势,为幼儿创建一种扩展式的交往方式。
在阅读过程中,幼儿可以围绕同一话题进行不同形式、不同对象的交流,利用同伴之间的相互影响关系不断增强幼儿的阅读兴趣,提高他们的阅读能力和语言表达能力。
(三)选择合适的早期阅读材料
幼儿的思维发展处于具体形象阶段,所以早期阅读材料的选择,符合幼儿的身心发展规律。
适宜幼儿阅读的材料应是:
1.符合幼儿的心理发展需求。
家长和老师要根据不同年龄段幼儿的心理特点选择合适的读物。
对3—4岁幼儿来说,主要目的在于培养他们对图书的兴趣,在阅读过程中养成良好的习惯。
可以选择一些色彩感强、内容简单、形象突出的绘本;4—5岁幼儿可以对阅读材料进行简单的理解,所以可以选择内容相对丰富的材料;5—6幼儿的图书除了故事类外,还可选择一些历史、自然科学等方面的知识性的图书,满足他们的探究心理,以发展他们的思维能力和语言表达能力。
2.内容应贴近幼儿生活。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论,2—7岁的儿童发展处于前运算阶段,该阶段的儿童总是从自己的视角去看待客观事物,思维的发展具有具体形象性。
所以根据幼儿的年龄发展特点,应向幼儿提供他们感兴趣的,与他们生活经验相符的有具体意义的早期阅读材料,可以选择一些图文并茂的故事,日常生活中常见的标志,如禁止吸烟的标志、安全过马路的标志等。
3.文本的选择应是多样的。
首先是题材的多样化,在多样的阅读材料中,幼儿能够收获多样的知识和情感经验,从生命到环境,从儿童生活到科学知识,满足幼儿不同阅读需求。
其次是文体的多样化,幼儿的阅读不仅可以是儿歌、诗歌、童话、故事,还可以有知识性的图书。
不同的文体、不同的呈现方式,可以让幼儿提高阅读的兴趣。
(四)进行正确的阅读指导
1.父母的作用
首先,父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响,父母是否有意为孩子进行阅读准备是造成孩子阅读能力、语言运用能力和学习能力差异的一个重要因素,所以父母应从培养自身阅读兴趣人手。
其次,父母在阅读活动中需要培养孩子一些好的阅读习惯,如养成有序翻阅图书,爱护图书、看完图书后物归原处等良好的习惯。
家长应每天抽出一些时间,最理想的是有固定时间陪孩子阅读,或与孩子交流阅读的体会。
在家庭早期阅读活动中,家长可运用多种方法对幼儿进行阅读指导,如游戏法、表演法、谈话法等,帮助孩子加深对作品的理解,提高阅读的兴趣,增加语言交流的机会。
2.教师的指导
(1)儿童自由阅读是正式阅读活动的第一个阶段,教师在简单地介绍完图书的名称及内容后,就要提供机会让幼儿自由阅读。
(2)当幼儿对图书内容和情节熟悉后,在进行师幼共读,师幼共读是阅读活动中一个重要步骤。
首先,教师要注意在幼儿的阅读过程中不要急于让孩子阅字,而是在孩子充分理解图意的基础上,鼓励儿童把主要内容归纳出来,帮助儿童深入理解学习内容,掌握正确的学习方式。
(3)教师还可以围绕阅读重点开展活动,教根据幼儿阅读的内容对幼儿提供有帮助的情景对话、练习材料、表演道具等,结合讨论、表演、游戏等方式,引导幼儿进行早期阅读活动。
(4)讲述活动是幼儿将图画符号转化为语言符号,将所理解的图书内容以口头语言的形式表达出来的过程,教师可以引导幼儿在小组内自由讲述或者同伴间合作讲述,有利于幼儿巩固掌握阅读内容。
所以,在幼儿早期阅读活动中,不仅要为幼儿创设良好的物质环境和精神环境,提供合适的阅读材料,家长和老师科学合理的指导策略也是必不可少的。
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注释
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[2]顾明远,教育大辞典[M]上海:
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[3]黄娟娟,早期阅读—婴幼儿期的重要课程[J].学前教育,2002
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[4]张明红,关于早期阅读的思考[J].学前教育研究,2004(4):
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[5][6]杨玲,早期阅读教育的价值与指导策略[J].幼儿教育导读(教师版),2010(11):
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[7]王萍,幼儿早期阅读的教育策略[J].2006,(8):
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Readthestatusofearlychildhoodpolicyandguidance
ChenFangjuan
【Abstract】"KindergartenEducationGuidelines"issuedbyChina'snewearlychildhoodreadingrequirestheexplicitinclusionofthetargetlanguageeducationalsystem,proposed:
"Tocultivatechildren'sinterestincommonlifesimpletagandtextsymbols,Theuseofbooks,paintingsandavarietyofotherways,causingchildren'sinterestinbooks,readingandwriting,pre-readingandpre-writingtrainingskills.Thus,earlychildhoodreadingofthenecessityofeducation.Paperdescribestheimportanceofearlyreadingonvariousaspectsofearlychildhoodlanguage,cognitive,socialdevelopmentandformationofpersonality,analysisofthecurrentstatusofthefamilyandthekindergartenearlyreadingandearlyreadingproblemsraisetheeffectivenessofinstructionalstrategiesearlychildhoodreadingactivities.
【keywords】Earlyreading;Presentsituation;Guidingstrategy;Significance
致谢辞
时光飞逝,转眼毕业在即。
在此,我要感谢2011级教师教育学院学前教育班的全体同学和所有授课老师,你们使我坚定了人生的方向,获得了追求的动力,留下了大学生活的美好回忆,将使我终身受益。
在此,我真诚地向我尊敬的老师们和母校表达我深深的谢意!
经过这几个月的工作和学习,我即将完成我的论文,收笔之际,感慨颇多。
在这里我要特别要感谢我的论文指导老师柳茜老师。
我的毕业论文从选题、收集资料、撰写成文、修改、定稿,每一个环节都得到老师的悉心指导,每一步都凝聚着老师的心血。
老师渊博的专业知识,务实忘我的工作状态,以及给予我的鼓励与帮助,我都深深的铭记于心。
在此深深的表达我对您的感激:
谢谢您!
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