三年级语文下册剃头大师教案.docx
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三年级语文下册剃头大师教案
三年级语文下册剃头大师教案
(经典版)
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三年级语文下册剃头大师教案
这是三年级语文下册剃头大师教案,是优秀的三年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
三年级语文下册剃头大师教案第1篇
学习目标1.认识10个生字,会写12个生字。
能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
学习重点认识生字,正确读写文中的重点词语。
学前准备1.制作课件。
(教师)
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历,预习课文。
(学生)
教学环节导案学案达标检测
一、谈话导入,激发兴趣。
(用时:
5分钟)1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历,并讲给大家听听。
2.导入新课,引出课题:
今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢?
板书课题。
1.学生交流自己理发的经历。
2.齐读课题。
二、初读课文,识字理解词语。
(用时:
20分钟)1.教师巡视,指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2.教师出示生字卡片,指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
3.课堂检测学生对生字词的识记情况。
1.学生读课文,画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片,互相交流识字方法。
3.提出自己不理解的字词,共同探讨。
如:
“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
4.用词语卡片的形式学习、识记词语。
1.读拼音,写词语。
lǐfà
dǎnxiǎo
()()
chóurén
duóménértáo
()
()
2.解释下列词语的意思。
锃亮:
__________________
耿耿于怀:
______________
央求:
__________________
三、再读课文,整体感知。
(用时:
10分钟1.指导学生再读课文,思考:
小沙剃头有怎样的经历?
2.引导学生整体把握课文的内容。
3.引导学生理清课文顺序。
1.学生带着问题默读课文,感知文章各个部分的内容。
2.第一部分(第1自然段):
写表弟天生胆小,什么都怕。
第二部分(第2~6自然段):
店里只有老剃头师傅给小沙剃头,小沙只得由他摆布。
第三部分(第7~17自然段):
写“我”给小沙理发的过程。
第四部分(第18自然段):
写最后小沙剃成了光头,姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
3.小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布?
_____________________________________________
四、课堂小节。
(用时:
5分钟)1.教师引导归类复习本节课学习的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。
1.学生认读生字、词语。
2.选择自己喜欢的部分大声朗读。
4.听写词语。
表弟胆小理发仇人骂人付钱双倍虽然
教学反思教学本课时,我通过谈话导入,激发了学生的学习兴趣,大家都有理发的经历,所以在谈论小沙的剃头经历时,学生都能踊跃举手发言。
整个课堂教学中,学生始终保持积极、兴奋的状态,很容易就理清了课文顺序,也了解了课文内容。
第二课时
学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟文中语言的生动有趣。
2.体会文中孩子的天真、自由和快乐,感受童年的美好。
学习重点理解课文内容,感悟文中语言的生动有趣。
学前准备制作教学课件。
(教师)
教学环节导案学案达标检测
一、回顾交流,导入新课。
(用时:
5分钟)1.复习生字词。
2.引导学生回顾上节课的学习内容。
3.说说课文主要讲了什么内容。
1.学生复习生字、词语。
2.学生讲述课文的主要内容。
5.课文的主要内容是什么?
____________________________________
二、分段读议,体会两位“大师”剃头的不同。
(用时:
20分钟)1.引导学生读第2~6自然段,体会小沙对剃头的害怕心理。
2.引导学生读第7~17自然段,体会小沙的情感变化。
3.引导学生读第二部分和第三部分,体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
4.指导学生自读第18自然段,了解故事的有趣结局。
1.有感情地朗读课文。
2.学生读第2~6自然段,交流小沙对剃头的害怕。
3.学生读第7~17自然段,找出文中表示小沙情感变化的词。
4.读文,交流“我”是怎样给小沙剃头的。
“我”摆出剃头师傅的架势,这儿一剪刀,那儿一剪刀,随意乱剪,导致头发长长短短,后来修头发时越修越糟,整个头上坑坑洼洼。
6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?
____________________________________
7.细读7~17自然段,找出反映小沙态度变化的词语。
央求→()→()→()→大叫一声
三、再读课文,品味语言。
(用时:
10分钟)1.教师引导学生读文,理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁?
为什么这样称呼他们?
2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。
1.学生读文后,小组讨论交流。
2.师生互相交流。
8.“剃头大师”和“害人精”分别是指谁?
____________________________________
四、总结拓展。
(用时:
5分钟)学了这篇课文,我们不仅感受到了文中语言的生动有趣,还体会到作者童年的快乐和自由。
你的童年有哪些快乐、有趣的事情?
请讲给大家听一听。
1.学生分小组自由交流自己童
年的趣事。
2.小组选出代表在全班交流。
三年级语文下册剃头大师教案第2篇
教学目标
知识与能力
1.会认10个生字,会写12个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。
过程与方法
1.安排学生课前预习,掌握生字新词,了解文章大意,划分结构层次。
2.指导学生从课文内容入手,理解文中讲了一个什么故事。
预先提问,引导学生带着探究兴趣,在阅读中展开思考:
老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同?
为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客?
课文为什么用“剃头大师”做题目?
情感、态度与价值观
通过学习本文,体会童年生活的乐趣。
重点难点
教学重点
1.会认10个生字,会写12个生字,能正确书写、组词、造句。
2.把握课文内容,梳理故事情节,划分层次结构。
教学难点
在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处,体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客的原因,并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
有个小朋友叫小沙,他天生怕理发,成了理发店里最不受欢迎的顾客。
后来,他遇到了一位非专业的剃头大师,并且还成了世界上秀的顾客。
小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢?
让我们翻开课本去看看吧!
(板书课题)
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”,平舌音“虽”和后鼻音“刑”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“胆、刑、厘”等字时,可以结合图片;学习“差、件”等字时,可以用猜字谜的方法;学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时,可以用动作表演的方法;学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时,可以用形近字对比的方法。
字谜示例:
羊儿尾巴歪,工字躲进来,既指不相同,也指不优秀。
(谜底:
差)
一半在前耕地,一半在后扶犁,既指公文信函,也作常用量词。
(谜底:
件)
对比识字示例:
否(是否)-杏(杏仁)
骂(骂人)-驾(驾车)
惯(习惯)-贯(全神贯注)
理(道理)-里(里面)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“表”是上下结构,上窄下宽,三横略短,都向右上稍倾,撇捺伸展。
“夺”上宽大下窄小,“大”横短、撇捺长伸,盖住下面的“寸”。
“骂”上面两个“口”占上半格一半,小而往右上倾;“马”写得扁而宽,竖折折钩竖短折长,末横最长,稳住整个字的重心。
“虽”是独体字,两个“口”都要写扁,上窄下宽;中间的短竖落笔在竖中线上,提画要稍微拉长些。
易错提示:
“表”的上部是三横一短竖,不要把竖画写成竖撇一笔拉通。
“鬼”的首笔是短撇,不要写成刀字头;竖弯钩里面是撇折、点,不要写成点。
“差”上部是三横加竖撇,注意和“表”字区别;下面是“工”,不要写成“王”。
“倍”左边是单人旁,不要写成双人旁;右下部是“口”,不要多加一横写成“音”。
(3)归类识字。
归类示例:
带羊字旁的字:
差(差不多)-养(修养)-着(睡着了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飞翔)
带单人旁的字:
仇(报仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏)
(4)多音字。
处
chǔ:
处理 处变不惊
chù:
到处 绝处逢生
折
zhé:
折磨 一波三折
zhē:
折腾 折跟头
shé:
折本 摔折了腿
(5)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.全文可以分成几个部分?
概括每部分大意。
明确:
分成三个部分。
第一部分
(1):
写小沙天生有“四怕”。
第二部分(2~6):
写以前小沙是怎样理发的。
第三部分(7~18):
写“我”给小沙理发,因为手艺太糟糕,最后小沙只能去理发店剃了个光头。
2.通读全文,说说文中哪些描写最吸引你。
明确:
本文的描写生动而充满童趣,比如第3自然段的神态描写,第9、11、14自然段的语言描写,第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。
四、课堂小结,效果强化
提问小结:
用自己的话概括课文的主要内容(教师指名让学生回答)。
明确:
表弟小沙天生害怕剃头,每次剃头都像受刑似的。
有一次“我”回家,小沙央求“我”帮他剪头发,由于“我”毫无经验,最后把小沙的头发剪得参差不齐的,难看极了,还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发,怎么也清理不干净。
结果,小沙被迫去理发店剃了个光头。
(教师根据学生回答的具体情况点评、补充)
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语。
表弟 胆小鬼 理发店 夺门而出
骂人 仇人 差点儿 付钱 双倍
虽然 条件
2.导入新课。
上节课,我们初读课文,了解了课文大意。
这节课,我们就来具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的,当他遇到“我”这个“剃头大师”后,又遭遇了什么。
二、课文研读,突破重难
1.阅读第1自然段,回答问题:
这段话运用了什么修辞手法?
在文中有何作用?
明确:
这一段运用了排比的修辞手法,写出了表弟小沙天生有“四怕”,为后文写他去理发店里剃头埋下了伏笔。
2.阅读第2~6自然段,回答问题。
(1)第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的?
明确:
小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着,否则小沙就会逃跑。
小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”,还用仇人一样的目光怒视对方。
(2)以前都是谁给小沙理发的?
为什么是他来理发?
明确:
以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。
因为老师傅耳朵不好,听不清小沙的*,而且他有一把磨得锃亮的剃刀,这让小沙又害怕又无可奈何,所以只得由老师傅摆布。
(3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?
小沙在此过程中有怎样的表现和感受?
明确:
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,常常会咬住一绺头发不放;老师傅眼神也差,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。
一会儿痛一会儿痒,就跟受刑一样,让小沙受尽了“折磨”。
更让小沙不高兴的是,难受完了,还得付给老师傅双倍的钱。
3.阅读第7~18自然段,回答问题。
(1)这部分中的哪些段落写了“我”给小沙理发?
主要运用了什么描写方法?
表现了什么?
明确:
第10、16两个自然段中运用了动作描写,写“我”给小沙理发。
第10自然段中“围上”睡衣、“摆出”架势、“剪下”头发等描写,表现了“我”是如何给小沙理发的。
“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”,说明“我”剪头发时动作干净利落,毫不犹豫。
第16自然段中“剪掉”“修了修”,写“我”在把头发剪坏以后想尽量弥补,结果越搞越糟。
(2)“我”是怎样给小沙剪头发的?
成果如何?
从哪些地方可以看出来?
明确:
①“我”毫不吝惜地剪了很多头发下来,从第12自然段“剪刀所到之处,头发纷纷飘落”“姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发”(此处运用比喻,说明被“我”剪掉的头发之多)可以看出来。
②“我”下剪刀的时候毫无章法,只图痛快,从第12自然段“这儿一剪刀,那儿一剪刀”,第13自然段“头发长长短短,这儿翘起,那儿却短得不到一厘米”可以看出来。
③“我”知道自己剪坏了以后,急于补救,却越修越糟,从第16自然段“一些头发越剪越短,甚至露出了头皮”“整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田”可以看出来。
(3)小沙在“我”给他理发的过程中有怎样的表现?
明确:
刚开始时,他“有些慌”,怕被“我”剪破耳朵;当他看见“我”真剪下头发来时,很高兴;当他听见“我”叫“坏了”时,只摸了摸耳朵,确定耳朵没受伤,就表示无所谓;最后剪完了,他一照镜子,“大叫一声,像见了鬼一样”,被自己的丑模样吓到了。
(4)“我”这个剃头大师服务得好不好?
为什么?
明确:
服务得不好。
因为“我”的一通乱剪,小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净,害得他每天夜里都要爬起来两三次,捉跳蚤一样找身上的碎头发。
最后“我”也没得到小沙答应付给“我”的五块钱。
三、课堂小结,效果强化
提问小结:
同学们知道课文为什么要用“剃头大师”作题目吗?
明确:
“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣,为大家所尊崇的人。
“我”与理发店的师傅相比,技术差太多了,表现也很糟糕,但这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理发,是“我”人生中一次有趣而难忘的经历,是童年生活的美好回忆。
用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿起剪刀的骄傲和自信,充满了童真童趣,同时也能吸引读者的眼球,激发阅读故事的兴趣。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
剃头大师
老师傅
①耳朵不好,听不到*--无可奈何
②老掉牙的推剪,咬住头发--痛
③眼神不好,碎头发掉进脖子里--痒
----得双倍钱
“我”
①剪刀所到之处,头发纷纷飘落
②这儿一剪刀,那儿一剪刀
③长长短短、坑坑洼洼,只能剃光头
----没得钱
有趣而难忘的童年回忆
三年级语文下册剃头大师教案第3篇
一、教材简析
《剃头大师》是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文,节选自秦文君小说《开心男孩》,有改动。
课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事,情节有趣,展现了童年生活的纯真与趣味。
课文以“剃头大师”为题,而文中的“我”其实并没有剃头的经验,只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨,病急乱投医,才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”的剃头水平与“大师”这一称号形成了强烈反差,从而产生了戏剧性的表达效果。
单元导语“在童年的百花园里,我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题,两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人,尝试写出他的特点。
”这就为本课的教学提供了语文要素和人文要素两方面的要求。
因此,在教学中抓住文中有趣的语言,来体会事件的有趣。
同时还应该注重对课文的朗读,采用多种形式的朗读,让学生在读中体会语言的精妙,体会童年的乐趣。
二、学情分析
三年级学生有一定的积累,也掌握了一定的学习方法。
本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”。
学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”,这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础,一些方法可以迁移运用,如联系上下文、联系生活。
但有的方法也是不一样的,要注意引导。
还有学生的个体差异性,对“难懂的句子”有不同的理解,所以在教学中既要关注到课文理解难点上的共性,也要注意到理解上差异,并利用这种差异性,让学生互相答疑解惑,把语文要素落到实处。
同时,《剃头大师》这篇文章,每个孩子都有剃头的经历,这与孩子的生活密切相关,所以在教学中可以结合孩子的经历,让他们感受生活的美好、童年时光的珍贵。
三、设计理念
教学时,要从年段目标和单元目标出发,结合单元语文要素,根据学生年龄特点和课文特点进行教学。
《剃头大师》这篇课文在表达上,语言幽默风趣、浅显易懂,因为秦文君懂小孩:
她知道小孩中是害怕一些大人看来很无厘头的事,如怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,怕剃头……她知道小孩特别讨厌那些逼着自己做害怕事的人,如那个剃头师傅,就是最让人讨厌的“害人精”;她也知道头发碎掉到脖子里是多么难受;她还知道只有小孩敢于冒险让没有学过剃头的“我”成为剃头大师,为自己剃头……因为懂生活、懂小孩,所以孩子们很轻易就能读懂《剃头大师》。
可这样一来,教学目标“理解难懂的句子”要如何达成呢?
其实,在这一课中,更多的是应该教会学生“理解难懂句子的方法”,重在方法的指导。
四、教学目标
1.多种方式朗读课文,体会“逗”
2.抓住关键语句,从语言、动作等描写,体会剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同。
3.能运用联系上下文、联系生活实际、查字典等方法理解难懂的句子。
4.学会围绕一句话把段落说具体。
五、重点难点
重点:
难点:
1.能运用联系上下文、联系生活实际、查字典等方法理解难懂的句子。
2.学会围绕一句话把段落说具体。
六、教学活动:
活动1【活动】
(一)课前预热
师:
有的小朋友怕蜜蜂,有的小朋友怕打针,你怕什么?
有个小朋友叫大耳朵图图,他怕的和你们都不一样,一起看看(视频)
活动2【导入】
(二)简介作家,激发兴趣
师:
同学们,今天我们学习19课,一起读课题——(生读课题)
1.师简介作者:
秦文君,她写了五百多万字的书,获得了国内的、国际的各种大奖50多个。
她写的书有一个特点,那就是“逗”。
(课件出示封面)比如这本《开心男孩》,(课件出示目录)这是其中的几个故事,一起读。
(生读)
2.哪个标题你觉得逗?
说说理由。
全班交流。
3.师再次引出课题:
《剃头大师》就是这本书里一个非常“逗”的故事。
(贴板书:
逗)
活动3【讲授】(三)梳理人物,整体感知1.回顾人物:
师:
故事里藏着四个非常“逗”的人,大家预习过课文,一起说,这四个人物是——
生:
害人精、老师傅、剃头大师、姑父(师随机板书)2.借助人物师生配合说主要内容。
小沙很害怕剃头,每次都是被姑父——押着去,最痛苦的是——老师傅给他剃头。
为了不再受折磨,小沙央求“我”替他——剪发,结果剪得像——鬼一样,最后小沙被迫去剃了个光头。
活动4【讲授】(四)提取画面,细品人“逗”
1.找“逗”
(1)出示阅读要求:
听录音4-6自然段,把你觉得剃头过程中逗的地方用序号标出来。
(2)生边听录音边找“逗”。
(3)全班交流,明确五处“逗”。
2.品“逗”
(1)师引导学习第一处“逗”。
PPT出示段落:
总是一个剃头老师傅来做小沙的冤家。
老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议。
A.请生读段落,交流:
逗在哪里?
B.引导学生从动作、表情、语言等方面想象小沙会怎么抗议。
C.师生一起表演,体会小沙的无奈与痛苦。
D.想象画面,朗读句子
E.师小结:
一个耳朵背(贴板卡),听不清;一个各种抗议(贴板卡),大声叫,皱眉头,想夺门而逃……,你们觉得这样的画面(指黑板那句话)逗不逗?
(逗)
F.一边想象那么“逗”的画面,一边读这句话。
(2)自主学习,体会剩下四处“逗”。
师:
还有四个“逗”的画面,和同桌一起选一个画面想象一下,这个画面逗在哪?
A.生同桌间互相演一演、读一读
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 三年级 语文 下册 剃头 大师 教案