电功和电功率教学设计人教版实用教案.docx
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电功和电功率教学设计人教版实用教案
课题
第一节电功执教
教学目标
知道电流可以做功和常见的电流做功的形式。
掌握电功的公式。
知道电功的单位焦耳和生活中常用单位“度”。
能综合运用学过的知识解决简单的电功问题。
知道电能表的用途和读数方法。
重点
掌握电功的公式,电功的单位焦耳和生活中常用单位“度”
难点
综合运用学过的知识解决简单的电功问题
教具
演示
书写有问题和例题的投影幻灯片
学生
主要教学过程
学生活动
教学过程设计
一复习提问。
.做功的两个必备因素是什么?
计算公式?
.流水可以做功吗?
.那么电流可否做功呢?
二演示图-实验,引入新课。
()砝码提升过程是什么能转化成什么能?
()通过什么来实现上述能的转化?
()从实验能否知道什么是电功?
三新课讲授。
1.电功()
(1)概念:
电流所做的功叫电功(要消耗电能)
(2)电流做功例子(学生举例)
1电流通过电灯:
电能转化为内能、光能
2电流通过电炉:
电能转化为内能
3电流通过电动机:
电能转化为机械能
.电流做功与什么因素有关系?
实验:
()、一定,增大,增大。
()、一定,增大,增大。
()、一定,增大,增大。
说明电流做功跟、、有关。
结论:
电流在某段电路上所做的功,等于这段电路两端的电压、电路中的电流
回答问题
观察实验
举例子
学生读图,认识度电作用
和通电时间的乘积。
.电功的公式:
=
理解:
()各物理量的单位要统一。
()公式的变换。
=,=,
()式中的、、、是指同一段电路(导体)
.电功单位:
焦(),常用:
度(千瓦时:
·)。
度千瓦时×焦
.电能表(电度表):
()电能表是测量电功的仪表。
()读数││││表示度
.小结;练习
第周星期第节
年月日
课题
第二节电功率
执教
教学目标
掌握电功率的概念(物理意义、定义、计算公式、单位)理解额定电压、额定功率。
知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的区别。
重点
电功率的概念(物理意义、定义、计算公式、单位)
难点
理解额定电压、额定功率及计算式的运用。
教具
演示
电池三节,电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只,电灯泡一个
学生
主要教学过程
学生活动
一复习提问电功的定义、单位、计算公式?
电能表的有关知识?
二引入新课。
1第一段话。
2演示实验“,”正常工作时的亮暗,比较单位时间做功多少。
三新课讲授。
电功率:
电流在单位时间内所做的功叫做电功率。
用来描述电流做功的快慢。
W,由=得=。
t
由=得=2(多用于并联电路)。
由=得=2(多用于串联电路)。
6焦
实额时,则实额正常发光
()当实<额时,则
实<额
较暗
()当实>额时,则
实>额
较亮
认识灯泡上的铭牌(图-所示),实物讲解。
分层练习评析。
小结。
第周星期第节年月日
课题
第三节实验:
测定小灯泡的功率
执教
教学
目标
掌握用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率。
加深对额定功率、实际功率的理解。
进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。
重点
用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率
难点
额定功率、实际功率的理解,使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。
每组配备干电池三节,电流表、
欧、欧各一只)三个,导线若干。
滑动变阻器和开关各一只,定值电阻(欧、
主要教学过程学生活动
一复习回答问题
1.什么叫电功率?
电功率有哪些单位?
2.额定功率和实际功率有什么区别?
二.新课讲授。
教学过程设计
.实验原理:
=
.实验电路图。
.介绍实验器材,学生讲述。
.简单介绍实验的步骤及注意事项。
.学生实验:
1)测电压为的小灯泡的电功率所需物理量如下表所示。
完成实验
小灯泡两端电
压情况
电压(伏)
电流(安)
小灯泡的明亮程度
电功率(瓦)
等于额定电压
额定功率
高于额定电压
实际功率
低于额定电压
实际功率
2)比较额定率和实际电功率大小问题。
3)比较灯泡的暗亮程度与电功率间的关系。
.实验目的:
学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率,并
使用用电器时,为什么应让它在额定电压下工作?
加在用电器上的电压超过或低于额定电压时,会出现什么现象?
小结。
练习评析。
课题
第四节关于电功率的计算
执教
年月日
第周星期第节
教学目标
.会根据用电器的额定电压、额定功率算出用电器正常工作时的电流和用电器的电阻。
.理解计算实际功率的思路。
.培养学生审题能力和初步综合运用学过的电学知识解题的能力。
重点
用电器的额定电压、额定功率算出用电器正常工作时的电流和用电器的电阻,计算实际功
率。
难点
审题能力和初步综合运用电学知识解题的能力。
教具
演示
""、""的灯泡各一个。
学生
主要教学过程
学生活动
教学过程设计
.复习引入新课
.进行新课
例:
课本中的[例题]。
请两位同学上黑板做,一位同学求""灯泡的电流和电阻,另一位同学求另一盏
灯。
其他同学同时在课堂作业本上解此题。
然后讲评两个同学的解题过程。
师
生共同推导出电阻的表达式额/P额,用它比较两灯电阻的大小,再让学生传
看这两只灯,观察比较它们灯丝的粗细。
例题小结:
①若已知用电器的额定状态,可求出用电器正常工作时的电流额/额和用电器
的电阻额/P额。
(一般地说,应当把用电器上所标明的额定条件,理解为给
出了用电器的电阻。
不考虑温度对电阻的影响。
)
②额定电压相同的灯泡,额定功率大的灯泡电阻小,灯丝粗。
分析:
当电灯两端电压发生变化时,可认为灯丝的电阻没有改变,根据欧姆定
律可知,随的变化而变化,所以灯泡实际发出的功率也变化。
解题思路:
①根据额定状态求出灯泡的电阻。
②根据求出灯泡在新电压上的电流。
③根据求出新电压下的功率。
请两位同学上黑板分别算出灯泡在伏和伏电压下的功率和,其他同学在课堂作
业本上解此题。
讨论:
本题还有没有其他解法?
学生回答,教师指出:
用比例法∶额∶额求较为
方便。
例题小结:
①用电器的实际功率是随着它两端的实际电压的改变而改变的;
②求实际功率的思路。
例:
将灯()和灯()并联接在伏的电压上,哪盏灯泡亮?
为什么?
若将它们串
联接在伏的电路上,哪盏灯泡亮些?
为什么?
分析:
要判断两灯的亮与暗,只要比较二灯的实际功率大小就可以了。
解:
并联时,每盏灯的实际电压均为伏,则其实际功率就等于灯的额定功率,
因此可直接判断出灯比灯亮。
串联时,因每盏灯两端的电压均小于伏,所以两灯均不能正常发光,根据例的
结果知道,灯的电阻大于灯的电阻,又因为两盏灯串联,所以通过它们的电流一样大。
因此可根据判断出>,这盏灯亮些。
例题小结:
在并联电路中,电阻大的用电器消耗电功率小;在串联电路中,电
阻大的用电器消耗的电功率大。
例:
标有""的小灯泡能不能直接接到伏的电源上?
若要使小灯泡接上后正常
发光,应怎么办?
分析:
学生根据已有的知识不难判断,因为伏已大于灯泡的额定电压伏,如果
直接接上去,因实际功率比额定功率大得多,灯泡会烧坏,所以不能直接接入。
若要接,应和灯泡串联一个电阻再接入,让电阻分担伏的电压。
讨论此题还有哪些方法求。
例题小结:
当加在用电器两端的实际电压比额定电压大许多时,用电器可能会烧坏,应和它串联一个电阻再接入。
.小结
课题
第五节焦耳定律
执教
教学目标
.知道电流的热效应。
.在观察实验的基础上引出焦耳定律。
.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
重点
焦耳定律。
难点
理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
教具
演示
如图的实验装置一套(比课本上图的实验装置多用一个瓶和一块电流表)。
学生
主要教学过程
学生活动
进行新课:
()演示实验:
①介绍如图的实验装置,告诉学生>,
知道的数值)。
②问:
该实验的目的是什么?
(研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关)
③问:
该实验的原理是什么?
观察什么?
向学生讲述:
当电流通过电阻丝、、
时,电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀,瓶塞上面原来
一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多,液面就会上升得越高。
我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
④教师演示实验,记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况:
>>。
⑤分析:
问:
比较、两瓶,什么相同?
(、相同),什么不同?
(不同,>;玻璃管中煤
油上升的高度不同,>),说明什么?
引导学生回答:
在通电电流和通电时间相同的条件下,电阻越大,电流产生的
热量越多。
教学过程设计
问:
比较、两瓶,同上问(略)。
引导学生回答:
在电阻和通电时间相同的条件下,电流越大,电流产生的热量
越多,教师指出:
进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
问:
上述实验中,若通电时间越长,瓶中煤油上升得将会怎样?
(学生回答:
越高)
引导学生回答:
在通电电流和电阻相同的条件下,通电时间越长,电流产生的
热量越多。
()师生共同归纳①内容:
电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比,跟导
体的电阻成正比,跟通电时间成正比。
②公式:
。
③单位:
安,欧,秒,焦。
()根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律。
若电流做的功全部用来产生热量即,又∵,根据欧姆定律,
()指出:
焦耳定律适用于任何用电器的热量计算,对只存在电流热效应的电路
也可用来计算热量。
()例题:
例:
课本中的[例题],解此题也可直接用进行计算。
例:
某导体的电阻是欧,当安的电流通过时,分钟产生的热量是多少焦?
例:
一只""的电烙铁,在额定电压下使用,每分钟产生的热量是多少?
你能
用几种方法解此题?
()讨论:
(先由学生说,然后在教师的引导下进行归纳)
①课文前面"?
"中的为什么"觉察不出和灯相连的电线发热
分析:
因为电线和灯串联,通过它们的电流是一样大,又因为灯的电阻比电线
的大得多,所以根据焦耳定律可知,在相同时间内电流通过灯产生的热量比
通过电线产生的热量大得多。
因此,灯泡热量发光,而电线却感觉不到热。
②课文前面"?
"中的和电炉相连的电线为什么显著发热?
分析:
照明电路的电压是一定的,由可知,在相同的时间内,电流通过跟电炉
相连的电线产生的热量比通过跟灯泡相连的电线产生的热量大得多。
因此跟电
炉相连的电线显著发热,有可能烧坏它的绝缘皮,甚至引起火灾。
③讨论课本本节中的"想想议议",让学生自己说。
讨论小结:
应用公式解释判断问题时,必须注意条件。
.小结:
略。
课题
第六节电热的作用执教
教学目标
1.知道电热器发热的原理。
2.能列举出利用和防止电热的实例。
3.使学生能够辩证地看问题。
重点
电热器发热的原理。
难点
列举出利用和防止电热的实例。
教具
演示
录像带
学生
主要教学过程
学生活动
教学过程设计
一复习提问。
焦耳定律的内容是什么?
公式是什么?
同学们家里有哪些用电器?
各种用电器里都有导体,只要电流通过导体,导体就要发热,怎样正确使用家用电器呢?
(电器长时间工作后要暂停散热,长时间停用时,隔一段时期通电驱潮)二引入新课。
电热对我们来说是有利还是有害呢?
三新课讲授。
电热的作用。
(1)原理:
电热器是利用电热进行加热的设备(电流通过导体,导体就要
发热)。
(2)电热器的主要组成部分。
发热体(电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的)
(3)电热器的优点:
清洁卫生,热效率高,使用方便等。
(4)常见的电热器:
电炉、电烙铁、电褥等。
(5)看录像带,电热的利用。
防止电热的危害。
(1)电热有没有危害呢?
(学生举例说明)。
(2)用电器是采取哪些措施防止电热的危害的?
看录像带,电热的危害。
人生最大的幸福,莫过于连一分钟都无法休息零碎的时间实在可以成就大事业珍惜时间可以使生命变的更有价值时间象奔腾澎湃的急湍,它一去无返,毫不流连一个人越知道时间的价值,
就越感到失时的痛苦得到时间,就是得到一切用经济学的眼光来看,时间就是一种财富时间一点一滴凋谢,犹如蜡烛漫漫燃尽我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰,日益迫近夜晚给老人带
来平静,给年轻人带来希望不浪费时间,每时每刻都做些有用的事,戒掉一切不必要的行为时间乃是万物中最宝贵的东西,但如果浪费了,那就是最大的浪费我的产业多么美,多么广,多么
宽,时间是我的财产,我的田地是时间时间就是性命,无端的空耗别人的时间,知识是取之不尽,用之不竭的。
只有最大限度地挖掘它,才能体会到学习的乐趣。
新想法常常瞬息即逝,必须集
中精力,牢记在心,及时捕获。
每天早晨睁开眼睛,深吸一口气,给自己一个微笑,然后说:
“在这美妙的一天,我又要获得多少知识啊!
”不要为这个世界而惊叹,要让这个世界为你而惊叹!
如
果说学习有捷径可走,那也一定是勤奋。
学习犹如农民耕作,汗水滋润了种子,汗水浇灌了幼苗,没有人瞬间奉送给你一个丰收。
藏书再多,倘若不读,只是一种癖好;读书再多,倘若不用,
只能成为空谈。
学习好似一片沃土,只要辛勤耕耘,定会有累累的硕果;如若懒于劳作,当别人跳起丰收之舞时,你已是后悔莫及了。
不渴望能够一跃千里,只希望每天能够前进一步,学习的
成功与失败原因是多方面的,要首先从自己身上找原因,才能受到鼓舞,找出努力的方向
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