《我的动物朋友》教学设计.docx
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《我的动物朋友》教学设计
回顾课文——忆动物1.同学们,这一单元我们习作的题目是——《我的动物朋友》
(板书课题)课件出示:
我的动物朋友
2.在前面的文章当中,我们已经学习了几位名家笔下的动物,你们还记得都是什么吗?
(猫、母鸡、白鹅)
3.谁能简单地说一说它们都有什么特点?
(学生用简单的一句
话概括:
古怪的猫,负责、慈爱的母鸡,高傲的大白鹅)课件出示三个动物的图片。
4.是啊,每个小动物都有自己的灵性,有自己的专属特点,我
们不仅感受到了有趣的动物,还学习了他们的写作手法,谁来说一说作者是怎样写出动物的特点的?
(引导学生回忆一些写作手法:
具体事例,对比,拟人,反语等。
)
是的,不管是幽默风趣的事例还是反语的语言风格,都是为了突出动物的特点,都是围绕中心句展开的。
(板书:
特点)
【设计意图】上课开始用回忆课文写作要点的方法激活学生阅读的基点,开门见山,点名要想使笔下的动物形象鲜活,就要抓住动物的特点。
抓住特点——话动物
1.在喜爱动物的作家笔下,性格古怪的猫,慈爱的母鸡还有那高傲的大白鹅,每一只都栩栩如生,活灵活现。
同学们,那你们有自己的动物朋友吗?
它们有什么特点?
如果没有,那你们比较熟悉的动物呢?
(学生互相交流自己的动物朋友。
)
2.好了,同学们心中都有那一只独一无二的小动物,现在喜欢同一种动物的同学自动组成一组,分别介绍这种动物的特点,并说一说你们想从哪些方面来写这个特点。
课件出示:
大话动物
3.教师深入到各个小组内,了解学生交流情况。
4.现在每组推荐一名同学来讲一讲这种动物的’特点以及你想从哪些方面来突出这种特点,其他同学当评委,看看他说的是否合情合理。
5.依据学生汇报随机板书。
(板书:
外形、吃食、声音、睡觉、有趣的事)
6.汇报时应顺势引导写外形时要有顺序,可以是从头到尾或是从整体到局部。
(板书:
从头到尾从整体到局部)
【设计意图】交流中按照“喜欢一种动物”分一组,打破常规,更加激发了学生的课堂参与度,有实在的意义。
精心动笔——写动物
1.同学们,刚才大家讲的都特别好,我想着都是源于大家在生活中仔细观察。
马上就要写作了,下面请前后两个人互相说一说你的写作思路和想法。
(教师巡视、个别辅导。
)
2.刚才通过巡视,老师了解到大家基本都是从外形、事例、吃食或是其他一些习惯等方面来写,那还有没有谁想给同学们提个醒儿?
(引导学生要顾及到反语、对比、拟人、具体事例等写法,还要有顺序。
)
3.现在,请同学们任选书中给的其中一个情境或是自创一个,来介绍你的动物朋友。
【设计意图】再次回顾写作要求,为正式写作做准备。
互相评比——展动物
1.组内展示习作,看是否写出了课堂里总结的内容,相互修改错字病句,波浪线画出写得精彩的句子。
2.小组内推荐一篇优秀习作全班分享。
3.根据班级优秀习作再修改自己的初稿。
【设计意图】学生根据要求完成初稿,再组内交流习作是否和要求吻合,并学习组内同学写得优美的句子,学习全班优秀习作后再修改自己的习作。
一步步分层次完成对习作的修改。
【《我的动物朋友》教学设计】
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