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音乐教学论文15篇音乐学专业实训课程线上教学探究中小学音乐情景教学中的情景论等
音乐教学论文(15篇)
内容提要:
浅析流行音乐对初中音乐教育的影响
音乐学专业实训课程线上教学探究
中小学音乐情景教学中的情景论
音乐教学中学生音乐素养的培养探讨
少数民族音乐在高师器乐教学中的传承
微课在中学音乐教学的实践应用
初任音乐教师课堂教学探析
中专音乐教学中情感教育分析
合唱与钢琴在高校音乐教学的互助性
高校西方音乐史教学优化思考
多元音乐文化导入与价值思索
大学音乐声乐教学改革探讨
多媒体技术提高音乐教学的实效性
浅谈审美教育在音乐教学的重要性
体验式教学法在音乐教学的作用
浅析流行音乐对初中音乐教育的影响
浅析流行音乐对初中音乐教育的影响
摘要:
音乐教育是我国新课程教育改革的一项重要工作,良好的音乐教育能够对初中生的身心健康发展和综合素质培养产生积极的影响。
在开展初中音乐教育工作过程中,必然会在一定程度上受到流行音乐因素的影响,在日常的中学生音乐教育过程中教师可以将流行音乐元素充分结合到初中音乐课堂中,来弥补以往音乐教育工作中存在的不足,健全音乐教育知识体系。
本文主要就如何在流行音乐的作用下做好初中音乐的教育工作进行了探讨,并对相应的优化措施做出了简要介绍。
关键词:
流行音乐;初中音乐教育;研究策略
音乐是一种感染力极强的艺术形式,它的传播并不受到地域、语言甚至时间的限制,良好的音乐熏陶能够有效提升学生的审美鉴赏能力和生活品位。
目前我国的音乐艺术形式越来越多样,流行音乐已经渗透到我们日常生活中的各个角落,初中生的音乐教育工作要充分利用好流行音乐这项重要资源,深度把握流行音乐对于中学生的影响,从实际情况出发,并制定出一套能够有效提升教学质量的教育方案,在丰富学生乐理知识的同时,帮助学生塑造健全人格。
一、流行音乐在青少年中的影响力
流行音乐是一种属于现代人的音乐形式,也是在年轻人中传唱范围最广的音乐形式。
其中的民谣和乡村音乐主要表达的都是普通群众的人生理想与追求和抱负,展现了当代中国普通人的价值观和生活;而乡村民谣则表现的能够充分体现和反映出一个国家和民族的价值观和情感。
由于流行音乐自带的多样性和朴实性特征对大众的日常生活产生了重要影响。
近年来我国的音乐选秀节目得到了迅速的发展,大量的优秀流行歌手被选拔出来,青少年群体就是其中受到影响最强的一类人。
与此同时,随着网络信息时代的到来,流行音乐的传播方式不再局限于收音机、随身听、电视广播等传播工具,其影响范围随着手机的普及而得到了进一步扩大。
丰富多样的音乐形式有利于学生的健康成长,提升自身的审美水平和文化素养,虽然目前我国的流行音乐走进中学课堂的进程还处在初始发展阶段,但我们坚信它一定会朝着更加积极向上的方向不断发展。
二、流行音乐对初中音乐教育的影响
(一)培养学生音乐兴趣,健全音乐知识体系。
信息时代的到来,给我国学生的课余生活带来了更加丰富多样的活动形式,流行音乐就是其中的一种。
初中阶段正值学生们人生中的叛逆期,对于新鲜事物都会展现出浓厚的兴趣。
所以将流行音乐引入教育课堂,能够对学生产生极大的吸引力。
同时以往单调的音乐教学方式已经不再符合目前网络化的标准,不能满足当代学生的需求,在初中的音乐课堂中引入流行音乐元素,不仅有利于调动学生们的学习积极性,还有利于丰富课堂教学形式,改进传统教育模式,弥补以往音乐教育工作中存在的不足,构建出高效的音乐教育课堂,培养学生的音乐兴趣。
与此同时,将流行音乐引入到中学音乐教育课堂能够帮助老师构建教学情景,使同学们能够充分理解歌曲中所包含的知识点,降低重点知识的教育难度,健全音乐教育框架,帮助初中生积累起丰富的音乐知识。
(二)注重学生综合发展,实现音乐高效教育。
日常的音乐教育通常是枯燥无味的,引入流行音乐元素能够有效缓解这一情况,降低音乐教育难度,尤其是对难度较大的经典歌曲。
在开展音乐实践教学的工作过程中,流行音乐能够帮助学生快速进入情景,理解歌曲内涵,在这些课堂实践和教学活动中充分地把握更多的乐理知识,解决教学过程中不断出现的发散思维,减少了音乐学生在多元化的现代音乐学习方式和课堂中普遍存在的对音乐抵触的心理,从而使学生接触和得到了更多的现代音乐教学素材,有利于提升学生的音乐品味,使班级中每个层次的学生都能够有效掌握这些知识,全面提升自己。
同时,在音乐教学过程中不断引入流行音乐元素,能够为我国的初中音乐课堂教育开展一个全新的局面,能够有效落实“以人为本”的教学理念,充分体现出初中音乐教育在综合素质领域中的重要地位。
(三)流行音乐可能会造成的负面影响。
在开展初中音乐教育的工作过程中,课堂上所采用的流行音乐形式可以是丰富多样的,网络的产生也对于流行音乐的传播起到了非常积极的作用,但是这一点大大降低了社会对于流行音乐内容与质量的监管力度,目前流行音乐中还普遍存在着一些不利于初中生身心健康发展的内容,这些内容甚至可能会阻碍学生正确人生观、价值观的形成。
初中生的观察力和心智发育成长还不够成熟,对于复杂事物的观察和判断能力也会受到一定程度的限制,也正是因为丰富多样的流行音乐形式可能会对学生的身心健康发展带来负面影响。
同时如果老师过多的在教育课堂中引入流行音乐元素,就会给学生造成一定的误区,会误以为我国的传统音乐形式已经被时代淘汰的错误判断,如果学生将大量的课余时间投入到流行音乐中来,甚至沉迷于此,就会忽略我国传统音乐文化的价值,严重阻碍我国传统文化的传播与继承。
三、在初中音乐课堂中正确应用流行音乐的举措
(一)选择合理的流行音乐来创建良好的教学情境。
在开展初中音乐教育工作过程中,课任老师要能够深度分析初中生的性格特征和对音乐知识的认知水平,将音乐教材作为基础,挑选出与课堂主题难度相似的流行音乐,将其作为辅助条件与课堂知识进行巧妙结合,创造一个良好的音乐教学环境,引导学生认真倾听、感受流行音乐的魅力,在正确理解歌词内容、把握音乐节奏的同时试着演奏该首歌曲。
本文以《青春舞曲》为例在教学过程中,课任老师可以让每位同学谈一谈对于“青春”的理解,并列举出一些以“青春”为主题的歌曲,由此来活跃课堂氛围,引导学生们进入到《青春舞曲》的情景中来。
课任老师可以结合同学们回答问题的情况,围绕《青春舞曲》歌曲的主题,挑选出一些符合本班学生喜好的流行歌曲,将其作为辅助案例引入到《青春舞曲》的教学中来。
教师还可以使用手机、投影仪等,来为本班同学播放这些歌曲,让同学们在认真聆听的同时试着跟唱,在流行音乐的辅助下密切与同学们的互动交流,由此来为学生们提供一个轻松、愉快的课堂环境。
同时还希望可以充分借助中国传统音乐的形式,对《青春舞曲》所包含的乐理知识进行充分讲解,利用具体的音乐教学情景,通过设置一些课堂教学问题,来引导学生们进行思考,从而充分理解和把握了课堂和音乐中的重要内容和知识点,可以有音乐老师来亲身示范演唱歌曲,鼓励更多同学参与到音乐课堂中来,顺利完成不同阶段的教学目标。
目前很多的教学方式都不能有效提起学生们对音乐课程的学习兴趣,教师可以通过播放歌曲MV的方式来为同学们营造一个轻松的教学环境,这不仅能够活跃课堂气氛,还能够直接提升学生们的鉴赏能力。
在进行MV教学工作的过程中,教师可以采取更加丰富的课堂活动,例如接歌比赛、记歌词比赛等,来得到同学们的认可,从而加强学生们的参与。
课任教师要谨慎挑选教学中所使用的MV视频,确保同学们在观看完MV视频后就能够初步理解歌曲的内涵。
同时流行音乐引入课堂的范围还需要进一步扩大,学校可以定期组织歌唱比赛,联合初中音乐教师,来选拔出学校的“好声音”,可以将报名时间和期限定为一年,并适当设置一些相应的项目和奖品,鼓励每个年级和每个毕业班级的学生都要能够积极踊跃报名、积极参与,这样既不至于影响其他同学们的学习,又能够丰富课余生活,还能够发现学生们的音乐特长。
(二)教学过程应以学生为主体。
在开展初中音乐教育工作过程中,课任老师要进行全方位的考虑,引入适合学生聆听、有利于学生身心健康发展的流行音乐,对流行音乐的内容进行科学分辨,不断深入音乐课程教学理念,突出班级中各层次学生的主体地位,通过分组学习、自主探究的方式来夯实学生们的音乐基础,提升学生的艺术品位。
例如在学习《让世界充满爱》的过程中,老师可以提前设置少量的预习作业,并结合教学内容,让同学们独立完成同类歌曲的收集任务,可以采用分组的方式,让同学们在课堂上演唱一曲最喜欢的流行歌曲,对教学主题产生初步的认识。
在课堂中,老师可以通过课堂互动的方式来把握学生们的预习情况,将同类型歌曲融入到课堂中来,可以通过同类型歌曲对比分析的方式来讲解音乐知识,与同学们一起探究歌词的内容、特点和主题,使学生的主体地位得到充分展现。
在同学们熟悉音乐旋律并能够跟唱的情况下,教师可以让各小组同学根据自己对歌曲的认知来诠释歌曲内容,推动同学们通过自身实践来充分体现自身的主体位置,熟练掌握学生在课堂上所需要学到的各种音乐基础知识,在内化、应用中科学地夯实音乐的基础。
(三)通过音乐实践有效提高教学质量。
在开展初中音乐教育工作过程中,教师要充分展现出流行音乐的价值,开展一系列音乐实践活动,使乐理知识与实践教学得到充分融合。
例如在完成教学工作后,课任老师可以利用流行音乐,开展音乐实践教育活动,实施延伸音乐课堂,结合课堂外部力量,有效提升教学水平。
教师还可以通过采用相类似的流行歌曲或者已经学过的课本中的内容,来丰富音乐实践形式,保证班级中的所有同学都能够参与进来,在欣赏演唱歌曲的同时产生感情共鸣,采用更加丰富的音乐实践形式来提升学生们的音乐素养,由此来培养更好的优良品质。
使音乐教学质量得到有效提高,从而展现出流行音乐对初中音乐课堂教育的重要影响。
(四)在初中音乐课堂上教师要引导学生树立正确的学习目标。
教师的作用不仅是授业,更重要的是育人,所以,在开展初中音乐教育工作过程中,教师不仅要把完成教学任务作为目标,还应当采用科学的手段帮助学生确立一个明确的学习目标,营造健康的学习氛围,从而充分调动和激发起学生们在音乐课堂学习中的积极性和学习的主动性。
在教师引入流行音乐的同时,学生们能够时刻谨记自己的学习任务,充分吸收和理解流行音乐中做包含的知识,教师在课堂中要做到引导学生对流行歌曲进行全面的分析,找出适合初中生成长的音乐形式和对学生成长和发展有利的内容,不断丰富学生们的思想认知,使课堂的学习形式变得更加丰富多样。
引导学生借鉴其中对自己成长有利的内容,从而提升学生们的音乐品味,提高学生们在音乐方面的造诣,以实现之前确立的教学目标。
(五)权衡我国传统音乐与流行音乐之间的关系。
在开展初中音乐教育工作过程中,要重点把握流行音乐与传统音乐之间的平衡关系,引入流行音乐的目的并不在于替换传统音乐,而是为音乐教育课堂提供一个轻松、活跃的教学环境,对两种音乐形式进行比较,使同学们切实体会到两种音乐形式之间的差别,从而也提升了学生们的艺术鉴赏能力。
与此同时,课任教师们还应该做好教育和引导的工作,使得每个学生对不同的艺术鉴赏形式都应该具备一定的艺术鉴别和进行艺术赏析的认识能力,以此为目的来提升教师和同学们的音乐品味。
使得优秀传统文化在我国青少年人群中有更进一步的传播,更好的传承与发扬我国的优良传统文化,教师可以采用更加多样的教学手段来逐步完善初中音乐课堂教学工作的开展,为日后学校的音乐研究和艺术教学研究工作开展奠定良好的基础。
四、结语
总而言之,流行音乐是目前我国音乐文化的一个重要组成部分,初中音乐教师应该全面把握流行音乐的特点与优势,分析总结音乐学科对于初中生所形成的影响,落实“以人为本”的教学理念,将乐理知识与实践教学进行有机融合,正确判断流行文化对于初中生的利害关系与学生的价值取向,在形式丰富的教学措施与具体实践中充分发挥出流行音乐对于学生的身心健康发展起到了积极作用,培养了学生的音乐思维,有效地提高了学校的音乐教学水平,帮助广大中学生逐渐地树立起正确的音乐世界观和正确的价值观。
参考文献:
[1]杨海英.流行音乐对初中音乐教育的影响及策略研究[J].学周刊,2019,(05).
[2]苗莉.基于流行音乐影响下的初中音乐教育改革探析[J].课程教育研究,2017,(21).
[3]邱伟安.浅淡初中音乐教育中流行音乐的融入与实践[J].北方音乐,2017,(24).
音乐学专业实训课程线上教学探究
音乐学专业实训课程线上教学探究
摘要:
音乐学专业实践性强、实训课程占比较大。
在无法实现线下教学的情况下,高校音乐学专业的一线教师和教学管理者必须找到符合实训类课程学习规律的线上教学策略,这是保证在线教学与线下教学实现教学质量实质等效的重要保障。
本文认为采用“MOOC+SPOC+任务驱动”教学模式可以有效开展音乐实训课程在线教学,同时认为线上教学所取得的经验和成果对于疫情结束后线下课程课堂教学改革中。
关键词:
音乐学;实训课程;线上教学;MOOC;SPOC
一、问题研究背景
2021年春节前夕,一场突如其来的新冠肺炎疫情汹涌而至。
面对疫情,教育部及时发布了《教育部关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》(教高厅〔2020〕2号),在《指导意见》中明确要求各高校应“充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源,在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下,依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等,积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动,保证疫情防控期间教学进度和教学质量,实现停课不停教、停课不停学”。
在《指导意见》文件精神指引下,各专业教学管理者和任课教师积极探索线上教学方法。
如何把传统的线下课程有效地转移到线上,是一线教师和教学管理者不得不面对的紧迫任务。
二、音乐学专业实训课程线上教学可行性简析
长期以来,音乐学专业实训课程教学主要以线下实训为主,一节完整的实训课通常包含如下五个步骤:
(1)教师现场讲授演唱(奏)或操作的方法;
(2)学生进行现场演唱(奏)或现场实际操作练习;(3)学生进行练习或操作之后,教师指出学生不足,进行示范,并给予学生改进演唱(奏)意见;(4)学生听取教师建议并改进演唱(奏)或操作方法;(5)教师布置下次实训课程曲目(项目)。
通过对以上教学步骤的梳理和分析,在无法开展线下教学的情况下,只需把音乐实训课程教学环节在适当的在线教学平台或互动交互网络平台展开即可实现。
三、音乐学专业实训课程线上开课策略
通过对音乐学专业实训课程传统课堂教学模式各教学环节进行信息化重构之后,高校音乐学专业实行“MOOC+SPOC+任务驱动”的线上教学模式,可以有效地开展线上教学,具体开课策略梳理如下:
(一)遴选优质MOOC资源。
从加州大学伯克利分校的阿曼多•福克斯(ArmandoFox)、戴维•帕特森(DavidPatterson)教授、哈佛大学的威廉•费舍尔(WilliamFisher)教授、清华大学交叉信息研究院的徐葳教授、清华大学教育研究院康叶钦博士等多名教育问题研究者的论文中了解,自2021年“MOOC元年”开启后,慕课受到世界各国教育研究者的推崇。
但在高校音乐专业课堂教学中,MOOC的使用却并不充分,教学活动仍以线下课堂教学为主,特别在实训课程教学中,教师们更愿意固守传统教学模式。
在所有课程转入线上教学后,MOOC的价值被重新认知。
2021年春季学期线上开学前,《指导意见》推荐的多个在线教育平台上线了多门音乐实训课程慕课,在实施线上教学时,慕课发挥了重要作用。
如在《声乐》课程教学中,可以为学生推荐中国大学MOOC平台上由华东师范大学石春轩子教授开出的国家精品课程《民族声乐进阶密码——石春轩子教学示范课堂》、由扬州大学张美林教授开出的国家精品课程《声乐作品赏析与演唱》、由湖南师范大学陈刚老师主讲的《声乐演唱基础》、由中央音乐学院青年歌唱家王传越和常思思开出的《声乐专家讲堂》等;《钢琴基础》和《钢琴教学与演奏》课程的线上教学为学生推荐了中国大学MOOC平台上由四川音乐学院徐懿教授主讲的《钢琴演奏基础》、由首都师范大学蒋瑛教授主讲的《钢琴基础》、东北大学黄岑教授主讲的《钢琴基础》、福建师范大学廖红宇教授主讲的《钢琴教学法》等;其它各门实训课程可推荐3-5门在线慕课课程,这些慕课内容丰富、理论讲解透彻、各教学环节衔接合理,而且学生可根据个人专业发展程度、学习兴趣、个人学习计划及学习愿景有所选择地开展学习。
(二)MOOC+SPOC混合教学模式运用。
随着线上教育理念的普及,MOOC一词已被众多高校师生所熟知,它是MassiveOpenOnlineCourse的首字母缩拼,中文译为“慕课”,意为大规模开放在线课程,而对SPOC了解的可能较少,其全拼为SmallPrivateOnlineCourse,意为小规模限制性在线课程,这一概念是由加州大学伯克利分校的阿曼德•福克斯教授最早提出并付诸实践,其提出这一概念的初因是为了克服MOOC的弊端(报名者众多而完课率很低)。
近年来国内外有部分教育研究者认为SPOC的教学理念可以实现把网络MOOC与传统的线下课堂教学很好地结合在一起,这样可以尽量发挥MOOC学习模式的优势,同时也能最大程度地避免学生因盲目学习而造成的完课率低或自主学习效能低的弊端。
通过国外相关研究资料得知,美国部分高校的教师已经在实际的教学活动中直接使用麻省理工学院、哈佛大学等全球顶尖大学的优质慕课资源。
在线下课堂教学中,任课教师会针对学生在慕课学习中遇到的难点,组织学生开展充分讨论,其实质是教师在课程目标指引下,在线下课堂对学生慕课学习进行的针对性辅导。
在美国,一些高校教师在经过教学实验后,认为SPOC教学模式可避免MOOC学习的弊端。
基于国外成功的MOOC+线下课堂教学相互融合的探索案例,笔者认为,基于MOOC+SPOC的线上线下混合式教学模式同样适用于音乐学专业实训课程教学。
在线教学过程中,音乐实训课程任课教师建立的课程学习群组(QQ群、微信群)或召集学生研讨课程学习的腾讯会议、钉钉线上会议、雨课堂班级群等,可以替代线下课堂教学场地。
因此,在进行线上教学时,采用MOOC+SPOC的混合式教学模式具有现实可行性。
在此教学模式下,音乐实训课程任课教师需与学生共同学习相关慕课,并在腾讯会议、钉钉线上会议、雨课堂班级群或在组建的学习群组(QQ群、微信群)中,针对学生慕课学习过程中遇到的难点展开实时或非实时的探讨,任课教师的角色由传统课堂教学模式中的知识灌输者转换为课堂教学的“设计师”“总指挥”或“总导演”。
(三)设置任务驱动式课程作业。
设计有效的课程作业是有效实现课程目标的重要一环。
在线下教学阶段,音乐实训课程作业通常以演唱(奏)或实际操作的形式完成,在线教学模式下,要求学生以提交演唱(奏)视频或课程任务作品的形式完成课程作业。
这种作业以任务为驱动,对于提升实训效果具有重要作用:
1.有利于避免学生怯场心理,增强学习自信心。
音乐实训课程,特别是演唱、演奏类课程,学生在现场演唱(奏)时易产生心理紧张,从而影响实训质量。
在允许学生非实时在线提交实训作业前提下,学生可暂时不必面对观众,在这种情况下学生怯场心理大大缓解,可以最大程度地避免紧张情绪对演唱(奏)带来的干扰,从而更容易获得好的演唱(奏)质量。
当然,学生最后还是要能够在实际的舞台去展示自己的学习成果,但是这种非实时的演唱(奏)会帮助学生逐渐克服怯场心理,不断增强专业课学习的信心,从而最终达到实训课程的目标。
2.有利于提升学生学习兴趣,最终提升自主学习能力。
在线学习期间,学生为了达到较好的作业质量,在完成课程作业的过程中往往会比以往线下学习时倾注更多的时间和精力,如学生往往会多次进行视频录制,在多次“录制⇌回看”过程中,这个学习过程与传统的学习模式不同,学生会感到很有参与感。
这样的学习过程学生实现了问题的自我查找、自我纠错和不断完善,从开始制作到最后提交的过程,实质上就是学生自主学习能力不断提升的过程。
3.有利于群组讨论式学习方式的开展。
学生提交的实训课程作业会发送至教学群组,任课教师可以高效地组织本教学组所有学生针对提交的作业展开讨论,在这种模式下,每一个学生都是评价者和被评价者。
在讨论学习过程中,通过多次点评实践,无形之中获得了专业评价能力的提升,这样的能力恰恰是未来作为一名合格音乐教师必须具备的核心素养之一;而作为被评价者,学生获得了来自学生和教师两个视角的评价及改进建议,有利于下一次更好地完成课程任务作业,有利于专业能力的持续提升。
(四)实施在线教学秩序监控。
不管是线下教学还是线上教学,良好的教学秩序是保证教学质量的前提和基础。
在线教学期间,课程教学虽然全部转移到网络空间,但是,得益于信息技术的进步,线上课堂教学秩序的监测其实是变得更加便利。
在学校层面,学校教务处、教学质量监测与评估办公室通过在线技术手段与学生信息员定期反馈相结合的策略,对学院的常规教学进行全覆盖的监测;在二级学院内部,在不干扰正常教学活动开展的前提下,可以建立更加精细化的在线课堂随访制度,可以要求音乐实训课程所有在线课堂提前申报线上教学群组号,教学督导可以随机进入网上课堂听课,之前在线下教学阶段所实行的课堂教学巡查制度在线上教学中可以继续发挥作用。
在线教学中,任课教师采用钉钉打卡、微信群报到、腾讯会议等多种途径和手段监测学生到课情况,通过任务驱动式作业提交质量,可以真实反馈学生近期的学习状况。
除了实施教学秩序的监管制度,在实际的教学中,任课教师十分重视对学生自主学习意识的培养和自主学习能力的提升。
在在线教学过程中,使学生建立自觉学习意识和培养学生获得较强的自主学习能力,比实施任何严密的课堂监测手段都更加重要。
四、结语
疫情防控期间全国高校所开展的线上教学活动,是一次规模空前的线上教学实验。
之前被认为不适合开展线上教学的音乐学实训课程,通过制定科学的线上开课策略并持续实施之后,依然能够取得较好的教学效果。
随着5G时代的到来,传统的艺术学科教学模式必定会更深入地与信息化教学技术相结合。
在由线上教学全面转入线下课堂教学之后,课堂教学模式不应简单地回到“出厂模式”,所有一线任课教师和教学管理者都应该深入思考如何把线上教学过程中所取得的经验和成果有效地运用到音乐实训课程线下课堂教学改革中,探索出适应新时代要求的、能够全面提升音乐实训课程教学质量的线上线下混合式教学新模式。
参考文献:
[1]教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室.教育部关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见[EB/OL]..2020-02-04.
[2]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究,2014(01).
[3]徐葳贾,永政,阿曼多•福克斯,戴维•帕特森.从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J].现代远程教育研究,2014,(04).
中小学音乐情景教学中的情景论
中小学音乐情景教学中的情景论
摘要:
情景教学中的情景包括实景情景和用各种元素构建在学生头脑中的想象情景,并以后者为主。
实景情景教学可以在室内,也可以在与音乐作品内容有关的室外,但是长期的室外教学是不太现实的,而室内创造实物情景教学也是有一定难度的,只能是一些如道具一样的有关教学内容的物品,所以本文重点研究想象情景的构建与形成,再结合一部分室内实物情景形成的音乐审美教学方法。
关键词:
音乐情景;教学;想象
一、音乐情景教学中的完整性
情景构建的完整性包括整部作品情景的完整性和每个部分情景的完整性,一节课里我们要设计一个完整的情景环节,就像一部音乐作品,比如呈示—展开—再现这样的情景结构,呈示部分一般在课堂中是导入环节,这个情景要紧密结合教学内容进行设置,不一定是教学内容本身,但一定要与内容相关,比如要上《游击队歌》这一课,如果要设计导入环节的情景,可以用相似歌曲如《铁道游击队》插曲《弹起我心爱的土琵琶》,用歌曲引入游击队与当时的时代情景,还可以用器乐曲如《游击队歌》的手风琴曲,用音乐元素的形式构建教学情景;也可以用电影、诗朗诵、图片、实物(道具)等作为创造导入情景的手法。
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