小学语文五年级上册第三单元教材分析备课.docx
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小学语文五年级上册第三单元教材分析备课
苏教版小学语文五年级上册
第三单元
一、单元教学目标:
1.学生通过预习能正确认识并理解课文中出现的生字、新词;正确读写课后田字格中的生字;能够用硬笔楷书正确、规范地书写生字,行款整齐,有一定的速度。
2.学生会用普通话正确流利、有感情地朗读课文,背诵指定课文,学会按事情发展的顺序复述课文的方法。
3.通过深入品读课文,学生能推想课文中有关词句的意思,体会关键词句的表达效果;学习运用对比手法和从多角度描写刻画人物的方法。
运用习得的表达手法创编具有个性的叙事性故事。
4.通过本组的学文和课外阅读,学生默读有一定速度,对课文内容有自己的阅读见解,并在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
产生浓厚的阅读中外经典故事的情感。
二、学情分析:
五年级学生已具有主动识字的习惯,有独立识字的能力,能用硬笔熟练地书写正楷字,基本做到规范、端正,但独立识字的能力需要加强,书写速度有待提高。
基本掌握复述课文的方法,能够依据预习单完成基础性的预习任务。
能运用多种方法理解词语,有初步的品析课文能力,对叙事性文本的表达有认识,但较浅显,需在学习中进一步明晰表达手法,灵活运用。
针对这样的学情,我们确立了“通过深入品读课文,推想课文中有关词句的意思,体会关键词句的表达效果;学习运用对比手法和从多角度描写刻画人物的方法。
创编具有个性的叙事性故事。
”的学习目标。
三、单元教学整体设计
课时
教学内容
基本课型
教学目标
教学流程及方法
第
一
课
时
单元导读、自主预习单
“自主预习”课
1.学生能通过独立学习,正确认读本单元的31个生字和19个二类字,特别关注“奔”“济”两个多音字在具体语言环境中的读法;能正确规范地书写生字;能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
2.学生能正确、流利地朗读课文,尝试读出自己的感受,标注自己体会。
3.学会和同伴交流学习收获,养成课内课外随时使用工具书和读书做笔记的好习惯。
1.明确预习任务。
2.学生自学。
3.小组合作探究。
4.教师巡视指导。
注(2.3)环节需延伸到课外。
第
二
课
时
本单元的生字新词和课文的初读感知(含《读书莫放“拦路虎”》)
“预习过关”课
1.掌握本单元的生字新词,能够正确认读并规范书写。
能正确、流利的朗读课文。
2.学生能通过小组合作、全班交流等方式释疑解惑,能把课文读正确、读流利课文。
1.展示预习情况。
2.多种方式评价。
3.针对问题,相机指导。
4.问题纠错。
以上环节按检查板块循环灵活运用。
第
三
课
时
《成语故事》
“方法指导”课
1.深入品读课文,推想课文中有关词句的意思,体会关键词句的表达效果。
2.学习成语故事在叙事中对比手法的作用。
1.通读全文,转述故事,初步了解成语的梗概。
2.借助工具书,联系故事,结合生活体验理解成语意思。
3.抓住故事前后描写,体悟对比手法的运用和词语的表达效果。
4.联系生活运用成语。
第
四
课
时
《伊索寓言》《我读书我快乐》
主题故事会
1.在学文和积累中体会伊索寓言在内容、结构上的特点。
2.抓住故事中关键词句,体会让故事生动的表达手法。
3.学会讲故事应注意的基本要点。
1.讲述故事,评价生动性。
2.讨论《伊索寓言》的特点。
3.《伊索寓言》故事推荐会。
引领主动阅读中外经典故事。
第
五
课
时
《推敲》
“品词赏析”课
1.了解“推敲”的来历以及引申意义。
对课文内容有自己的阅读见解,并在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
2.运用“推敲”的方法赏析词语的表达效果。
1.讲述故事。
2.读演结合,再现“推敲”场景,感受严肃认真的态度。
3.推敲文中词语的表达效果。
4.拓展。
第
六
课
时
《嫦娥奔月》
“读写结合”课
1.学生在诵读中感悟情感。
了解故事的内容顺序。
复述课文。
2.学生能从多角度学习到描写表达人物特点的表达手法。
3.学生用习得的表达手法创编完整具有个性的故事。
1.通读全文,了解故事大意,明晰表达顺序。
2.感受人物特点。
学习多角度刻画人物的方法。
3.复述课文,丰富人物,实践表达人物特点的多角度描写。
4.创编嫦娥与逢蒙周旋的场景。
第
七
课
时
单元总结检测
“练习提升”课
1.学生提过回顾一个单元的学习内容,夯实基础知识,积累描写人物的词语。
2.学生学会表达中运用对人物多角度描写、对比的手法。
1.展示本单元描写人物的词语。
2.梳理故事,并分类。
展示诵读。
3.结合场景,创编故事。
4.展示评价,总结提升。
四、单元整组预习单
课时说明:
预习是需要提前至少一周进行的,由于预习内容多,时间长,教师要提前至少一周下发预习单,指导学生了解预习步骤、要求、方式及时间的安排,在预习过程中,发挥自主学习与合作学习相结合的方式,要注意调控预习节奏,了解预习情况,及时通过评价推进学生认真、深入预习。
(滕州市洪绪镇小学教研室孔祥利)
第1课时自主预习课
一、教学目标
1.学生能通过独立学习,正确认读本单元的31个生字和19个二类字,特别关注“奔”“济”两个多音字在具体语言环境中的读法;能正确规范地书写生字,关注含有点画的生字的书写;能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
2.学生能正确、流利地朗读课文,最好尝试读出自己的感受,找到自己印象深刻的场景,标注自己体会,尝试读懂文章。
3.每一个学生学会和同伴交流学习收获,养成课内课外随时使用工具书和读书做笔记的好习惯。
二、教学重难点
重点:
学生能正确认识并理解课文中出现的生字、新词,并能认真书写。
难点:
学生能正确、流利地朗读课文,最好尝试读出自己的感受,找到自己印象深刻的场景,标注自己体会,尝试读懂文章。
三、课前准备
教师:
按照单元目标,制定合理的预习任务和要求,形成预习单。
四、教学课时1课时
五、教学过程
(一)谈话导入,引入单元。
大家特别喜欢听故事,说一说你知道的故事。
看来,我们的课外阅读真不少呀,今天咱们一起走进“故事会”单元。
(二)浏览课文,明确学习目标
1.今天这节课,我们来预习五年级上册第三单元,看看需要完成哪些预习任务呢?
出示课件:
1.通过独立学习,正确认读本单元的31个生字和19个二类字,特别关注“奔”“济”两个多音字在具体语言环境中的读法;能正确规范地书写生字,关注含有点画的生字的书写;能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
2.正确、流利地朗读课文,最好尝试读出自己的感受,找到自己印象深刻的场景,标注自己体会,尝试读懂文章。
3.学会和同伴交流学习收获,养成课内课外随时使用工具书和读书做笔记的好习惯。
2.指生读,边听边想,有哪些新的预习内容?
指生说。
(三)了解预习单,认识学习任务
1.读写生字,我能行!
同学们,生字是我们学习路上的“拦路虎”,只有把它们解决了,我们才能流利的读课文,现在我们来认识一下它们吧。
认读生字。
本单元共有31个生字和19个二类字,你能正确地认读吗?
读一读,并和同位相互检测。
注意“济、奔”的读法。
(合作测评评价表:
①全部正确☆☆☆②一个错误☆☆③二个错误☆)
书写生字。
试着在书中描红一个,在练习本的田字格中练写一个。
比一比谁写得正确、规范又美观。
注意含有点画生字的结构。
(合作测评评价表:
①书写正确☆②书写规范☆③书写美观☆)
默读课文,在课文中标画出带有生字的新词,可以结合文章的上下文、生活经历和字典尝试理解。
2.读熟课文,我拿手!
本单元的五篇课文能够正确、流利地读下来吗?
我们可以一篇一篇的读,试着读给小组内的同学听,把不熟练的句段多读几遍,直到读熟为止。
课件出示
朗读提示:
描写人物语言和动作的句子,注意读熟练。
(合作测评评价表:
①读正确☆②读流利☆)
3.读中思考,我擅长!
我们读书要学会思考,而默读课文更有利于我们思考,边默读边思考:
这些故事分别写了谁干了什么。
《成语故事》中的《自相矛盾》写了,
《滥竽充数》写了,
《画龙点睛》写了,
《推敲》写了,
《嫦娥奔月》写了,
《读书莫“拦路虎”》写了,
《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》写了,
《牧童和狼》写了,
《蝉和狐狸》写了。
4.资料收集,我最棒!
资料的收集能够促进我们更好地读懂课文,请同学们收集一下自己知道的故事。
(四)了解预习步骤,实施预习
1.明确预习步骤
预习一般有五个步骤:
生字读写→课文读熟→读中存疑→读中思考→资料收集。
这样的预习步骤不仅适合一课的预习,同样适合一个单元的预习。
2.明确预习方式
按照预习步骤和要求,我们先要认真自学,还要通过小组合作探究学习来检查自学的情况,大家商量着相互补充,让自己预习时产生的想法更全面,收获更多,同时还要争取把问题解决掉,剩下最难的留在课堂上请老师帮助。
这样自主、合作、探究的学习方式可以训练我们自学的能力。
3.明确预习时间
这节课我们就一起来预习第三单元的课文。
(滕州市洪绪镇苗庄小学颜景栋)
第2_______________________________________________________________________________________________________________________________课时预习过关课
一、教学目标:
1.小谁都能掌握本单元的生字新词,能够正确认读并规范书写。
能正确、流利的朗读课文。
2.学生能通过小组合作、全班交流等方式释疑解惑,读通课文。
二、教学重难点:
重点:
掌握本单元的生字新词,能够正确认读并规范书写。
能正确、流利的朗读课文。
难点:
能通过小组合作、全班交流等方式释疑解惑,读通课文。
三、前置学习活动:
教师:
充分了解学生的预习情况。
对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。
四、教学课时:
1课时
五、教学过程:
(一)谈话导入
昨天,我们对第一单元的课文进行了预习,你在预习中有哪些收获和疑惑呢?
1.教师根据课前查看预习单了解到的情况,把部分同学的预习单做成课件,同步播放。
师生评议,说出优点及缺点,相互取长补短。
2.既然大家认识了本单元所有的生字词,如果让你默写下来,你能做到正确、美观吗?
下面,我们以小组为单位,来一次比赛,看看哪一小组同学表现得最出色?
(二)“识字读写”达标
1.课件出示词语。
墙壁逼真神韵腾空画龙点睛
皎洁妥帖簇拥避让宽恕斟酌
敬重奸诈贪婪接济迫不及待周旋奔月飘飘悠悠皓月当空凝望企盼
葡萄馋酸惊慌失措喉咙说谎赞叹其中有诈戒心
(1)学生自由读。
(2)小组推荐读,组织评价,注意多音字“济”“奔”的读音。
(朗读正确加两颗星)
预设易错的生词:
簇拥(cu和chu)宽恕(su和xu)戒(jie和jia)心凝(ning和ying)望等。
(3)齐读
2.书写生字,要求书写正确而且规范、整洁。
教师示范书写含有点画的生字。
(投影写的比较规范的词语,加两颗星。
)
卖妥貌
矛驴慌贪丸
锐尚粪
3.同位互换检查修改,如有错字圈出来,然后互相交流:
错在哪里?
如何记住这个字?
并由小组长把本组内同学的错字写在黑板上。
(书写正确加两颗星)
3.教师了解:
全对的同学有多少?
并依据小组长写在黑板上的错字,针对出错率较高的字组织学生观察例字,进行范写强调。
(三)“熟读课文”达标
1.明确要求:
能够把本单元的五篇课文正确、流利地读下来。
(①读正确☆②读流利☆)小组中,组长分配读书,一篇课文实施轮读,其余同学评价,随时用笔圈出来,待这位同学读完后,提醒他再次练读,直到正确、流利为止。
2.学生再次练读自己读不好的词句。
3.熟读9、10课
出示难读的句子,学生集中练读。
1.月夜访友,即使友人家的门没有闩(shuān),也不能莽(mǎng)撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
2.眼看就要搜到百宝匣了,嫦娥疾步向前,取出仙药,一口吞了下去。
3.小组朗读展示。
小组合作分别读9课或10课,其他同学依据小组完成情况,给小组得星。
(4)“读中思考”达标
1.师:
把书读好,不仅生字生词认识,还可以了解文章大体意思,把课文读通。
把我们的“读中思考”在小组中交流一下吧。
教师巡回指导,尤其要关注学困生的情况。
《成语故事》中的《自相矛盾》写了,
《滥竽充数》写了,
《画龙点睛》写了,
《推敲》写了,
《嫦娥奔月》写了,
《读书莫“拦路虎”》写了,
《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》写了,
《牧童和狼》写了,
《蝉和狐狸》写了。
2.小组讨论,尝试总结文章主要内容。
3.全班交流。
4.全班初步交流不理解的词语。
重点指导“周旋”的理解:
联系上下文,逄蒙斗争的场景,说一说对于词语的理解。
5.借助下面的一个或几个词语,说一说课文的内容。
1.墙壁逼真神韵腾空画龙点睛
2.皎洁妥帖簇拥避让宽恕斟酌
3.敬重奸诈贪婪接济迫不及待周旋奔月飘飘悠悠皓月当空凝望企盼
4.葡萄馋酸惊慌失措喉咙说谎赞叹其中有诈戒心
(五)“资料收集”达标
你搜集到了哪些故事,用一两句话讲讲你喜欢的故事。
(滕州市洪绪镇中心小学孔令俊)
第3课时方法指导课
一、教学目标:
1.学生通过阅读能抓住线索讲述故事。
2.学生通过深入品读课文,推想课文中有关词句的意思,体会关键词句的表达效果,理解成语包含的意思。
3.学生学会成语故事在叙事中对比手法的运用。
二、教学重点、难点:
重点:
学生通过深入品读课文,推想课文中有关词句的意思,体会关键词句的表达效果,理解成语包含的意思。
难点:
学生学会成语故事在叙事中对比手法的运用。
三、前置学习活动:
1.自主朗读课文,找到线索,认识故事的前因后果。
2.利用工具书理解文中生僻的生词。
四、教学课时:
1课时
五、教学过程:
环节一、认识——通读故事,了解梗概,理解意思
(一)谈话导入,引入讲述
1.上节课过关的展示中,同学们认识了本单元的生字生词,了解了故事的大体意思,今天我们一起走进《成语故事》,看看这篇课文讲哪些故事。
指生回答
2.三篇故事放在一起篇幅比较长,我们可以运用以前学过的“默读”来进行有效的阅读。
(出示默读的注意事项)
默读时,我们要注意做到:
眼到、心到、手到。
眼到,就是要认清每一个字,不能一目十行,以免养成不求甚解的不良习惯。
心到,就是集中注意力,一边读一边想,理解词句的意思和内在联系。
读了以后,能对自己提出不懂的问题。
手到,就是在默读时,边读边动笔。
3.默读课文。
(二)展示汇报,了解梗概。
1.结合老师的提示,在小组内,试一试讲故事。
(出示提示)
《自相矛盾》楚国人夸口张口结舌
《滥竽充数》南郭宣王(居然)湣王
《画龙点睛》张僧繇缺少神韵腾空飞去
2.小组汇报。
讲述上面三则故事。
预设提示:
(1)组织全班评价。
(2)教师点拨说清故事前后的对比。
(三)联系生活,理解故事
1.咱们刚才讲述的故事,非常生动。
我们的生活中一定有这样类似的现象。
老师先说一个这样的现象。
(1)例:
脑白金广告:
今年过节不收礼……收礼只收脑白金。
(2)例:
合唱团中的不一样的口型。
(3)例:
习作中好的结尾。
2.学生交流自己知道的现象。
(师生评价)
3.指生谈谈由这些现象中得到的收获。
(四)结合故事,理解成语
1.结合故事描写的场景,说说成语的意思。
2.用这些句子说句话,体会在生活中的运用。
(理解成语的引申义)
3.方法指导:
(1)注意语言环境
(2)注意运用工具书
环节二、实践——重点突破,语意兼得
(五)前后对比,感悟故事
1.成语故事有时只是简单的4个字,但是藏有深刻的道理,给予我们启示。
作者是怎样描写的这样深刻的呢?
从故事的前后说起,谈谈自己有什么体会。
2.出示句子
夸口说:
“我的盾坚固的很,随你有什么矛都戳不穿它。
”
又夸口说:
“我的矛锐利的很,随你有什么盾它都能戳穿。
”
那个楚国人张口结舌,回答不出来了。
(1)自由读句子,小组内交流自己的感受。
(2)展示读,抓重点词语,感受故事的前后楚国人不同的心理。
预设:
前“夸口”,体会楚国人的自卖自夸(骄傲得意)
后“张口结舌”,体会楚国人的狼狈(垂头丧气)
(3)指导有感情的朗读句子。
3.回顾学习过程,小结学习方法。
(1)读句子;
(2)抓词语谈感受;(3)指导有感情朗读。
4.请大家根据刚才的方法,根据提示学习下面两个故事。
(1)出示句子:
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,总是叫许多人一齐吹给他听。
每当演奏时,他就鼓着腮帮子,按着竽眼,装出吹的样子,居然得到和别人一样的俸禄。
可是他不要许多人一起吹,而要一个一个地单独吹。
游客看了,觉得缺少神韵,很是惋惜,就请张僧繇把龙的眼睛补上去。
霎时间,只见乌云密布,电闪雷鸣,被点上眼睛的龙腾空飞去。
游客们惊叹不已,无不佩服张僧繇的神奇的点睛之笔。
(2)学生根据提示在小组内自主学习其余两个故事。
(3)指生读句子谈自己的体会。
预设:
《滥竽充数》前“总是”,两个动词“鼓、按”体会南郭先生的装模作样(过关)
后“不要——而要”体会南郭先生的灰溜溜的样子(逃走)
《画龙点睛》前“缺少神韵”“感到惋惜”(死)
后“腾空飞去”“惊叹不已”(活)
(4)指导有感情的朗读,感受南郭先生前后不同的形象以及张僧繇高超的画技。
5.小结:
这三则成语故事,在表达手法上都有共同特点,请同学们谈一谈。
(对比)
环节三、总结——积累拓展,读说训练
(六)语言积累,迁移阅读
1.这节课,我们收获得可真不少,会讲述成语故事,而且还能把发现文章中表达的手法和顺序。
在你知道的故事中,有没有运用对比手法的,课下讲给你爸爸妈妈听。
2.在生活中一定会遇到包含哲理的故事,能不能用上我们学习的方法创编。
六、板书设计:
成语故事
自相矛盾夸口张口结舌
滥竽充数居然逃走了事情发展(对比)
画龙点睛缺少神韵腾空飞去
(滕州市洪绪镇龙庄小学颜慧娟)
第4课时主题故事会
一、教学目标:
1.学生在学文和积累中体会伊索寓言在内容、结构上的特点。
2.学生能抓住故事中关键词句,体会让故事生动的表达手法。
在学文中,培养学生对寓言的热爱,提高学生收集整理资料的能力。
3.学生能学会讲故事应注意的基本要点。
二、教学重难点:
重点:
学生能在学文中,学会结合生活实际,体会故事中蕴含的道理,体会伊索寓言在内容、结构上的特点。
难点:
学生在学文中,产生浓厚的读寓言兴趣,从而产生对读书的热爱。
三、前置学习准备:
学生完成预习,并收集伊索寓言的资料。
四、教学课时:
1课时
五、教学过程:
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)讲述故事,体会特点
1.同学们,我们学习了成语故事,今天我们再来学习一种新的故事形式——《伊索寓言》。
通过课文朗读,本课讲了哪几个小故事呢?
学生作答,教师相机板书故事题目:
《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》。
2.同学们,这三个故事的内容谁能用一句话来说说。
学生概括,教师及时评价。
3.请同学们抓住“人物”的语言和动作,讲一讲这三则故事。
(1)找生讲述这3则故事。
(2)讨论:
《伊索寓言》在结构上的特点。
(前边讲故事,最后往往用一段点明道理)
(3)讨论:
寓言的“人物”有什么特点。
(多为同学们熟悉的小动物)
4.请用自己的语言,谈谈这些寓言给我们什么启发。
环节二、实践——重点突破,语意兼得
(二)细品词句,体悟生动
1.同学们,文章中三篇寓言故事中的“狐狸”“牧童”“蝉”给你留下深刻的印象,你是从哪些词句中感受到的?
从中你有何感受?
2.学生默读课文,圈画批注。
3.全班交流。
预设:
(1)一只狐狸看到了,馋的直流口水。
他想尽了各种办法去够葡萄,但是白费劲。
《狐狸和葡萄》
①指生朗读,并谈谈对这句话的感受?
②抓住“直”“想尽”“各种”等词语,体会狐狸当时神情,并结结合学生感受,想想狐狸“白费劲后”的神情。
③有感情地朗读。
(2)他边走边回头来说:
“这些葡萄肯定是酸的,不好吃。
”
①想象并表演狐狸的神情,模仿读,说一说从这句话中你能感受到什么?
小组交流讨论明确:
从中看出狐狸无能为力,做不成事情,却偏偏说时机还没有成熟。
②抓住“肯定”一词,想象狐狸当时的神态及说话语气。
③有感情地朗读。
《牧童和狼》
①生自由朗读,体会牧童两次“大叫”的不同情感。
(从两次“慌”中体会到牧童和村
民的态度的不同。
)
②在读中体会“惊慌失措”“哈哈大笑”“吓坏”等词的表达效果,并用感情朗读的方式表达自己的理解。
③小组交流:
在对比中感受寓意。
(一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。
)
《蝉和狐狸》
(4)赞叹道:
“您的歌声多么美妙!
您真是个天才的歌唱家!
您能让我见识一下您那动听的歌喉吗?
”
蝉觉得有诈,就摘下一片树叶扔下来,狐狸以为是蝉,猛地扑了过去。
①朗读上面两句话,说一说这是一只怎样的狐狸?
(爱奉承、贪婪)
②你是从哪些词语中感受到的?
请结合词语谈一谈。
预设:
抓住“赞叹”“美妙”“您”“真”“动听”“猛地”“扑”体会理解。
③引导有感情的朗读。
谈谈受到的启发。
(一个聪明的人,总能从别人的灾难中吸取教训。
)
4.小组讨论,这些寓言故事,之所以如此生动是因为什么呢?
讨论归纳:
准确生动的用词使表达更形象;多角度(语言、动作)刻画人物。
(三)结合实际,活学活用
同学们,在现实生活中你有没有遇到过像“狐狸”“牧童”“蝉”一样的人和事呢?
小组内交流,我们一起分享你的故事,我们来开个故事会,比一比谁讲的生动、有趣。
1.小组内交流。
评价推荐。
2.全班交流。
评选“故事大王”。
环节三、总结——积累拓展,读写训练
(四)激发兴趣,讲诵故事,练习表达
1.我们学的这三篇寓言故事是从《伊索寓言集》中选出来的,课前布置同学们阅读并收集了《伊索寓言集》故事,咱们来展示一下好不好?
2.按小组来讲《伊索寓言》故事。
3.师生进行评价。
4.讨论归纳:
通过我们了解的《伊索寓言》故事,在内容和形式上有什么特点呢?
(主人翁多数是动物,每则寓言的最后都用一句精辟的话来点明故事的寓意)
5.展读或诵讲其他故事,鼓励生动表达,鼓励个性化理解和评价。
(五)作业超市
1.不动笔墨不读书,在读寓言故事的过程中,做好摘抄。
(★)
2.把看到的其它寓言故事讲给同学们听。
(★★)
3.以寓言故事为主题,以小组为单位办好故事报,优秀作品张贴展示,供全班学生学习交流。
(★★★)
(滕州市洪绪镇中心小学张清格)
第5课时品词赏析课
一、教学目标:
1.学生通过了解故事的经过,理解“推敲”的引申意义,能用自己的语言把故事讲述下来。
2.在熟读课文的基础上,再现故事,感悟人物特点,运用“推敲”的方法赏析词语的表达效果,感受“推敲”的好处。
二、教学重难点:
重点:
学生能用自己的语言把故事讲述下来,运用“推敲”的方法赏析词语
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- 小学语文 年级 上册 第三 单元 教材 分析 备课