女娲造人教学简案doc.docx
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女娲造人教学简案doc
(女娲造人)教学简案
教学目标:
1了解女娲造人等创世神话内容和意义。
2体会神话创作中想象魅力和方法。
3拓展科学知识,追寻人类起源。
教学设想:
《女娲造人》是新课改实验教材中一篇课文。
首次教学这篇新课文,拟作如下设想:
第一,注意学科与学科之间渗透和融合,既从神话方面文学角度欣赏揣摩,又以科学眼光审视思考“人类起源”这一重要话题。
加强课程结构综合性和多样性。
第二,精心设计问题情境,注意营造接纳、知识性、愉快、宽松课堂氛围,激活思维,引导学生不断生成、探究、解决问题。
并使其充分发挥想象创造能力,品尝想象带来喜悦。
第三,培养学生“信息素养”。
有目地到图书馆、地质博物馆和网络世界中去搜寻所需信息材料,丰富拓展科学文化知识,增强学生自主探究学习能力。
教学过程:
1从“盘古开天辟地”导入。
2《女娲造人》问题探究。
3想象能力培养训练。
4延伸其他创世神话。
5科学地追寻人类起源。
.总结全文并布置作业。
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教学目标:
在朗读中品味诗歌语言,体会诗人感情。
教学过程:
1、初读课文,把握全诗韵律。
2、听读课文,感受诗歌图画美。
3、细读课文,品味诗歌词句,体会诗人情感。
.总结:
农家丰收图——绚丽多彩
渔夫晨归图——淡雅朦胧
牧女思恋图——寥阔空远
4、再读课文,.总结鉴赏现代诗歌方法。
1.把握韵律,感受诗歌音乐美。
2.视觉再现,欣赏诗歌绘画美。
3.身临其境,体会诗人情感美。
4.迁移训练。
一、导入
播放动画,同学们,你们刚刚看到动画让你们想到了什么季节?
我们看到动画只是表现了秋天一小部分魅力,而何其芳先生却通过他生动形象诗句展现了一个绚丽多彩秋天,让我们一起走他带来我们秋天世界。
(学生自由回答)
二、初读课文,掌握朗读节奏与重音
这首诗写得很美,需要我们通过朗读来体会。
我先给大家两分钟时间,小声读一下全诗。
再请一位同学读一下全诗。
这位同学音读得很准,但一首好诗歌就像一首优美乐曲,而乐曲有了快慢相间节奏,才会富有情感,而刚才这位同学并没有读出节奏感来,我把这首诗节奏划了出来,再请一位同学来朗读一下。
一首优美乐曲往往通过高低起伏音调来表现它内容,同样诗歌要读得好,也需要突出一些重音,你们认为这首诗中哪些词语需要重读?
(不说理由)老师也找到了一些需要重读词语,我已经把它们标出来了。
现在大家看着投影再齐读一遍。
现在大家朗读已经大有进步了,但似乎还不能表现出诗人感情。
可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调,但事实上重读只是在朗读中把相关词突出出来,既可以加强语调,也可以使语调变轻,关键是要和其它读音有对比。
如何判断读法呢?
关键是在读时候投入你们情感。
这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们画面展现在你头脑中。
下面我来给大家读一读,请大家闭上眼睛,就好像你已经走进了一个美丽秋天世界,正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好事物。
三、细读课文,品味字句
我想刚才同学们脑海中已经出现了一幅幅美丽画面,那我再给你们一分钟时间,请你们找出你最喜欢一幅画面,先给它起一个名字,再想一想这幅画面上有些什么,那些诗句能表现这些画面,把这些诗句轻声地读出来。
学生首先读出相应句子,再说说这些诗句让他联想到了什么。
学生回答
第一节,“稻香”使人满口生香。
“饱食”写丰收之景,拟人。
“稻花香里说丰年”说是对丰收猜测,而这里则是对丰收场景直接描绘。
“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后喜悦与满足感。
秋天“栖息”在农家,它给农家带来了什么?
(丰收)
第二节,渔人到底收起了什么呢?
(是鱼,是树叶,还是别)无论他收起了什么,他心情都是快乐,他肯定有所收获,或者是鱼,或者是喜悦情感。
这只是秋天一场游戏。
第三节,秋天“梦寐”在牧羊女眼里,牧羊女会梦见什么?
这里到底是她梦寐,还是诗人梦想。
也许一个更加灿烂,更加富饶秋天就在前面,就在牧羊女憧憬中,就在诗人希望里。
聆听一首优美乐曲,要用心灵去感受它,走进乐曲世界。
在这些画面中,诗人寄托了什么样情感呢?
请大家想象一下,如果你就是那个农夫,那个渔民,那个牧羊女,秋天就在你身边,你会做些什么?
想些什么?
你心情是什么样?
在朗读中你能把这种心情读出来吗?
试着读一读,其它同学可以小声跟着他读。
.总结:
三幅画面我可以给它们起个名字:
农家丰收图,渔夫晨归图,牧女思恋图,每幅画面给我们印象都是不同,农家丰收图(绚丽多彩),渔夫晨归图(淡雅朦胧),牧女思恋图(辽阔空远),而诗人用什么贯穿起了三幅画面?
(喜悦情感)
四、再读课文,归纳方法
如何才能朗读好诗歌:
一、情感投入;(在朗读中通过语调仰扬顿挫、轻重缓急对比展现诗歌情感起伏)二、视觉再现。
(在朗读时要在眼前出现一幅幅相关画面)。
下面请一位同学来给我们读读这首诗歌,再请另一个同学进行点评。
最后全班在一个学生领读下朗读全诗。
鉴赏诗歌方法:
1.把握韵律,感受诗歌音乐美。
2.视觉再现,欣赏诗歌绘画美。
3.身临其境,体会诗人情感美。
朗读全诗
五、迁移训练
现在我们可以使用这种方法再来欣赏一下其它诗歌。
现在就请同学们先读读美国诗人狄金森《秋晨》,说说这首诗展现了什么样画面。
这首诗所展现画面和课文相比有什么共同点?
有什么不同?
秋天什么令你最感动?
模仿两首诗写法,写一两句现代诗,写一写你心目中秋天最美东西。
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学习重点:
《登上地球之巅》
1、速读课文,复述主要内容。
2、培养爱国主义精神和集体主义思想,树立探索自然奥秘豪情壮志。
《真正英雄》
1、了解美国“挑战者”号航天飞机失事是世界航天史上巨大悲剧。
2、感知人类最为闪光品质——百折不挠地探索未知领域精神,认识到——整个人类前进历史是与一切艰难险阻斗争历史。
知识讲解:
一、基础知识
1、正确朗读下列词语中加点字。
耸立SǒNG砭骨BIāN崔巍CUīWēI匍匐PúFú阴霾MáI余暇XIá
2、辨别下列词语读音和形体异同。
缭绕——缠绕 斩钉截铁——锲而不舍 养精蓄锐——齐心协力
阴霾——阴晦 梦寐以求——孜孜不倦 迫不及待——难以弥补
3、理解下列词语意思。
砭骨:
刺入骨髓,形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。
履践:
践踏。
崔巍:
形容山高大雄伟。
阴霾:
本文指一种压抑、沉闷气氛。
侵袭:
侵入和袭击。
迫不及待:
急迫得不能再等待。
寄托:
把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事情上。
哀思:
悲哀思念感情。
二、重点分析
1、郭超人,北京大学新闻系毕业后奔赴西藏,在十分艰苦条件下从事新闻工作。
1960年,他作为随登山队采访一名记者,直接或间接地了解了许多感人故事,本文就选自他长篇通讯报道《红旗插上珠穆朗玛峰》。
2、阅读课文,试概述几名登山队员突击主峰经过。
5月24日上午9时,登山队员王富洲、刘连满、屈银华和贡布向珠峰最后380米高度冲击。
他们艰难地向前行进着。
两个多小时后,著名“第二台阶”挡住了他们去路。
他们冒着严寒,花了五个多小时,用搭人梯方式,爬上了“第二台阶”。
这时,队员们又得面对黑夜挑战。
他们借着雪夜反光,一步一步地前进。
由于前面用时过多,氧气已经不多了,他们又受到缺氧严重威胁。
反应最强烈是刘连满,他每前进一步都非常困难了。
为了争取时间,大家决定刘连满留下,其余三人以最快速度突击登顶。
严重缺氧刘连满躺着休息,开始进入半昏迷状态。
他冒着生命危险,决定把自己不多氧气留给登山同志,并留下了一封感人短信。
此时,三位登山队员正搏斗在前进道路上。
他们借着星光和雪光,辨认路途,艰难地匍匐前进。
到8830米时,氧气全部用完,他们果断地抛掉空氧气筒,开始了艰难而危险无氧攀登。
他们四肢更加沉重,行动更加迟缓,攀过一米高岩石,也要用半个多小时。
凌晨,他们终于登上了珠穆朗玛峰,完成了人类历史上从北坡攀上世界最高峰创举。
3、登顶过程中对生命构成极大威胁三大困难是什么?
寒冷、黑夜和缺氧。
登山英雄是靠什么来克服上述困难?
靠意志、毅力、团结合作和牺牲精神。
4、1986年1月28日上午美国东部标准时间11点38分,美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸,机上七名宇航员全部遇难。
爆炸后,飞机变成熊熊燃烧巨大火球,拖着长蛇般然后分叉火焰和黄白色浓烟坠入大西洋中。
当时美国总统里根当晚即向全国发表了电视讲话,对罹(Lí)难英雄表示哀悼,并决心继续对宇宙进行探索。
1月31日,休斯敦航天中心举行隆重追悼大会,里根总统在会上发表了声情并茂演讲。
课文就是这次演讲演讲词。
5、这篇演讲词主要内容是:
哀悼罹难航天勇士,颂扬人类探索精神,号召人们化悲痛为力量,踏着先烈开辟道路,继续进行太空探索。
演讲词体现了人类最闪光品质——百折不挠地探索未知领域精神。
6、全文感情脉络是怎样?
前半部分主要是抒发悲痛心情,后半部分则主要表达力量(前后为悲痛和力量)。
这两种感情水乳交融:
全篇演讲词给人整体情绪是悲痛,但在总统言辞感召下,全民悲痛转化成了一种无形力量。
7、文章.写作思路是怎样?
总——分——总。
第一段(1——4节)表达深深哀痛和对英雄赞颂。
第二段(5——13节)分别追忆几位献身英雄,要人民永远记住这些“真正美国英雄”。
第三段(14——21节)号召人民化悲痛为力量,继承英雄未竟事业,继续向太空进军。
8、你怎样看待演讲者姿态和角色定位?
演讲者有着双重身份,一是代表全国人民总统,要代表人民说话,要赋予演讲以普遍意义;二是作为人民中一员,与人民一道,共同仰视这些真正英雄。
巩固训练
1、找出下列各组中注音或书写错误,并在横线上订正。
A.刺入骨髓 销耗巨大 阴霾毙日 砭骨BIāN ________
B.难以弥补 斩钉戳铁 养经蓄锐 耸立SǒNG ________
C.梦寐以求 孜孜不卷 迫不急待 匍匐PúFú ________
D.钢毅不屈 步履艰难 契而不舍 余暇XIá ________
2、对下列各句修辞手法判断不正确一项是( )
A.高山严重缺氧,他们感到眼花、气喘、无力。
(排比)
B.夜更深沉,山上山下到处是一片漆黑,只有点点星光在空中闪耀。
(夸张)
C.凶猛暴风雪像狂人似袭击着薄薄帐篷,死神正在悄悄地走来。
(比喻、拟人)
D.阴霾笼罩着整个国家。
(夸张)
3、下列各句没有语病一项是( )
A.通过这次学习,使我们觉悟有了很大提高。
B.他那崇高品质,经常浮现在我脑海中。
C.他家乡是江苏省南京市人。
D.会谈就互相感兴趣问题广泛交换了意见。
4、《登上地球之巅》写了三个队员最终从北路登上了世界最高峰。
你如何看待这种胜利?
_________________________________________________________
5、登顶过程中,很多困难对生命构成了威胁,作者着意描写了哪些困难?
你如何看待这些困难?
_________________________________________________________
6、课文中有许多景物描写句子,请举出几例,并说说它好处。
_________________________________________________________
迁移阅读
一次难忘远征
学生会发起了自行车远征活动,同学们闻讯,纷纷报名。
“这可不是什么好差事。
”父母听说后,急忙劝阻我们。
我们却用老师话来回答:
“依靠自己能力,达到自己目,才是真正有意义。
”
夜里,我们出发了。
我们骑出繁华城市,进入了那深沉黑色世界。
没有月亮,没有星星,没有灯光,只有夏夜蛙噪声和轻轻车轮转动声音。
“鸟鸣山更幽”,这一阵阵蛙鸣,更给此刻增添了诗情画意。
正当我们深深陶醉在夜色沉沉山野中时候,突然发生了一件事,令我们至今心有余悸。
一辆亮着头灯大卡车从我们后面驶过来,司机似乎没有发现前面有人,速度丝毫未减,一刹那呼啸而过,几乎没有我们容身之地了。
几个骑车技术稍差同学险些被卡车带起疾风掀倒。
我们不得不停下来。
老师风趣地说:
“在城里,汽车怕行人;在这里,行人怕汽车。
大家小心点吧,苦头还在后面哪。
”
整整骑了二十四个小时,我们才在一所山根小学停了下来。
第二天清早,我们进山了。
啊,那红色天体洒下万道光辉,照耀在我们身上,如同用清泉沐浴,舒畅极了!
看远山,一片翠绿。
日光下彻,直入山谷,红与绿交织着,主宰着,幽邃极了。
清风遥遥,薄雾袅袅,大家有说有笑,好个欢快旅行啊!
中午,红色天体变成了一片白光。
大地贪婪地吸收着太阳发出热量,变成了一个大蒸笼。
我们骑着,骑着,一样山,一样树,可我们已无心欣赏。
水喝光了,嗓子里冒着烟。
汗流尽了,身上散发着难闻气味。
没有人说话,没有人笑,现在唾沫也是极宝贵了。
我们理解了老师话,苦,真苦啊。
然而苦在心里,没有人说出来。
大家眼睛依然是闪亮,依然充满希望光芒。
蝉唱起了歌,它们吸完了树汁水,它们高兴了。
它们这种生活有什么意义呢?
实在无聊!
我按了一下车铃,那铃声竟这样清脆,它传进了山谷,发出了回声,冲上了苍穹。
一霎时,大家也都按铃,铃声大作,形成一片和谐共鸣。
蝉被吓了一跳,不再叫了。
“水!
”分明有人惊叫了一声,大家为之一振。
我们清楚地看见一条小溪,欢快地唱着歌,一路奔来。
“冲啊!
”不知谁喊了一声,欢乐人群一下子冲向那清清山飘带。
没有人听老师劝阻,闹肚子我们认了,发烧我们也认了,只要能喝到水,我们什么都认了。
那以后,我们精神更加振奋了。
终于,我们完成了远征,胜利回师。
“依靠自己能力,达到自己目,才是最有意义。
”老师话依然回响在我们耳边。
我们愿把这次活动比做一首歌,一首由我们生活音符组成歌,一首欢乐、蓬勃向上、时代歌。
1、给下面加点字注音。
余悸( ) 袅袅( ) 贪婪() 幽邃( )
2、这篇文章从几个方面写出了“难忘”?
最难忘是什么?
___________________________________________________
3、文中画虚线处“没有人听老师劝阻”一句,联系上下文,补出老师“劝阻”话。
___________________________________________________ 4、这篇文章以什么为线索组织材料?
教学目
1.体会作者热爱农村,热爱劳动人民思想感情。
2.理解本文景物描写对表达中心思想作用。
3.理解文章叙事有详有略写法。
重点、难点
重点:
(1)分析双喜,六一公公人物形象。
(2)分析景物描写对表达中心思想作用。
难点:
对文章最后一段理解。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查字典,给下列加点字注音。
归省(XING)行家HANG )惮(DAN)絮叨(XUDAO)怠慢
(DAI)撺摄(CUAN DUO 凫水(FU)潺(CHAN)歌吹(CHUI蕴藻
(YUN ZAO)家眷JUAN)皎洁(JIAO)漂渺(PIAO MIAO。
)纠葛(JIU
GE)
2.查工具书,解释下列词语。
(1)倘:
连词。
有“如果”意思,表示假设。
(2)大抵:
副词。
有“大多”、“多半'意思,表示对某种情况基本
估计。
(3)相仿:
大致相同。
仿:
类似。
(4)欺生:
欺负新来生人。
(5)怠慢:
冷淡。
怠:
轻慢。
慢:
态度冷淡。
( 6)诚然:
副词。
有“确实”意思。
(7)舒展:
原指伸展得开,不蟋缩。
本课是“舒畅”意思。
(8)通通:
本课形容船头激水声音。
(9)朦胧:
月光不明。
本课用作动词,是“模糊起来”意思。
用作形
容词,泛指(光线、物体、思想、意识等)模糊、不清晰。
(10)歌吹:
歌声和乐声。
(11)屹立:
高耸而稳固地立着。
屹:
山峰高耸样子。
(12)疏疏朗朗:
形容稀疏样子。
(1)扫兴:
正当高兴时候,遇到了不高兴事情而兴致大减。
兴:
兴致。
(14)纠葛:
纠缠不清事情。
葛:
葛藤,比喻纠缠不清关系。
3.自读课文,思考课后练习一、二、三题。
二、导入
1.作者简介
鲁迅,原名周树人,字豫才。
浙江绍兴人。
伟大无产阶级文学家、
思想家和革命家。
中国现代文学奠基人。
代表作有我国现代文学史
上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《阿Q正传》,散文集《朝花夕
拾》,小说集《呐喊》,杂文集《坟》《二心集》等。
2·关于课文
这是鲁迅1922年写一篇短篇小说。
作品以少年时代生活经历
为依据,用第一人称写看社戏经过,表达了作者对少年时代生活怀
念,特别是对农家小朋友诚挚情谊眷恋。
三、课文分析
1.提问:
请按时间顺序给课文分段、分层,归纳段意、层意。
讨论并归纳:
第一部分(第1—3节)写平桥村随母亲归省生活,交代出看社戏
时间、地点、机缘和参与人物。
第~层:
(第1节)交代看社戏时间、地点和机缘。
第H层:
(第2节)交代乡间生活小朋友。
第三层:
(第3节)平桥村乐土乐事:
钓虾、放牛。
为最大乐事——
看社戏作铺垫。
第二部分(第4-30节)写到赵庄看社戏全过程。
第一层(第4—9节)写看社戏前波折。
第H层(第10—13节)写去看社戏途中见闻感受。
第三层(第14-ZI节)写在赵任看社戏。
第四层(第22-30节)写看社成后归航偷豆。
第三部分(第五节到完)写看社戏后余波。
2.课文写了几件事,哪些事详写?
哪些事略写?
讨论并归纳:
(1)写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛乡间生活;C.
看社戏前波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏
后归航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)详写是:
C D E F
(3)略写是:
A B G
3.提问:
为什么有情节详写,有情节略写?
讨论并归纳:
因为文章主要写看社戏,所以赵庄着社戏,夜航去看
社戏途中,看社戏前波折,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与看社
戏关系不大,所以略写。
4.提问:
“我”看社戏时间在什么季节?
你怎么知道?
讨论并归纳:
在春末夏初。
因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”,“罗汉
豆成熟”“两岸豆麦”。
写是春末夏初时景物。
5.提问:
“我”看社戏地点是平桥村。
平桥村是一个什么样地
方?
我为什么称它为乐土?
讨论并归纳:
平桥村是一个离海边不远,极偏僻,临河小村庄;
住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小杂货点。
但在我是乐
土。
因为:
(L)我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯于幽幽南
山”了;
(2)许多小朋友伴我来游戏,掘蚯蚓,钓虾,放牛;(3)没有封建礼
教约束,人人平等。
四、小结
本文作者围绕看社戏,浓墨重彩地铺写看社戏前波折,去看戏途
中,看社戏过程和看戏后归航偷豆,令人读来如身临其境,深受感染。
而对于得以看戏机缘,看戏后余波,作者则简略带过,用笔非常高
明。
详略之间,又并非简单化截然分开。
详写中也间杂着略写(如
母亲深夜候船),略写也绝不是都作笼统交代(如放牛钓虾乡间生
活就写得充满情趣)。
这些写法,都值得我们认真学习。
(.写作特色)
五、作业
1.课后练习一。
2.选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
(-)辨字组词。
(掘_钩_掇_
(倔_钓_缀_
(篷_(掸 揖_
(蓬 (蹿 揖
(二)填上下面一段话中所空关联词。
我们年纪都相仿,()论起行辈来,()至少是叔子,有几个
还是太公,()他们合村都同姓,是本家。
()我们是朋友,()
偶而吵闹起来,打了大公,一村老老小小,()决没有一个会想出
“犯上”这两个字来,()他倒)百分之九十九不识字。
(三)下面句子没有毛病一句是()
A.西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富水果。
B.运动场上挂满了五颜六色彩色旗帜。
C.她不仅会琴棋书画,还会吹拉弹唱。
D.她对我接近文学和爱好文学,是有着多么有益影响。
第二课时
一、预习
1.再读课文,思考双喜和六一公公各是什么样人?
2.背诵:
从“一出门”到“赵庄使真在眼前了”。
思考文章是怎样写
景物。
二、课文分析
1.提问:
分析双喜言行,谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头?
讨论并归纳:
(1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似提议——表现双喜聪
明。
(2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:
①船
又大;②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性?
——表现双喜反
应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。
(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗原因——表现双喜聪明、
细心。
(4)归航偷豆时征求豆主人阿发意见——表现双喜考虑事情周
到;双喜以为再多偷,倘给阿发娘知道是要挨骂——表现双喜考虑
周到。
(5)吃完豆,双喜所虑是用了八公公船上盐和柴,并考虑好对
策——表现双喜考虑事情周到。
(6)双喜送我回到家,“都回来了!
那里会错。
我原说过写包票
!
”——表现双喜做事有始有终。
(7)双喜回答六一公公问话——表现双喜反应灵敏。
小结:
双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断好
孩子头。
如有学生提出双喜是坏孩子头,并以偷豆作为理由时,可引导学生
讨论如何看待偷豆事。
讨论并归纳:
(1)偷是自家豆,请客是公共,偷豆请客,理
所当然;( 2)从六一公公话可以证明:
“请客?
——这是应该。
”( 3)
六一公公还送豆给客人尝尝。
因此,这不算什么盗窃行为。
而是表现孩
子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。
2.提问:
分析六一公公言行,谈谈六一公公是一个什么样老
人。
讨论并归纳:
(1)“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我豆了罢?
又不肯好好摘,
踏坏了不少。
”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄
稼。
——表现六一公公善良、宽厚,爱惜劳动果实。
门)六一公公看见我,便停了揖,笑道,“请客?
——这是应该。
”
还问“迅哥儿,昨天戏可好么?
”“豆可中吃呢?
”——表现六一公公淳
朴、好客。
(3)六一公公夸自己豆好“我豆种是粒粒挑选过”——表现
六一公公好高。
(4)六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热
诚。
小结:
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚老人。
3.朗读课文第11节,谈谈课文从哪些感官写景,写出景物什么
特征?
这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?
讨论并归纳:
从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧月色、
淡黑起伏连山、依稀赵庄,几点火)。
听觉(歌吹)、想象(戏台、渔
火),写出江南水乡月夜特征。
这些景物描写,写出了江南水乡夜景
清新,写出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戏迫切
心情。
情景交融,抒发了作者热爱农村感情。
4.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:
“真,一直
到现在,我实在再没有吃到那夜似好豆——也不再看到那夜似好
戏了”?
讨论并归纳:
我所难忘是平桥村老人孩子那种淳朴、善良、真
挚感情和他们劳动本领、办事能力。
再加上特有农村风光,
自由空气,入与人之间和谐亲密关系。
这一切都是“我”童年时代
在城镇未曾见到过。
在以后人生路上也很少见到。
“我”对这段往
事回忆,表达了对美好生活向往之情。
三、.总结
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事叙
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