济南的冬天教案Word格式.docx
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⑵分小组交流,读自己喜欢的词和句子,说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)
⑶全班交流,生先自由发言,说出自己的理由,最后师交流并总结。
3、师生同写
师生读最后一组排比句,仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比,看谁写得多、写得好。
4、师生同绘
出示画板,共同描绘美好的春景图。
(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)
三、精彩展台
同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》,唱完学生根据自己的生活实际说:
春天究竟在哪里?
或在哪里能找到春天?
或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?
(口头作文)
四、友情链接
作业布置:
⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品,把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。
⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或__,并在读书笔记本上进行整理。
第二课时
链接交流;
:
朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的__朗读比赛
作者简介
作者朱自清(1898——1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。
他的散文,文字清新朴素,描写细腻,感情真切,富有自然淳厚的美,读后令人回味无穷。
他热爱自然,观察自然,描绘自然,他的写景散文,无不寄托着他对大自然的无限深情。
写作训练:
以“家乡的春”为话题写一篇写景散文
词汇参考:
朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托(见课后读一读、写一写,尽量用上这些词语)
交流创作:
选出佳作,全班范围内进行交流赏析。
济南的冬天教案2
一、投影两段有关北方冬天的描述,让学生读一读,说说北方冬天给人的印象,以此引入课文分析。
济南的冬天是寒冷的吗?
二、齐读全文,思考问题
1.济南冬天有什么特点?
作者是如何突出这一特点的?
2.济南冬天的山水有何特点?
三、分析全文
(一)第一段
济南
北平(有大风)无风声
伦敦(有浓雾)响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特:
温晴
热带(日光毒)温晴
这是贯穿全文的主线,济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。
注:
作者之所以用北京、伦敦、热带来对比,与他的生活经历有密切关系,老舍25岁钱一直生活在北京,1924年应邀去英国任教,在伦敦生活了6年,在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年,所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。
而一回国便到了山东齐鲁大学任教,定居济南。
沐浴在济南温情宜人的冬天里,老舍感到惊异陶醉,不禁发自肺腑地抒情道:
“济南真得算个宝地。
”从中我们可以深深体会到:
作文时一定要写自己感受最深的东西,要有真情实感,这样才能感染人。
(二)针对第二段提问:
济南的小山有什么地理特征?
作者怎样写出阳光下的小山特别可爱?
人们的感受如何?
(三)研读第三段
请同学们仔细读一遍这段文字,看看哪些地方写得好,说说理由。
1.哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美?
2.作者写景的空间顺序是怎样安排的?
山上——山尖——山坡—山腰
3.作者采用那些修辞手法来写景的?
体会比喻、拟人对写景的作用。
为了更好地写出景物的特点,寄寓作者的赞美之情。
比喻
(1)山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻,一是将“”比作“白花”;
二是将“”比作“日本看护妇”。
(2)指出本体和喻体的相似之处:
(3)若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”,行吗?
(4)引用几句学生作文中的比喻句,让同学们讨论比喻是否恰当。
比喻一定要贴切。
拟人
比较下列两句话,看看表达效果有什么不同。
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。
快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。
拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态,写出雪的娇羞美丽。
4.看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。
作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景,景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情,情景交融。
5.如果我们要根据此段文字画一幅画,画上应该画些什么景物,景物的色彩如何?
6.熟读背诵
(四)城外远山——小水墨画
(五)水的特点——绿、暖、清亮
四、再读全文,语调要柔和,语气要亲切,读出作者对济南冬天的喜爱之情。
1.直接抒发感情。
如“济南真得算个宝地。
”“这一圈小山在冬天特别可爱。
”“最妙的是下点小雪呀。
”“那些小山太秀气。
”
2.通过创设美好意境,流露作者深情。
如“请闭上眼睛,……这是不是一个理想的境界?
”烘托出舒适温暖的意境,表达作者赞美的真情。
3.虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。
如“树尖上顶着一髻儿白花,好象日本看护妇。
”“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
五、创设情境,仿作练习。
当你被济南的冬天深深吸引的时候,也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒,也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里,那么就让我们也拿起笔,抓住一个最有代表性的景象,运用你刚刚学到的语言技巧,写下你心中最美的一处冬天。
教师结束语:
法国雕刻家罗丹曾这样说,美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。
我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。
它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美。
然而,它似乎是各种美的组合。
尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季节,不同的地方,展现出不同的美姿。
只要同学们热心的观察生活,抓住景物的特征,选准角度,在描绘时用一些修辞方法,并将自己的感情融会其中,相信同学们一定能写出美妙的文字来。
六、作业
1、摘录比喻、拟人句
2、课后练习二
板书设计
阳光朗照下的山——暖和安适
山薄雪覆盖下的山——娇美秀气
城外远山——小水墨画
水——绿暖清亮
济南的冬天教案3
教学目的
1.熟悉课文内容,理清__层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点
1.激发学生热爱祖国河山的感情。
2.学习景物描述的方法。
3.培养写景抒情散文的自读能力
教学难点
1.如何自学写景抒情的散文。
2.景物描述的方法。
课时
2课时。
课型
综合新授课
教学方法
讲读-讨论
教学过程
[预习指导]
1.背诵课文1-3段。
2.解决生字词。
[三分钟演讲]
(一)创设情境,导入新课:
请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的冬天,由于学生没去过,可造成疑问,激发学习欲望。
(二)作者简介
(三)检查预习:
1.6人背书片断
2.5人上黑板默写生字词,师生共同评价。
(四)解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
(五)分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。
这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容。
(六)理清__脉络:
1.问题设计:
__从哪几个方面写济南的冬天的?
2.学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问。
3.提问若干人,保证各种答案都有,言无不尽。
4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考:
天气山景水色
(七)分析第一部分:
(1)济南的冬天有什么特点?
(2)用了什么写法?
2.学生思考(方法同上)。
3.抽签提问
4.学生补充后教师评价归纳小结。
温晴:
对比:
北平(大风)济南(无风声)
伦敦(无日)济南(响晴)
热带(日毒)济南(温晴)
(八)课堂练习:
(九)小结课文,提示学生热爱祖国的河山。
A类:
完成课后练习二
教师视察后核对答案。
(十)布置作业:
1.背诵课文后半部分:
A类
2.巩固生字生词。
(一)三分钟演讲。
(二)创设情境,导入新课
写景__,要学会分析写的是什么景,是怎样写景的,为什么要这样写,这样分析才能懂得__主旨,对自己今后写作也会有收益。
(三)学习新课
1.朗读第2自然段,想想,__怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳:
用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。
2.提问:
济南的这些小山有什么地理特征?
’
小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。
3.提问:
作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?
(l)用拟人手法:
一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。
(2)用比喻、拟人手法:
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。
(3)从人们的感受:
面上含笑;
一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;
人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。
4.朗读或背诵第3自然段,__按怎样的顺序描写雪后的山景。
按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。
5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
(l)妙在雪光、雪色:
“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;
“山尖全白了,给蓝天镶上一道根边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;
“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。
(2)妙在雪态:
“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;
哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。
6.提问;
这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?
(1)比喻:
用“日本看护妇”比喻雪光;
用“花衣”比喻雪色
(2)拟人:
“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。
7.朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。
用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。
三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
8.朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
(l)水的绿:
作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。
由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。
(2)水的清、亮:
作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
9.提问:
这段文字运用什么修辞手法?
(1)拟人:
“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
”突出水的绿的特征。
(2)比喻:
“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
10.提问:
__的写景抒情有什么特点?
情景交融是__写作的一个特点。
__在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。
(l)直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。
(2)创造意境,流露深情;
如“请闭上眼睛想:
一个老协…·
·
这是不是个理想的境界?
”“最妙的是下点小雪呀!
”“这是张小水墨画”。
在优美的意境中,表达作者赞美的真情。
(3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。
如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。
(四)小结
__布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着__开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。
再接着写济南冬天的山景和水景。
篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。
这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。
__运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。
此外,情景交融也是__写作的一个特点。
从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。
(五)堂上练习:
写一段描写校园景色的文字,要求运用上面学到的观察方法。
写完交流。
(六)作业
1.课后练习第一、2题,第二大题。
2.完成掌握语文本课的有关内容。
B类
十、板书设计:
济南的冬天
老舍
第一部分
(1):
写济南冬天的天气。
对比的写法,突出“温晴”“宝地”。
第二部分(2—结尾):
具体写济南冬天的山水景物。
过渡总写济南给人的总体感觉——暖和安适
第2段:
阳光朗照下的山。
第3段:
薄雪覆盖下的山。
第4段:
城外的远山。
第5段:
冬天的水色。
紧扣“暖”字。
十一、课后小结:
未学之前首先背诵,此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。
其次解决课文采用先总后分法,易于总体把握。
济南的冬天教案4
教学目标:
1、学习生字和新词。
2、学习文中抓住特征描写景物的方法,学习具体活动的描写技能。
3、反复朗读课文,品味景中真情。
4、培养学生对大自然细致观察的态度,培养学生的审美情趣。
1课时
教学过程:
一、学习文学常识及生字新词
作者老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,作家。
主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。
__是作者在齐鲁大学任教时写的。
老师指导同学们看第6页的插图。
生字新词12个,读音和默写都要正确。
镶,单单,安适,着落,慈善,肌肤,秀气,宽敞,贮蓄,澄清,空灵,地毯。
二、整体感知课文
1、请一名学生朗读课文。
请学生点评课文朗读情况。
2、把握全文结构。
__共有几段,每段主要写了什么?
__的第一段写了什么?
——写了济南冬天的特点:
作者是用什么手法写出这一特点的?
——作者用对比手法写的。
用北平对比济南,突出无风声的特点;
用伦敦对比济南,突出响睛的特点;
用热带对比济南,突出无毒日,温和的特点。
接下来作者是抓住哪些景物描写济南冬天的?
——济南的山和济南的水。
作者写了哪些情形下的山,分别具有什么特点呢?
——阳光朗照下的山,温暖、舒适的特点;
薄雪覆盖下的山,太秀气的特点;
城外远山,小水墨画的特点。
济南的水有哪些特点?
——温,绿,清
3、结合课文结构分析__的写景顺序
——扣住济南冬天“温晴”的特点,由里往外,由山到水描写景物。
作者以自己的感受,通过济南和北平、伦敦、热带的对比,突出济南冬天温晴的特点。
然后紧扣“温晴”描写了济南冬天的全景,济南冬天的山,济南冬天的水。
在写山景时,先写朗照下的山,再写薄雪覆盖下的山,最后写城外远山。
在对山水的描写中充分体现了“温晴”的特点。
三、合作探究
1、品味下列语句,体会句中拟人手法的表达效果。
(1)一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?
(2)这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:
“你们放心吧,这儿准保暖和。
(3)等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。
投影展示济南冬天山水的图片,引导学生边看图,边看以上三个句子里拟人手法的运用。
2、根据你的理解,标出课文第3段的重音和停连,并尝试朗读这一段。
小山/把整个济南/围了个圈儿,只有北边缺着点儿口儿。
这一圈小山/在冬天特别可爱,好像是把济南/放在一个摇篮里,他们全安静不动地低声说:
”真的,济南的人们/在冬天/是面上含笑的。
他们一看那些小山,心中/便觉得有了着落,有了依靠。
他们/由天上/看到山上,便/不觉地想起:
“明天/也许就是春天了吧?
这样的/温暖,今天夜里/山草/也许就绿起来了吧?
”就是这点儿幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的/冬天,干啥还希望别的呢!
3、朗读第五段,读后看第7页上的插图。
整体看这幅图,近处有什么?
远处有什么?
四、小结
__抓住济南冬天温晴的天气特点,描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图,抒发了作者深深的喜爱的赞美之情。
语言优美生动,准确传神。
五、作业
借鉴课文的某些写法,就你家乡冬天的风景写一个片段。
注意抓住特点来写,不少于200字。
济南的冬天教案5
1.知识目标:
掌握生字词,流利有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2.能力目标:
体会比喻、拟人等修辞方法的作用,品味__的语言美。
3.情感目标:
感受作者对济南冬天的热爱,培养学生热爱祖国大好河山的感情。
感知课文内容,体会作者的思想感情。
教学难点:
学习作者细腻传神的景物描写,掌握比喻、拟人手法的运用,体会其表达效果。
教法:
讲授法、点拨法、问题引导法
学法:
勾画圈点法、诵读法、讨论法
教具:
多媒体课件
一、情境导入
导语:
同学们,现在是什么季节呀?
(学生回答:
冬季)不错,那么我们一年中有几个季节啊?
(四个,春夏秋冬),很好。
那有没有谁愿意告诉老师,你们喜欢哪个季节啊?
(学生举手发言)不错,大家回答的都很好,其实,时序更替,四季轮回,春夏秋冬都是美不胜收的。
老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道:
“上帝把春天的艺术赐给了西湖,把夏天的艺术赐给了瑞士,把秋天和冬天全赐给了济南。
”在他的眼里,济南的秋天和冬天都是最美的;
在他的笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具风韵。
今天,就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。
(板书课题和作者:
济南的冬天——老舍)
二、检查预习,落实基础。
1.简介作者和创作背景:
多媒体出示课件,指名朗读。
2.检查字词:
多媒体出示课件,先指名朗读,后学生齐读两遍加深印象。
三、初读课文,整体感知,把握作者情感
1、朗读音频播放:
(1)播放音频朗读文件,让学生注意其中的语气、语速、语调和重音的把握。
(2)让学生带着问题听课文,边动笔在书上圈画出重点词句。
(用PPT出示问题,教师根据学生回答板书)
出示的问题:
1.济南冬天的特点是什么?
2.再浏览课文,__是从哪几个方面来表现温晴这一特点的?
3.表达了作者怎样的思想感情?
组织小组讨论,教师点拨、明确归纳:
1.济南冬天的特点:
是无风声、响晴、温晴、宝地。
总结为两字:
温晴(贯穿全文的线索)
2.是从山、水两个方面来表现温晴这一特点的。
3.作者的思想感情:
对济南的热爱和赞美之情。
(板书:
热爱、赞美之情)
四、再读课文,内容探究
1、__开头,作者采用什么手法来突出表现济南冬天温晴这一特点的?
学生讨论、明确:
把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法:
北平的刮大风,济南的无风声;
伦敦的重雾,济南的响晴;
热带的毒日,济南的温晴;
经过一番比较,令人信服地得出“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”这个结论。
点出“气候温晴”这一特点。
2、指名朗读2-6段,每段分别描绘了怎样的一幅画?
然后从中找出一些能够表现山、水特点的词语。
阳光朗照下的山(可爱)
山,薄雪覆盖下的山(秀气),水,(暖、绿、清)。
城外的远山(淡雅)。
五、品读赏析
__是一篇语言优美的散文,好的__就是三分赏析七分读,只读了一遍,同学们就发现了这么多济南冬天的特点和美景,下面我们就逐步赏析这篇课文。
老师先举个例子,给你们做个示范,然后你们自己从__中找出句子赏析。
(ppt展示例子)
举例:
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:
”这句话怎样描写小山,运用了什么修辞方法?
这个句子用了比喻和拟人的修辞手法,具体形象地写出了济南四面环山的地形特点,同时,将小山写得像慈母般温存、可爱
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