译林版四年级英语上册unit6教案Word格式.docx
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《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》是根据教育部制定的《小学英语课程教学基本要求(试行)》编写而成的。
本教材以话题为纲,以交际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务,即:
话题—功能—结构—任务。
本套教材具有以下几个特点:
一、注重学生语言能力的培养,突出语言的实践性和交际性。
二、注重学生自学能力和学习策略的培养。
三、注重中外文化的双向交流,培养未来跨文化交际所需的能力。
四、注重学生学习兴趣的培养。
五、注重融合学科内容,加强学科之间的渗透。
六、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求;
七、注重教学资料的配套,为学生提供良好的英语学习环境;
全册书共6个新授单元、2个复习单元。
每个单元分A、B、C三个部分。
第一单元是围绕“认识教室”展开教学,让学生了解一些基本的教室设施;
第二单元是让大家学会整理自己的书包,养成良好的学习习惯;
第三单元通过学习一些基本的形容词来描述朋友特征;
第四单元是围绕介绍自己的家展开话题,让大家爱家;
第五单元是讨论自己的兴趣爱好;
第六单元是学会向别人介绍自己的家庭,。
整册内容的编排适合学生年龄特点,让他们在做中学,在唱中学,在玩中学,从而为培养他们用英语交流打下坚实的基础。
五、教学措施
1、合理分析教材,改进教学方法,尽可能的将内容化难为易。
2、以赏识为主,多鼓励学生,提高学习兴趣,缩小两极分化。
3、采用分层教学法,让每个学生能充分肯定自己的水平,从而增强自信心。
4、作业布置多样化。
比如朗读录音、画画、英语歌曲(歌谣)、对话表演等。
5、借助多媒体教学,营造浓厚的学习氛围。
6、尽可能多的给学生一些自主学习的空间,从而不让他们感到学习的被动。
六、教研专题及研究措施
专题:
培养良好的学习习惯,营造浓厚的学习氛围。
措施:
1、尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,互相帮助、互相提高。
2、提倡学生课后多看英文书籍或英语碟,增加词汇量,提高理解能力。
3、培养学生自主学习的习惯。
4、引导学生积极参加实践活动,多听英语,多练口语,尽可能多的寻找机会与他人交流。
5、鼓励学生自制英语小游戏,尽量做到课堂游戏既有趣又有用。
译林版四年级英语上册unit6教案2
1、话题:
Numbers
2、课题名称:
Howmany?
教学目标:
1、能听、说、认读16-20的数字单词,并能在日常生活中使用;
2、能听懂、会说Howmany…doyouhave?
Ihave…,并在实际情景中运用;
3、了解西方复活节(Easter)的有关知识。
教学重点:
数字单词16-20的听、说、认读。
教学难点:
单词eighteen和twenty的发音,句型Howmany…doyouhave?
Ihave….在实际
情景中的运用。
课前准备:
教师准备本课用词卡和图卡、一套多媒体课件、一个兔子头饰、一篮彩色小巧克
力蛋,一个自制的金色五角星,一个皮球、一张翻动式数字片(如附图1)、一
套射飞镖活动用具、一个装有铅笔的笔盒、骰子若干个、学生每人一份的调查表
(如附图2)和一套16-20的单词卡片。
学生自备文具用品若干。
板书设计:
(课前写在黑板上)
Howmanyeggsdoyouhave?
教学步骤:
Step1Warming-up/Revision(热身/复习)
1、Greetingsandfreetalk.教师戴上复活节兔子的头饰,提着一篮子彩蛋,向全体学生
作自我介绍:
Hello!
I’mEasterBunny.I’mfromAmerican.Nicetomeetyou.然后走向几位学生,问几个问题:
What’syourname?
Whereareyoufrom?
Howareyou?
等。
Boysandgirls,theEasterSundayiscoming.简单向全体学生介绍一下复活节Easter和Easteregg。
并说明将把彩蛋奖励给课堂表现好的同学。
最后获得彩蛋总数最多的组,将得到一颗金色五角星。
(全班分为四个大组)
2、Let’sdo(Book1,Unit6).“Showme1and2.Showme3and4….”(课件提供节奏和动画,教师和学生一起边说边做动作)
3、Let’sdomath.(课件出示一系列算式,如4+7=?
3+9=?
……。
教师问:
What’sfourandseven?
....让学生用英语说出和是什么。
复习单词eleven到fifteen。
把彩蛋奖励给答得又快又好的学生,以下环节都注意适时适当的奖励。
)
4、Singasong“TenLittleCandlesDance”.(课件提供歌曲和动画,教师和学生一起边唱边做动作。
Step2Presentation(新授)
1、当学生唱完上面这首歌后,教师问:
Howmanycandlescanyousee?
学生答:
Ten.
接着屏幕上又跳出6支蜡烛。
Howmanycandlescanyouseenow?
Can
youansweraccordingtothepronunciationofthewordfourteen?
(你能根据fourteen的发音来回答吗?
给学生一点提示)有学生答:
Sixteen.(教师点击课件,屏幕上跳出sixteen这个单词,并伴有拍手声)教师:
Great!
Youareright.Sixteen,wecanseesixteencandlesnow.Thisisforyou.(奖励答对的学生)引导学生回答:
Sixandtenissixteen.教师出示词卡带读,一小组开火车读。
教师注意纠正发音。
2、以相同的方法教seventeen和nineteen,分别由7+10及9+10引入。
3、课件出示一幅风筝图。
教师:
Springiscoming.Manypeopleliketoflykites.Look!
How
manykitescanyousee?
Let’scount.One,two,…当数到最后一个18时,有的学生会发/’eit’ti:
n/。
这时教师强调eight的发音是/’ei’ti:
n/,与前面教的三个数词在发音和构词上都有区别。
同时出示翻动式数字片比较16-19四个数字单词的异同。
教师出示词卡带读,然后一小组开火车认读这四个单词。
4、教师拿出一个皮球,说:
Look!
What’sthis?
Oh,It’saball.Icanbouncetheball.Now,I
willbounceit,pleasecount!
教师拍球,学生数数,数到20,故意把球拍丢了。
问学生:
HowmanytimesdidIbounce?
教学twenty。
教师出示词卡带读,学生开火车读,教师注意纠正发音。
5、教师拿出一只笔盒摇一摇,说:
Ihavesomepencils.Guess,HowmanypencilsdoIhave?
让学生猜,然后请一个学生上来打开盒子数一数。
教师和学生一起数:
One,two,…oh,twentypencils.Ihavetwentypencils.带读Ihave…这个句子。
然后问学生:
Howmanypencilsdoyouhave?
学生根据实际情况回答。
(教师可提示)
6、课件出示一些画有不同数量物品的图片,如球、钢笔、小船等。
Howmanyballsdoyouhave?
并带读多遍。
让学生从中随意挑选一样物品向教师提问:
Howmany…doyouhave?
教师根据画面回答:
Ihave….再让学生两人一组互相问答。
Step3Practice(练习)
1、Let’splay.教师让一个学生上台根据指令做出相应的动作,如:
Bounce20times.Jump18
times.教师示范后,再让学生发令,每组派1人依次进行比赛,其他学生为他/她数数,教师计时,最先完成者可赢得5个彩蛋。
2、射飞镖游戏。
飞镖靶上贴着五种水果的图案,每张图案背面分别写上16-20的数字
单词。
请学生上来射飞镖,取下射中的那张,并用口形读出背面的单词,但不能发出声音,下面的学生根据他/她的口形猜单词,并快速出示该词卡,猜对人数最多的一组可获5个彩蛋(作为分数暂记在黑板上相应格子中)。
3、课件出示画面:
小红帽急着要过河到对岸生病的外婆家送点心,小河上只有五只乌
龟。
她想让乌龟帮忙,踩着它们的背过河。
但是乌龟们要她猜出它们各自的年龄才让她一步一步过河。
范围是16-20岁。
你能帮助小红帽吗?
教师依次指着乌龟问:
Howoldisit?
请学生在上来回答的同时点一下这只乌龟,如果猜对,它会说:
Cool!
同时小红帽可以跨上它的背。
反之,它会说:
Tryagain!
奖励猜对的学生一个彩蛋。
直到小红帽顺利过河后说:
Thankyou!
游戏结束。
4、掷骰子游戏:
四人小组同时开展活动。
每组三个骰子,骰子六面各画有不同数量的小苹果(各组骰子上的图案不同,如可以是cake,ball等)。
一人掷骰子,其他三人问:
Howmanyapplesdoyouhave?
掷的人将投的三个骰子的点数相加,如加起来是17,就回答:
Ihaveseventeenapples.四人如上轮流掷骰子,得的点数最多者为优胜者。
可得到一个彩蛋。
Step4Consolidation(巩固)
四人根据调查表上的事物用Howmany…doyouhave?
Ihave…句型互相问答,并在表上记录下被访问同学的姓名和答案,自己可以改动或添加表中的事物。
教师请几个小组长反馈本组调查结果,并将其填写在课件上类似的表格中。
Step5Assessment(评价)
教师统计各组所得彩蛋总数:
Howmanyeggsdoyouhave?
把结果写在黑板上(见板书)。
把金色五角星贴在得分的组上。
译林版四年级英语上册unit6教案3
1、知识与能力目标:
能听懂,会说:
Isthisyourskirt?
Yes,itis.IsthatyourT-shirt?
No,itisn’t.Whoseisit?
It’smyT-shirt.并能在情景中运用。
2、学习策略:
注重合作学习,鼓励学生创新。
3、情感目标:
教育学生管理好自己的物品,养成良好的生活习惯。
二、教学重难点:
让学生熟练掌握“Isthisyour…?
Yes,itis./No,itisn’t.”的用法。
名词所有格的正确使用。
三、课前准备:
教师准备卡片,衣服,幻灯片,多个奖励小贴画。
学生准备旧衣服,单词卡片。
四、教学步骤:
Step1:
Warmup.
(1)师生问候。
(2)分组,教师讲清规则。
(3)认读单词。
(复习有关单词)
(4)Let’ssing:
Myclothes.
(用小组比赛的形式复习单词,既能为后面的新课做铺垫,又能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。
Step2:
Presentation.
(1)Let’slearn.
师:
Thisismysweater.Isthisyoursweater/skirt/dress…?
师:
Now,pleaserepeatafterSally.(播放DVD)
Canyoureadthissentence?
学生跟读时出示句子卡片,贴在黑板上。
RepeatafterSally.并分组读一读,然后用shirt等单词替换。
RepeatafterSallyandSissy.暂停DVD。
让学生跟读,
Pairwork:
运用学生手中的卡片模仿Sally和Sissy练习一遍。
运用chant加深主题句印象。
再用学生手中的卡片或衣服创设情境在练习主题句。
了解whose和名词所有格。
用whoseisit?
It’smybabybrother’s.完善chant。
并运用chant练习本节课的主要句子。
(2)Let’splay.
Doyoulikeplayinggames?
Now,it’stimetoplay.
Guess:
Whoseisit?
(突出重点句型,突破难点whose和名词所有格。
分解重难点后.让学生根据所学内容编类似的对话,初步运用语言知识。
(3)Let’stalk.
DoyouknowMike?
Mikeistalkingwithhisfamily.Listencarefully,please.Whataretheytalkingabout?
播放DVD。
看后回答先提的问题。
跟录音读两遍后。
分组扮演朗读。
四人组成小组学习理解对话。
(读前提醒有两个问题)
回答问题,检查学生自学情况。
Step3:
Consolidationandextension.
(1)Listen,numberandmatch.
(2)Lookatthepictureandfillintheblanks.
(3)创设失物认领的情景,让学生现场运用主题句进行对话。
(检查学生运用知识解决实际问题的能力。
简评
课堂亮点
1.教学目标明确适当,教学过程清晰有效;
2.备课充分,设计巧妙;
3.有真实运用语言的意,Task设计比较合理;
4.课件、媒体运用充分;
5.教学活动多样,歌曲导入,拍手,跟唱,chant,小组活动,结对活动,卡片练习能吸引学生兴趣;
6.教学环节梯度把握较好,衔接比较自然;
7.注重情感教育渗透;
8.体现出一些有效的课堂常规;
细节问题
1.阅读然后回答问题的环节,屏幕文字字体太小,可能有学生看不清;
2.衣服找失主的task设计新颖,体现学以致用。
但考虑成本和日常教学可行性,可能卡片更方便,可以让学生自己画,剪,涂色,教师提供语言支持,然后学生分组交流,同时也可以复习颜色。
3.HongTaiLangHuiTutu,和YaoMing的任务也很有趣,能吸引学生,也有提供了有效的信息交流契机。
再推进一步,让这个活动更充分,比如让学生分组或pairwork形式,指屏幕相互问答,让所有学生参与并有所获。
4.活动设计可以再开放些,不比拘泥于教材课时内容限制,围绕核心目标展开联想,比如可以利用学生的文具来开展活动。
分组,收集小组成员的各种文具book,notebook,pen,pencil,ballpen,ruler,pencilcase,eraser等,然后“找主人”,可以滚动复习文具,颜色以及功能句型Whereismy…?
Whatcolorisit?
Isitgreen?
Whose…isthis?
Isthisyour…?
等表达方式。
简便有效。
其他讨论
这里的讨论不是针对这节课的,而是所有九节课都可以参考的。
目前小学英语课堂中普遍存在的问题是,仍然强调教师作用,忽视学生能力培养;
强调教学目标预设,忽视课堂目标生成;
强调知识积累和技能操练,忽视能力培养。
对教学目标和过程对学生已有经验的关注不够,教学内容和教学活动的生活化操作不够。
对照外语教学专业委员会新近编制的《课堂教学观察表》来看这次恩施老师们的几节课,我把表中需要特别强调的地方单独列出来,供大家今后教学中参考。
老师们做的好的地方很多条款这里就略去了,列出来的也不是老师们做得不好,而是相对于其他条款的落实,还有改进空间。
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- 译林版 四年级 英语 上册 unit6 教案