人教版本小学语文小学四年级的上册的重要学习知识点整理docx.docx
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人教版小学语文第七册教材知识点整理
课内阅读
★1.观潮
一、课文思路
1.课文是按(潮来前)、(潮来时)、(潮来后)的顺序写的。
2.潮来时是按(由远到近)的顺序写的,抓住了来潮时是(声音)、(样子)、(气势)等特点来进行描写的。
3.钱塘江大潮比其他地方的秋潮更壮观,是因为(与当地的地形有关)。
★3.鸟的天堂
一、课内阅读
1.《鸟的天堂》一文,作者(两)次去鸟的天堂,第一次只看到(一棵茂盛的大榕树),而没看到(小鸟),第二次看到了(许多动作不一的鸟)。
2.作者在看到大榕树后,发出了感叹之语:
(这美丽的南国的树)。
3.文中前四次出现“鸟的天堂”都加引号,是因为(鸟的天堂是特指那棵大
榕树),最后一次没有加引号是因为()
4.说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂,因为①(大榕树给鸟提供了环境)②(农民们不许捉鸟)。
★5.古诗两首
一、解释词句
1.不识庐山真面目,只缘身在此山中。
译:
不知道庐山的真样子,是因为自己在山里面,只能看到一部分。
2.莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
译:
不要笑农民的酒浑浊,丰收之年总能用足够的东西招待客人。
3.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
译:
走过了一座座山,一条条河,以为没有路,在前面看到一簇簇花,一棵棵树,就知道前面又有村子了。
4.横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
译:
在正面看都是连绵不断的山岭,在侧面看都成了一座座山峰。
从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。
二、结合生活实际,谈谈自己的理解。
1.不识庐山真面目,只缘身在此山中。
答:
当局者迷,旁观者清。
2.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
答:
在生活中遇到困难,感到没希望了,忽然有了新的转机。
3、站在不同的角度看问题,看到的结果是不一样的。
应该用那句诗句来形容?
(横看成岭侧成风,远近高低各不同)
三、悟理:
1.《题西林壁》让我们懂得从不同的角度看待事,结果是不同的,我们要全面看事情。
★6.爬山虎的脚一、理清思路
1.爬山虎的生长地方
2.叶子的特点
3.脚的特点:
(1)脚的样子
(2)脚是怎么爬的(3)脚和墙的关系二、通过课文
1.通文我体会到作者察的方法是(致、期察)。
2.爬山虎的脚是爬的:
触,上片巴住,由直弯,
把爬山虎的嫩茎拉一把,使它在上。
★7、蟋蟀的住宅
1、篇文是法国著名昆虫学家法布写的一篇察笔。
作者在文
章中大量采用了人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活比作人的活。
2、“不肯随遇而安”,“慎重地住址”,写出了蟋蟀的个性特点;“斜
的隧道”,意味着住宅有排水功能;“出口的地方有一草半掩着⋯⋯”
明住宅十分蔽,有安全感;“在平台上琴”,明蟋蟀的住宅不
能安居,而且有休之功能。
3、重点段落和句子的理解。
(1)的昆虫大多在的蔽所藏身。
他的蔽所得来不工夫,
弃去毫不可惜。
蟋蟀和它不同,不肯随遇而安。
他常常慎重地住址,
一定要排水良,并且有温和的阳光。
他不利用成的洞穴。
他的舒服的
住宅是自己一点一点挖掘的,从大一直到卧室。
“蟋蟀和它不同,不肯随遇而安。
”
一:
句“随遇而安”指什么?
“随遇而安”是指适周的境,不境如何都能足。
二:
从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安?
于一般的昆虫来,只要能找到一个蔽的藏身之地就足了,而
蟋蟀却不同,它不愿利用成的洞穴,而是慎重地址,自己一点一点地挖
掘。
这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。
这句话也照应了课文的题目,让读者知晓,为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。
(2)当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
在这句话中,作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”,又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”,让读者感到,这座住宅的设计是很讲究的,它不仅
能藏身栖息,而且还具备休闲娱乐的功能──劳动之余,四周静悄悄之时,住宅的主人操琴弹奏,享受生活的乐趣。
这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。
(3)为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程?
蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱,用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后
腿,与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比,这
是多么大的反差!
另外蟋蟀住宅的选址,住宅内外的设计,如向阳,能排水,
大小要适宜,住所要简朴、卫生等。
所以对蟋蟀来说,这不能不说是一个伟大的工程,也是人们为之惊讶的超凡举动。
9、巨人的花园
一、课内知识
1.本文显著特点是运用了(对比)的方法展开故事情节,揭示道理。
巨人回来前后(花园情景)的对比;拆围墙前后(巨人态度、感觉)的对比。
2.这篇课文让我们懂得(快乐要与大家分享)。
3.“换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!
”这句话怎么理解?
答:
这是巨人醒悟后的一句话,他明白了花园没有春天的原因:
他太自私、任性、太冷酷,一次次赶走孩子,他想自己独自享受一切,可换来的是寂寞和寒冷。
10、幸福是什么
一、这篇课文告诉我们幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对
别人有益的事情。
二、义务-----尽自己的责任。
三、这句话的意思是:
要想得到幸福,就必须通过辛苦的劳动,给别人带来方便和好处,使别人幸福,自己才会幸福。
11、去年的树一、课内知识
1.这篇童话故事的作者是(日本作家新美南吉),故事是通过(对话)展开故事情节。
2.这篇童话告诉我们要(珍惜友谊,遵守诺言)。
3.鸟儿睁大眼睛对着灯火看了一会。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会,就飞走了。
(1)两句话中都有“看”,鸟儿没看见朋友,只看见了(灯火),第一个“看”,鸟儿仿佛在说:
“(朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌)。
”第二个“看”鸟儿仿佛在说:
“(朋友,我遵守了诺言,给你唱歌,我要走了,再见)。
”
12.小木偶的故事一、课内知识
1.童话分为
(2)类,一类是作家创作的。
著名的有丹麦的《安徒生童话》,,
德国的豪夫童话,中国的叶圣陶、张天翼写的童话,英国的王尔德童话。
另一类是群众中流传的,后来经人搜集、整理,如《格林童话》。
★13.白鹅
一、课内阅读知识
1.本文作者是(丰子恺),他不但是(散文)家,还是一位(漫画)家。
2.本文作者运用了(对比)的方法突出特点。
(如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头;)还运用了(反语)来表达感情。
(如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之
情。
)
3.本文作者运用了先总写后分述的写作方法。
“好一个高傲的动物!
”这是全文的(中心句)“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”,
这句话是文章的(过渡句),起到了(承上启下)的作用。
同时它也是(中
心句),起到(统领全文)的作用。
4.“鹅的步态从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场”“从容”中的“从”读
cóng,不读cōng,“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思;“大模大样”
中的“模”读mú,“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子;这句话写
出了鹅的(步调从容)
更显出了鹅的(高傲)
。
5、譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前
去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
(课文的第五自然段鹅的吃相重点理解)
“譬如”是比如的意思;“倘若”是假如的意思;“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。
不厌其烦地描写鹅的吃相,作者就是想突出鹅吃相的可
笑,可笑在必须有三样东西下饭,可笑在一丝不苟的吃法,可笑在循规蹈
矩、不会变通的做法。
这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因,鹅的高傲也就在这其中体现出来了。
6.“这样从容不迫地吃饭,必须有一个在旁伺候,像饭馆里的堂倌一样。
”这句话作者把人比作堂倌,是有意降低自己的地位,显示(鹅的尊贵)。
这是反语。
7.“因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。
”(这是一句反语)
窥伺------偷偷地观望,等待时机。
这句话中把鹅比作(老爷),表面是贬低鹅,实际上表现出作者喜欢鹅的
思想感情。
二、词语
1.引吭大叫-------“吭”是(喉咙),这个词在本文指(扯着喉咙大声叫)。
2.局促不安-------形容(不自然、不安定的样子),本文指(鹅步调急促,
不自然)。
3.一板一眼---------比喻(言行有分寸,有条理)。
本文指(鹅的吃法刻板,
从不改变)。
4.不胜其烦--------指(忍受不了某种麻烦)。
5.一丝不苟--------形容(办事认真,不马虎),本文指(鹅的吃法每天都一样,一点不马虎)。
6.奢侈-------------(花费大量钱财,追求享受)。
本文指(鹅并不奢侈,它吃东西很平常,不要花费什么)。
14、白公鹅
1.《白公》文是从(走路的姿)、(活)两方面写的。
本文作者用了(人)、(夸)的写法。
2.破折号的三种作用①表示(解明)②表示(声音延)③表示(移)
3.《白》和《白公》在写法上有什么相同和不同。
★15.猫
1.文从(猫的性格古怪)和(它月的可)写出了猫的喜之情。
体了人与物和相的美好意境。
作者用具体事表物特点的描写方法,采用了分式的构段方式。
2.猫的性格古怪表三个方面:
①既老又玩,既玩又尽②既胆小又勇猛③高和不高的表。
3句段理解;
①猫的性格在有些古怪。
句是前三个自然段的中心句,是猫的性格的集中概括。
②任凭怎么呼,它也不肯回来。
“任凭”是“无、不管”的意思,句用“任凭⋯⋯也⋯⋯”关,突出了猫的极其玩,一玩起来就要玩个痛痛快快。
③它屏息凝,一就是几个,非把老鼠等出来不可!
“屏息凝”指屏住呼吸,聚精会神地看。
屏,抑制;凝,注意力集中。
写出了猫工作真,可以一几个小有意地抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,来突出它是多么尽;“非⋯⋯不可”,写出了猫等老鼠的决心与耐心,突出地表了猫的尽尽。
④它若是不高啊,无多少好,它也一声不出。
“无”用来表示条件不同而果不。
句用“无⋯⋯也⋯⋯”,写
出了猫在不高极端冷漠的表,与“任凭⋯⋯也⋯⋯”有异曲同工之
妙。
16.母
1.作者是(老舍),本文通(描写作者母度的化),表达了(
母的之情)。
2.作者母的感情由()(尊敬)。
3.“我不敢再母”的原因是(作者看到了母的、慈、勇敢、辛苦,母感)。
4.《猫》和《母》写法上的相同点:
①采用分段式②文章都是由两部分成③作者的言生活化④写物的特点都是生活中的例子。
★17.城
1.文章是按(由到近)的序来写的。
不但表了城的高大固与
雄壮,美了我国古代人民的勤、智慧和力量,抒了作者的民族自豪感和祖国的之情。
2.第1自然段写出了城的(),运用了(列数字)和(比)的明方法。
第2自然段是城的(高大固)来写的,分写出了(城)、(子)、(射口)、(瞭望口)、(堡)。
第3自然段,由城展开想,歌古代人民的智慧和造;
第4自然段,全文,指出城在世界史上的地位,美城是“大的奇迹”。
3、①站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代
修筑长城的劳动人民来。
这句话是过度局,承上启下,过渡自然。
“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城,“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼,民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。
②多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
“多少”表示无数,饱含作者无限的感慨;“前不见头、后不见尾”突出了长城之长,与开头“一万三千多里”相呼应;“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。
整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。
4、“设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!
”(以色列前总
理拉宾)
18、颐和园
1.这篇文章是按(参观游览)的顺序,抓住景物的(特点)来写的。
课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了作者的赞美之情。
2、课文(移步换景),按照(游览)的顺序记叙。
一写长廊的景色(先抓“长”的特点从总体介绍,然后抓住每一间的横槛上画的特点从内部介
绍,最后抓住长廊两旁外部环境),二写万寿山的景色(先写从山脚下抬
头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺
对句子的理解。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
“画舫”是指装美、供游人乘坐的船。
句运用(描写),反出(昆明湖水的静)。
一个“滑”字,有情味,与前面一句“昆明湖静
得像一面子”(相托),一静一,更加(突出了湖水的静)。
4、作者是按怎的序游的,从文的哪些句可以看出来?
。
“了和园的大,大殿,就来到有名的廊”,“走完廊,就来到了万寿山脚下”,“登上万寿山⋯⋯”,“从万寿山下来,就是昆明湖”,“游人走的石,就可以去小上玩⋯⋯”,就是作者的游序。
(
了、、走完、来到、登上、下来、走”等叙游程的,体了移步景)
19
1、句子的理解。
兵俑不模宏大,而且型众多,个性明。
“宏大”是巨大、宏的意思。
句在文中(独成段),既是(全文
主要内容的概括),又(起到了承上启下的渡作用)。
★20
1、两首都是(送),《黄楼送孟浩然之广陵》是唐代大人
李白所写,首表达了人送好友无限依恋的感情,也写出了祖国
河山的壮美好。
的前两行叙事,后两行写景。
《送元二使安西》的作者是唐代著名人王。
表达出友人的留恋、
关切与祝福。
2、句意思
(1)故人西辞黄楼,烟花三月下州。
这句诗的意思是:
我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月,由黄鹤楼出发
乘船东行到扬州去。
烟花三月”写出了三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦的景象。
(2)孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
这句诗的意思是:
我伫立江边,目送友人的小舟愈行愈远,渐渐消失在水
天相接的地方,只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
“孤帆”并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船,而是说诗人的注意力全部
集中在好友乘坐的那只帆船上。
(3)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
这两行诗由写景转入送别:
朋友,请再喝尽这杯醇香的美酒吧,等你西行
出了阳关之后,就再也没有一个交情深厚的老友了。
“更”字表明(酒已劝了多次、尽了多杯。
)
相关链接:
送别诗:
王维《山中送别》:
山中相送罢,日暮掩柴扉。
春草年年绿,王孙归不归?
高适《别董大》:
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
★21课
1、对句子的理解。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美
好的情感。
含义:
一块块、一排排搭石,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。
这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
2、《搭石》表了默默无、无私奉献的精神。
3、第2自然段重点描写了整搭石的老人,“无怎”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到意了才肯离去”生地刻画了老人真致的作,表了老人一心他人着想的秀品。
第3自然段“一行人走搭石”的描摹,在在地体了搭石“构成了家
的一道景”。
作者描写一行人走搭石作的有序,“像快的音”,“人画一般的美感”,仿佛在我的眼前展了一幅有声有色的美
画卷。
第4自然段写生活在山里的朴的人,相互,互敬互助,尊老老,
而且“把看成理所当然的事”。
那里的每一个人都有着美好的心灵,从“如果有两个人面面同走到溪⋯⋯”和“假如遇上老人来走搭
石⋯⋯”两个事例中,我不但能看到一幅幅和的画面,也能感受到画中人物的美好心灵。
22
1、《跨越海峡的生命》体出了两岸同胞相距,心却是相
的。
2、句解析。
(1)个18的年人,患了重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花,唯有骨髓移植,才能使生命之花放。
“凋零”指草木凋零落。
句把(
年人的生命)比作含苞的花
不曾开放就将凋零
我痛心地看到
正如花年的年人
如果不
行骨髓移植,就将束短的生命,也我清楚地意到骨髓移植的
迫性和必要性。
(2)小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。
但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。
同样是“静静地躺在病床上
”,但身患重病的小钱是因为缺乏生命力
奄奄
一息地躺在病床上
而台湾青年却在持续不断的余震中
不顾自己的安危
静静地躺在病床上,是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。
这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映。
25课
《为中华之崛起而读书》表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
文
中写了三件事,中间有两次过渡。
第一次是过渡句:
“一连串的问题使周
恩来疑惑不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。
”这句话承接的
上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题,说明正是这些问题激
起了他的好奇心,他要去租界看个究竟,这也就很自然地交代了周恩来闯
入租界这件事情的起因。
第二次是过渡段,即课文的第9自然段。
“从租
界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在
想什么。
”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。
26课
本文写了叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益
匪浅的成长经历,表现了(叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
)本文告诉我们“学作文应先学做人的道理”。
两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎,作者通过写爬山虎表达了
自己当时的心情。
在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”与题目呼应,写出了15岁那个
夏天的事情一直留在作者的脑海中,叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一
直激励着他前进。
句子解析:
(1)使得句子干净了也规范了。
“干净”,在这里指句子简洁明白,不啰嗦。
“规范”,指语言标准、典范。
(2)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
“拂”,轻轻擦过,“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过,形容使人感到非常愉快、舒服。
作者运用这个比喻,更形象地表达出自己对叶老的感受。
27课《乌塔》
文章按照事情发展的顺序来写。
在中外孩子对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。
29《呼风唤雨的世纪》
“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
”作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。
第3、4自然段是文章的重点段。
作者运用(对比的方法,列举具体事例)巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义
词句解析。
(1)20世纪是一个呼风唤雨的世
“呼风唤雨”在词典中解释为“使刮风下雨,原指神仙道士的法力,现在比
喻能够支配自然”,在课文中比喻人类在利用自然方面取得了重大突破。
(2)20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。
诗句形容纷纷大雪好似梨花开放,原意是用来形容北国边塞异常寒冷。
后来这句诗经常被人引用,用来形容某些生机竞发的事物或者蓬勃向上的
形势。
课文中引用这句古诗,表现了现代科学技术成就的变化之快、变化
之大,是人们始料未及的,给人们带来了意想不到的惊喜。
30*《电脑住宅》全文是按照空间转换的顺序来介绍的。
31《飞向蓝天的恐龙》句子理解:
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛
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