五年级下册语文教案Word文档格式.docx
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要引导学生细细地读一读,品一品。
识字与写字教学:
“嚼”是多音字,嚼舌根,倒嚼,咀嚼,本文念。
书写的重点在“菱”“馨”“掐”“嚼”这几个字上,要注意字的间架结构和不要多笔少点。
课后1题:
有感情地品读课文,想象课文所描写的情景。
此题有助于培养孩子丰富的想象力和提高阅读理解能力。
一定要引导学生反复诵读课文,体会情感。
课后2题:
⑴“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了,整个池塘都是菱叶,显得很茂盛。
⑵“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香,让人嘴馋。
课后3题:
叠词的运用是本课的特点之一,它们把池塘的美和采菱人的快乐表现得恰到好处,读起来有节奏美。
此题旨在引导学生积累文中的叠词,积累语言。
没课后4题:
背诵是积累好词佳句的有效途径,此题的完成要在熟读课文、理解课文的基础上进行。
教学设计参考
一、创设情景,导入新课
1.(播放体现江南水乡特点的音乐)请学生闭上眼睛,静静地欣赏一段乐曲。
师:
待会儿,我们一起来交流交流你听到些什么、想到些什么。
2.今天,我们将随着作者走进江南水乡,去欣赏清新淡雅如水墨画一样的江南美景。
二、初读课文,预习
1.自由朗读课文,梳理自己不明白的字词,不理解的问题,并批注在旁边。
2.读课文,同桌交流独立预习情况。
3.老师针对读音、字形较复杂的字,指导认读和书写,特别注意“菱”“馨”“掐”“嚼”字的字形和笔顺笔画。
三、粗读课文,感知大意
1.自由读课文,思考每段写些什么。
2.勾画出自己喜欢的句子,认真读一读,看看自己读懂了些什么。
3.再读课文,思考每段之间的联系。
四、品读课文,感受美丽
1.故乡的“水墨画”指的究竟是什么?
课文是怎样概括介绍它们的?
(理解第1段的比喻句)
2.仔细读读第2~4段,看看从初春到中秋,池塘发生的变化和呈现的不同的美。
初春:
池塘渐渐有了生机,菱叶细小,疏疏朗朗。
黄梅后:
菱叶涨满水面,挤得密密严严,菱盘上缀满了小花,小蜻蜓、小青蛇等尽情地嬉戏。
临近中秋:
穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”,动作轻快、熟练,划着扁舟,荡着水盆,穿行在绿色的“小巷”里。
3.将写池塘美景变化的词语用不同符号勾画出来。
4.家家户户煮菱角、品菱角,乐在其中。
品菱角是有趣的,作者又是怎样介绍的?
五、巩固拓展,升华情感
1.读完全文,你体会到些什么?
(作者难忘故乡的美和童年的快乐)
2.读课后第2题的两个句子,体会带点词语的妙处。
3.抄写文中叠词。
4.课前,我们搜集了不少关于菱角和江南水乡的资料,下面就来交流交流。
☆关于菱
菱是江南的特产,太湖的红菱是菱中的佳品,壳软薄而水分多,肉质细嫩,甜爽清香,味道甘美。
菱可代粮,可作菜蔬,还是抗癌的药用食物。
☆关于水墨画
水墨画,是绘画的一种形式,更多时候,水墨画被视为中国传统绘画,也就是国画的代表。
基本的水墨画,仅有水与墨,黑与白色,但进阶的水墨画,也有工笔花鸟画,色彩缤纷。
后者有时也称为彩墨画。
板书设计:
第二课:
海滨仲夏夜
1.自主学会本课生字并能正确工整地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,选择自己喜欢的段落背一背,学会在阅读中积累优美的词句。
3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受海滨仲夏夜独特的美景,激发学生对大自然的热爱、赞美之情。
4.体会文中比喻句的意思和作用,试着在自己的习作中运用。
学生:
搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。
去过海边吗?
见过海滨夜景吗?
读完这篇《海滨仲夏夜》,你一定会赞叹不已,羡慕不已。
什么时候我们才能去欣赏这绚丽多彩的夜景呢?
课文共有10段。
第1段写在晚霞映照下,大海壮观的景色。
第2段写霞光消失后,天空显得高而远,启明星在空中闪烁。
第3段写夜色加浓,星星与城市的灯光互相辉映,煞是好看。
第4~7段写在优美的夜色中,我漫步沙滩,愉快而兴奋。
劳动了一天的人们在沙滩上尽情欢笑、玩耍,谈论着今年的好收成。
第8、9段写月亮上来了,海滩上乘凉的人多极了,说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声响遍整个海滩。
第10段写月亮升得很高了。
从上面的内容不难发现,前三段主要介绍海滨从黄昏到晚上的景色,后几段主要介绍人们在海滨享受美景的欢乐场面。
全文用优美生动的语言为我们介绍了海滨仲夏夜的特点,要引导学生体会大量的比喻句,体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱。
仲夏:
农历一季的第二个月称“仲”。
夏季的第二个月就叫“仲夏”。
“壮观”一词是全段的重心,教学中要引导学生通过对其景象的具体描写理解内容。
引导学生通过“明灯”“高而远”“令人瞩目”等描写,想象夜空的美。
把海面上闪烁的灯光比作流动的珍珠,多有意思,多美呀!
引导学生边读边想象灯光与星星互相辉映的华美景象。
眼前是美丽的夜色,脚下是细软的沙滩,耳边是温柔的海水声和清新的海风,认真品读这些文字,我们也会和作者一样内心充满兴奋和愉快。
空气中飘荡着的大海和田禾相混合的香味,沙滩上残留着的太阳炙晒的余温,还有尽情玩耍的人们使海滨充满生活气息。
从“尽情地说笑”“尽情地玩耍”可以看出辛劳之后的人们在海滩上的放松、开心。
满月映照下的海滩显得明亮而富有生气。
要引导学生朗诵体会。
识字与写字教学:
本文的生字应注意“瞩”“煞”“炙”是翘舌音,“仲”是翘舌后鼻音,写时重点指导“穆”“煞”“炙”的书写。
课后1题:
可以结合教学过程完成。
其特点为:
晚霞映照下的浪涌,肃静夜空的启明星,海面上灯光与星星的辉映,海滩上人们的休闲与嬉闹。
课后2题:
这是两个比喻句,第一句把浪峰上的霞光比作燃烧的火焰,体现出一种壮观。
第二句把倒映在水面的灯光比作流动的珍珠,形象地写出了灯光的动态美。
课后3题:
本文是按时间顺序描写的,有许多表示时间的词语,找到它们,对我们了解课文顺序有帮助。
课后4题:
引导学生积累,要鼓励学生把自己喜欢的描写背诵下来。
一、创设情景,引入新课
海滨仲夏夜究竟是怎样的呢?
今天我们随著名作家峻青一起去欣赏海滨仲夏夜的迷人景色。
二、读通课文,初步感知
1.请大家通读课文,注意遇到生字或难读的字多读几遍。
2.出示全文的生字新词,开火车诵读,并把生词所在的句子读一读。
3.分小组读课文。
注意在评价中正音。
4.读完全文,你能用几个词概括一下海滨仲夏夜给你的感受吗?
三、细读课文,感受美景
1.课文每段写了些什么?
2.默读课文第1~3段,你能从中了解到什么?
(学生交流,适时点拨学生抓住要点简洁地说)
3.再次诵读这三段,评价后再有感情地读。
(细细地读,体会夏夜迷人景色)
4.面对迷人景色,人们有什么表现?
(自由读后面七段)
5.交流感受,总结出海滨仲夏夜的景色特点。
6.请同学读相关的语句,注意把自己的体会融入朗读中。
在互评中进一步引导学生感受人们享受迷人景色时的愉悦和满足。
7.再读课文,齐读、赛读。
四、再读课文,巩固理解
1.读完课文,你有什么感受吗?
2.交流,注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。
3.课文中有通过描写表示时间的词语,把它们找出来,读一读,体会按时间顺序记叙的好处。
4.自由练读,再次感受夜色的迷人。
五、积累背诵,拓展升华
1.这么美好的景色大家想记在脑海中吗?
把自己喜欢的段落再读一读,背一背。
2.还见过类似的景色吗?
请选择一处说一说。
☆作者简介
峻青:
原名孙俊卿,山东省海阳县人。
幼时家贫,只读了几年小学,十三岁就到了邻村一家工厂当童工。
抗日战争爆发后在家乡胶东半岛参加革命工作,并从事创作。
1941年写出了第一篇作品《风雪之夜》。
以后又陆续写了《黎明之战》《马石山上》《小侦察员》等短篇小说。
1944年后曾任《大众报》记者,新华社前线分社随军记者,敌后武工队小队长。
1948年随军南下,任中原新华社记者、中南人民广播电台宣传科长及编委。
1952年从事专业创作,后调到上海作家协会工作。
(梁文利江舟)
第三课:
草原即景
1.运用学过的方法,认识本课的生字,并会规范、美观地书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能边读边批边想象,感受草原的美丽与辽阔。
3.激发学生对祖国草原的热爱之情。
1.搜集有关草原的资料。
2.准备磁带《美丽的草原我的家》。
3.了解作家萧乾。
提到草原,许多人就会想到“一望无际”,想到“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,想到蒙古包,想到热情好客的草原人民……今天,我们将走进塔木钦草原,感受它的美丽与辽阔。
全文共分7段,第1段写塔木钦草原给“我”的第一个印象是像大海。
第2段写草原人在马背上的雄姿让“我”心生敬意。
第3段介绍塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”。
第4~7段写草原上云彩变幻无穷,骤雨后会出现奇丽的彩虹,雨停之后,云彩又在空气中飘荡,而蓝天下的通天大道,将人们引向又一片草原。
这是一篇批读文,要让学生根据课后提出的要求自主学习,边读边批,想象草原美景,体会作者对草原的喜爱,赞叹之情。
学习本课的重点是让学生边读边批边想象草原美景,体会作者的喜爱、赞叹之情。
为什么说塔木钦草原像海呢?
引导学生从天地相接“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词语来理解。
把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马,可见风声之大。
想象在广袤草原上牧民的雄姿,体会作者的情感。
“旱海”是塔木钦草原过去的名称。
从这一段的描写中,可以体会到塔木钦草原的大,了解到草原上的石堆、牛群、马群常常会引起人们的错觉。
这一段,作者抓住云彩的变化写出了塔木钦草原的无常气候。
彩云顷刻之间会变成乌云,骤雨之中又透出太阳的亮光。
可见作者观察和描写的细致。
通过“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想象草原上彩虹形成的巨门。
云彩像肋骨、像岛屿、像苍松古柏、像银鱼的描写,形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。
顺着公路爬到顶端,就是又一片草原,可见草原之大,草原的确如海。
本课生字要注意“梗”是后鼻音,“驯”念。
写字时要引导学生找规律记忆生字。
“梗”“桅”都是“木”部,“驯”是“马”部,“袤”字可以这样记:
“矛”字藏在衣服中。
重点指导“袤”和“黝”的书写。
课后1题是引导学生整体把握课文内容。
课后2题是对学生的批读要求,但不限于比喻句。
课后3题可以用以下方式帮助记背。
第1段主要讲草原像海的原因,而原因是用两个“只有……才……”组成的。
第6段是讲云彩美丽的变幻,像什么,像什么……
一、创设情境,导入新课
(播放歌曲《美丽草原我的家》)动人的旋律,优美的舞姿,勾起多少人美好的回忆,激起多少人对那神奇土地的向往。
今天,我们将一起走进草原,感受她独特的魅力。
(揭示课题)
二、自主朗读,自主体会
1.学生自由朗读课文,说说草原给你留下了什么印象。
2.再读课文,按课文第2题的要求边读边批写下自己的阅读感受。
3.交流阅读感受,相互质疑、解答。
三、品味课文,领悟美景
1.有感情地朗读自己最喜欢的句子或段落,并根据自己的批语说清楚为什么喜欢。
2.请学生分析后,让其他同学补充、完善,再集体朗读,共同领悟美境,体会作者的情感。
3.学到这儿,我也禁不住激动起来,可惜,我没有去过草原,有没有哪位同学去过?
给我们介绍介绍。
4.有感情地朗读全文。
四、创设情境,升华情感
1.作者笔下的草原如此动人,摄像师眼中的草原又是怎样的呢?
一起去欣赏欣赏吧!
(播放配乐风光片)
2.你眼中或心中的草原又是怎样的?
选择自己喜欢的形式和同桌交流交流吧!
3.学完这一课,你最大的感受是什么?
☆关于作者
萧乾:
著名作家、翻译家和记者,自称为“未带地图的旅人”。
早在20世纪30年代便步入文坛,与沈从文等一起被称为“京派”作家的代表人物。
1939年至1946年,萧乾赴英国伦敦大学东方学院任讲师,并兼任《大公报》驻英记者。
当时正值第二次世界大战,萧乾以战地记者的身份驰骋欧洲战场,成为二战时期中国派驻欧洲唯一的战地记者。
二战结束后,萧乾还采访了联合国成立大会、波茨坦会议和纽伦堡战犯审判等大事,写下《银风筝下的伦敦》《矛盾交响曲》等著名通讯报告而名重一时。
1949年新中国成立前夕,萧乾取道香港回到北京,开始了他起伏跌宕的后半生。
萧乾一生著作甚丰,有大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作,包括长篇小说《梦之谷》、自传体作品《未带地图的旅人》、报告文学《人生采访》、翻译作品《好兵帅克》和《培尔•金特》。
晚年,他与夫人文洁若耗费5年时间合译的现代派意识流作品《尤利西斯》(Ulysses),更为世人所注目。
1999年2月11日,萧乾在北京医院因心肌梗塞及肾衰竭逝世,享年90岁。
第四课:
吐鲁番的葡萄沟
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受葡萄沟的美好,激发学生对葡萄沟的喜爱。
2.感受课文比喻的新奇,积累好词佳句。
搜集有关新疆、吐鲁番盆地、葡萄沟的资料。
全文共分6段,第1段介绍吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因。
第2段写进入吐鲁番,在庄园沿途看见了许多石砌的房子,估计与葡萄有联系。
第3段写一路颠簸,我终于见到了壮观的、望不到边的绿色长廊。
第4段具体介绍葡萄沟是名副其实的葡萄王国。
第5段写我们参观了农舍,揭开了“葡萄晾房”的秘密。
第6段讲我种的葡萄与葡萄沟的葡萄有着天壤之别。
建议本课用1课时。
第1段:
吐鲁番成为中国最大的葡萄生产基地的特殊地理位置和气候特征。
呵护:
爱护;
保护。
玛瑙:
一种玉石。
好可爱的葡萄藤呀!
拟人的修辞手法赋予它人的特点,作者的喜爱之情流露无遗。
这里的省略号是什么意思呢?
联系上下文,我们会很自然地感受到作者当时内心的惊喜。
赫赫:
显著盛大的样子。
“赫赫有名”写出了葡萄沟在人们心中的地位。
“葡萄的世界,绿色的海洋”可见葡萄园之大,其间流露出作者无比的惊喜与赞美。
带着这样的感情,好好读一读这段,感受葡萄王国的快乐。
这里解开了前面所写的各家各户的小屋之谜,具体地介绍了葡萄干的制作过程。
作者在这里谈到的对“特产”的看法,耐人寻味。
引导学生了解葡萄沟的独特之处是本文的主要内容,教学中可引导学生以小组为单位,自主学习,仔细阅读后找到答案。
课后2题旨在引导学生自主积累好词佳句,丰富语言。
一、谈话激趣,引入新课
1.(出示一袋葡萄干)孩子们,这是什么?
关于它,你能说些什么呢?
(颜色、形状、味道、产地等)
2.孩子们介绍得真不错!
今天,我们要学习一篇课文,进一步了解吐鲁番葡萄沟的葡萄。
二、小组合作,交流学习
1.自由朗读课文,整理自己不明白的字词和不理解的问题。
2.读课文,以小组为单位,交流预习情况。
3.提出小组内不能解决的问题,集体讨论。
1.自由读课文,思考每段写了些什么。
3.再读课文,思考每段之间有什么联系,课文是按什么顺序描写的。
四、品读课文,感受独特
1.课文主要为我们介绍了葡萄沟的葡萄,它的独特都表现在哪些方面?
请认真读读课文,寻找答案。
(提示:
通过刚才的学习,我们知道课文是按什么顺序来写的,按这样的顺序仔细找一找)
2.交流自学情况。
(提示葡萄沟的独特性)
⑴独特的气候特征和地理位置是吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因。
⑵进入吐鲁番,在庄园沿途看见了许多独特的石砌的房子,估计与葡萄有联系。
⑶葡萄沟是名副其实的葡萄王国,长廊里的葡萄都是清一色的优质绿葡萄。
⑷“葡萄晾房”是用来制作新疆特产葡萄干的特殊房子。
3.是啊,葡萄沟的葡萄可爱、独特,让我们像作者一样大声地赞美它吧!
(齐读课文)
五、活学活用,模拟描写
1.回忆葡萄沟的葡萄的独特之处。
2.品读文中的优美词句。
3.选择自己喜欢的一种水果,思考它有哪些特点(颜色、形状、味道等),完成小练笔。
吐鲁番盆地最低点海拔-155米,是中国陆地上最低的地方。
这里盛产瓜果,矿产丰富。
它的地貌独特,北面是天山支脉博格达山,南面的绿洲和蓝色的盐湖、黄色的沙漠形成一道美丽的风景。
吐鲁番是中国最热的地方,属暖温带干旱荒漠气候,日照长、气温高、温差大、降水少、风力强、夏季漫长、酷暑干燥。
吐鲁番总是和葡萄连在一起。
在吐鲁番盆地中的火焰山下,有一个绿荫浓郁、流水潺潺的绝妙去处,那就是以盛产优质葡萄而驰名中外的葡萄沟。
八九月份是葡萄的丰收季节,山坡上、谷底里,成簇成串的葡萄,有圆的,也有马奶状的;
有红的、白的,也有绿中泛红、红中着粉的。
晶晶莹莹,像玛瑙、似翡翠,琳琅满目,五光十色,十分让人陶醉。
在这绿色的世界里摘葡萄的维吾尔族姑娘,衣着显得分外艳丽,身影更加婀娜多姿。
其中,名贵的无核白葡萄不仅供人食用,而且有医药功能。
它小而甘,无核,一棵秧能活上百年,耐旱、耐盐碱,果实穗大、粒小、多汁、含糖量高,适于鲜吃,晾制葡萄干等。
在这里还可看到山岩上一座座类似蝈蝈笼的大晾房。
人们把鲜葡萄挂在晾房中,约40天,就成了嫩绿透明、甘甜柔腻、远销国内外的无核白葡萄干。
积累与运用
(一)
【教学目标】
1.初步了解“借代”的修辞手法,并体会其在表达中的作用。
2.积累有关写景的四字词语。
感受“用词准确、生动”在书面表达中的妙处。
3.学做读书卡,引导学生有意识地积淀阅读所得,并与同学交流,逐步形成良好的阅读、积累习惯。
4.能将自己在童年生活中感到新奇、有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来,表达自己的真情实感。
【教学准备】
提供读书卡的范例;
提供洋溢现代儿童情趣的习作。
【教材简析】
本次“积累与运用”安排了六个方面的内容。
“温故知新”旨在通过品读本单元课文中的句子,引导学生感受借代这种修辞方法在表达上的作用。
“船”指代水盆,“明灯”指代星星,“绿玛瑙”指代葡萄。
“语海拾贝”选编了十二个四字词语,它们分别与山峰、水、雪有关。
应该让学生读读背背,感受祖国文字的精妙,同一类的意思可以用不同的词语来表现。
“互动平台”通过三个学生的对话,告诉我们写作时用词准确、生动,可以起到画龙点睛的作用,而且整段话或者整篇文章也会因此而生动起来。
此题还引导师生都积极参与交流,把自己用得好的词语与大家分享,真正地互动起来。
“综合性学习”以做读书卡的形式,鼓励学生主动搜集资料,欣赏更多优美的自然风光,这样的读书活动,学生应该会喜欢。
同时,“读书交流会”是一种资源共享,可以帮助学生在有限的时间内了解更多的佳作,也有助于学生大胆表达自己的见解。
“习作百花园”引导学生感受丰富多彩的童年生活,把自己经历过的或看到的、听到的趣事写下来。
要引导学生在选材新颖、语言生动、内容有趣、情感真实等方面下工夫。
“自主阅读园地”选编的是《中山陵》。
这篇文章以参观游览顺序(空间变化顺序)为写作顺序,让我们了解中山陵全貌,也感受到作者对孙中山先生的敬仰和缅怀,以及作者记叙的生动有序。
本次“积累与运用”紧扣单元主题,既注意了词句的复习巩固、积累运用,又注意了单元知识的扩展,因此,教学中要充分强调学生的自主学习、合作学习,调动他们已有的知识经验、情感等各方面因素,真正做到“以情导学,以情动人”。
建议本课用3~4课时。
【解读与提示】
品读这三个句子,结合学习伙伴的话进行思考,学生就能感受到引号中的词语分别指代的是“水盆”“星星”和“葡萄”。
这些词语表现的是几种不同的景象:
第一列与“山峰”有关,第二列与“波涛”有关,第三列与“雪景”有关,第四列与“水”有关,让学生自读感受积累。
通读“互动平台”后,请学生说说自己读懂了些什么。
交流的内容可以不限于本单元课文,可以让学生针对自己的习作或阅读心得谈体会。
重点了解准确用词的作用与好处。
引导学生先仔细读题,了解练习的具体要求,再小组讨论怎样才能把读书卡做好写好,最后,在“读书交流会”上展示、交流。
本次综合性学习可以提前布置,延后交流。
“内容摘要”要注意概括。
教学时,可先引导学生明确“趣”的含义:
快乐旅游、可笑经历、“惊险”游戏……只要用心体会,都能发现童年特有的“趣”。
随后再结合自己的生活,用心感受,选出印象深的、特别的写下来。
注意把经过写清楚,写具体,写出自己的真实感受,让别人也觉得有趣。
写好以后要多读几遍,进行修改。
重点在把有趣的地方写具体,并加以修改。
向上看只见石阶,不见平台;
朝下看则只见平台,不见石阶。
由此可见设计的精妙
蜿蜒逶迤:
弯弯曲曲延续不绝的样子。
【教学设计参考】
一、温故知新
1.有感情地朗读句子,你发现了什么?
2.交流自己的发现。
二、语海拾贝
1.自由读词语,初步了解它们的意思。
2.交流词语意思,知道它们主要用于哪些方面。
3.读一读,记一记,看谁能记得又快又好。
4.选择两三个自己喜欢的词语练习说一段话。
三、互动平台
1.自由读读,了解对话内容。
2.交流自己的理解。
(用词准确、生动,可以起到画龙点睛的作用,整段话或者整篇文章也会因此而生动起来)
3.你有用得好的词语吗?
说出来大家欣赏吧。
4.再读对话,巩固理解。
四、综合性学习:
制作读书卡
1.读题目,知道本次练习的目的和要求。
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- 年级 下册 语文教案