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教海漫记读后感优秀范文5篇
教海漫记读后感优秀范文5篇
教海漫记读后感
翻开《教海漫记》的书目,可以看到本书分为四个篇章,首先是教育篇、其次教学篇,接下来是修养篇、最终是其他篇。
我迫不及待地翻开了教育教学篇,起先研读。
不知不觉中我仿佛进入了于教师的课堂:
学生思维活泼,形象丰富,言语生动,琅琅书声不绝于耳,时而还发出阵阵笑声。
此时此景,使人惊羡,发人深思:
为什么于教师的语文课到达这样高的境界呢?
我想缘由虽然许多,但主要是两点,一是教育观念,二是教育艺术。
在新课程改革的今日,呼喊语文本位的复归,主见以学生为本,以学生的开展为本。
因此,如何在语文教学中发挥学生的主体作用,开掘学生的心里潜能,激发学生的缔造天赋,使学生在驾驭语文实力的过程中,生动活泼地、主动地得到开展,是当前小学语文教学改革面临的课题。
于永正教师三十多年的小学语文教学实践印证了他的学生主体观、学生开展观和学生缔造观。
过去我们常说教学要吃透两头。
吃透教材虽然不简单,但只要悉心钻研,教材是可以驾驭的。
惟有吃透学生,始终是教学中的大难题。
于教师认为,在教学中,教案应烂熟于心,应将百分之八十的留意力集中在学生身上,要目中有人。
于教师眼里的学生,不仅有共性,而且有显明的特性。
就某一个学生而言,在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽一样,时而开心,时而焦虑,时而困惑,时而顿悟。
老师的任务是伺机诱导,巧于点拨,学生就思维堵塞时疏导之,心理困惑时开导之,精神倦怠时鼓励之。
上课时,于教师或注目,或颔首,或微笑,或摩挲学生的头,或给学生讲静静话总之,言语的,非言语的,明示的,示意的,都是在精确地传达某种信息,给学生注入兴奋剂。
于教师在语文教学中追求一种艺术化的境界。
教学是科学,也是艺术。
科学要遵循规律,艺术要讲求审美,让学生在形象感染、情感熏陶、精神愉悦中学习语言,开展语言,促使课文中的语言文字活起来,学生的思维活起来,课堂气氛活起来。
于教师说:
教学中最能给人留下印象的,往往不是整体构思与设计,而是对细微环节的处理,是一句机敏的话,一个得体的动作。
学会用眼睛说话,可以少费口舌,使课堂干净。
这样,在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃,又有凝神寂照的内心体验。
他认为,什么艺术都在一个心字上。
教学作为一种艺术,对学生情感的催发,心弦的波动,教学节奏的调控以及对学生刚好反应的变通处理等等,全都存乎一心。
从于教师几十年的教育实践和理论探究看,于教师的教育观是渗透着、浸润着深深的爱的现代教育观。
于教师了解儿童,理解儿童,信任儿童。
他时时换位思索:
假设我是一个六七岁的孩子。
他和孩子们同唱、同跳、同乐、同悲,有感情的沟通,有心灵的沟通,有动作的默契。
他能敏锐地发觉孩子们的闪光点,懂得用最美的语言去鼓励学生。
于教师懂得宽容。
老师的宽容,不仅是一种教育方法,更始教学生懂得怎样做人。
于教师说:
发脾气很简单,忍耐却很难,虽然只须要几秒种。
他还说:
花朵是色调斑斓的,学生是五彩缤纷的。
可见,学生不行能齐步走,教育不应搞一刀切。
我们要倡议偏爱差生,这也是一种高尚的宽容。
读完《教海漫记》,才明白于教师的良苦专心。
这是他数十年教育实践的经历集粹,是他教学生涯的纪录,也是于教师内心情感的真实袒露。
其中蕴涵着的理论活力和人格魅力,值得我接着谨慎研读。
因为,这些正是我教育教学的追求所在。
(董明利)
教海漫记读后感
今日我读了于永正教师写的《教海漫记》一书,读完之后,不禁为于教师的才智、诙谐、冷静、镇静和宽容所折服。
于教师所接触的学生,和我们所教的学生差不多,也有特别闹心的。
但无论多么难缠的角儿,到了于教师手里,过上一段时间,他就洗心革面,令人刮目相看了。
你不得不佩服于教师的教学艺术。
他的语言幽默、幽默,且含着无尽的才智。
没有极其镇静、冷静的头脑岂能自如的驾驭这些难缠的角儿?
我觉得于教师之所以能做到这一点,还是因为他能忍耐自己的怒火,能宽容学生的错误。
归根结底,还是因为他有一颗爱学生的心。
所以他的一切教育手段、教育行为、教育语言都能为孩子的终生开展奠基,从而缔造了一个又一个教育的奇迹。
于教师说:
老师这门职业要求于人的东西许多,其中一条就是要求自制。
在你叫喊以前,先忍耐几秒钟,想一下:
你是老师。
这样会协助你压抑一下当时就要发作的脾气,转而心平气和地跟你的学生谈话。
因为:
发脾气很简单,忍耐却很难,虽然只须要几秒钟。
再看看我们的老师队伍中,又有多少老师能像于教师一样退一步处理学生犯错和学习落后呢?
说实话,谁都不想发生这样的事,但就因为学生犯了一些错误,或没完成作业,我们老师就真的有必要如此大动干戈,怒不行遏的致学生于死地吗?
莫非除了打骂、羞辱、讪笑,就再也没有别的好法了吗?
都说条条大路通罗马,可我们老师为什么非得选择体罚这一条路呢?
假如体罚真能解决孩子的一切问题,那家长还要我们老师做什么?
社会还要我们学校做什么?
老师,准确的说,此时此刻应当称为导师。
在学生成长的路上,我们只是一个引导者、一个帮助者。
千姿百态的孩子,须要我们用万紫千红的眼光去看他们。
他开花了,我们为他鼓掌;他只有绿叶,我们再为他施肥;他枯槁了,我们为他浇水;他生病了,我们为他驱虫纵使他还埋在土里没有发芽,我们也不要放弃,说不定你松松土,他就钻出来了呢!
所以,用一颗宽容的心对待孩子,其实就等于给了孩子成长的机会。
要坚信,只要你给他时机,他就必须会还你一个惊喜!
教海漫记读后感
前段时间读了于永正教师的《教海漫记》,深有感受。
这本书全部是于教师用一个个小故事,讲解并描述了他对教育,对人生的感悟,到处折射出理性的光芒和人格的魅力。
其中对于《微笑教学》,我印象尤其深刻。
教育心理学家说:
微笑是活泼课堂气氛的润滑剂;教师带着微笑出此时此刻课堂上,就会在教与学之间架起一座情感沟通的桥梁,就能让学生在随和可亲的开心的气氛中喝下科学的乳浆。
有人说:
于永正教学上的胜利,多半归功于他的微笑。
于永正,真不愧是特级老师啊!
课堂上我努力保持着欢愉的心境,用微笑和诙谐去化解班级里有时出现的令人不快的事。
须知,惊蛰的是春雷,化雨的才是春风。
他这么说,也是这么做的。
课堂上,面对反复读错的孩子,面对摆布橡皮汽车的孩子,面对玩弄蟋蟀的孩子,面对开小差至画画的孩子他始终抱有一颗宽容之心,微笑以待,诙谐处置。
这份微笑,这份诙谐,折射出了怎样的理性,怎样的人格魅力啊?
不禁想起了另一个特级老师薛法根说过的一句话:
人,有人品;课,有课品。
一个语文老师的人格魅力奠定了他的语文课堂的品位,课品如人品。
读完于永正《微笑教学》一文,我真实地涌起了黯然失色之感,不由深思自己的教育状况,深思自己的内在品质或许,我不仅仅遇事缺乏耐性,还缺乏宽容心,无法容忍我的学生一而再再而三的犯错,无法容忍他们犯我观念中的原那么性错误,或许,这正是我欠缺耐性与宽容心的表现啊!
今后,我将调整自己的心态,用微笑面对学生,包括那些经常惹教师生气的孩子。
同时于教师眼里的学生,不仅有共性,而且有显明的特性。
就某一个学生而言,在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽一样,时而开心,时而焦虑,时而困惑,时而顿悟。
老师的任务是伺机诱导,巧于点拨,学生思维堵塞时疏导之,心理困惑时开导之,精神倦怠时鼓励之。
上课时,于教师或注目,或颔首,或微笑,或摩挲学生的头,或给学生讲静静话总之,言语的,非言语的,明示的,示意的,都是在精确地传达某种信息,给学生注入兴奋剂。
于教师说:
教学中,最能给人留下印象的,往往不是整体构思与设计,而是对细微环节的处理,是一句机敏的话,一个得体的动作。
学会用眼睛说话,可以少费口舌,使课堂干净。
这样,在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃,又有凝神寄照的内心体验。
他认为,什么艺术都在一个心字上。
教学作为一种艺术,对学生情感的催发,心弦的拨动,教学节奏的调控以及对学生刚好反应的变通处理等等,全都乎存一心。
于教师说,老师也是一本教科书。
我认为,他更值得我们全部的教师去读。
教海漫记读后感
最近,我拜读了于永正教师的《教海漫记》,有许多感慨。
使我知道名师的背后都付出了非同一般的代价,他们的成果是靠自己的努力换来的,他们是用辛勤的汗水浇灌了今日的胜利。
于教师不愧为名师,他的思想真的很有见地的。
在教育篇中,于教师告知我们要把自己当成孩子的挚友,要蹲下来看学生,学会倾听孩子的心声,体会孩子内心的感受,专心灵和孩子们沟通。
要站在孩子的立场上看世界,要知道在孩子们眼中,什么都是有生命的,有感情的。
确实,孩子们的内心充溢着梦想,作为老师的我们必须要协助孩子给志向插上翱翔的翅膀,千万不要让孩子天真烂漫的联想和想像在我们的摇篮中夭折。
当然这一点说来简单,做起来就有相当的难度了,须要老师用很长时间、许多精力去体会,找寻教育的最正确方法。
教学篇是我感受最深的。
通过这一局部的学习,我学会了很多有关教学的方法。
我就其中的一个方面浅谈一下自己的感受。
于教师认为,在教学中,教案应烂熟于心,应将百分之八十的留意力集中在学生身上,要目中有人。
于教师眼里的学生,不仅有共性,而且有显明的特性。
就某一个学生而言,在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽一样,时而开心,时而焦虑,时而困惑,时而顿悟。
老师的任务是伺机诱导,巧于点拨,学生思维堵塞时疏导之,心理困惑时开导之,精神倦怠时鼓励之。
上课时,于教师或注目,或颔首,或微笑,或摩挲学生的头,或给学生讲静静话总之,言语的,非言语的,明示的,示意的,都是在精确地传达某种信息,给学生注入兴奋剂。
于教师提出在教学中要微笑,我想拓展一下,我们在教育学生时不妨也采纳微笑教育。
学生们还很小,在这个不谙世事的年龄段,学生们犯些小错误是幸免不了的,我们要理解学生,我坚信学生们也会理解教师的良苦专心。
其实小孩子是很简单受感化的,当教师以一种微笑的姿态对待他们的错误时,孩子们似乎快速地长大了一样,很恳切地向教师成认错误。
假如拿严厉的指责与这种指责方式作比拟,效果就很明显了。
严厉的指责之后,从外表上看,学生低下了头,也认了错,内心如何呢?
这种指责的背后隐藏着很大的隐患,即学生会对教师产生逆反心理,甚至会对这位教师所教的科目失去爱好。
一旦出现这种状况,学生在课堂上表现也就不再踊跃,成果自然而然也就下降了,那么我们的教育教学也就失去了应有的效果。
而相反,教师总是微笑着面对学生,包括微笑着对待他们的错误,学生们必须会被教师的包涵所感动,必须会从内心深处感谢教师,我觉得这就是一种教育教学中的良性循环。
微笑的背后须要有教师宽容的品德,和善的心地,宽广的胸怀,豁达的气度,开朗的性格,丰厚的学问,诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。
微笑不是别的,乃是教师的美德懿行,学问和实力的结晶。
要到达这种境界,必需付出相当的代价和艰辛。
于教师在教育教学方面付出的努力是有目共睹的,我们年轻一代的教育工作者也要以于教师为典范,努力完善自我,在微笑中教育孩子,在微笑中协助孩子成人成才,让孩子们在微笑中长大,微笑着去迎接绚丽的明天。
教海漫记读后感
仔细致细读过《教海漫记》,竟然爱不释手了,里面有好多好多的故事始终鼓励着我,感动着我。
我深深地感受到,于永正教师是一个真实的人,一个酷爱生活,酷爱自然,酷爱挚友和亲人、酷爱一切美妙东西的人。
然后,他才是一个学养深厚的教育家。
正如于教师所说,我当了特级老师后,最大的感受,我觉得我应当是个人了。
看《教海漫记》,我边读,边想,边记,精彩之处圈圈点点,有很多意想不到的收获。
首先我觉得它能提高我们的文学修养和写作技巧。
在读书的过程中,我读到了许多意蕴隽永的诗句,发觉了许多美丽精彩的段落文章,不摇花已落,无风花自飞,花燃山色里,柳卧水声中那特殊的石,那深邃的洞,那叮咚作响的泉。
有时读到精彩之处,我也招呼儿子来一起看,《春天的果园》,《二八月看巧云》儿子也很喜爱。
于教师在书中还教我们多动脑,勤动手,养成写作的好习惯。
不管是生活的,还是工作的。
写不出来硬写,人总是有惰性的,必需是自己给自己加压。
有些不寻常的想法是很有价值的,且往往稍纵即逝,永不再来。
此时此刻我们写教育随笔,写教学感悟,就是要捕获一些课堂瞬间生成的想法和思维的火花。
既是练笔,也是我们教学经历的积累。
《教海漫记》中就有多数这样的案例,他们如同一面镜子,促使我们不断反思自己的教学。
作为一名老师,教育技巧相当重要。
《教海漫记》对此做了大量的详实的描述,有许多的课堂实录。
他要我们既要敬重学生,与学生同等相处,又要因你的无所不能而让学生对你无比崇拜。
于教师从课堂导入到激发学生的求知欲,从写字训练到造就人的审美实力,从组词造句到指导学生写作,从语文教学到艺术造就,从激发学生爱好到造就学生安康向上的人生观,无不表达了于教师非凡的教育功底。
我们看于教师课上的好,并不是他天性就具备的素养,而是在上课之前经过了缜密的思索,反复斟酌,然后才能融会贯穿,挥洒自如。
尤其是他指导学生写作给人的印象最深刻,他画的漫画四毛考试和四毛练武,就是非常新奇独特的作文引导方式。
学生兴趣盎然,情动而辞发,何愁写不好作文呢?
通过读这本书,我最大的感受就是要不断地学习。
于教师说:
站在图书馆的书架前,我觉得自己很渺小,一切学问我都想采撷。
作为学生表率的教师更应当不断地充溢、丰富自己,不管是音乐的,美术的,天文的,地理的,我们都要涉猎。
指不定哪块云彩会下雨,哪节课上就能用到。
我们还要多听课,听优秀教师的课,能开眼界,长见识,听一般教师的课,能窥见已之短,少走弯路。
俗语说:
蚕吐丝,蜂酿蜜,人不学,不如物。
读了这本书,我们会觉得于教师为他的学生付出了许多。
但是他也收获了,收获了许多我们常人体验不到的欢乐和华蜜。
《教海漫记》,它如一泓清泉,涤荡着我们的的心灵,它如一把快乐的锁,解开我们心头很多的困惑,它如开启的一扇窗,让我们观赏外面的世界是多么的奥妙。
教师们,让我们行动起来吧,沿着于教师的踪迹,去开创一片属于自己的教育新天地。
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