湖北小学教师资格证考试模拟卷4Word文档格式.docx
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4.非正式群体形成,主要的联系纽带是()
个人兴趣爱好
父母关系
共同利益
事业心
在正式群体内部,学生们会在相互交往的基础上,形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带,具有强烈情感色彩的非正式群体。
(本解析由张恩凯提供)
5.某一测验在多次施测后所得的分数基本稳定或保持一致称为()
信度
效度
难度
区分度
信度是指一个测验在经过多次施测之后,所得的分数基本稳定或保持一致,指测量的一致性。
6.五年级二班一共有48位学生,小红排名全班第15名,这种评价属于()
常模参照评价
标准参照评价
形成性评价
总结性评价
常模参照评价是指评价是以学生所在团体中的平均成绩为参照标准(即所谓的常模),根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。
小红的成绩在全班进行排名,属于这种评价方式。
7.基于某种特定的标准,评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。
这是()
配置性评价
标准参照评价,是基于某种特定的标准,评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。
8.评分的绝对标准是,相对标准是其他学生的成绩。
课程内容
社会议论
平时表现
学校要求
本题考察第十四章教学评价结果的处理与报告。
评分时必须以一定的比较标准为依据,评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。
绝对标准是以学生所学的课程内容为依据,学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。
而且绝对标准强调,由于不同学生的学习起点和背景情况有差异,所以他们的学习结果也是不可比较的,它对应的评价方式是标准参照评价。
9.下列不是根据实施教学评价的时机不同分类的是()
准备性评价
过程性评价
10.在一门课程或者某项教学活动,如一个单元、章节等结束时,教师通常会对这个教学过程进行测定。
这种教学评价属于()
终结性评价
诊断性评价
11.一个测验能够测量出它所要测量东西的程度是指测验的()
12.以某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度,这种教学评价属于()
D
13.基于某种特定的标准,来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为()
正式评价
非正式评价
标准参照评价是基于某种特定的标准,来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式。
14.()是一种常用的评价策略,其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
观察
案卷分析
情感评价
测验
案卷分析是一种常用的评价策略,其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
15.对于认知和技能领域的学业,最常用的教学评价手段是标准化的成就测验和()
教师随堂评价
教师自编测验
随堂考试
课堂提问测验
对于认知和技能领域的学业,最常用的教学评价手段是标准化的成就测验和教师自编测验。
16.基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度,这种教学评价属于()
标准参照评价是基于某种特定的标准,来评价学生对与教学等密切关联的具体知识和技能的掌握程度。
总结性评价又称“事后评价”,一般是在教学活动告一段落后,为了解教学活动的最终效果而进行的评价。
17.下列哪种型不属于客观题()
选择题
是非题
填空题
论文题
18.教师的意志品质表现出选择教育决策的()
自觉性
坚韧性
果断性
自制性
教师的意志品质表现出选择教育决策的果断性。
19.教师威信的重要来源是()
高尚的职业道德
学识渊博
情感丰富
优秀教师的人格魅力
优秀教师的人格魅力是教师威信的重要来源。
20.“教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光;
教育者的人格是教育事业的一切”是()的观点。
乌申斯基
波斯纳
阿尔波特
斯金纳
21.教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神,一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞、增添无穷的勇气,取得显著的进步。
这属于()
第一印象
共鸣效应
罗森塔尔效应
移情效应
22.教师的威信有()
权力威信
动力威信
知识威信
人品威信
23.专家型教师和新教师差异主要体现在三个方面,即()
课时计划、课堂教学过程、课后教学评价
课时计划、教材处理、课堂教学方法运用
教学内容选择、课堂教学方法运用、课后教学评价
教学内容选择、教学环节设计、教学过程控制
根据研究结果,专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。
24.专家型教师和新教师在教学过程中存在很大的差异,在以下呈现的四个选项,属于新教师表现出来的教学活动特点的是()
教学的细节方面由学生的行为决定
课堂规则明确并能坚持执行
具有丰富的教学策略并能灵活运用
课后评价集中关注上课的有效性
25.某教师在课堂教学中,关注的是课堂气氛以及学生的整体状况,并据此安排自己的教学。
按福勒和布朗所划分的教师成长阶段,该教师所处的成长阶段是()
关注生存阶段
关注学生阶段
关注情境阶段
关注结果阶段
C考查对教师成长三阶段的区分能力。
关注生存阶段教师最关注自己入行后的职业生涯生存和适应情况;
关注情境阶段具体表现为更多关注课堂情境;
关注学生阶段为最高阶段。
26.教育心理学家根据教师的在不同时期关注的焦点问题不同.将教师成长分为三个阶段,一般来说,新教师最关注的问题是()
教学情境有关问题
自我生存有关问题
学生发展有关问题
自我实现有关问题
教师从新手到专家的成长历程依次经历三个阶段:
关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。
其中,新教师最关注自我生存有关问题。
27.根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题,将教师成长分为三个阶段,一般来说,新教师最关注的问题是()
教学情境有关的问题
自我生存有关的问题
学生发展有关的问题
自我实现有关的问题
28.衡量一个教师是否成熟的重要标志之一是()
关注内容选择
关注教学过程
关注个人生存
自觉关注学生
二、多项选择题(共17题,每题2分。
每题的备选项中,有多个符合题意)
1.自编测验的常见错误是()
教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标
教师对测验准备不够充分
测验太简单,题量小
教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单
E:
教师对测验的项目分类比例不一致
A,B,C
教师自编测验的常见错误有:
测验的信度和效度指标质量差;
教师限于个人能力对测验的准备不充分;
测验题目过于简单且题量不够。
2.教师成长与发展有等阶段。
关注评价
关注待遇
关注情境
关注学生
关注生存
C,D,E
本题考察第十五章教师成长的历程。
从一名新教师成长为一名合格的教师有一个过程,教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
3.教师期望效应的发生,取决于下列哪些因素?
()
教师自身的因素
学生的人格特征
原有认知水平
归因风格
自我意识
A,B,C,D,E
4.建立教师威信的途径有()
培养自身良好的道德品质
培养良好的认知能力和性格特征
给学生以良好的第一印象
注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
做学生的朋友与知己
5.下列哪些教师的教学工作较为成功?
有激励作用
生动活泼
富于想象
热心于自己学科
照本宣科
A,B,C,D
6.如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者,则他们希望教师表现出的特征是()
同情
理解
真诚
关心
值得信赖
【解析】如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者,则他们希望教师表现出同情、理解、真诚、关心和值得信赖等特征
7.教师专业需要某些特殊能力,其中最重要的能力是()
思维的条理性、逻辑性
诊断学生困难的能力
口头表达能力
组织教学活动的能力
想象能力
A,C,D
【解析】该题考查教师的认知特征与职业成就的关系。
教师专业需要某些特殊能力,其中最重要的能力是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力
8.教师期望效应的发生,取决的因素有()
学生的原有认知水平
学生的归因风格
学生的自我意识
【解析】在实际的教育情境里,教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。
因为教师期望效应的发生,既取决于教师自身的因素,也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素
9.专家型教师和新教师在()方面都存在差异。
课时计划
知识基础
课堂教学过程
能力水平
课后评价
A,C,E
专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后评价方面存在着差异。
10.专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在()
课堂规则的制定与执行
教材的呈现
课堂练习
吸引学生的注意力
教学策略的运用
这五个方面都是二者在课堂教学过程中的主要差异。
11.对专家与新手的对比研究发现,专家具有哪些特征?
专家比新手更能有效地组织信息
专家记忆容量较大,因而提取信息的速度更快
专家善于应用直接推理的方式解决问题
专家花更多的时间来进行问题的表征,在更深的层面上表征问题
专家有更强的认知与自我监控能力
12.专家型教师和新教师在哪些方面都存在差异?
13.专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在()
专家教师课时计划更简洁
专家教师课时计划更灵活
专家教师注重以学生为中心来制订课时计划
专家教师的课时计划具有预见性
专家教师注重细节
A,B,C,D
专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。
对教师课时计划的分析表明,与新教师相比,专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。
14.在做练习时,下列关于专家教师的做法叙述正确的是()
提醒学生在规定的时间内做完练习
帮助他们把握做作业的速度
在课堂上来回走动,以便检查学生的作业情况
对练习情况提供系统的反馈
关心学生是否学得了刚才教的知识,而不是纪律问题
【解析】专家教师将练习看作检查学生学习的手段,新教师仅仅把它当作必经的步骤。
专家教师注重练习的时间、速度、检查方法、学习结果反馈以及学到了什么等方面
15.布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有()
反思日记
详细描述
交流讨论
行动研究
探索研究
这四点是布鲁巴奇提出的四种反思方法。
16.教师反思有四种常用的方法。
校长动员
B,C,D,E
本题考察第十五章教师反思经验里面,布鲁巴奇等人1994年提出的四种常用的方法。
17.布鲁巴奇等人提出的关于反思的方法包括()
教学反思
【解析】关于反思的方法,布鲁巴奇等人在1994年提出了以下四种:
反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究
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