语文十分钟试讲教案.docx
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语文十分钟试讲教案
语文十分钟试讲教案
【篇一:
十分钟讲课教学设计】
十分钟讲课教学设计
2011级汉语言四班孙瑜41102172
秋天的的怀念
史铁生
教材分析
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。
学情分析
本文被安排在人教版七年级的课本里,七年级的学生刚升入中学,是人生态度和价值观塑造的重要时期,有基本的阅读和理解能力,但是,还需要老师的适当引导。
所以,教师的重点应该放在学生对母爱的理解和对树立积极人生态度上面。
教学目标
1.学会本课生字新词,理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络,初步领悟文章表达特色,潜心会文,提高学生阅读能力。
3.有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学重点
1、引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考。
2、体会文中蕴含的深沉无私的母爱和“好好儿活”的深刻寓意。
教学难点
1、体会文中蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”的深刻寓意。
2、引导学生树立积极乐观的生活态度。
教学设计
唐朝有一位诗人叫做孟郊,他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》,同学们会背诵吗?
(齐声背诵《游子吟》)。
在唐代诗坛上,孟郊并不是很有名的大诗人,可是他的这首《游子吟》却人人传诵,因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。
那今天我们就来学习一篇同样感人肺腑的文章,史铁生的《秋天的怀念》。
二、请同学诵读课文。
这节课咱们的任务就是帮老师完成黑板上的这个表格。
在完成表格之前呢,我想请一位同学带着感情来朗读一下这篇散文。
好,赵志文同学请你来朗读一下,注意节奏和感情的投入。
大家认真听,看有无读错的地方。
好,赵志文同学读的很好,感情很到位。
也没有错别字。
三、深入文本,填补表格。
咱们全班同学根据我的板书表格来进行深入阅读,小组讨论回答问题。
共同完成表格。
(注:
红色的是需要学生要上黑板填写的部分。
)
好,那么经过短暂的讨论,我想大家都有了自己的答案,那,现在请马珍珍同学上黑板回答第一个问题。
当母亲第一次请求我去看花的时候说了怎样的话?
学生回答“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”
好,回答的很正确,那我的状况是什么样子的呢?
学生回答:
暴怒无常。
问:
那请杨丹娜同学上来填写并回答我当时母亲的表现是什么样子呢?
学生回答:
母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
问:
那“我”的回答呢?
学生回答:
“不,我不去!
”
问:
母亲听到我的回答后她的表现是什么样子呢?
学生回答:
母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘俩在一块儿,好
好儿活,好好儿活?
?
”
母亲做这一切的时候是身怀绝症的,是会丢了性命的,而相比母亲,至少我还活在这个世界上,母亲拉住我捶打着双腿得手,当她说着这句话:
咱娘俩在一块,好好活儿,其实,母亲真心希望好好活的只有我,他知道自己的生命走到了尽头。
可是他还想好好活的目的是什么呢?
她希望看见我能好好活,她是恨自己的,恨苍天无眼,恨瘫痪的人不是她!
恨她不能陪着我让我树立起活下去的勇气。
母亲这么恨,没有一件事为了自己,她只字不提她翻来覆去的晚上,她只字不提她吐血的恐惧。
她只想让他的孩子好好儿活。
读到这里,我们已经能够感觉到母亲的伟大,母爱就是这样宁愿自己痛着,也宁愿承担着孩子的痛苦,无私,无求。
下来呢,请曹晓婷同学上黑板来填写第二部分的答案。
问:
当第二次母亲又来询问我是否去看花的时候母亲是怎么说的?
答:
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”
问:
那我当时是什么状况呢?
答:
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
问:
母亲当时是怎么做的呢?
答:
母亲进来了,挡在窗前
问:
我听到母亲询问我的回答呢?
答:
“什么时候?
”
问:
母亲听到我的回答后是什么表现呢?
答:
喜出望外好,填写的相当好,看来大家对文章的理解很透彻。
母亲第一次的提议遭到了我无情的否决,可是她诶有气馁,母亲又提出了第二次。
大家看,当时我是独自一人坐在窗前看着窗外的落叶,而母亲的举动是挡在了窗前,那这看似无意实则故意的举动是为什么呢?
落叶,为什么母亲不让我看见落叶呢?
大家还记得第一次的时候,我愤怒的咋着我的双腿,我喊着“我活着还有什么意义!
”证明母亲留意到了我说的每一句话,每一个动作,落叶是死亡的代表,母亲怕,怕我看到落叶,萌生了死亡的念头。
而我终于看到母亲憔悴的脸色说了一句“什么时候”。
就这样简单的一句话,母亲就像受宠若惊的小孩子一样,惊喜的不知所措,喜出望外。
而这股喜悦又刺激了我,我又怒了吗,母亲絮絮叨叨的讲着小时的趣事,突然她不说了,他已经变得比我更敏感了,这说明了什么呢?
当一个人在乎你的时候才会在乎你的一举一动,不会遗漏你脸上的任何一个细微的表情,母亲小心翼翼的,她在乎我,在乎我已经超越了自己,这份在乎比自己的生命更重要!
她又悄悄出去了。
自始至终,我们看到的母亲,是一个小心翼翼,唯恐那一句话,那一个字不小心刺激到了我的神经,她因为我的喜怒而敏感,因为我的痛苦更痛苦。
在她的心里自始至终都没有一个自己。
读到这里,我们的心情不知道怎么样?
我答应的去,终究没有去,母亲出去了,没有再回来了。
而她的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿?
?
”她没有一个自己。
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿,要好好儿活?
?
”
我们现在知道,史铁生也就是“我”终究是好好儿活了下来。
而我知道母亲的艰难,她艰难的呼吸着一如她艰难的活着一样。
我从母亲的死亡里重生,终于带着母亲的希望在一片泼泼洒洒的秋菊中重生了。
【篇二:
高中语文试讲教案(教学设计)参考模板】
首先,根据高中课程标准要求和学生学习基础,并结合本节课教学内容以及毛泽东诗歌特点,设计如下三个教学目标:
1.主要让大家了解词的一些体裁知识,品味关健词语,体悟词中描绘的意象,理解景中寓情,情中显志的特点。
2.品味精当、形象、极富表现力的语言,把握词的情感脉络,感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。
3.培养大家“以天下为己任”的责任感,领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
为了实现以上教学目标,圆满完成本节课的教学任务,依据教材内容和学生学习基础,确定如下教学重点难点:
重点:
通过有感情地朗读课文,进而背诵、默写,并领会作者的思想感情;品味词中的意象,感悟词中阔大的意境;领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。
难点:
深刻领会“浪遏飞舟”的含义;从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。
根据以上教学目标和重难点要求,重点讲授本节课的具体教学过程如下。
一、导入新课
自古文人多悲秋。
宋玉《九辨》:
“悲哉!
秋之为气也”,欧阳修《秋声赋》:
“噫嘻悲哉!
此秋声也”。
张继的“月落乌啼霜满天,江船渔火对愁眠”。
杜甫《登高》:
“万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒怀。
”以叹时运不济,人生的艰难万苦。
但也有不少文人为我们唱出了秋的赞歌。
如唐朝刘禹锡《秋词二首》:
“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝,晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
”催人奋发有为,大展鸿图,给人顽强奋斗的精神。
还有毛泽东的《沁园春.长沙》:
“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由。
”为我们描写了一幅生机盎然色彩绚丽的秋景图,营造了一种阔大的意境。
今天,让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景,一同走进这位伟人的崇高心灵,体会这位伟人青年时代的宏大胸襟和远大抱负。
二、背景及作者简介
这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展,农民运动蓬勃兴起。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动,创建了湖南第一个党支部:
韶山支部。
同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已经在广州正式成立。
但陈独秀看不到革命力量,想把革命领导权交给资产阶级。
毛泽东看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。
因而这年10月,毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所,途经长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革命形势,追忆了昔日的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的豪放词,巧妙地回答了革命领导权问题。
毛泽东(1893-1976),伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。
中国共产党和中国各族人民的伟大领袖,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。
三、解题
沁园春:
词牌名。
又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。
相传为东汉明帝
女儿沁水公主园,后来被外戚窦宪所夺,有人作诗咏其事,这个词牌由此得名。
长沙,是词的内容。
词,是我国传统诗歌中的一种特殊体裁,起源于隋唐之际,大盛于宋,随着金元北曲的盛行而衰亡。
它原本是配合燕乐曲调的歌辞,在发展过程中渐与音乐分离,成为纯粹的文学样式。
初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”,后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。
每首词都有一个曲词名称,叫词牌,词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。
某些词牌的命名,与创始之作的内容有关联,但后人倚声或依谱继作,则不一定受此限制,可以赋词牌本意,也可以撇开词牌本意自由发挥。
词的标题和词牌有着严格的区别,标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。
词的分类:
词分为小令、中调、长调,这是依字数的多少来划分的。
58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。
词的流派:
豪放派和婉约派。
其作品分别表现出不同风格。
豪放派作品气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量,代表作家是苏轼、辛弃疾。
婉约派作品清丽含蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,题材较狭窄,多是写个人遭遇,男女恋情,也有写山水,融情于景的,代表词人有柳永、秦观、李清照等。
四、指导朗读
首先请大家听录音朗读全文,整体感知文章意境;然后请同学们重点诵读文章。
诵读文章时,请大家注意,文章中的“看”、“忆”都是领字,读时两字后要稍作停顿,以突出它们的作用。
“看“字所控七句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情;”忆“字所控七句要读得激昂慷慨,充满自信,语速稍快。
五、整体感知,疏清思路
上阕由“立”到“看”再到“问”,侧重写眼前之景和心中所思——谁主沉浮;下阕由“忆”到“记”,侧重追忆往事,表现青年时代的革命精神和远大理想,思路清晰,情贯全词。
请同学们结合全词,展开想象,看看这首词描述了几幅画面?
好,我们可以看出,词中描述了四幅画面是独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图和中流击水图。
下面我们分别重点来看一下:
第一,独立寒秋图
请大家看开头三句词,前三句的词序和同一般词序不一样,这是为了适应诗词格律的要求。
其正常顺序应为:
寒秋,独立橘子洲头,湘江北去。
其大意为:
在深秋时节,年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头,深情凝望着湘江水滚流北去(心头翻腾着无尽的遐想)。
“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。
此三句点明了时间、地点、特定的环境。
板书:
独立寒秋图:
点明时间、地点、环境
(二)湘江秋景图:
大家想一下,文章作者抓住了哪些典型景物来写?
主要有山、林、江、舸、鹰、鱼,通过这些来由点到面的进行勾勒万物。
诗人描绘出了一幅怎样的画面?
诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼,给我们描绘了一幅生机盎然,色彩绚丽壮美的秋景图,体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。
此时,诗人面对美丽壮观的寒秋图,想到了什么?
(最后三句)
面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙,诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来,进入了理性的思考,提出谁是大地主宰的问题:
革命领导权问题。
“怅”,写出诗人思绪万千,百感交集。
这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。
(三)峥嵘岁月图:
“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起承接过渡作用。
一般地,分上下两片的词,其下片首句又称过片,起过渡作用。
词的上下片写法上也有分工,常常上片写景,下片抒情,因此填词时非常注重过片。
本词上片写独立寒秋,故地重游而看到的景色,自然而然地想到以前与“同学”一起来游的情景,于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中,过渡自然,衔接巧妙。
文中诗人回忆的是往昔“峥嵘岁月”(即对往日不平凡的斗争生活的形象概括);具体表现在中间七句,由“恰”字统领。
作者选用典型事例,将往事化为触手可及的形象,将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来。
如将同学们的精神面貌化为“书生意气,挥斥方遒”;将同学们的活动和志趣:
经常评论国家大事,慷慨激昂、奋笔疾书,写出批评恶浊、表扬善良(激浊扬清)的文章,向军阀、帝国主义展开了英勇斗争化为“指点江山,激扬文字”;将蔑视权贵的意思化为“粪土当年万户侯”——把反动统治者视如粪土。
其实,我们知道毛泽东在长沙第一师范学习和工作时,常与蔡和森、何叔衡等人立志救国的知识青年一道积极从事革命活动。
他们在长沙组织了“新民学会”,创办了《湘江评论》;1915年5月,袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》,毛泽东印发了反袁文章;1919年至1920年,毛泽东和何叔衡领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争,接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争。
这七句形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,表现了毛及战友们以天下己任,蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。
(四)中流击水图
大家品读一下文中最后三句,这三句话主要设问结尾,采用了象征手法,运用了大胆的夸张和神奇的想象,含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志:
在新时代的浪潮里,正像当年中流击水那样,勇敢地投身于革命风浪中,乘风破浪,急流勇进,担负起主宰国家命运前途的大任,表达了立誓振兴中华气概豪情,表现了革命家的英雄气概。
充满了浪漫主义色彩。
各位老师,我的试讲完毕,感谢各位评委老师的聆听。
谢谢!
【篇三:
试讲模板】
教案编写没有固定的模式,其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。
试讲(模拟课堂教学)教案模板
一、课题名称
课题名称即所授课的名称。
二、课型、课时
课型是指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。
按照不同的标准,分类也是多种多样的。
在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课等等。
课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。
三、教学目标
教学目标是教师根据课程标准的要求和学生的实际情况,针对课题或课时的教学内容而提出的,是指学生在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。
新课程理念倡导的教学目标包括三个部分,即知识、能力、情感态度和价值观,具体是指在教学过程中考虑传授给学生哪些知识,培养学生哪方面的能力,对学生进行哪些方面的情感态度、价值观教育。
教学目标要明确、具体、切合学生学习实际。
四、教学重难点
教学重点,是指在授课时必须着重讲解和分析的内容。
教学难点,是指学生经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。
在编写教案时,教师既要抓住、抓准教学难点,并考虑采用恰当的方法帮助学生突破难点,以扫除学生理解教材的障碍;又要抓住、抓准教学重点,正确适当地处理好教材,以保证较好地达到教学目的。
五、教具
教具又称教具准备,是指辅助教学手段使用的工具。
如多媒体、模型、标本、实物、音像等。
六、教学方法
教学方法是指在教学过程中所使用的方法。
如课堂的提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论等。
七、教学过程
教学过程,是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施。
教学过程是整个教案的核心和主体,编写时要根据教学目标及教材的具体情况,该详则详,该略则略,做到内容充实、重点突出、详略得当、利于教学。
教学过程中的各个环节,要环环相扣、步步衔接,把教学活动连成整体,以保证顺利地完成各项预定的教学任务。
具体来讲,包括以下几个部分:
1.导入
导入是引导学生进入学习情境从而形成适宜的学习心理准备状态的教学行为方式。
导入的恰当使用对一堂课有导向和奠基的作用。
常用的导入方式包括序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入六种。
教师在设计教案时,要尽量使导入新颖活泼,精当概括,吸引学生。
2.讲授新课
讲授新课是编写教案的主要环节。
教师在设计这一部分时,要针对不同教学内容,选择不同的教学方法;设想怎样提出问题,如何逐步启发、诱导学生理解新知;怎么教会学生掌握重点、难点以及完成课程内容所需的时间和具体的安排。
3.巩固练习
必要的练习有利于学生对新知的掌握。
因此,练习的设计要精巧,有层次、有坡度、有密度。
具体还要考虑练习的进行方式,是教师还是学生板演。
如果是学生,应该让谁上黑板板演,这一环节应控制在多长时间内等。
4.归纳小结
归纳小结即是在所授课将要结束时,由教师或学生对本课所学内容要点的回顾。
教师在设计时可考虑实际需要,简单明了,适时总结。
八、作业设计
作业是教师为了促进学生对课堂中的教学内容的掌握,依据学生的年龄特征和现有知识水平,有计划、有步骤地部署课外练习或任务的一种方式。
作业是课堂教学的延续,是实现教学目标不可缺少的环节。
作业设计的形式可以有很多种,如书面作业、探究讨论式作业、实践摸索式作业、情境表演式作业、阅读复习等。
教师在设计作业时应紧扣教学内容,适当联系旧知,循序渐进。
同时也要考虑学生的学习差异,对不同程度的学生,设计不同难度的作业,尽力使每个学生都能获得相应的学习成就感。
九、板书设计
板书是教师为了配合讲授,在黑板上运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。
它具有提示、强化、示范、解析、直观、总括的作用。
教师在设计板书时要做到目的明确、布局合理、时机合适,要与讲课的内容、进度相结合。
十、课后反思
课后反思是教案执行情况的经验总结,其目的在于改进和调整教案,为下一轮授课的进行提供更加良好的教学方案。
这就要求教师全面审视教学过程,注意对意外发现、点滴收获以及个别疏漏、补充的方法等内容进行记录并仔细分析。
七、答辩
答辩不仅是对笔试测试效果的补充和扩展,而且是考官与考生直接进行“双向沟通”的过程,是在笔试基础上进一步考察考生的能力素质、工作经验等综合情况的过程,它给了主试一个全面、客观的立体形象,为选拔合适人才提供了重要依据。
答辩题一般分共性和个性两类。
抽签答辩题(即共性题)是根据需要试前确定一些要考生回答的问题,制成题签,考生入场后通过现场抽签向考官解答题签上提出的问题;随机试题(即个性题)是针对考生的不同经历,依据岗位要求,制定出能预测考生学习经历、工作经验、态度、能力等方面的状况或水平的试题,由考官在随机提问时提出,并根据临场情况追问。
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