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1、图片导入
出示春天景色的图片(伴有轻柔的音乐),说一说春天的特点。
设计说明:
用这样方式导入,既能够引领学生走进春天,对春天有初步的感受,又能激发学生的学习兴趣,还可以对学生进行美的熏陶。
2、自由读课文
看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
3、学习生字
(1)自由朗读课文,想办法记住生字。
(2)说说自己都是用了哪些方法来识字的。
(3)在小组内交流一下还有哪些字不认识,组长做好记录。
(4)由组长带领大家学习不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
(5)小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
(6)教师引导学生给生安分类来记忆。
上下结构:
笋轰
左右结构:
唤揉漆扭钻唠抚滋润
左中右结构:
辫
上中下结构:
毫
独体字:
冈
(7)用字卡、动画小游戏巩固生字。
板块二、朗读感悟
自己慢慢读课文,思考这三个问题:
1、你知道那几个孩子是怀着怎能样的心情找春天的吗?
带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
”这个句子。
体会作者急切、向往、激动的心情。
感悟“冲出、奔向”等词语对写出作者心情的作用。
2、从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
”这个句子中能体会到什么?
自由说说初春的特点,领悟“找”字带来的乐趣。
3、作者找到的春天是怎样的?
用心再读读课文,静心体会春天的美丽。
从中体会“看”“听”“闻”“触”“摇”等动词对表达带来的效果。
4、带着欣喜的心情配着音乐轻声读课文。
静静地感受春天。
5、选择自己喜欢的词语、段落,用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
6、总结。
初读,简单感受——慢慢地读,找出用得好的词语静心体会它们的好处——整体再读课文,静静体会——积累、背诵。
板块三:
指导写字
1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。
提醒都是左右结构。
2、学生书写,教师个别指导。
板块四、迁移运用,拓展想象
课下找到《春天在哪里》的歌曲,自由学习。
模块二识字
找生字——制作卡片——卡片分类——自学部分生字——小组交流,组长汇总——全班交流,学生做老师教学生——巩固生字
制作生字卡
1、每人准备好空白卡片。
2、浏览第二、三、四课,用不同的符号画出学会的字和没有学会的字。
把所有生字用水彩笔逐个写在空白卡片上,写得大一些。
3、分类。
自己读一读卡片上的字,把会认的字放在一起,不会认的字放在一起。
4、交流会认的字。
组长集合组员,每个人分别读一读自己卡片上的字。
板块二:
学习生字
1、回顾上节课学习生字的方法。
2、自学,学会的生字从中拿出。
3、把剩下的字在小组里再次交流,互相教一教。
4、每个小组把不会的生字卡合起来,由组长贴到黑板上。
全班交流,主要由学生担任老师来教一教同学们,说出记忆这个字的好方法。
巩固识字
1、卡片分类,分类之后互相读一读
提手旁:
揉扭抚拐按
三点水:
漆滋润渡
其他:
徐疏唤唠钻玫瑰终惋材牺牲
宿篱笋轰骨烈笨
荣豪莺
半包围结构:
瘸达
未冈
2、做识字游戏
(1)把卡片上的字挡住一半,让学生猜字。
(2)交朋友:
我拿出一个字,请你拿出另一个和它部首相同的字。
模块三写字
给生字分类——分类书写——小组评价,全班交流——巩固写字
给生字分类
1、教师每人发一张练字纸
2、浏览第二、三、四课。
(1)读一读要求写的生字。
(2)把生字分成类,写在练字纸上,写得大一些。
(3)出示分类标准:
独体字;
左右结构;
上下结构;
半包围结构;
左中右结构;
上中下结构。
3、学生自主给字分类并写下来。
未冈世弟
浇抽拐野躺枯徐烧喊呼吸终静
菜宿界笋芽轰哥骨
追店
谢渐微
荣
组长集合组员,互相对照一下,看分类是否正确。
每个人分别读一读自己写下来的字。
有不会读的字,小组内互相教一教。
分类书写
第一节课:
左右结构的字,提醒这些字都是左窄右宽的字,写的时候要注意。
重点指导“浇”“抽”“躺”字。
第二节课:
上下结构的字,提醒这些字都是上短下长的字,写的时候要注意。
重点指导“菜”“轰”“哥”字。
第三节课:
独体字、半包围结构、左中结构和上中下结构的字。
注意要写匀称。
重点指导“世”“追”“微”字。
注意在指导书写时,要提醒学生顿笔,不要写得太小。
每节课写完之后都要进行小组内互评互改,每组推荐一个写得最好的让全班欣赏,进行评价。
巩固写字
1、小组长给学生分类听写。
组长批阅,学生修改。
2、一个小组制作一级卡片,把这些字分成类制作出颜色不同的卡片,一类一种颜色。
贴在小组展示栏中。
模块四走进春天,探索春天
学习《草》《笋芽儿》,习得方法——用习得的方法学习《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》
学习《草》《笋芽儿》
1、导入
春天真的来了,你看!
(出示课件图片)小草从地下钻出头来,小笋芽儿也偷偷地探出头呼吸一下新鲜空气。
多美好的春天啊!
今天,就让我们走进这美好的春天,去探索奏的秘密吧!
运用图画的直观效果,想象古诗的画面,使学生感悟古诗的意境,为理解古诗的意思做好铺垫。
2、学习古诗《草》
(1)初读古诗。
①自由读古诗,要求读通顺。
②同桌互相读古诗,互相纠正。
③小组内组员轮读,读完后互相说一说自己读懂了哪些词语或者句子。
这一环节是整体感知,让学生了解古诗的大意,交流字词理解,形成一定自主学习的能力。
(2)领悟古诗。
①教师范读,学生仔细听老师哪里读得最美。
学生评价教师的读,再模仿读。
②意境的渲染。
出示课件,配乐配画面朗诵。
③自由读古诗,边读边想象画面。
(播放轻音乐)
④这首诗里面,你觉得哪个字用得最好?
说说你的理由。
如“生”写出了小草在春天的活力。
“尽”写出了小草顽强的生命力。
⑤多种形式的朗读。
(男女生赛读,师生赛读,配乐读)
⑥诵读。
——看着课件上的画面,一起想象这首诗。
——自由练习背诵。
——比赛背诵,看谁背得既准确又有感情。
——配乐全体背诵。
3、学习《笋芽儿》
(1)过渡。
小草有顽强的生命力,“野火烧不尽,春风吹又生”。
快来看!
还有一个小生命在悄悄地钻出地面来打探春天的消息。
它是谁?
(播放小笋芽儿使劲儿钻出地面的动画)
板书课题。
提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。
(2)初读课文,整体感知。
①学生听录音。
在学习课文之前,让学生听录音看动画或听教师范读,能够使学生整体感受知课文内容、训练学生的听力,并能够激发学生学习课文的兴趣。
②出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。
③再读课文,上组成员互相说班次读懂了什么。
(3)朗读感悟,角色表演。
①出示动画(画面加录音),想一想:
笋芽的生长过程是怎样的?
小组讨论,组长做好记录,然后由组长汇报,全班交流。
(教师随机板书)
②默读课文,课文当中你觉得哪些词语写得好,请你划下来。
③以小组为单位,分成笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
放下课本。
演一演。
④全班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
⑤轻声读课文,谈谈你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢?
说一说。
这个环节的设计主要力求贴近学生实际生活,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,并且增强合作意识。
(4)课外拓展。
资料袋:
向学生介绍“毛竹“。
4、回顾《草》《笋芽儿》
(1)背诵《草》》
(2)轻声再读《笋芽儿》。
学习《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》
在春天里,不但有美丽的景色,更有美好的故事呢!
这节课我们就一起去读一读两个有趣的故事。
2、学习《小鹿的玫瑰花》
(1)创设情境。
①同学们,你们见过玫瑰花吗?
说说它的样子。
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。
我们一起去看看吧。
②播放动画:
画面加录音。
通过看动画,你知道“一瘸一拐”“花骨朵”是什么样子吗?
结合经验理解“一瘸一拐”,并演一演;
结合图理解“花骨朵”。
(2)带着问题,自由读课文。
总是:
为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?
读后小组交流,选一个组员进行汇报。
教师相机出示文中的两句话:
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
②鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
引领学生多读几遍。
“读”是理解课文最有效的手段。
“读”不但能帮助学生很好地理解课文内容,还能逐渐培养语感。
多读还能够把课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟、领会课文。
(3)读读演演,解决疑难。
①自己默读一遍课文,找出不懂的问题。
②小组合作解决提出的问题。
③小组解决不了的问题,提出来,全班一起交流解决。
(4)领悟字词的表达效果。
①出示句子:
玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
这两个句子里面,你认为哪些字词用得好?
(“渐渐地”表达出小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱……)
②出示句子:
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
联系弟弟说的话理解“惋惜”的意思。
练习用“惋惜”说话。
③你们想让小鹿看见它栽种的玫瑰开花时的样子吗?
老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,让学生来告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
以此指导朗读。
这个环节的设计主要是引领学生入情入境,师生这种对话不是你来我往的问答,而是情景的对话。
有了这个情景,朗读才能真正有味道。
④指导学生分角色有感情地朗读课文。
(5)拓展表演。
出示玫瑰盛开的画面,再现童话情境。
激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开的情景。
从而更深刻地理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
(6)带着这种感受静静地再读课文,享受玫瑰花给你带来的幸福。
3、学习古诗《宿新市徐公店》
(1)自学古诗。
①出示古诗动画配音,初步感受古诗。
说说从古诗中你了解到了什么?
②回顾学习《草》的方法。
③利用学习《草》的方法来自学《宿新市徐公店》。
这一环节是想让学生利用以前习得的学习方法来自主学习,单元整体教学重在学习方法的整合,前面学过的,后面就利用,得到举一反三的效果,最终达在形成学习的能力的目的。
(2)交流自学成果。
①小组交流。
——说说自己学会了哪些,还有哪些地方不明白,请其他组员帮助。
——由小组长汇总组内没有弄明白的问题,做好记录。
②全班交流。
组长汇报,全班交流。
由其他组员解答,教师指导解决。
(3)朗诵古诗。
①自由读古诗,边读边想象画面。
②自己试着背一背古诗。
③诵读。
——最后,配乐全体朗诵。
模块五汇报展示
汇报我的发现——找规律(探索识字方法)——赏对联——我会说(形容词练习)——口语交际(春游)
我的发现
1、出示“燕子”和“剪刀”,找出它们的想似之处。
引导学生说出“燕子”的尾巴像“剪刀”,并把“燕子”和“剪刀”用红联结起来。
2、观察其他画面,寻找其他事物的相似之处。
(1)说出什么像什么。
教师把对应的事物连起来。
(2)学生自由连其他的,小组里面进行更正。
找规律
1、学生自读课本,看一看自己发现了什么。
2、小组一起总结出一种新的识字方法(加偏旁的方法)。
3、小组展示学习所得。
4、小组进行活动:
一人写原字,一人加偏旁,一人读出这个字。
看哪一组做得又快又对,获胜的组在小组评比栏中加一面旗子。
赏对联
1、课件出示一幅美丽的春景图。
2、看着图,谁能说出几个词语?
3、一幅图中除了含有许多词语之外,不定期含有一些对联。
4、自读书中的对联,同桌读互相指正。
并且背一背。
5、说一说自己知道的对联知识。
6、鼓励学生搜集对联,并用自己喜欢的方式写下来,准备展示。
板块四:
自主实践
1、我会说
出示填空,小组比一比,看哪个小组说得最好?
这节课,知识丰富,形式多样。
所以采用游戏、学生自主发现、观察的方式,带领学生在语文乐园里行走,引导学生自主探究,乐学善思。
2、春游
同学们,今天我们走出教室,用我们自己的眼睛去看奏。
(1)教师指导观察的方法。
(2)分小组行动,在组长的带领下用我们学到的方法去观察春天。
(3)以组进行汇报,交流自己观察到的春天。
(4)各组评选出代表,全班进行交流。
为了使学生言之有物,必须让他们到大自然中去观察,那样说出的话才是真实的。
教师尽量多听学生说,形成一个和谐的氛围,这样才能达到学生真实交际的效果。
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