人教版小学一年级上册语文拼音《对韵歌》优质课公开课教案课堂实录Word格式文档下载.docx
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一对对好朋友,每天在学校里,一起生活,一起学习,多开心哪。
(出示生字卡片:
对)再来读一读:
对。
你能给“对”字找好朋友吗?
(2)汉字“对对碰”游戏。
汉字宝宝也想找好朋友,能帮助它们吗?
天、地、上、下、水、火等)我们一起来玩汉字“对对碰”游戏吧。
如:
教师举着生字卡片问:
天对什么?
学生找到生字卡片答:
天对地。
提示:
可以请学生翻看语文书上学过的内容去找对子,也可以联系学生的生活经验来对对子。
3.小结揭题。
像这样给汉字宝宝配对的游戏,古人取了一个很好听的名字——对对子。
今天要学习的课文是——对韵歌。
这里头藏着好多对子,等着你们去发现哦!
板块二字理激趣,图文联想识记
1.学习“云、雨、风”。
(1)出示象形字“云、雨”的甲骨文图片,猜一猜汉字。
教师解说:
生字“云、雨”上面的横画,表示天空。
对比“风”的古今汉字,让学生观察联想,中间的撇和点就像刮风的情景。
“云、雨、风、雪”都是自然现象。
(2)借助图片,拓展“云”词汇。
你见过什么颜色的云朵宝宝?
出示云朵的图片。
(组词:
白云、乌云、彩云)
(3)联系四季和生活感受,发散思维,学习识记“风、雨”,积累词语。
出示季节图片:
春天吹来的风,叫春风;
夏天吹来的风,叫夏风;
秋天吹来的风,叫秋风;
冬天吹来的风,叫冬风。
生活中还有不同方向刮来的风呢?
东风、南风、北风……)
季节联结生活感受:
春天下的雨,叫春雨;
秋天下的雨,叫秋雨;
冬天下的雨,叫冬雨。
你还见过什么雨?
毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……)
活动设计:
多媒体播放雨声音频或视频;
也可以教师用拟声词讲述雨声,让小朋友说一说
外面下的是什么雨。
淅淅沥沥的雨声,哗啦哗啦的雨声。
2.学习“花、鸟、虫”。
(1)欣赏北京儿歌《打花巴掌》,提问:
儿歌中提到了哪些花?
儿歌节选:
打花巴掌的,一月一,我们从小爱学习。
提着篮子去采花,茉莉花呀海棠花,江西腊那个野菊花,采朵玫瑰花呀,采朵牡丹花牡丹花。
(2)你还知道哪些花的名字?
生活中你见过哪些样子像花的东西?
引导学生联系生活组词:
玫瑰花、荷花、桂花、菊花;
浪花、雪花、火花、礼花……
(3)联系旧知,结合上一课课后练习,提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。
说说“鸟”字有哪些朋友:
小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟;
出示图片,认一认小鸟的家:
鸟巢、鸟窝、鸟笼。
(4)出示甲骨文,猜汉字“虫”。
由于“虫”字的本义是蛇,所以可以依次出示从甲骨文到楷书的“虫”字,让学生感受“虫”字的字形演变过程。
“虫”这个汉字,非常特别。
在古代,虫代表蛇的意思。
你们看,三角形的部位代表蛇的头部,下面的线条是蛇的身体。
古人还用“虫”代表不同的事物呢。
他们把老虎叫做“大虫”,把蛇叫做“长虫”。
“虫”字还有更有趣的用法呢。
咱们班里爱看书的小朋友,我们可以叫他“书虫”;
爱偷懒的,就叫“懒虫”;
爱上网的,就叫“网虫”。
还有,一直流鼻涕的,就叫“鼻涕虫”。
板块三诵读对子,感受韵文的节奏和韵律
1.整体诵读韵文。
教师范读,落实听的要求——小眼睛,看书本;
一字一句,听清楚。
要点:
“风、虫”的读音易错,要特别注意。
(2)自由读、开火车读。
一人读一句,读正确、读流畅。
2.读中品味单字对和双字对。
(1)师生合作读。
指导朗读停顿“对”字连得轻短。
男女生互对。
你们发现对子有什么秘密?
字数对应;
同一类事物对应。
(2)根据同一类别组新词,读一读。
出示:
云雨、风雪、花鸟?
山清水秀、柳绿桃红。
(3)指图找对,拆分读。
找一找,书上图片中藏着哪些对子?
“山清、水秀、柳绿、桃红”可以拆分成:
山对水、柳对桃、清对秀、绿对红。
(4)配乐感受韵文的节奏。
配上两种不同节奏的曲子,可以快节奏读,读出韵味;
也可以慢节奏读,边读边赏图,读出美感来。
板块四背诵韵文,积累语言活运用
1.诵读入境,闯关游戏,强化记忆。
闯关游戏一:
最强记忆。
图文提示,学生用生字卡片玩韵文的填字游戏。
闯关游戏二:
对答如流。
步骤一:
教师随机选取其中一句,问——雪对什么?
学生回答:
雪对风。
步骤二:
请学生当小老师上台考同学。
步骤三:
同桌互当小考官,评价反馈。
闯关游戏三:
小小诵读家。
请学生上台挑战配乐背诵,其他学生当小评委。
2.迁移运用,尝试找对子,对对子。
(1)出示课文《金木水火土》,请学生拍手读,再在文中圈出单字对。
(2)出示《笠翁对韵》节选,找一找其中的单字对和双子对:
天对地,雨对风,大陆对长空。
山花对海树,赤日对苍穹。
(3)教师分享有关对联的小故事,激发学习兴趣。
(4)鼓励学生联系生活和学习经验,尝试自己对对子。
对对乐园游戏。
多对()鸟对()晴对()
女对()星对()来对()
板块五规范书写,感受汉字美
学习“虫、云、山”书写。
(1)一课一得,学习新笔画。
“虫”:
第五笔是“提”。
下笔重,提笔轻,从左往右写。
“云”:
第三笔是“撇折”。
下笔重,转折处顿笔,折时要稍稍上斜。
“山”:
第二笔是“竖折”。
短竖后稍加停顿再写长横。
(2)重示范、抓基础。
教师范写,学生观察汉字的书写笔顺,说清楚笔画名称,练习书空。
虫——竖写在竖中线上,“口”的形状要写得扁一些。
云——上下横,一短一长,撇折从下横的中心点起笔,与最后一笔点,呈三角形状。
山——中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖要出头。
三竖间等距。
(3)学习观察笔画在田字格位置,练习笔画书写到位。
火眼金睛。
比一比谁的眼睛最亮,能看清楚每一个笔画在田字格上的位置,说一说。
(4)书写评价:
教师巡视,抽取学生的写字本,集中讲评。
笑脸活动。
同桌交换检查,如果要为对方端正的字迹点赞,则送同学一张笑脸贴纸。
《对韵歌》公开课教案
一、教材分析
《对韵歌》是部编本教材一年级上册识字第五课的内容,是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文。
课文以自然景物为题材,以“对对子”为表现形式,音韵和谐,朗朗上口。
全文共3句,第一、二两句以单字对的形式,包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。
第三句以双字对的形式,呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
《对韵歌》既是识字教学的材料,又是弘扬传统文化的载体。
与以往的识字不同的是,这是在学汉语拼音之前的识字,学习的是日常生活中的常用字。
因此,识字教学就更要挖掘汉字本身的魅力。
本案力求做到让汉字形象化、趣味化,比如图文结合,演示汉字的演变过程等,从而激发学生学习汉字的兴趣,教给学生识记汉字的方法,培养学生主动识字的习惯。
另外,这是学生第一次接触“对对子”,为了让学生爱上这种文学形式,本设计给学生充分的时间朗读、背诵,让学生在多种形式的读、背中理解内容、感受“对韵”。
同时,通过拓展延伸,进一步激发学生热爱国学、传承中华传统文化的热情。
二、教学目标
(一)知识目标
认识7个生字,会写“山”字,认识竖折。
(二)能力目标
正确、流利地朗读、背诵课文,提高学生识字能力。
(三)情感目标
激发学生学习汉字、学习“对对子”的兴趣,激发学生对汉字和传统文化的热爱。
三、教学准备
教师准备:
多媒体课件
生字卡片
学生准备:
生字卡片
四、教学过程
(一)视频导入
1.播放《笠翁对韵》视频。
小朋友,喜欢听歌吗?
今天,我们就来听一首特别的歌——《笠翁对韵》。
这首歌有什么特别的地方?
(每句话中都有“对”字)板书:
对
2.试说对子。
会对对子吗?
咱们来对一对。
天对(
)
大对(
)
胖对(
远对(
看来大家很喜欢对对子,今天,我们就来学一首关于对对子的儿歌——《对韵歌》。
(二)初读课文
1.自由读文。
小朋友们自由地读读课文,不会的字可以举手问老师,也可以问问边上的同学。
2.检查读文。
谁来读给大家听听?
你认为哪一句最难读?
请你带大家读一读(真是个小老师)。
还有谁愿意当小老师的?
3.师生合作读。
(1)老师读上一句,学生读下一句。
(2)老师读前面的,学生对后面的。
(三)学习字词
1.认读生字,巩固字音
生字宝宝觉得小朋友读得太棒了,他们跑来和大家见面了,小朋友叫叫他们好吗?
逐个出示“云、雨、风、花、鸟、虫”六个生字。
哪个生字宝宝最难叫?
(风
虫)
2.图文对应,了解字义
风常常和它一起来,它是?
——雨,听听这是什么雨?
(大雨、暴雨、倾盆大雨、暴风雨、狂风暴雨)
相反的细细雨是什么雨?
(小雨、细雨、毛毛雨、春雨)
春雨来了。
什么开了?
——花,给花找个朋友(不仅可以说什么花,还可以把花放前面)
美丽的花把它给引来了——鸟,你会学鸟叫吗?
(麻雀叽叽、喜鹊喳喳、布谷鸟布谷布谷、乌鸦呱呱)
游戏:
老师说喜鹊怎么叫,学生说喜鹊这样叫,喳喳,喳喳。
3.追根溯源,明白字理
在小鸟的叫声中,有一个年纪很大很大的字爷爷来了,你认识它吗?
(1)出示甲骨文的“鸟”,猜一猜,这是什么字?
你是怎么想的?
(跟鸟长得很像)
听上去很有道理,看看猜得对不对。
演示“鸟”字的演变。
小结:
古人真聪明,他们把一样东西简单地画下来,就变成字了。
(2)认一认“云、雨、虫”的象形字。
这些字有趣吗?
4.生字配对。
(1)出示“树、云、雪、雨、鸟、风、花、虫”的生字卡。
现在这些生字宝宝跑乱了,忘记自己跟谁对了,你能把他们配对回去吗?
(2)为什么这么对?
鸟为什么不对树?
对对子是一类一类的,动物对动物,植物对植物,自然现象对自然现象。
云为什么不对雨点儿?
(一个字对一个字)
5.学习最后一句。
(1)一个字对一个字,那两个字呢?
山清
水秀
柳绿
桃红
三个字对几个字?
五个字呢?
二十个字呢?
据说,最长的对子有两百多个字呢。
(2)去掉“对”字朗读。
教师变个魔术:
出示山清水秀、柳绿桃红。
读一读
(3)理解“山清水秀”和“柳绿桃红”。
看图选成语
读出美
学生交流感受。
教师启发:
当你看到这样的山水时就可以说“山清水秀”,当你看到这样的春色时就可以说是“柳绿桃红”。
(四)拓展延伸
1.感受韵味
柳绿桃红这个成语有个双胞胎——桃红柳绿。
意思一样,平时用的多的是“桃红柳绿”,那作者为什么不写桃红对柳绿呢?
(1)比较
云对雨,雪对风。
花对树,鸟对虫。
山清对水秀,柳绿对桃红。
山清对水秀,桃红对柳绿。
(读起来更顺口)
(2)把每一句的最后一个字变成红色,读得响一点,读出韵味。
2.反复诵读
同桌创新读的形式。
拍手读,加快速度读等。
3.尝试背诵
(1)去掉“对”字后面部分背。
云对(
),
雪对(
)。
花对(
鸟对(
山清对(
柳绿对(
(2)去掉“对”字前面部分背。
(
)对雨,
)对风。
)对树,
)对虫。
)对水秀,
)对桃红。
(3)去掉“对”字前后部分背。
)对(
4.我也来对对子。
山牛耳水羊坐站目
你能用这些字说几个对子吗?
5.看来小朋友们很喜欢对对子,这儿有一本专门写对子的书(出示:
《笠翁对韵》),课后,我们可以找来读一读、背一背。
(五)练写“山字”
1.出示甲骨文的“山”,猜一猜是什么字,展示山的演变。
2.山字的笔顺,学习竖折。
书空竖折和整个字。
3.怎样才能写好这个字?
中间竖长两边短,笔画之间要均等。
我们的手上就有山字。
写一写。
4.接下来我们就要写字,一二三四,摆好姿势。
头正、肩平、背直、足安。
5.学生书写、评价、再写一个。
今天这节课咱们就上到这儿,同学们表现很棒。
下课。
板书:
对韵歌
云
雨
雪
风
花
对树
鸟虫
山清水秀
柳绿桃红
《对韵歌》课堂实录(片段)
去掉“对”字巧学词
师:
(屏幕出示最后一句。
指生朗读。
生:
去掉“对”字,再读读,谁想读?
山清水秀,柳绿桃红。
“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。
大点儿声读。
山清水秀、桃红柳绿。
谁再站起来读读这两个词,你来。
真好,来,一起读。
同学们,你们真棒,都说“桂林山水甲天下”,老师奖励你们欣赏一下,好吗?
(出示课件。
播放桂林山水风光。
看完这样的山水,你有什么样的感觉呢?
在想些什么?
来,你说。
这地方真美啊!
嗯,还有吗?
我的心里很舒服。
当你以后看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
好,那我想问问小朋友,咱们这有没有风景非常美丽,也就是山清水秀、鸟语花香的地方,给老师介绍介绍。
松花湖。
孩子,松花湖是你们家乡的风景名胜。
你就可以骄傲自豪地告诉别人说:
吉林的松花湖山清水秀。
老师,吉林的北山也是一个山清水秀的地方。
你可真棒!
嗯,好,等老师有机会一定去吉林的那些地方看一看,谢谢你们告诉我。
我们再有滋有味地读读这个吧!
今天老师给大家带来了许多图片,想不想看?
(大屏幕出示图片,看完图片读生字词。
谁能结合你看到的说一说:
桃红对柳绿。
桃红就是红红的桃花。
特别红,特别漂亮的桃花,是吗?
(竖大拇指)说对了,非常好!
柳绿呢?
就是柳树特别特别绿。
柳树远远望去碧绿碧绿的,非常好看,说对了。
谁能再来读读这个词。
桃红柳绿。
闭上眼睛,边读边想象情境,轻声说这个词。
赏析:
教师整堂课都保持着教学热情,极大地感染了学生。
识字环节对重点字词的理解出示了大量的图片及相关视频,紧密地联系生活实际,巧妙地通过“去字变成语”的形式,加深了学生对生字词的理解。
积累运用成语的同时,直观感悟“对韵文化”的精妙,激发和培养了学生对语文学习的热爱。
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