第一节 17-18世纪西方主要发达国家社会历史背景及教育概况.docx
- 文档编号:492257
- 上传时间:2023-04-29
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:31.66KB
第一节 17-18世纪西方主要发达国家社会历史背景及教育概况.docx
《第一节 17-18世纪西方主要发达国家社会历史背景及教育概况.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第一节 17-18世纪西方主要发达国家社会历史背景及教育概况.docx(17页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
第二章近代背景知识
第一节17-18世纪西方主要发达国家社会历史背景及教育概况
导学:
17世纪欧洲社会出于从封建主义向资本主义过渡时期。
政治上,爆发了英国资产阶级革命,震撼了欧洲的封建社会,宣告了欧洲新的政治制度诞生。
经济上,随着资本主义工场手工业的发展,资本主义生产关系开始形成,社会生产力有了较大发展。
科学文化方面,从17世纪的科学发展到18世纪的启蒙运动反映这两百年间的社会需求和科学进步的新兴教育思潮开始出现,强调传授实用知识、提倡运用科学教学方法,使欧洲教育逐渐由注重书本转向注重科学实践。
这些重要的转变使西方主要发达国家的教育呈现各具特色的新面貌,并与东方教育有了更为显著的差别。
知识网络:
资本主义秩序确立英国资产阶级革命工业革命法国大革命近代科学革命启蒙运动教育世俗化国家教育体系建立中等和高等教育变革一一新教育思想
思考题:
17—18世纪欧美主要发达国家社会发展出现了哪些大事件?
对教育有何影响?
一、17-18世纪西方主要发达国家社会发展概况
(-)资产阶级革命
在世界历史进程中,英国是最早进行资产阶级革命的国家之一。
1640—1688年英国的资产阶级革命在世界历史发展进程中产生了巨大的影响。
通过这次革命,资产阶级在欧洲的一个大国里推翻了封建制度,确立了资本主义秩序。
资产阶级在利用英国人民反封建革命力量的基础上发动了资产阶级革命,加速了欧洲封建制度的崩溃。
在英国革命期间及革命后出现的资产阶级政治思想、哲学思想也促进了法国启蒙思想的兴起。
因此,17世纪英国资产阶级革命,标志了世界近代史的开端。
英国资产阶级革命的爆发并非偶然,主要基于经济基础、阶级基础、文化基础上。
封建制度严重阻碍了资本主义经济的发展随着英国资本主义的发展,封建专制统治和资本主义发展的矛盾,成为英国社会的根本矛盾,矛盾的不断激化最终成为英国资产阶级革命的根本原因。
资本主义经济的兴起和发展,是英国资产阶级革命爆发的最基础的条件。
资本主义在农业中得到发展。
早在15世纪末英国就开始了圈地运动,到16-17世纪更加猛烈。
所谓圈地,即用篱笆、栅栏、壕沟把强占的农民份地以及公有地圈占起来,变成私有的大牧场、大农场。
大批丧失土地和家园的农民成为一无所有的雇佣劳动者。
这是英国资本原始积累的最重要手段之一。
海外贸易和掠夺是另一个重要手段。
圈地运动造成的后果:
第一,实现了农业的直接生产者(农民)与生产手段(土地)分离的过程,使英国成为原始积累的典型国家;为资本主义发展提供了自由劳动力,使失去土地的农民部分成为农场的雇佣工人流入城市,为英国资本主义的发展准备了大量的自由劳动者。
同时,圈地运动也使家庭手工业被破坏,为工业扩大了国内市场,从而大大促进了英国的工业发展,使英国成为17、18世纪欧洲商业的领头羊。
第二,在英国农村中出现了资本主义经济,地主对农民的封建剥削过渡到农业资本家对农业工人的资本主义剥削。
第三,在圈地后的资本主义农场上,生产力有很大的发展。
工商业的发展。
呢绒工业是英国的“民族”工业,革命前呢绒工业遍及全国各城市及广大农村。
呢绒工业的发展,吸收了大量农村剩余劳动力,解决了农业自身无法解决的问题。
呢绒加工业的发展调整了农业生产结构,推动大地产制度的建立,使农业更好地适应工业发展的需要。
呢绒加工业的发展使英国社会阶级结构比较开放,各阶级之间流动性增强,对英国的经济结构、阶级结构、社会生活产生了巨大的影响,并为英国工业化的启动打下良好的基础。
新航路开辟。
新航路开辟后,英国成为大西洋航路的中心,便利了英国的海外贸易和掠夺。
16世纪统治英国的都铎王朝在竭力削弱旧贵族的势力,同时鼓励工商业和海外掠夺,打败了老牌的殖民强国西班牙,建立了海上霸权,这一切客观上有利于资本主义的发展。
海外贸易的拓展,推动了英国工业革命的发展,手工工场在制呢、采煤、炼铁、造船等领域建立并得到发展。
思想基础——清教运动。
宗教改革后,英国国教在英国确立统治地位,清教运动主要目的是清除国教中的天主教残余,这与资产阶级的反封建斗争有非常多的共同要求,这一时期的资本主义并未取得对封建主义的绝对优势,资产阶级还没有形成完整的、成熟的理论体系,借助清教运动这一形式成了资产阶级的反封建斗争的主要选择,它成了英国资产阶级革命的旗帜。
英国经过17世纪40年代的革命风暴,经历将近半个世纪的动荡之后,在1688-1689年政局终于稳定下来。
此后,在相对稳定的政治环境中,逐步确立了资产阶级国会制度。
在资产阶级国会制度下,国会不但是最高立法机关,而且也取得了决定内阁人选、监督内阁施政、决定内阁去留及干预司法工作的大权。
同时,英国国王失去一切权力而变为“统而不治”的“虚君”。
英国成为君主立宪制国家,意味着大地主、大资产阶级的阶级统治已经牢固地确立起来。
从而成为世界上第一个确立资产阶级政治统治的国家。
资产阶级利用国家政权加速推行发展资本主义的政策和措施,促进了工业革命各种前提条件的迅速形成。
(二) 工业革命
工业革命或称英国产业革命18世纪发源于英格兰的中部地区。
英国的工业革命影响了整个欧洲大陆,并带动了当时许多国家相继发生工业革命。
英国资产阶级革命后,原始积累过程大大加速。
随着英国君主立宪制的确立,加速了圈地运动,产生了大批无产者,为工业革命提供了大批“自由”的劳动力和巩固的工业品国内市场。
加紧进行对法战争,结果取得最后胜利,大大扩大了英国的海外殖民地,成为海上霸主,获得巨额财富。
之后通过国债制度及近代赋税政策加强对国内人民的掠夺。
总之,通过以上方面,使国内外劳动人民的财富都集中到英国资产阶级手中,为18世纪60年代的工业革命创造了条件。
英国的工业革命首先从棉纺织工业开始。
英国的工业革命不仅是技术上的革命,而且也是一次深刻的社会变革。
它对英国社会以至整个人类社会,都产生了巨大影响。
从生产技术方面来说,工业革命使工厂制代替了手工工场,用机器代替了手工,创造了巨大生产力,使人类进入蒸汽时代,英国成为“世界工厂”。
从社会关系来说,工业革命使依附于落后生产方式的自耕农阶级消失了,工业资产阶级和工业无产阶级形成和壮大起来。
工业革命使资本主义生产方式最终战胜封建生产方式,转变了人们的思想观念和生活方式,大量农村人口涌向城市,推动城市化进程。
人类从农业文明走向工业文明。
从世界格局上看,造成先进的西方和落后的东方,使东方从属于西方,加快亚洲、非洲、拉丁美洲地区的半殖民地化的进程。
(三) 近代科学革命
17世纪的近代科学革命是影响人类文明的极为重要的历史事件。
近代科学革命的兴起是社会生产长期发展的结果,地理大发展和新航路的开辟刺激了欧洲近代科学革命的兴起,文艺复兴运动提供了近代科学得以兴起的文化思想环境。
天文学领域的发展。
哥白尼提出了“日心说”,从此自然科学便开始从神学中解放出来,科学的发展从此大踏步前进。
伽利略进一步论证了哥白尼的“日心说”,批判了“地心说”的荒谬,从而从根本上动摇了天主教会的神权统治,推动了天文学和唯物论思想的发展。
医学生理学领域的发展。
医学领域革命的突破口是人体血液运动研究。
力学领域的发展。
天文学革命后,近代自然科学迅速发展起来,在伽利略、牛顿等一大批科学家的不懈努力下,近代自然科学史上第一次大综合一一经典力学终于得到确立。
近代科学革命兴起所产生的直接结果是,人类社会的自然科学知识获得空前的增长。
除天文学、力学、医学生理学之外,数学、化学、冶金学、电磁学等方面也取得突破性进展。
科学研究方法得到突破性改进,从而使知识的等级色彩开始消退,而民主性的特征不断增强,为随后科学知识的普及和推广提供了可能。
科学理性精神得到确立,人们的世界观发生改变。
新知识和新方法的产生,破除了人们长期迷信的并带有宗教灵光的权威观点,树立起了科学的理想精神。
(四)法国思想启蒙运动和大革命
18世纪对于欧洲,特别是法国来说,是极不寻常的世纪。
在这个世纪里,法国经历了在欧洲乃至世界文明史上具有划时代意义的思想启蒙运动(Enlightenment)和资产阶级大革命。
思想启蒙运动上承文艺复兴,下接法国大革命,在欧洲和世界思想史上留下了光辉的一页。
启蒙运动是由以伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭等为代表的杰出启蒙思想家发起和领导的一场思想解放运动。
它以理性和科学为武器,反对宗教狂热和蒙昧主义,反对中世纪以来的封建专制,倡导思想自由、政治民主、平等、博爱和天赋人权的资产阶级思想观念。
启蒙运动为随后欧美各国的资产阶级革命和近代资本主义民主政体的形成和完善奠定了坚实的理论基础和思想基础。
由于理性是启蒙时期主要思想旗帜和思想基础,所以,这段时期又被称为理性时代。
法国大革命。
由于法国的居民被分成三个等级。
僧侣为第一等级,贵族为第二等级,资产阶级、小资产阶级、无产阶级及其广大农民为第三等级。
前两个等级是特权阶级和封建统治阶级,第三等级是被统治阶级,处于无权地位,封建专制制度危机重重,法国的革命形势形成。
于1789暴发了资产阶级革命。
巴黎人民武装攻打法国封建主义专制统治的象征——巴士底狱,一举推翻波旁王朝,宣告结束封建制度在法国一千余年的统治。
1792年,法国宣布成立共和国。
此后,法国资产阶级和人民一方面粉碎欧洲君主联盟的武装干涉,一方面打击国内的教会和世俗封建势力。
1789年8月26日,发表的《人权和公民权利宣言》,以“人权”对抗封建的王权和神权,作为法国资产阶级革命的纲领性文件,被列入1791年和1793年的宪法。
这场革命给法国教育的发展以巨大影响。
从这时开始,法国资产阶级积极改造封建的旧教育,逐步建立起符合资本主义发展需要的近代教育制度。
法国大革命是一次资产阶级民主革命,不仅为法国资本主义发展开辟了道路,而且也从根本上动摇了欧洲的封建专制制度基础。
二、17-18世纪西方主要发达国家教育制度与教育思想概况
17世纪西欧学校教育的显著特征是宗教性和保守主义、古典主义。
各国初等教育基本掌握在教会手中。
中等学校的显著特点是保守主义、古典主义。
学校教育,脱离时代,脱离实际,脱离生活的需要。
在近代科学革命之后的启蒙运动时代,西方主要发达国家普遍加强了对教育事业的干预。
随着启蒙运动的展开和教会权威的衰落,教育事业开始逐渐由教会垄断转向国家兴办。
随后各国在18世纪中后期开始了建立国家教育体制的尝试,并取得了初步进展。
(一)教育制度
1. 法国大革命时期的教育改革
法国资产阶级革命时期,先后执政的资产阶级及各党派都十分重视国民教育问题,拟定了许多教育方案,其中,孔多塞法案是有代表性的,集中反映了新兴资产阶级对国民教育的要求。
初等教育。
大多掌握在天主教派手中。
加尔文新教徒胡格诺建立基督教学校兄弟会,创办初等学校,实行强迫义务教育,实行免费。
富人们雇家庭教师对子女进行初等教育。
中等教育。
中等教育主要有耶稣会创办的耶稣会中学和文科中学;胡格诺创建的中学。
耶稣基督圣东会(新教派)创立学校71所,重视法国史、地理、现代外语、拉丁语。
高等教育。
一类为古典大学。
以巴黎大学为代表,在天主教会控制下,保守性突出,排斥新学科,学费昂贵。
第二类为专业实用学校。
法国王朝重商,专业技术的实用价值受到重视,加之这方面教会控制较弱,一些技术性的专门学校得以建立。
如皇家军事学校、法兰西学院、路桥学校、矿业学校等等,反映了社会经济发展的需要。
此外,法国女子教育受重视。
圣西尔女子寄宿学校成立。
法国这个时期出现的教育思想家有爱尔维修、荻德罗、拉夏洛泰。
爱尔维修是唯物主义教育理论家。
肯定了人的智力水平,主张教育万能论,批判经院主义教育,提出教育的目的是培养将个人福利和民族利益结合的公民。
教育内容应包括德育、智育、体育等方面。
荻德罗作为唯物主义教育理论家,认为教育的作用是对人的自然素质发展服务。
主张实行国民教育,反对教会控制教育,建立普及的、免费的初等教育制度,中等和高等教育的权力人人平等。
建立民主的、完整的国民教育制度,加强国家对教育的统一领导。
教育的内容要重视科学知识教育。
教育的方法应是对自然的观察、思考和实验。
拉夏洛泰提出国民教育主张。
主张国家办教育,反对耶稣会教育。
从根本上建立教育制度,每个公民都有受教育的权利,教育的目的是培养良好的国家公民。
为法国国家中央集权式领导体制的形成提供了思想启示。
2. 英国国民教育体系的初步形成
17世纪之前,英国的初等教育主要由教会把持。
英国国民教育的发展主要受亚当斯密和马尔萨斯的影响。
亚当斯密认为,人接受教育所学到的才能是国民财富的一部分,是发展生产的因素。
马尔萨斯是亚当斯密古典经济理论的后继者,提出要建立国民教育体系。
因此,从18世纪后期起,英国的初等教育开始发展起来。
主要有:
星期日学校(Sundayschool)>私立初等学校(privateelementaryschool)、导生制学校(montorialsystemofschool)、幼儿学校(infantschooDo
一直以来,文法学校和公学是英国中等教育的主要机构,具有明显的等级性和阶级性。
从17世纪中期开始,一些非国教派教士开始创办一种自己的新型学校一一学园,具有教派学校的性质。
高等教育开始由宗教性质向与世俗学校相结合转变。
在英国资产阶级革命过程中,英国的新教加尔文派一一清教徒中的长老会和独立派先后成为左右局势的社会力量,各教派都力图加强宗教的影响。
但同时,资产阶级革命推动了民主政治的发展,为思想的解放和科学的发展提供了土壤,成为促进新教育思潮出现的动因。
先后出现培根、洛克、弥尔顿三位教育思想家。
培根是近代科学教育的倡导者,批判经院主义教育,提出理想的科学教育方案,开创了科学发展、科学教育的新时代,启发了英国和其它国家的教育家,为近代科学教育的发展指引了新方向。
3.德意志教育体制改革
欧洲政局的发展与演变,特别是法国各种社会政治运动的发展,对德意志社会发展与历史进程有着密切关系。
这些运动直接或间接地影响到德国教育的发展进程。
德意志这个时期的教育特点是世俗国家开始举办教育;文科中学、实科中学分别建立;高等教育由古典走向实用。
初等教育。
18世纪普鲁士王国的“开明君主专制”将初等教育完全掌握在国家手中。
初等教育的主要学校是德意志学校,由路德派创办,还有国家举办的新式学校一一泛爱学校。
中等教育。
中等教育由三类学校承担。
一是文科中学,由原来的拉丁和文法中学演变而来,只有贵族子弟才能入学。
文科中学与初中没有直接关系,文科中学是为大学输送人才。
二是骑士学院,特殊类型的贵族中学,目的是把贵族子弟培养成能担任文武官职和从事外交事务的人员,18世纪后期逐渐消失。
三是实科中学出现,而英、法等国到19世纪初才开始建立,是具有职业教育性质的新型学校。
高等教育。
高等教育主要由两类学校:
一是古典大学,以宗教神学为主;二是新型大学:
哈勒大学、哥丁根大学,以自然科学和实用学科教育为主。
高等教育特点是:
坚持学术自由的学风;教学内容中增加人文学科和实用学科;建立大学实验室;允许使用德语教学。
这一时期对德意志国家教育体制的形成发挥重要作用的有哲学家费希特。
他强烈要求建立由国家管理的国民学校,希望通过国民教育来构建德意志民族意识,强化德意志语言和文化,培养人民的理性思维和自主精神。
4. 美国公共教育制度的探索
殖民时期,即从1492年到1776年期间,美国的教育基本上属于殖民地教育。
这一时期的美国初等教育主要是仿照或移植英国的妇女学校、慈善性的贫民初等学校。
中等教育主要是仿照英国的拉丁文法学校和文实学校。
高等教育是广泛建立宗教性的殖民地大学,仿照英国牛津大学、剑桥大学。
1776年《独立宣言》的签署标志美利坚合众国成立,同时也标志美国的教育发展进入一个新的时期。
独立时期教育的特点:
其一,普通教育公立化。
其二,高等教育州立化。
其三,教育制度法制化。
1779年杰斐逊作为弗吉尼亚州立法机构的成员,建议在弗吉尼亚州建立一个包括初等教育、中等教育和高等教育的公立教育体系。
美国独立战争之前,中等学校的主要类型是拉丁文法学校。
独立战争后,随着城市商业和手工业的发展,拉丁文法学校的数量逐渐减少,并出现了一种新型中学类型一一文实中学。
文实中学强调实用知识和自然科学,重视社会需求,标志美国中等教育开始向符合自己实际需要的方向发展。
5. 俄国的国民教育体系建立
17世纪俄国的初等教育都是由东正教教会开办,叫兄弟会学校,用斯拉夫语讲课。
中等和高等教育。
基辅学院,由教会开办。
这是俄国第一所高等教育机构。
学院设有初级部、中级部和高级部,学制共12年。
基辅学院为俄国中等和高等教育的发展提供了教师与榜样。
在它影响下,在哈尔科夫创建了中等学校,在莫斯科创建了斯拉夫一希腊一拉丁语学院,主要进行语言类教学。
18世纪彼得一世进行了教育改革。
初等教育:
下令开办计算学校和俄语学校,把开办学校的责任委任于各教区,学校以世俗知识为主,儿童必须入学。
中等教育:
创建实科学校。
如数学与航海学校、炮兵学校、工程学校、各国语言学校、外科医学校、矿业学校等。
高等教育:
莫斯科罗蒙诺索夫大学1755年建成。
设立哲学、法律、医学三个专业,没有神学。
还设立两个文科中学和附属师范学校,培养中小学教师。
这是俄国第一所世俗性高等学校。
18世纪上半叶,沙皇政府在扩大贵族特权地位的同时,形成和加强了俄国教育制度的等级性。
各类学校都是为一定的社会阶层而设。
18世纪后期,随着资本主义因素的增长和农奴制的逐渐解体,以叶卡德琳娜二世为首的沙皇政府不得不采取一些措施,以满足市民的要求。
在教育方面,她于1786年颁布了俄国第一个《国民学校章程》,规定在县城设两年制初级国民学校,在每一个省城设五年制中心国民学校,然后可以升入文科学校和大学。
先进的社会活动家和思想家从各自的立场出发,围绕如何使俄国社会得到更快的发展问题发表了许多议论,其中谈论教育问题比较多的是拉季舍夫、诺维科夫、罗蒙诺索夫。
他们提出了通过教育培养祖国的儿子和公民,强调教育的作用和扩大教育的范围,为祖国培养有用的人才,先进社会思想家和教育家为19世纪俄国文化教育的繁荣和进步奠定了基础。
6.日本
日本社会经历了17-18世纪的稳定发展后,出现了一个长达半个世纪以上的社会环境相对宽松的时期,到18世纪后期,“兰学”扩展、“国学”诞生,各派学术研究和发展较为自由,教育机构数量有了明显增加,从而提供了教育思想走向进步的重要条件,教育上的新观念开始传播。
17世纪下半期日本农业生产的显著发展,农业技术的改进增大了对教育的需求。
17世纪中期开始设立“教谕所”,成为成人道德教育机构,招收农村青少年入学的乡校。
教育实践的重要变化之一是幕府对最高学府一一名为林家私塾、实为半官半民的昌平坂学问所进行的教育改革,允许平民入学,通过改革管理机构强化学校的官立性质,进行教学改革。
幕府把教育目标统一到维护幕府体制的方向上来。
又一变化是地方私塾的武士教育发挥较快。
私塾在教育史上的贡献在于它比过去的“家塾”更为开放和进步,面向社会招收各阶层子弟入学,所以私塾是以主持者的学问水平和道德观念为中心而展开共同活动的。
地方武士教育发展的另一个表现是藩校的发展,藩校是由各藩当局设置和直接经营管理的教育机构,以培养本藩经世治国的人才为目标,主要培养本藩的武士子弟。
进入18世纪后,市民生活更为丰富,作为市民之首的行政管理者武士,所面临的行政事务、内外交往等更为复杂。
统一培养一定规格的人才成为各藩当局面临的迫切问题。
为此,各藩当局基于修齐治平的儒家理念,又以幕府支持和接收林家私塾为榜样,把兴办藩校摆上日程,18世纪后期形成创办藩校的热潮。
平民教育寺子屋的兴起。
寺子屋教育最初是从中世纪的寺院教育中发展起来的。
17世纪末,城市逐渐繁荣,商人阶层发展,寺子屋便从城市开始,逐渐以脱离寺院的形式自然发展起来。
幕府也开始鼓励主要有武士阶层举办的藩学和为平民开办的寺子屋。
寺子屋的设置主体也由寺院转向世俗的民间,武士、平民、医生等主持的寺子屋逐渐占据主导地位,反映了社会对教育的需求。
17-18世纪日本社会的稳定、经济的初步繁荣一级民族文化和独具日本特征的教育组织形态的发展,提供了新教育思想的实践基础。
但同时,由于占统治地位的社会意识形态不曾有根本上的改变,也给教育思想的革新造成了困难,形成了江户时期的略具新意却又难以大步前进的局面。
直到18世纪后期,教育思想才有很大改观。
18世纪中后期,日本社会环境的相对宽松和学术思想的相对活跃,为教育思想的进步创造了良好的条件。
教育开始关注教育平等、关注儿童。
适应儿童天性的教育思想。
由于社会价值观和人们对世界、人性的关注,一级学术界注重经验的实证性研究的倾向,在一定程度上促进了对儿童的观察和研究。
在教育适应儿童天性和儿童发展阶段等方面的思想得到进一步的发展,提出了更为明确的教学原则思想。
(二)教育思想
1. 泛智教育思想
泛智教育思想代表人物是捷克教育家夸美纽斯。
泛智教育思想主张“把一切知识教给一切人类”,使所有的人通过接受教育获得广泛而全面的知识,并能在智慧上得到充分发展。
“泛智”的含义其一是教育内容的泛智化,其二是教育对象普及化。
在教育内容和教育对象上摆脱了宗教和贵族教育的狭义视野,这是夸美纽斯超越前人之处。
2. 绅士教育思想
绅士教育思想是16世纪末在英国产生的一种教育思潮,17世纪得到发展。
代表人物是英国洛克和弥尔顿,主张教育应培养绅士,即身体健康、具有良好的德行,具有广博的实用知识和技能,精明能干的资产阶级事业家。
该思想的产生标志着从封建教会教育向资产阶级世俗教育的转变,在近代西方教育理论的形成和发展中占有重要地位。
3. 自然教育思想
自然教育思想是18世纪法国著名启蒙思想家和教育家卢梭提出的,他推崇儿童,改革教育内容与方法的主张,反映了资产阶级和广大劳动人民要求从封建专制主义下解放出来的强烈愿望,在当时起了动员人民向封建教育制度开战的进步作用。
他的理论是资产阶级革命时期教育理论发展的一块新的里程碑。
阅读文献:
1. 张斌贤.《外国教育史》〔M.北京:
教育科学出版社,2008年
2. 张明,于井尧.《西方文化与教育史》〔M.长春:
吉林文史出版社,2006年1月
3. 萧国亮、隋福民编著.《世界经济史》〔M.北京:
北京大学出版社,2007年4月
4. 裔昭印主编.《世界文化史》〔M.上海:
华东师范大学出版社,2000年11
月
5. 腾大春.《外国教育通史》:
第2卷〔M.济南:
山东教育出版社,1989年
6. 史仲文、胡晓林.〈〈世界近代中期政治史》〔M.北京:
中国国际广播出版社,
1996年1]月
研究性学习:
1. 英国资产阶级革命爆发的社会基础研究。
2. 分析17—18世纪西方主要发达国家社会背景与教育变革的关系。
小结:
17—18世纪的资产阶级革命、近代科学革命和启蒙运动大大推动了人类社会的发展和进步。
近代科学的发展带来了人类知识的空前增长,提升了人类探究和控制自然世界的能力,促进了人类科学与理性精神的养成。
课程教育的萌芽正式从传播和推广自然科学知识开始的。
启蒙运动是文艺复兴后的第二次思想解放运动,它倡导自由、平等、尊重人的理性,推崇自然科学,进而推动了文化教育的发展。
在启蒙运动影响下,各西方主要发达资本主义国家更加认识到普及教育、发展自然科学对社会经济的巨大推动作用,各国掀起了一场教育改革运动,尝试建立一■套世俗的国民教育体制,从而为19世纪中后期各国的国民教育体制的完成和职业教育的发展奠定了基础。
第二节19世纪早期西方主要发达国家社会历史背景及教育概况
导学:
工业革命促进了科技、经济社会的发展,推动了政治制
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第一节 17-18世纪西方主要发达国家社会历史背景及教育概况 17 18 世纪 西方 主要 发达国家 社会 历史背景 教育 概况