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第二课时讲解运用词语
通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思,能够灵活运用词语造句。
要求学生能灵活运用重点词语。
掌握词语的运用范围。
讲解法,练习法。
提问学生读词语情况,分AB组听写词语
你跟家里人的关系怎么样?
你父母是怎样的人?
请说说你怎样关心父母?
一.学习新课内容
(1)老师板书重点词语
(2)让学生进行分组比赛,解释词语
(3)老师讲解并纠正学生解释错的有些难词
【词语】:
命运【注音】:
mì
ngyù
n
【释义】:
指生死,贫富和一切遭遇,比喻发展比啊变化的趋势。
~和前途~悲惨~坎坷~的束缚相信~抱怨~服从~
人类的~家庭的~失败的~~改变了穷苦的~~的摆布
凶狠【注音】:
xiōnghěn
1.凶恶狠毒。
2.指凶恶狠毒的人。
3.犹凶猛。
~得要命~得可怕~到极点~的表情~的样子~的目光
~的面目~的阴谋~的流氓~的特务~的言语~敌人
与鬼子一样~对别人~表情~拆则~~的屠杀杀人~
切除【注音】:
qiē/qiè
chú
1.用外科手术把身体上受伤或病变的部分切掉。
~瘤子
切1qiē[1]用刀从上往下用力:
~菜。
~除。
~磋(本义是把骨角玉石加工制成器物,引申为在业务、思想各方面互相吸取长处,纠正缺点,如“~~琢磨”)。
切2qiè
[1]密合,贴近:
~当。
~肤(切身)。
~己。
亲~。
[2]紧急:
急~。
迫~。
[3]实在:
~忌。
恳~。
[4]旧时汉语标音的一种方法,用两个字,取上一字的声母与下一字的韵母拼成一个音。
亦称“反切”。
严厉);
切事(迫切的事);
切问(急切问难);
切紧(迫切、要紧)
富裕【注音】:
fù
yù
①(财物)充裕:
日子过得挺~ㄧ农民一天天地~起来。
②使富裕:
发展生产,~人民。
~的生活~的国家~的程度盼望~
共同的~更加~早已~重新~~得慢显得~迅速的~
提倡~鼓励~~的商人相当~过得~日子~普遍的~
真正的~共同~并不~果然~~的门路~的政策
怀念【注音】:
huá
inià
n
思念:
~英雄~祖国~前辈~朋友~母亲~友谊~家乡时常~充满~深深的~尊敬与~感到~诚挚地~强烈地~~青春~童年~过去~增强了沉痛地~过分地~成天~日夜~更加~被人民~万分~~地凝视~地询问心中的~
【字】:
摁【注音】:
è
[1]用手按压:
~扣。
~钉。
~电铃。
(形声。
从手,恩声。
本义:
揿,按)同本义。
如:
摁电钮;
摁住不放
硬【注音】:
yì
ng——[1]坚固,与“软”相对:
坚~。
~木。
~煤。
~卧。
~席。
~币。
~笔(钢笔、铅笔、圆珠笔的统称)。
~化。
~件(计算机系统的组成部分,构成计算机的各个元件、部件和装置的统称)。
~碰~(喻用强硬对付强硬,或强手对强手。
)[2]刚强有力:
强~。
~朗。
~实。
~气(a.刚强,有骨气;
b.有正当理由,于心无愧。
“气”读轻声)。
~骨头。
欺软怕~。
[3]固执;
勉强:
生~。
~撑。
~是。
~顶。
~挺。
生拉~拽。
[4]能力强,质量好:
~手。
~功。
过得~。
硬【形】yì
ng——(形声。
从石,更声。
坚硬)
[1]同本义。
与“软”相对——山原川泽,土有硬软。
/由于血压长期升高,可促使细小动脉硬化。
硬米糁(未煮熟的米饭);
硬牌(旧制在府官到达前,必派前站带木牌先行通知地方官绅人等迎接);
硬帮(坚硬);
硬撑撑(坚硬结实);
硬胎(硬质的衬里);
硬倔倔(形容物体坚硬);
硬拐拐(形容坚硬而有棱角);
硬触触(形容坚硬扎手);
硬戗(形容坚硬有力)[2]结实——十日一放,令其陆梁舒展,令马硬实也。
硬挣(硬朗;
刚强);
硬棒棒(结实);
硬实(方言。
健壮结实)
[3]生硬——有些同志过分强调直译,硬译。
硬搬(生搬硬套);
硬译(按照原文逐字逐句地直译);
硬拐(生硬的转弯);
硬语(生硬的词句);
硬声硬气(语气生硬)
[4]倔强,执拗——石秀道:
“嫂嫂,你休要硬诤;
教你看个证见。
硬口(嘴硬);
硬打挣(强辩;
抵赖);
硬行(强行;
强制);
硬劲(倔强脾气)
[5]坚强,强硬——若父亲是个硬挣的,定然卫护儿女,与老婆反目厮闹,不许他凌辱。
硬保山(有身分有地位且能说得起话的保人);
硬出头(故意出面领头干某件事。
有贬义);
硬绷(态度坚决、强硬;
[6]能力强;
质量好——必须彻底解决,派硬手去。
硬功夫;
硬手(高手;
能手)
硬【副】yì
ng
[7]确实;
真正——乡亲!
硬是要得!
硬是(确实是);
硬该揍
硬【动】yì
[8]勉强——你到底是年过六旬的人,硬撑是不行的。
硬强着(迫使;
强逼着);
硬坐(强加罪名);
硬打挣(强挣扎);
硬扎子(硬充好汉)
[9]强——我也硬不多儿,只战个平手。
硬正(强有力的人)
关照【注音】:
guānzhà
o
①关心照顾:
我走后,我里的工作请你多多~。
②互相照应,全面安排。
③口头通知:
你~食堂一声,给开会的人留饭。
妥当【注音】:
tuǒdāng/dà
1.稳妥适当。
2.稳重。
当1dāng——[1]充任,担任:
充~。
担~。
~之无愧。
[2]掌管,主持:
~家。
~权。
~政。
[3]正在那时候或那地方:
~时。
~代。
~初。
~今。
~即(立即)。
~年。
~街。
~院。
[4]面对着:
~面。
~机立断。
首~其冲。
[5]相称,相配:
旗鼓相~。
~量。
[6]应该:
应~。
理~。
老~益壮。
[7]抵敌:
万夫不~之勇。
[8]判罪,意为处以相当的刑罚:
该~何罪。
[9]顶端,头:
瓦~。
[10]象声词,金属撞击的声音。
当2dà
ng——[1]合宜:
恰~。
适~。
妥~。
[2]抵得上,等于:
一个人~俩人用。
[3]姑且作为:
~做。
长歌~哭。
安步~车。
[4]认为:
我~你已经回家了。
[5]在同一时间:
~日。
~世。
[6]吃亏,受骗:
上~。
[7]抵押:
抵~。
押~。
典~(用实物作抵押向当铺借钱)。
拿手【注音】:
ná
shǒu
1.擅长。
2.信心;
把握。
3.指有财物可以敲榨的对象。
将就【注音】:
jiāng/jià
ngjiù
勉强适应不很满意的事物或环境:
~吃一点儿ㄧ衣服稍微小一点,你~着穿吧!
jiù
——[1]凑近,靠近:
避难~易。
~着灯看书。
[2]到,从事,开始进入:
~位。
~业。
~寝。
~任。
~绪。
~医。
高~。
[3]依照现有情况或趁着当前的便利,顺便:
~近。
~便。
~事论事。
劳驾【注音】:
lá
ojià
客套话,用于请别人做事或让路:
~,把那本书递给我ㄧ劳您驾,替我写封信吧!
ㄧ~,请让让路。
做书后第三第四题。
1.用重点词语造句.2.做练习册
3.预习朗读课文
重点词语的解释:
1、人间:
人世间:
人间乐园|天上人间。
2、情:
外界事物所引起的喜、怒、爱、憎、哀、惧等心理状态:
感~。
~怀。
~操。
~谊。
~义。
~致。
~趣。
~韵。
性~。
~愫(真情实意)。
~投意合。
~景交融。
3、瘤子:
肿瘤。
例:
医生给他切除了瘤子。
4、至于:
【注音】:
zhì
yú
①副词。
表示事情达到某种程度:
试题很简单,你不至于不及格吧?
反思上课过程中的不足,找出原因改变
第三课时学习课文1
通过自读课文,使每个学生能熟练地读并理解课文内容。
正确、熟练地读并理解课文大意。
能够正确地回答有关课文的问题。
导读法,练习法
提问学生用重点词语口头造句
同学们,上节课我们学习一些重点词语的解释和造句。
今天我们来看看这篇课文给我们讲了什么内容。
一、学习新课内容
1、老师先让学生预习课文。
2、老师范读、领读一遍,学生注意听。
4、老师纠正学生读错的词语。
二、要求学生带着下列问题阅读课文
1、“我”为了什么事给父母写信?
2、接到家信后,“我”的感觉如何?
有什么打算?
3、“我”不准备打麻药,最后怎么又打了麻药呢?
4、说说父亲的信在这篇文章中的作用。
5、文中说了哪几种人间情?
6、请简单的说说课文大意。
7、医生为何不拿“我”给的钱?
8、“……我忘不了那种令人依依怀念的人间真情”这句话表
达了作者什么样的感受?
三、运用课文——学习句型
1、不料:
不料,外面下起了大雨。
2、当…的时候:
当我们回来的时候,天已经黑黑的了。
3、至于:
艾力说了要来的,也许晚一些,不~不来吧?
4、仿佛…,那么…:
我那天的感觉,仿佛吃了苦药似的那么不舒服。
5、从…出来…:
她从教室里出来,往操场方向走去。
做书后第五,第六题。
1.复述课文。
做同步练习。
2.预习课文找出课文分段大意。
根据课文内容回答问题:
第四课时理解课文1
通过自读理解课文,进一步掌握课文叙述方式和段落大意。
理解课文分段大意和中心内容。
总结课文中心内容。
点拨法
口头提问学生阅读课文情况
让学生说说自己与家人,同学,好友之间的互相感情。
教学过程
一、串讲课文
1、让学生说课文的分段大意,老师纠正总结
2、让学生板书课文分段大意,老师纠正学生写错的、不足的地方。
3、老师总结本文分段大意:
本文共有9个自然段,分为四个大段:
第一段(1——2自然段)
讲述“我”来到西安后遇到的困境和解决的方法。
1)介绍出地点和人物。
2)因家境不富裕,表姐无力供她继续上高中。
3)他为何不好意思向表姐要钱?
4)“不料,命运却给我添了桩麻烦”。
这里作者提到的麻烦是什么?
第二段(3——4自然段)
叙述父亲给女儿回的家信内容。
1)认真分析爸爸的回信内容。
从中能否看出“我”家的家境状况?
2)父亲跑几家亲戚,借五块钱让“我”妈妈到医院看眼睛的时候,收到
了我的信,便改变主意,把钱寄给“我”让“我”做手术。
第三段(5——7自然段)
描述了“我”收到家信后的精神状态以及第二天“我”到医院做手术过
程中的情景。
1)我为何后悔向父母要钱?
文中哪些话表明“我”的后悔感?
2)“我”要求不大麻醉针是因为“我”想省点钱。
3)医生问“我”父母职业的时候,“我”不敢看医生,就把父亲的心
递给了医生。
第四段(8——9自然段)
4、先让学生总结出本文的中心思想,然后老师纠正总结对学生没有提到的地方进行补充,同时,对学生说错的地方加以纠正。
二、作业:
1.背会课文。
2.做练习册14——18页
三、板书设计
总结出课文的中心内容
本文作者通过讲述一个穷学生在求学过程中得到许多人的关怀与帮助,以便让我们意识到人与人之间的深厚感情。
第五课时学习课文2
主要以课文为材料,进行听、说、读、写的训练,培养学生的语言能力。
要求每个学生都能运用课文提供的材料、语言知识进行听、说、读、写。
能用课文提供的材料,进行听、说、读、写。
鼓励法
口头提问学生背诵课文情况
让学生说说一家人去餐厅吃饭的过程。
1、这家早餐店墙壁上的告示上都写了什么?
2、告示是被谁写的?
3、作者不喜欢吃包子,那为什么第二天又去那家早餐店?
4、大家是怎样照顾老奶奶的?
三、串讲并总结课文
第一段(1——9自然段)
讲述“我”晨练的时候发现一家早餐店便打算进去吃早餐,进去后“我”发现店里非常简陋,店主是位老奶奶,吃的只有包子,就觉得有些失望,后来“我”读到墙上的告示后的一些想法。
第二段(10——18自然段)
叙述“我”和张老师之间会话情景。
第三段(19——26自然段)
叙述刘立柱的病情和他为了奶奶以后安逸的生活,走访附近的居民家央求自己死了以后照顾奶奶过程中的感人事迹。
四.随堂练习:
1、书后第39页第1,第2题
五.作业:
以“我们家的恩人”为题写一篇作文。
运用课文——学习句型
我那天感觉仿佛吃了苦药似的那么难受。
感觉课讲的更有趣更灵活一些
第六课时真实交际
指导学生根据自己的生活经验,学会用掌握的词语和句型谈谈自己的认识。
通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活中自由交际的目的。
能在现实生活中自由表达。
谈话法
让学生讲述以前自己在生活中遇到的感人的事情。
同学们,你们学完这篇课文以后懂得了什么道理?
一、提出交际话题
1、在实际生活中你们遇到过哪些让人感动的事儿?
2、帮助别人是一种美德,联系课文内容请说说你在这方面的感想。
3、读了本文后,我们自然地感觉到母子之间深厚的感情,请说说你在这方面的感受。
4、学过本文后你有何感想?
打算今后若遇到文中那种情景的话,你会怎么做?
二、老师分配任务
1、把全班学生分成8个组进行讨论。
2、各组组长上交讨论结果。
三、老师进行总结,点评写得好的学生。
四、指导学生自学课外阅读“早餐店里的告示”
1、老师讲解学生提出的疑难词语和句子。
2、简单进行讲解。
五、随堂练习:
进行第35页——话题交际
六、布置作业:
做练习册,做第35页——写作训练。
七、板书设计
交际话题
第七课时做 练 习
通过做练习巩固所学的词语,句子和课文。
做练习,能正确地读,说,写。
辨别形近字和意思相近的词语。
练习法
上黑板抽查学生做联系情况
同学们,你们将课后的练习都做完了吗?
一、让学生在课堂上完成课后习题一,二老师纠正学生做错的地方。
二、练习二:
用意思相同或相近的词语替换句中带点的词语
1、不料,命运却给我添了桩麻烦。
(没想到 增加)
2、我深知远在农村的父母生活的艰难。
(困难)
3、当我拿起笔的时候,又犹豫了。
(取,握踌躇)
4、那我怎么对得起母亲!
(不能辜负)
5、大夫不理我,硬是把我摁在手术床上。
(理睬,固执,压)
6、刘立柱把一切后事安排妥当。
(适当)
7、我感觉到的是人世间最真诚的爱意。
(真实诚恳)
看一些关于人间情的课外资料。
第八课时写作练习
通过写作文提高学生的写作能力
让学生学会表白心态
作文开头和结尾
进行第35页——真实交际
今天我让学生写一篇作文
提示:
星期一放学回家的路上,艾力见到一位卖水果的叔叔蹬三轮车吃力
地往前走去,这是艾力跑过去帮这位叔叔推车。
根据以上提示按下面的要求写一篇小故事。
要求:
1、“帮人做好事”为题写一篇作文。
2、要求以正反两方加以说明,使文章更具说服力。
3、内容要具体,条理清晰。
4、有地点、时间、人物过程和结果。
5、句要通顺,标点符号要准确。
6、得少于200字。
预习新课
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- 第四 融融 人间