1《古诗词三首》Word下载.docx
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5号仿宋体,A4纸打印。
杏花岭小学2010年1月调整
第1页
杏花岭小学教案续页
第1课时
教学目标
1、学会“亭”的音、形、意,并能正确组词和运用。
2、有感情朗读并默写《独坐敬亭山》。
3、理解诗意,想象古诗所描绘的画面,体会诗人的情感。
过
程
教学步骤
教师活动
学生活动
内容与方法
个性化设计
一、激趣导入
二、温故知新,初识李白
1、今天,老师给大家带来几幅风景图,看看这是哪里?
(出示庐山、西岭雪山风景图)你能用一些古诗词来说说这些景象吗?
2、(出示江南春色、洞庭胜景、独坐敬亭等三幅画)这些地方漂亮吗?
知道是哪里吗?
3、现在我们就去领略这些美丽的风光吧!
(师板书课题)
1、
师:
在1992年香港的唐诗评选中,评出了十佳,有这么一位诗人,他的好几首诗都获得了奖。
大家猜猜会是谁?
2、师:
(板书李白)李白姓李名白,字——?
号谁知道?
3、师:
那是人们对他的赞誉。
古人往往有名有字有号,李白号清莲居士,李白写的诗你能想到哪些?
4、师:
李白对朋友有情有义,李白的诗有很多,今天我们再来学一首诗,学完这首诗,我们再来想一想,这儿又看到了怎样的一个诗人。
1、学生欣赏图思考并回答。
(学生说《望庐山瀑布》《绝句》等)
2、学生欣赏并回答。
(如不知,师可以点明这分别是敬亭山、洞庭湖、及江南风光)
1、学生思考回答。
2、生:
字太白。
生:
李白号清莲居士
3、学生背诵李白的诗
第2页
三、朗读切入,感受孤独
四、品读理解
怎样的一个诗人。
1、读题。
解题。
(1)谁知道敬亭山?
(2)再读题。
敬亭山前面有独坐,你觉得应该怎样读?
它带着点什么?
2、读诗歌。
读准字音,读通诗句,注意诗歌的节奏。
(师评价学生读)
3、质疑:
小朋友你有什么问题要问啊!
4、李白为什么要写这首诗?
他写这首诗想告诉我们什么?
让我们走进《独坐敬亭山》
请同学们读课题。
5、独:
说词语。
6、再读题。
1、找。
古诗里面那些词语告诉你只有李白一个人呢?
一句一句的读,一个一个的划。
2、交流:
(师随机点拨,引导学生理解诗意)
(1)师:
这句话写了什么?
一只鸟也没有了,那是一座怎样的敬亭山啊?
还有么?
1、学生回答。
(1)生利用课前收集的资料回答。
(2)生读并说说为什么这样读,体会李白的孤独。
2、自由练读
指名读
齐读
3、生1:
为什么相看两不厌?
生2:
为什么只有径庭山,世界上有很多山啊!
4、生读课题
5、生组词:
孤独、独自、独一无二……
6、齐读
1、生读诗画词句。
2、交流:
(1)生:
众鸟高飞尽的“飞尽”
第3页
五、深入探究,理解孤独
(2)师:
满山不见一只鸟,不闻一丝鸟鸣;
辽阔的上空不见一朵白云……这是一座怎样的敬亭山啊?
3、谁来读前两句?
4、还有吗?
你看着我,我看着你,怎么看也看不厌。
谁来读。
1、体会孤独
(1)好一句“相看两不厌,只有径庭山”。
李白啊李白,你游历了那么多名山……为什么这么深情地看着径庭山呢?
(孤独)你又是从哪里感受到了“孤独”呢?
齐读前两句
(2)在自然环境中,鸟飞云走,是很自然的。
为什么这时候的李白却是那么孤独?
你想过么?
2、介绍背景:
老师来介绍一下背景。
(李白罢官的时候,……孤独寂寞)师:
李白写这首诗的时候,已被唐朝政府贬官,生活的坎坷和艰辛使他感到孤独。
现在你明白了么?
谁再来读读前2句。
3、李白静静地坐在敬亭山上人看山,山看着人,人陪伴着山,山陪伴着人。
李白啊李白,你久久地坐着,你看到了怎样的敬亭山?
(2)生:
孤云独去闲的“独去”。
就是说……(略)
死气沉沉、清闲
3、指读、齐读。
4、生抓住“两、只有”来理解。
生读
“众鸟高飞尽,孤云独去闲。
”
(2)生畅所欲言。
2、生听
指名读、齐读、男女生读
3、生自由回答:
敬亭山也很孤独。
同病相怜的敬亭山。
静静的敬亭山。
第4页
六、读写结合,体验孤独
七、总结
4、同样的山,在李白的眼里,木瓜山又是怎样的山呢?
(出示《望木瓜山》)请人来读一读。
在李白的眼里,木瓜山又是怎样的山?
5、同样的山,木瓜山使他倍添酸楚,而敬亭山呢?
1、同样都是孤独,不同的是李白在敬亭山找到了知音。
那么李白一直静静地坐在那儿,他会和敬亭山说些什么呢?
写一写(出示写话材料,伴有古典音乐——
(1)、出示:
李白深情地看着敬亭山,轻轻地对他说:
敬亭山深情地看着李白,轻轻地对他说:
(2)、引读。
啊!
鸟儿和云朵也讨厌我,只有你陪伴我在身边。
是啊,只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。
不用答不用问,一切都在——
师总结
4、生读
生根据注释来体会。
5、生1:
安慰。
关怀。
(1)生写,师巡视。
交流。
相看两不厌,只有敬亭山。
升华吟诵《独坐敬亭山》。
第5页
练
习
一、有感情朗读并默写《独坐敬亭山》。
二、理解诗意,想象古诗所描绘的画面。
补
充
第6页
第2课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵默写课文。
2、学会本课生字,并能正确组词和运用。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
一、导入揭题
二、初读感知
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?
2、多媒体出示洞庭湖的画面。
你看到了什么景象?
3、师送一组词,卡片出示:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
4、引出课题
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
1、自读全诗,明要求。
读准字音,读通诗句,注意节奏。
1、学生结合收集的资料来介绍洞庭湖的。
2、生看画面回答。
3、生读词
1、生自读
第7页
三、精读会意
、
2、检查自学效果,正音:
洞dò
ng、潭tá
n、螺luó
、磨mó
1、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
2、教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”(适时点拨)
没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?
诗中把什么比作什么?
3、谁能美美地把这两句诗读好?
(给生配乐)
湖光/秋月/两相和,
潭面/无风/镜未磨。
2、指名读、男女生读、齐读。
1、生默读思考
我理解了“湖光秋月两相和”。
相:
相互。
和:
和谐、协调。
湖光:
湖水的光。
秋月:
可以看出时间是秋天的晚上。
我理解“两相和”:
湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。
这句诗的意思是:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
我理解了“潭面无风镜未磨”
潭面:
是指洞庭湖面。
未:
没有。
磨:
磨拭。
镜未磨:
指没有磨拭过的铜镜。
朦朦胧胧、模模糊糊。
我理解这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)
3、生配乐朗读
第8页
4、教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
(适时点拨)
师(出示实物:
白银盘和一个青螺):
你看到了什么?
请你与画中的景象比一比,象吗?
这句诗中,把什么比作了什么?
5、请读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色,
白银/盘里/一青螺。
6、师:
这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵。
7、师:
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?
用上一两个形容词来说一说。
4、生交流
遥望:
远望。
山水色:
山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
真美,把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
把(洞庭湖)比作(白银盘);
把(君山)比作(青螺)。
5、生读诗句
6、自由练习
指名吟诵、背诵
7、生:
秋天的一个夜晚,我和刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺,十分惹人喜爱。
在这个宁静和谐的夜晚,我和刘禹锡依依话别。
……
第9页
第课时
补充设计
四、总结:
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
生升华吟诵古诗
一、背诵并背写《望洞庭》。
二、用自己的话说说诗句的意思。
第10页
第3课时
1、学会“谙”的音、形、意,并能正确组词和运用。
2、有感情朗读并背诵《独坐敬亭山》。
4、初步认识词这种文学样式。
1、师:
今天老师要带大家去江南玩赏,江南自古以来是文人墨客追寻的故乡──板书(江南)
读了这两个字,你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗?
你已经读过这首词了,真好,今天老师就是想向你们领教这个经典名句。
还有想说的吗?
江南处处小桥、流水、人家,山清水秀,景色宜人,享有”鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。
(配乐播放江南最具有特色的风景图片,解说:
这河湖交错,水网纵横,小桥流水,古镇小城,田园村舍,如诗如画,古典园林,曲径回廊,江南丝竹,别有韵味。
)
5、师:
这就是你引以为自豪的水乡──
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳十二年后,又创下了一组千古绝唱《忆江南》。
板书:
忆江南
齐读:
江南
“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
3、生:
江南最美是太湖。
生欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
4、生欣赏
5、生:
江南(齐)
6、生齐读课题
第11页
第3课时
二、整体感知
三、品读悟情
1、师配乐范读。
听你们的朗读是一种享受,老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解?
你对词有多少了解呢?
对,可以这样说。
词,原是配合隋唐以来燕乐而创作的歌辞。
后来逐渐脱离音乐关系,成为一种长短句的诗体。
4、 师:
你还知道其它的词牌名吗?
同学们很会学习,借助工具书,查阅资料这一点对学习古诗词很重要。
下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词,在学习和诵读中去领略词中的景,感悟词中的情。
在刚才的学习中你领略到了什么样的意境,能描述一下吗。
1、生自由读。
个别读。
齐读。
“忆,是回忆,怀念。
诗人怀念江南的往事。
生:
是诗人想念江南作的诗。
“忆江南”是词牌名。
不是诗的题目。
我知道词在宋朝很有名,向来以唐诗宋词并举。
生:
词是古代诗歌的一种,词的句式有长有短,因此又叫长短句。
词牌是曲调的名字。
词有各种词牌。
每一种词牌的句式是固定的,不同的词牌有不同的句式。
4、生自由发言。
1、生自学、自读。
(配有优美的古筝乐)
2、 生:
这首词写得是江南清晨日出时的美景。
初升的太阳很红,把江南的花映衬得更红艳,红得胜过了火,而江水绿得如蓝草染过一般,我怎能不怀念江南呢?
第12页
诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南,这个“好”让你体会到了什么,能说说你的看法吗?
我听出诗人的向往之情。
就这样可以大声赞,可以小声叹。
把诗人的赞扬之意和向往之情尽寓其中!
“旧曾谙”是什么意思?
一个“旧曾谙”让你体会到了什么?
你很会理解,一个“旧曾谙”说明江南之“好”不是听别人说的,而是当年自己亲身感受到的,体验过的,“旧曾谙”既落实了“好”字,又点明了“忆”字。
古典诗词语言精妙,我们学习古诗词不仅仅要知道它的意思,还要懂得通过语言来品味、欣赏。
你认为这首词还有哪里写得好?
为什么?
(适时点拨)
这是何等的一种境界啊?
谁能用自己的语言来描述。
好一个红得更红,绿得更绿啊!
请你读出花红胜火,水绿如蓝的美!
老师也想读可以吗?
3、生交流:
这个“好”是赞美江南的美景。
4、生:
“谙”是熟悉的意思。
“旧曾谙”的意思是过去很熟悉。
我认为“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
”这句写得非常好。
(生抓住关键字词谈体会)
6、生思考后发言。
7、生读
生评价
第13页
8、师:
现在请同学生闭上眼睛,跟老师到这开满鲜花的江边走走。
(播放音乐)
9、师:
多美啊!
你就是站在这江边的诗人,请你读──
你怎么读得这么好啊?
10、师:
江南如此之好,(指大屏幕)
师:
这是个什么句式?
用你的朗读来告诉大家。
11、 师:
从这句中你还体会到了什么?
请你读出不能不忆!
师诗人在哪忆江南?
可知道洛阳远在哪儿吗?
12、师:
北方的春天来得比较晚,同学们请看白居易写于洛阳的一首《魏王堤》七绝。
出示课件:
《魏王堤》花寒懒发鸟慵啼,信马闲行到日西。
何处未春先有思,柳条无力魏王堤。
能借助注释读懂这是一个什么样的春天吗?
8、生(闭目静听)
生想象自由发言
9、生:
”(声情并茂地诵读)
生自由发言
男女生读、齐读。
10、生:
(读)能不忆江南?
反问句。
读:
能不忆江南?
11、生:
我体会到了诗人不能不忆。
生读。
洛阳
在北方。
(看地图,感受南北距离)
12、生读。
那儿由于天还很冷,“花寒懒发”,只有魏王堤上的柳丝才透出一点儿春意,却在无力的摇摆。
让人感觉春天还没有来到。
第14页
13、师:
而此时诗人旧曾谙的江南却已是──
师:
诗人触景生情,怎能不追忆江南春景?
读
14、师:
从这句中你又体会到了什么?
请你极度思念!
请你感慨!
请你赞叹!
师;
在思念中赞叹!
在赞叹中思念!
15、师:
诗人通过反问既托出身在洛阳的作者对江南的无限赞叹与怀念。
可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗?
板书(景)
16、师:
老师给大家讲个故事:
白居易曾在年青时就喜欢行旅江南,苏杭是江南名城,风景秀丽,人物风流,给白居易留下了美好的记忆。
后来他在杭州、苏州做官几年,在那里他为老百姓做了很多好事,和苏杭人民建立了深厚的感情。
有一天,白居易生了病,又要回到洛阳,苏州人们不舍得他走,都哭着为他送别。
他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面:
“苏州十万户,尽作婴儿啼”。
你就是诗人白居易,带着诗人对江南人民的深深的思念之情,读
13、生:
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
(读)
14、生:
我体会到了诗人极度的思念之情。
我还体会到了诗人的无限得感慨之情。
(读)能不忆江南!
我还体会到了诗人的赞叹之情。
15、生自由发言
第15页
杏杏花岭小学教案续页
四、深化感情
州人们为白居易送别的场面:
你就是诗人白居易,带着诗人对江南人民的深深的思念之情,读。
17、师:
诗人忘不掉的还有什么?
带着我们的这些感悟再读这首词。
18、师:
诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后,又以“能不忆江南”的眷恋之情,收束全词。
但这一句能不忆江南?
却勾起了他对江南的无限怀念之情,于是便又写下了另外两首。
出示:
其二江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日更重游?
其三江南忆,其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
19、师:
从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么?
一种江南情结!
板书(情)同学们带着诗人那望不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》
1、 师:
“古人唱歌兼唱情!
”诗歌,需要有音乐性和图画性。
但它感动人心的艺术魅力.却不独在于声韵悠扬,更在于以声传情:
不独在于写景如画更在于借景抒情。
老师带来了《忆江南》的歌曲,同学们请用心来听:
(播放江南曲听吟唱)师:
你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么?
16、生读
17、生:
诗人忘不掉的还有江南的人。
有感情的朗读。
18、生自由读,并在老师的带领下寻找这三首词的异同,进一步了解“忆江南”这个词牌。
19、生自由发言
生齐读。
1、生认真听,展开想象回答。
第16页
花岭小学教案续页
五、总结
2、 师:
请你朗读这首词,把你这样的感受通过读传达出来。
融入你们的这些感受,请大家诵读这三首词。
哪位同学能背下来。
同学们古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是文学史上的一朵奇葩。
“腹有
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