新苏教一下第四单元前部分.docx
- 文档编号:4883054
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:27.81KB
新苏教一下第四单元前部分.docx
《新苏教一下第四单元前部分.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新苏教一下第四单元前部分.docx(25页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
新苏教一下第四单元前部分
课题《整十数加、减整十数》
备注
【教学目标】
1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程,并能选择一种喜欢的方法正确地进行计算。
2、在实际情景中进一步体会加、减法的意义,培养学生的观察能力。
3、在学习过程中获得积极的情感体验,活用知识于生活实际中。
【重点难点】
重点:
掌握整十数加、减整十数的口算方法。
难点:
理解整十数加、减整十数的口算算理。
【教学准备】课件。
【教学时间】共1课时
【教学过程】
一、复习铺垫,激趣导入
1、口算:
3+2=4+3=5+4=3+5=3-2=9-4=
2、谈话:
春天来了,草地绿了,花儿开了,天气越来越暖和了。
同学们在老师的带领下,就要出发去春游啦。
看,汽车来啦!
(课件出示情境图)
二、合作交流,探索算法
1、教学例1
(1)理解题意:
说一说从图上你能获得哪些数学信息?
你能提出数学问题吗?
要求“两辆车一共有多少个坐位?
”用什么方法算?
为什么?
学生回答,教师板书:
40+30=?
(2)探索算法:
你会算吗?
把你的算法说给旁边的同学听听。
汇报交流:
数数:
40、50、60、70
数的组成:
4个十加3个十得7个十,是70.
类推:
4+3=7,40+30=70.
(3)模仿练习:
20+30=50+20=20+70=30+50=40+40=
(说说怎样想的)
2、教学“试一试”
(1)自主探索算法。
70-30=?
你是怎么想的?
独立思考,小组交流,指名汇报。
(2)模仿练习:
50-30=90-40=60-20=80-60=70-10=
(说说怎样想的)
3、揭示课题,总结算法:
今天我们学习的是整十数加、减整十数
(板书课题),你喜欢用什么方法算?
把你的方法说一说。
三、练习巩固,应用拓展
1、“想想做做”第1题。
(1)看图说一说图意。
(2)按要求写出四道算式,说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题。
生独立完成后交流:
每组两题有什么关系?
两人一组做类似的口头练习。
(甲:
4+3=7乙:
40+30=70)
3、“想想做做”第3题。
小火车出发了,大家赶快上车吧,看看谁能最先到达终点。
(独立完成后交流)
4、“想想做做”第4题。
生独立完成后集体订正。
师计时。
5、“想想做做”第5题。
(1)指导学生看图,说说图意。
(2)理解“同样多”的含义,分析数量关系。
(3)独立解决问题。
四、全课总结
这节课同学们开动脑筋,并与小伙伴讨论,学到了很多知识。
说一说,你会怎样计算整十数加、减整十数。
教学反思:
课题《两位数加整十数、一位数(不进位)》
备注
【教学目标】
1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)计算方法的过程,初步理解几个十要和几个十相加、几个一要和几个一相加,能正确计算两位数加整十数、一位数。
2、使学生在探索计算方法的过程中,培养初步的比较、分析能力,发展数学思考。
3、使学生在参与数学活动的过程中,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣及自主探索的意识。
【重点难点】
重点:
两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法。
难点:
理解相同数位相加的道理。
【教学准备】教师:
多媒体课件。
学生:
小棒、计数器
【教学时间】共1课时
【教学过程】
一、复习导入,揭示课题。
1、口算:
30+60=10+70=20+40=50+50=
90-50=70-60=40-20100-60=
2、出示例2情境图。
这三辆汽车各有多少个座位?
你能提出哪些用加法计算的问题?
分别怎样列式?
(1)大客车与中客车一共有多少个座位?
(2)大客车与小轿车一共有多少个座位?
(3)中客车与小轿车一共有多少个座位?
(4)三辆汽车一共有多少个座位?
根据学生的回答,依次板书如下算式:
45+30=45+330+3=45+30+3=
(30+3是已学过的,当即解决)
二、自主探索,领悟算法
1、探索45+30的计算方法。
(1)你准备怎样计算?
(提示学生可以借助学具,探索算法并交流)
(2)组织交流。
小棒摆;计数器拨珠;用算式表示计算过程。
45+30=
405
2、探索45+3的计算方法。
仿照上面的方法进行。
45+3=
405
比较45+30和45+3的算法,领悟算理。
讨论:
这两题在计算方法上有什么相同和不同的地方?
小结:
相同的是:
都要把几十几分成几十和几。
不同的是:
如果要加的是几个十,就要先用几个十和几个十相加;如果要加的是几个一,就先算几个一与几个一相加。
在加法计算中,相同计数单位的数才能直接相加。
三、巩固深化,应用算法
1、想想做做1
(1)指名拨珠,说说为什么这样拨,每组题的拨法有什么不同。
(2)根据拨珠的结果将算式填写完整。
2、想想做做2
独立填写,说说每组上下两题的计算过程有什么相同的地方。
3、想想做做3
(1)图中给出了哪些条件,要我们求什么问题?
(2)把条件和问题连起来说一说,并列式计算。
(3)追问:
为什么要用加法算?
4、尝试计算导入时的连加计算表。
四、课堂小结
对照板书揭示课题。
说说在计算两位数加整十数、一位数时要注意什么问题?
课题《两位数加整十数、一位数(不进位)》
备注
【教学目标】
1、进一步掌握两位数加整十数、一位数的口算方法,并能正确地进行计算。
2、初步经历在具体情境中抽象出数与代数的过程,训练学生思维的灵活性。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣,让学生想学、乐学、会学。
【教学重点】
重点:
两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法。
难点:
理解相同数位的数相加的道理。
【教学准备】课件
【教学时间】共1课时
教学过程:
一、复习引入
1、算一算,比一比:
25+50=24+5=
指名说说你在口算时是怎样想的。
2、看谁算得又对又快。
34+40=21+6=8+81=75+2=60+15=70+23=
42+30=50+34=3+65=71+8=6+82=30+27=
3、导入新课:
上节课我们学习了两位数加整十数、一位数,今天再来练一练,比一比谁算得比前面更好。
二、练习巩固,领悟算法
1、“想想做做”4
独立计算,集体订正。
(要求竖着完成)
说说你有什么发现?
(两个加数交换了位置,结果是一样的。
)
2、“想想做做”5
先独立口算,再交流结果,最后比较谁跳得快?
指名口答,比一比哪个回答得最流利。
(有选择地说说口算的方法)
补充:
3+
3622455361
30+
3、“想想做做”6
计时练习(时间约为2分钟),提醒学生自觉检查。
(关注做的慢的、错误较多的同学,及时给与帮助)
4、“想想做做”7
(1)学生独立完成。
(2)说一说○里填什么符号,为什么?
能直接比较左右两边的大小吗?
5、“想想做做”8、9
(1)独立完成。
(2)说说怎样做的,怎样想的。
【原有的+又跑来的=一共的
第一次的+第二次的=两次一共的
两次一共的-第一次的=第二次的】
三、课堂总结
今天我们对两位数加整十数、一位数进行了巩固练习。
通过今天的学习,你有什么新的收获?
【教学反思】
课题《求原来有多少的简单实际问题》
备注
【教学目标】
1、在具体情境中理解求“原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答及口头回答问题。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。
3、以口算为主,通过比较计算,帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
【重点难点】
重点:
会解决求原来有多少的实际问题,能准确理解题意。
难点:
求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致,学生在解决的时候条件找不准,确定解题方法有一定难度。
【教学准备】课件。
【教学时间】共1课时
【教学过程】
一、复习导入
1、口算:
60+23=54+4=54+40=41+50=
2+75=60+35=3+62=4+73=
2、导入新课:
前面我们学习两位数加整十数或一位数,今天我们将继续学习应用数学知识解决实际简单的问题。
二、联系实际,解决问题
谈话:
秋天是丰收的季节,葡萄熟了,苹果熟了,桃子熟了……小猴子可开心啦!
因为它们又可以吃到最喜欢的桃子了。
看,小猴和猴妈妈来摘桃子了!
(课件出示情境图)
(1)看图说图意:
已知什么条件,你能提出什么数学问题?
(出示问题)
(2)小组讨论,交流算法:
怎样求出树上原来有多少个桃?
(3)汇报列式,说思路:
树上原来的桃子数是总数,分成了两部分,一部分是摘了的23个,另一部分是还剩的5个。
求原来有多少个桃,要把两部分合起来,用加法计算。
(播放小辣椒的算法)
老师说明:
从现在起,列式计算后还要口头回答问题。
口答:
树上原有28个桃。
(4)这道题还可以怎样列式计算?
(师板书)
这两种方法一样吗?
为什么会一样的?
(5)小结:
这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃,求树上原来有多少个桃,就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,计算后要口头口答问题。
三、游戏活动,深入领会
(1)示范:
老师从一名学生的文具盒里借出5支铅笔,这名学生的文具盒里还剩3支,猜一猜,他的文具盒里原来有几支铅笔?
你是怎样想的?
(2)学生游戏:
模仿刚才的借笔游戏说一说。
(要求学生语言完整、简洁、规范)
(3)小结:
通过刚才的练习我们知道,求原来有多少,只要把借走的和剩下的两部分合起来,用加法算。
四、实际应用,巩固发展
1、“想想做做”1
小朋友正在玩拼图游戏,从画面上你知道了什么?
你准备用什么方法算,为什么?
2、“想想做做”2
说说怎样求一共有多少棵白菜。
3、“想想做做”3——5
(1)学生独立完成。
(2)反馈讲评,说说为什么这样做。
(第4题两小题的对比;第5题怎样得出答案的。
)
五、总结延伸
(1)今天解决的这些问题(例题,练习1——3),它们有什么相同的地方?
都是用什么方法算?
(揭示课题:
求原来有多少的实际问题)
(2)你在生活中遇到过没有?
能自己编一个这样的问题吗?
【教后反思】
课题《练习七》
备注
【教学目标】
1、进一步提高学生口算位数两位加整数十或一位数的能力和运用数学知识解决实际问题的能力。
2、培养学生解决数学问题的意识和能力。
【重点难点】
重点:
巩固前面所学的知识,以口算为主,帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
难点:
理解相同数位的数相加的道理。
【教学准备】课件
【教学时间】共1课时
【教学过程】
一、比一比,算一算。
(练习七第1题)
(1)学生观察比较前两组题的异同点,小组交流,集体反馈。
(2)独立完成计算,校对。
二、看谁算得又对又快。
(练习七第2题)
独立完成,交流订正。
三、不计算,比大小。
(练习七第3题)
(1)学生独立完成。
(2)交流比较的方法,鼓励学生用不同的方法进行比较,开拓学生思维。
四、解决实际问题,领悟算法。
(练习七第4、5题)
(1)自由读题,理解题意,列式计算。
(2)交流反馈,巩固思路。
五、课堂小结:
通过今天的练习,你有哪些新的收获?
还有什么疑问(困难)?
【教学反思】
课题《两位数减整十数、一位数(不退位)》
备注
【教学目标】
1、让学生经历探索两位数减整十数或一位数计算方法的过程,掌握两位数减整十数或一位数的计算方法,并能正确进行计算。
2、在学习过程中学会合作,提高学生的动手操作能力及语言表达能力。
【教学重难点】
重点:
学会两位数减整十数或一位数的计算方法,并能正确进行计算。
难点:
建立数位的概念,明确相同数位上的数相减。
【教学准备】教师:
多媒体课件。
学生:
小棒,计数器。
【教学时间】共1课时
【教学过程】
一、复习铺垫,导入新课
1、口答:
45里有几个和几个一?
86里面有几个十和几个一?
2、口算:
70-4032+2060-4040-30+5
60+363+2627+405-3+40
3、导入新课:
前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们继续学习新的知识。
二、自主探索,学习新知
(一)两位数减整十数
1、理解题意
出示例题图,提问:
这道题已知什么?
求什么?
(大巴有45个座位,已经坐了30人,车上还有多少个空座位?
)
“要求还有多少个座位空着”怎样列式?
(板书:
45-30=)
2、探索算法
45-30怎样计算?
同学们可以借助学具动手摆一摆、拨一拨。
(1)学生动手操作,教师巡视,了解学生拨和摆的情况,及时辅导。
(2)集体交流摆小棒和拨算珠的过程。
(指名口答,同时课件演示)
①先摆4捆和5根,再去掉30,就是拿走3捆,还剩1捆和5根就是15。
②用计算器拨。
先拨上45,减去30就是从十位上拨去3颗珠,十位上还剩1颗珠,连同个位上的5颗就是15。
(3)引导学生小结算法:
根据刚才拨、摆的过程,在计算45-30时,可以从4个十里减去3个十,再把1个十和5个一合起来是15.
板书:
45—30=15(先算40-30=10再算10+5=15)
(4)你还会怎样算?
(个位5减0得5,十位4减3得1)
(5)指导学生在书上填写得数和单位名称。
(6)同步练习:
76-5048-2094-6051-40
(二)两位数减一位数
出示45-3=
1、学生独立思考,尝试计算,老师巡视,了解学生的不同算法。
2、集体交流45-3的计算方法,对想出多种算法的给予表扬。
3、教师小结:
计算45-3时,我们可以先从5个一中减去3个一得2个一,再把4个十和2个一合起来是42。
4、请学生结合老师的板书说一说45-3怎样计算?
(同桌同学先互说,再指名说)
5、同步练习:
76-548-294-357-4
(三)比较“45-30”和“45-3”计算的异同,揭示课题。
45-30是两位数减整十数,45-3是两位数减一位数,它们都是先把45分成40和5,45-30先算40-30=10,再算10+5=15,而45-3先算5-3=2,再算40+2=42。
老师小结:
两位数减整十或一位数,都是先把两位数分成几十和几,然后再算几十减几十或几减几。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”l。
要求学生先用算珠拨一拨,并说说为什么这样拨?
再说出结果.
2、完成“想想做做”2.
独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同?
3、完成“想想做做”3
图中告诉我们了那些数学信息?
要解决什么问题?
用什么方法计算呢?
让学生列式计算。
三、课堂小结
今天你有学会了什么本领?
【教学反思】
课题《两位数减整十数、一位数(不退位)》
备注
【教学目标】
1、进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算。
2、培养运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学重难点】
重点:
进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算
难点:
会计算两位数减整十数或一位数的计算题,能正确解决相应的简单实际问题。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】共1课时
【教学过程】
一、复习
1、口答:
74—30=74—3=
(先算:
再算:
)
2、口算:
76—60=85—70=93—50=
39—8=67—6=49—5=
直接说出结果,比一比谁说的又对又快?
3、导入新课;
上一节课我们学习了两位数减整十或一位数,今天我们来上一节练习课,比一比谁算得又对又快。
二、练习。
1、第51页“想想做做”4。
(1)课件出示题目,明确题意。
(2)口答算式和得数,比一比谁的速度快。
(3)比较两组题有什么不同。
(上面一组题从十位上减4,下面一组题从个位上减4.)
2、第52页“想想做做”5。
(1)怎样估计得数是几十多?
(只要看十位)
(2)独立完成后汇报交流。
3、“想想做做”6。
在圆圈里填上>、<或=。
(1)学生独立完成,师巡视,了解学生的比较方法。
(2)集体订正后提问:
你是怎么比的?
(计算出结果再比较大小)。
还有别的比较的方法?
(没有计算)
(3)让没有计算的同学说说比较的方法。
4、“想想做做”7。
(1)出示第7题图,要求学生弄懂图意,并指名说说这道题已知什么?
求什么?
(2)学生独立列式计算,集体订正,说说“怎样算出还剩多少个?
”再指名说一说怎样算?
(在学生作业时提醒学生不要忘记口答)
5、“想想做做”8。
(1)出示第8题图,提问指名说一说这道已知什么?
求什么?
(2)学生独立列式算,集体订正。
6、让学生把第7、8两题从题目到答语完整地读一读。
三、课堂小结
说一说,通过今天的练习,你有哪些新的收获?
【教学反思】
课题《求减数的简单实际问题》
备注
【教学目标】
1、通过具体操作、合情推理,探索发现已知一共有多少,剩下多少,求去掉多少的实际问题的解题方法。
2、能用探索到的方法,联系生活实际解决实际问题,培养学生初步的解决简单实际问题的能力。
3、在解决问题的过程中,培养合作意识和学习数学的兴趣,体会数学在生活中的应用。
【教学重难点】
重点:
使学生理清解题思路,只要从总数里去掉剩下的就可以算出去掉的数量了。
难点:
学生用自己的语言讲清解题思路。
【教学准备】课件
【教学时间】共1课时
【教学过程】
一、基本训练(直接口答得数)
76-6039-885-5085-546-3093-50
87-574-296-4068-5079-767-40导导入新课:
(1)猴妈妈摘了一些桃,小猴吃了8个,还剩下20个,一共摘了多少个桃?
(2)猴妈妈摘了28个桃,小猴吃了8个,还剩下多少个?
揭示课题:
今天我们要运用学到的知识来解决实际问题。
二、探索方法,解决问题
1、创设情境,提出问题
课件出示情境图,提问:
请同学们仔细观察这幅图,说说图上告诉我们什么,要我们解决什么问题。
2、根据图把已知条件和要求的问题用自己的语言完整地讲述出来。
3、探究解题策略
(1)怎样求出吃了多少个桃?
(从小猴摘的桃总数里去掉剩下的7个桃,就是小猴吃掉桃的个数。
)
(2)说说如何列式计算?
4、指导检验方法:
吃了21个,加上还剩的7个,……
三、巩固练习,深化应用
1、书第53—54页的“想想做做”1—4题。
(1)让学生尝试独立完成:
自由读一读题目,理解题意,尝试列式解答。
(2)与小组的同学交流,完善自己的想法和算法。
(3)指名汇报,说说自己的解题思路。
集体评讲,加深理解。
(4)引导学生总结:
像这样,求“划走多少”、“借走多少”、“已经栽了多少”……都是求从总数里去掉的那一部分,要用减法算。
(5)学生再次完整地读一读题目和解题过程,加深对这类问题的认识。
四、活动总结,拓展延伸
通过今天的练习,同学们对“求去掉多少的实际问题”有了进一步的理解。
你能说说解决这类问题应该怎样想吗?
【教学反思】
课题《练习八
(1)》
备注
【教学目标】
1、通过练习,进一步熟练掌握两位数加、减整十数,两位数加、减一位数的口算方法。
2、进一步理解和掌握“求去掉多少”的数量关系,会正确解答
【教学重难点】
重点:
通过对比练习,提高学生的计算正确率。
难点:
学生能熟练计算。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】共1课时
【教学过程】
一、复习两位数减整十数或一位数的口算方法。
口算:
83-2076-5065-30
83-276-565-3
先比一比每一组的两道题有什么不同,再算一算,每人自选一题说说自己的口算过程。
2、口算方法的巩固与应用
1、书第55页第1题:
(1)学生独立完成第一组题,说一说计算59-3和59-30时分别是怎样想的?
计算时要注意什么?
(2)独立完成后两组,评讲校对。
2、书第55页第2题:
(1)明确题意后让学生先自己练习。
(2)指名汇报。
(老师任意指题,学生答)
3、看谁算得又对又快。
(1)完成书第55页第3题.
(2)口答:
76-30=26-4=84-60=46-40=47-3=
65-4=49-5=56-20=78-50=86-6=
35-20=56-10=85-40=56-4=58-50=
4、填表。
被减数
76
49
98
65
87
减数
4
30
50
3
20
差
3、解决简单的实际问题
1、书第55页第4题。
(1)图中同学们在干什么?
(进行保护视力教育)
(2)已知哪些条件?
要求什么问题?
(3)学生尝试列式计算。
(4)反馈:
用什么方法算“已经检查完视力的有多少人?
”为什么?
(已查完的是一部分)
2、花园里有35盆花,运走一些后还剩10盆。
运走了多少盆?
3、一本书有66页,小明还有5页没有看。
他已经看了多少页?
【教学反思】
课题《练习八
(2)》
备注
【教学目标】
1、通过练习,进一步熟练掌握两位数加、减整十数,两位数加、减一位数的口算方法。
2、进一步理解和掌握已学过的简单实际问题的数量关系,会正确解答。
【教学重难点】
重点:
通过练习提高计算能力。
难点:
进一步理解和掌握“求去掉多少”的数量关系,会正确解答。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】共1课时
【教学过程】
(3)口算基本训练
87-40=92-70=45+20=87-5=92-40=72-50=
32+60=29+20=40+45=95-20=6+93=70+8=
8+40=55-30=29+50=76-70=52-2=68-30=
选择不同类型的题说说怎样算的。
(4)有关口算的综合练习
3、书第55页第5题:
3、说一说怎样求和,怎样求差?
4、独立完成,反馈校对。
3、连一连:
书第56页第6题。
4、比一比:
43+2043+256-3056-36+3333-3
56-465-430+1030-1059-530+5
说说怎样比的。
(指导:
有些不需要计算,可以直接比)
5、估一估:
书第56页第7题。
先说说判断的方法(看十位),再独立完成。
6、算一算:
书第56页第8题。
先说一说运算顺序,再计算。
4、解决简单的实际问题
4、书第56页第9题:
(5)讨论交流:
“原有”、“卖出”、“还剩”三个数量之间有怎样的关系。
(6)列式计算并填空。
(7)说说怎样想的。
(3)一共有46个西瓜,抬走20个,还剩多少个?
(4)松鼠和小猴一共摘了36个椰子。
松鼠摘了30个,小猴摘了多少个?
(5)超市
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新苏教 一下 第四 单元 前部