秒的认识课后反思秒的认识教学反思.docx
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秒的认识课后反思秒的认识教学反思
[秒的认识课后反思]秒的认识教学反思
秒的认识教学反思篇
(1):
时分秒教学反思
《时分秒》教学反思
(一)
"时、分、秒的认识"是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识。
我在教学中始终遵循数学源于生活,应用于生活的观念。
尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
在课刚开始,我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试,两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻。
针对这一现象,我从四个方面的开始教学:
一是认识种面,知道钟面有哪些部分组成,各表示什么,根据学生的讲述,用媒体随机演示;二是认识时间:
时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用媒体向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法,并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
引导学生认识钟面上时刻时,不是教师教给学生怎样认,而是指导学生观察,感知要学的知识,让学生自己拨一个时刻,然后说出来,引导大家讨论,最后再有教师归纳总结。
这样做一方面使学生的学习有了实践的基础,另一方面学会学习。
在练习时,我出示了一个可以拖动的钟面,随机拨出一个时刻,让学生正确说出所表示的时间,并让学生上来拨钟面,提高学生的练习兴趣,对于教学难点着重练习,多次比较,找寻克服难点的好办法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式,给学生提供了主动发展的时间和空间。
通过创设问题情景和组织小组合作学习,使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程;让孩子在活动中获得知识,体会学习的乐趣,加深对所学知识的理解;同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法,有的放矢的对学生进行珍惜时间教育,激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间,充分利用时间。
在教学中我做到从学生的需求出发,组织教学,才能达到教学目标,在课后的目标测试中,两个班基本上都能认识钟面上的时间,但还是有学生不能正确算出求经过的时间,这是一个难点,需要一个学习过程,好事多磨吧!
《时分秒》教学反思
(二)
在时分秒的认识这节课中,我坚持让学生在自主探索的过程中丰富感性认识,建立秒的时间观念,获得积极的情感体验,实现了“在体验中学习,在学习中体验”,学生的学习气氛非常浓,兴趣很高。
我在设计这节课时注意了以下两点:
一、使学生经历知识的产生过程,体验数学与生活的紧密联系,激发学习兴趣。
教学伊始,给学生出了一道有趣的数学题:
芳芳家有一个时钟,时间到几点钟就敲几下,每到半点时敲一下。
有一天夜里,他听到钟不知是几点敲了一下,过了一阵又敲了一下,再过了一阵又听到钟敲了一下。
园园知道是几点钟了,你想一想,这时是几点钟?
这节课我们也要学习和时间有关的知识。
这样的引入使学生对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉,也感受到数学与生活联系。
接着呈现一个钟面:
你能说出钟面上表示的时刻吗?
以此来唤起学生看钟表的已有经验。
学生十分高兴地把时刻读了出来,我也及时地复习了读时刻的方法。
然后我让学生仔细观察钟面,你还知道关于它的哪些知识?
简单的一问激起了学生高度热情,学生的发言非常全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动情况,这样,我既了解了学生的已有知识水平,又达到了复习旧知、引入新知的目的。
二、让学生经历科学探究过程,体验成功的快乐,树立学习信心。
布鲁纳说过:
“探索是数学的生命线”。
没有探索,便没有数学的发展,而在儿童的世界里,更希望自己是一个探索者和发现者。
为此,我设计了这样几个教学环节:
(1)静静地、仔细地观察,秒针、分针、时针是怎样走动的?
(2)验证:
1分=60秒。
让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。
看着时钟,我们跟着秒针一起数,从数字12开始:
1、2、3、。
60。
在这里我运用课件的目的有二个:
一是让学生知道1分=60秒这个时间进率,我让学生观察走动的时钟,通过观察,学生能清晰地看到分针走1小格,秒针走60小格,从而抽象出秒与分的进率,这就突破了这节课的难点;二是运用多媒体呈现秒针的走动和嘀哒声,让学生看见“时间”一步(一秒)一步地走来,听见“时间”嘀哒嘀哒地过去,加深学生对秒的印象。
整个教学过程是通过学生的亲身感受并通过观察、验证、总结出了知识要点,激发了学生参与课堂教学的积极性,让课堂教学焕发了生命的活力。
(3)在学生认识了秒之后,我让学生描述1秒钟有多长?
1分钟有多长?
让学生联系实际生活,体会一秒的价值,丰富对1秒、1分的感性认识。
这样用学生身边的事情,增加了数学学习的趣味性、,使学生体验数学知识与日常生活的密切联系,从而培养了学生喜爱数学,学好数学的情感。
《时分秒》教学设计
教学目标:
1.使学生认识比分更小的时间单位“秒”,熟记1分=60秒,初步建立秒的时间观念。
2.培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
3.进一步教育学生要珍惜时间,从一分一秒做起。
教学重难点:
让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”,体验秒是比时和分小的时间单位,帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。
教学准备:
录像、课件、练习纸等。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入,初步感知时间单位“秒”。
1、情境激趣:
同学们,知道今天有这么多老师和咱一块上课,高兴吗?
同学们还记得2010年12月31日晚上12点59分)嫦娥1号发射的情景吗?
在这个场景中还藏着一些数学知识呢,想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗?
好,让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧!
(播放发射倒计时时刻)师生一起倒计时:
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1!
谁找到了藏着的数学知识了?
生自由回答。
师小结:
刚才我们每数一个数的时间就是一秒,“秒”也是一种时间单位。
2、小朋友,想一想,生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位
的呢?
生举例。
师小结:
刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军;这是我们过马路时,常常看到的红绿灯,显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。
师小结:
在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多,今天我们就一起来认识“秒”。
板书课题:
秒的认识。
二、组织活动,探究新知,直观感受1秒和几秒。
(一)观察钟面模型,复习旧知。
师:
(出示钟面)还认识它吗?
请学生来介绍一下时钟。
(二)多种感官参与,建立1秒概念(听一听,看一看,说一说)
1、认识秒针和1秒。
师:
在钟面上还有一个新朋友,叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢?
(又细又长的那颗)。
师:
那秒针是怎样计时的呢?
现在,请同学们仔细听,认真看,钟面上的秒针是怎么走的?
(课件演示:
钟面上,秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。
)生自由回答。
师:
秒针走1小格是多少时间呢?
生:
秒针走一小格的时间就是一秒。
板书:
秒针走一小格是1秒
2、体验感受,建立1秒的概念
过渡:
秒针走一小格就是1秒,1秒有多长呢?
我们静静的
来感受一下1秒有多长。
(1)(钟面演示1秒),你感受到了吗?
我们再来感受一下,这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。
(2)说一说,你是怎么记的?
(拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头)
(3)你感觉1秒怎么样?
(学生发表意见。
)
师小结:
1秒的确很短,秒是比时和分更小的时间单位。
(三)互动体验,感受几秒,加深对1秒的认识。
1、体验10秒。
师:
我们来做个游戏,请你闭上眼睛,来感受一下10秒有多长。
当你觉得到10秒了就睁开眼睛,悄悄的举起你的小手,记住你看到的是几秒钟。
学生活动,然后反馈。
2、感受15秒。
师:
还想做这个游戏吗?
提高一下难度,感受一下15秒行不行?
那秒针要从12走到几呢?
学生活动。
师:
看来同学们的感觉是越来越准了。
3、游戏活动
师:
这个游戏有意思吗?
现在同桌两人,自己定时间来感受,一个同学看钟面,另一个同学感受,交换进行。
互相帮助,调整好节奏。
学生活动,教师巡视指导。
(四)体验探索,发现1分=60秒。
师:
刚才小朋友们表现得很好,鼓励一下自己吧,下面老师要送一个礼物给大家,送一段美妙的音乐来轻松一下,我们一边听音乐,一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒?
(播放一段60秒的音乐“梁祝”。
)
师:
这段音乐有多少秒?
师:
这段音乐究竟有多少秒,让我们伴着秒针的走动,再次来欣赏一下这段音乐。
不过这一次,请你仔细观察秒针走动时,分针有什么变化?
(再次播放这段60秒的音乐,画面显示秒针从12开始走一圈,分针走1小格)
师:
秒针走了多少秒?
这段音乐是多少秒呢?
生:
秒针走了一圈,分针走了1小格。
师:
秒针走一圈是多少时间呢?
分针走了1小格呢?
生:
秒针走一圈是60秒,分针走了1小格是1分钟。
师:
我知道这段音乐是60秒,现在又说是1分钟。
到底是1分钟还是60秒?
生:
1分=60秒。
板书:
1分=60秒
课堂小结:
让我们回忆一下,刚才我们认识了时间单位“秒”,感受了1秒有多长,还知道了1分=60秒。
三、练习、感受,加深认识
如果给你10秒,你觉得能干什么?
学生交流。
那10秒到底能干什么呢?
我们来做个小实验。
这里我给大家准备了一篇文章和一些口算题,还有半张空白的纸。
大家根据自己的爱好选择一件事来作实验。
学生活动。
四、课堂小结
10秒我们有这么多收获,那如果只给你1秒你能干什么呢?
学生交流。
你们认为1秒干不了什么?
是这样吗?
就让我们一起去看看吧!
小结:
汽车1秒能行20米,火车1秒能行30米;飞机1秒能飞行250米;地球1秒大约能自转4100米;卫星1秒约行7900米。
所以不要小看这短短的1秒,在一些国际比赛中,往往成败就在这短短的1秒之内,(出示奥运会男子100米决赛视频)这是奥运会男子100米决赛的精彩画面,冠亚军之间相差连1秒都不到。
难怪人们常说:
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,这就是时间的价值通过今天的学习,你有什么收获?
生自由说。
祝贺大家今天收获可真不少,相信小朋友们今后都能珍惜分分秒秒,好好利用,做时间的主人。
秒的认识教学反思篇
(2):
《时分秒》单元教学反思
《时分秒》单元教学反思一
《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识。
学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容,对整时、半时和分都有了认识。
本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。
考虑到与以前所学知识相隔时间挺长,在课刚开始,我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复习。
在《认识秒》的这节课上我改革了课堂教学的组织形式,给学生提供了主动发展的时间和空间。
通过创设问题情景和组织小组合作学习,使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程;通过1秒钟写字、拍手、跺脚,1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动,让孩子在活动中获得知识,体会学习的乐趣,加深对所学知识的理解;同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法,有的放矢的对学生进行珍惜时间教育,激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间,充分利用时间。
因为在教学中做到从学生的需求出发,组织教学,才能达到教学目标。
由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同,所以时间单位的换算是个难点,课上虽然进行了细心的辅导,也还有不少学生会迷糊,出错,这就需要我们教师在课后进行个别辅导。
《时分秒》单元教学反思二
三年级上册《时分秒》这一单元主要是教学秒的认识及经过时间的计算。
对时分的认识学生在二年级应该掌握了。
这一单元主要是对秒的认识,以及一秒钟、一分钟做些什么事。
针对这个知识点,我就利用课堂上让学生一分钟能跳几个绳、拍几个球、写几个字、做几道口算等等,让学生实际感受一分钟能做什么。
对本单元的知识有一个疑惑,教材中对时间、时刻这两个概念没有作出区分。
如妈妈上午8时上班,显然这里的8时就是8:
00,即指时刻。
又如妈妈一天工作了8时,显然应该是8小时,即指经过的时间。
可现在教材里把这两个是混为一谈了。
但是在上课的过程中,我还是强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同概念之间的区别,如2时指的就是2:
00,也就是我们平时说的2点,这是一个时刻;而2小时指的就是2个小时,比如妈妈早上9:
00带你去超市,11:
00买完回家,求9:
00__11:
00经过了多长时间?
这2小时是指一段时间。
但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。
因此我就索性将错就错,要求学生在算经过的时间时就用普通计时法来表示,如11时—9时=2小时,即使有些学生分不清时刻和经过的时间,最后的结果是2时,根据教材应该也是对的。
但在平时的练习中还是要让学生分清这两个概念。
2、另一个问题比较多的地方是算结过的时间时,很多学生容易算错。
因为时间的进率是60,而我们平时的计算一般是退一做十的。
例:
上午第二节课是9:
40开始,10:
20下课,求第二节课上了多长时间?
很多我学生列出的算式是:
10时20分—9时40分=40分,但也有些学生算式会列,但不会算。
于是我就让会算学生说说是怎样算的,学生会说分与分想减,20分减40分不够减,那怎么办?
引起学生的思考,有学生会说出向时借1小时,1小时=60分,60分+20分=80分,80分—40分=40分。
时与时相减,即9时—9时=0时。
让学生在说的基础上掌握算法、算理。
结果这样下来,大多数学生都能算经过的时间,因此有时数学的学习还是要让学生学会“说”。
《时分秒》单元教学反思三
“时分秒”这课,由于时间单位对于学生而言是比较抽象的,因此“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容。
对于低年级学生来说,时间概念是十分抽象的,鉴于时间的抽象性和低年级儿童的年龄特点,我在进行本节内容的教学时,使用了直观的课件与真是教具结合让学生进行感知。
将数学与生活联系起来,由此让孩子们切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间密不可分。
尽管学生是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
在上这单元前,我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试,发现班上的学生几乎不能正确说出钟面上有什么,读出钟面上的时刻。
针对这一现象,我从最基本的角度入手进行那个教学!
我从四个方面开始教学:
一是认识钟面。
我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成,各表示什么;二是认识时间:
时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用教具向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法,并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
我还把这课延伸到课外,让他们随时看钟或表,读出自己在什么时间作什么事,加强练习。
仅管如此,还是有好多的学生对这课掌握不牢固。
教学过程的开始设计时,我利用学生学过的谚语引入教学,积极地调动起学生的学习兴趣。
在新授部分:
首先是认识钟面,知道钟面有哪些部分组成,各表示什么,根据学生的讲述,用媒体随机演示;接着是认识时间:
时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用媒体向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系。
然后是学习看钟表的方法;最后是掌握时间的写法,并能用这几种写法写出钟面上所指示的时刻。
在进行教学时,我感悟到教师不是要纯粹地教给学生怎样认,而是应该指导学生观察,感知要学的知识,然后说出来,引导大家讨论,最后再由教师归纳总结。
这样做一方面使学生的学习有了实践的基础,另一方面让学生学会学习。
由于低年级学生注意力相对分散,理解能力也有限,抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化,只有这样,才能培养学生对数学知识的学习兴趣。
秒的认识教学反思篇(3):
挑战一分钟教学与反思
活动目标:
1、体验一分钟的长短,知道时间的不可塑性。
2、知道一分钟在时钟上如何表示。
3、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间,为入小学作准备。
活动准备:
1、一个大闹钟和一分钟计时器,(PPT)课前让幼儿认识整点和半点。
2、幼儿操作材料若干,弹珠若干、筷子、记录纸、笔、小筐子人手一份
活动过程:
一、出示闹钟引题,交流:
一分钟有多长
1、复习、巩固认识时钟
师:
小朋友这是什么?
认识吗?
(钟)你们真的都认识?
我要来考考你们。
师:
这根粗粗的、最短的针叫什么?
比时针稍微细一点长一点的叫什么?
那这根最细最长、走的最快的针叫什么呢?
师:
这钟面上的三根针哪一个走一圈表示一分钟呢?
那一分钟有几秒呢?
数一数。
2、教师总结:
一分钟有60秒。
3、感受秒针无论从哪来开始走,只要走一圈又回到开始的位置都表示一分钟。
如果有的钟只有两根针,没有秒针,我们怎么知道一分钟到了呢?
让幼儿观察秒针走一圈分针有什么变化。
4、教师小结:
秒针走一圈或分针走一小格都表示过了一分钟。
5、感受一分钟。
师:
你觉得一分钟是长还是短?
那我们来感受一下吧?
6、教师总结:
一分钟说长不长说短也不短,我们在玩游戏的时候可能觉得一分钟很短,但像现在这样静静地坐着等也觉得它蛮长的。
二、体验:
一分钟能干什么
1、一分钟能做些什么?
在条件允许的情况下请幼儿动手试试?
(1)欣赏成人一分钟内能做什么?
(PPT)
(2)教师总结:
:
这些大人厉害吧,一分钟内能做这么了不起的事,那我们小朋友想不想也来挑战一下,接下来我们要玩一个《挑战一分钟的游戏》。
2、游戏一:
山上有个木头人
3、游戏二:
一分钟内不眨眼
4、游戏二:
夹弹珠
(1)请你数一下在一分钟里夹了几粒弹珠,然后把它记录在记录表上。
(2)请幼儿介绍夹弹珠的方法,传授经验。
(3)幼儿再次操作,分享成功。
(4)同样花了一分钟时间,为什么有的小朋友夹的多,有的小朋友却夹的少呢?
结论:
在相同的时间里做同样的事情,因为每个人的动作有快有慢,所以结果也会不同。
抓紧时间了你完成的任务就多了。
三、讨论:
如何珍惜时间
1、刚刚我们用了很多个一分钟,现在还能回去吗?
2、教师总结:
时间过去了就不能再倒回了,所以我们小朋友要珍惜时间,做有意义的事情,不要让时间白白浪费。
活动延伸:
请小朋友在一分钟之内把玩具收好。
活动反思:
本次活动我根据本班的年龄特点及兴趣爱好,以幼儿感兴趣的竞赛活动贯穿于整节课,让幼儿充分感受一分钟。
活动的准备分为知识准备和物质准备,教师能充分为幼儿准备感兴趣及富有挑战性的操作材料。
幼儿的知识准备,开展活动前幼儿已认识时钟,并懂得一分钟时间的概念。
教师为幼儿创设了情景及图片,让幼儿在愉快的活动中感受时间的重要。
但是在游戏活动中我没有很好的引导幼儿去说,由于教师组织活动比较紧张,所以导致整个活动教师的语言过多、语速较快,活动时间没有很好的支配。
通过本次活动让我成长了不少,在今后的工作中,我会更好的结合新纲要,学会如何有机地总结、提升幼儿的探索发现,同时我也要掌握幼儿的兴趣点、年龄特征、知识生活经验,在活动中充分调动幼儿的积极性,使幼儿在探索中积极主动地进行学习,有助于更好地进行师幼互动,从而才能达到教学的有效性。
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