特别的经历作文指导共21页.docx
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特别的经历作文指导共21页
特别的经历作文指导
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篇一:
记一次特别的作文指导课我
记一次特别的作文指导课我们的心灵在颤抖
——记一次特别的作文指导课
泸州七中:
郭家琴
早就看过毕淑敏老师的《我的五样》,也听过班主任朋友介绍主题班会活动时用《我的五样》中的选择方式,让学生感悟生命中的至爱亲情,但是我一直不敢做这个活动。
因为,即使是面对自己最宝贵的五样东西,要一件一件的舍弃,都是会非常难以抉择的,如果再残酷的要求孩子们写上亲人的名字,在活动过程中一个个放弃他们,那应该真的是掏心挖肺一般的疼痛吧?
开展活动的缘由
都说初中生有三怕——“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”,这么多年下来,我发现孩子们对写作确实有一些畏惧心理。
以往的作文指导课,我们已经尝试过好多活动方式了,什么“斗牛士活动”啊(一组两个学生参与,一个扮演牛,一个当斗牛士,在牛背上贴一字,让斗牛士去看,学生观察活动过程,详细描写活动中“牛”和“斗牛士”的表现,学生的参与热情会非常的高,因为有可供观察的对象,写下来的文字大多活泼有趣。
)、“画鼻子游戏”啊(老师事先画一人物素描在黑板上,蒙上参与活动的孩子的眼睛,让他们原地转几圈,然后去画鼻子,往往画得非常离谱,学生的参与积极性也会非常高。
)、“小品表演”啊、“情景再现”啊,活动方式虽多,但有时候也觉得热闹有余而沉静不足。
如何解决这个问题,一直在困扰着我。
参加“国培计划”蜀道行工作坊的研修活动,听了程翔老师关于建设自己的课程作品的讲座以后,我就在思考,如何建立自己的作文课程作品呢?
反复思考以后,我确定在作文课上试一试用《我的五样》这种选择方法,看看学生的反应,从活动现场和作文中了解他们选择的缘由,促成我们师生的心灵成长。
活动开始阶段的众“生”相
昨天的作文课上,当我神神秘秘的发下一沓白纸,让学生每人拿一张的时候,孩子们不知就里,都在问“老师,做什么呀?
这么小的纸片,能写什么啊?
”我笑而不答,直说“一会儿你就知道了”,“切!
还卖关子呢”------
等教室里的喧闹声平静下来以后,我开始与学生交流,“请问孩子们,多大了?
”,“在你们十多年的生活成长过程中,你觉得哪些东西很重要呢?
”,在如林的小手中,我随意的点名抽问,学生的答案可谓五花八门,“亲人”、“学习成绩”、“朋友”、“阳光”、“电脑”、“小说”、“零食”、“老师”-----同学们兴趣盎然,继续说着自己认为重要的东西。
“孩子们,请大家认真思考一下,在大家说的这么多重要的东西中,哪些是最重要的?
请大家在白纸上写下你生命中最宝贵的五样东西,记住,只能写五样,你的选择时间只有五分钟。
”
教室里还是有点喧闹,平时活泼的几个不停的发问,“可以多写几个吗?
”,“可以一次写几种东西吗?
”,但是,不少的同学开始静静的思考了。
在学生静下来思考的时间里,我也在想“如果我真的只能选择五样东西,我会选择什么呢?
”时间慢慢流逝,眼看五分钟的限制时间就要到了,很多同学还没有想好究竟选择什么。
有的同学干脆伏在桌子上,使劲的捶打着自己的脑袋;有的同学东张西望,想看看大家写的是什么;还有几个同学小声商量,看看大家是不是写一样的东西。
看着实在不知道写什么的那些同学,我提示他们“你写下的东西不必从逻辑上推敲是否成立,只要是你赞同的或者认为重要的东西即可”。
“时间到,请大家停笔。
请问,有愿意交流的同学吗?
”,我微笑着轻声问同学们。
“我来,我来”,初一的班级里,很多孩子愿意交流;“一定要交流吗?
,好吧,我来说一下”,初二的同学们,在反复要求以后,才有一两个不情愿的站起来交流;初三的学生一听说要交流,全部都摇头,有同学还说坚决不交流。
我知道,初一不太适合做这个活动,孩子们小了一点点,他们没有怎么进入活动氛围;而初二初三的孩子就不一样,他们已经对很多问题有了更为独立的理解和认识,显然,效果会更好一些的。
原本这个课是没有设计当堂交流环节的,主要是还有一部分同学迟疑着不知道写什么,所以我临时起意,想到交流一下学生们的选择,了解一下情况,对后面活动的推进心里能更有底一些。
真正的考验是选择放弃什么
在同学们交流一下以后,我将活动推向艰难的舍弃阶段。
“好吧,孩子们,请每个人在你写下的五样中,划去相对不那么重要的一样,只剩下四样,你的选择时间是一分钟。
”,我的话不啻于重磅炸弹,一语激起千层浪,教室里一下子再次喧闹起来。
“什么啊?
好不容易才选定了五样,马上就要失去了啊?
”,“老师,你杀了我吧!
这些东西都是不能放弃的啊!
”,“不,不!
”------
一分钟时间到了,我非常平和的宣布“请大家记住,你选择放弃一样东西的时候,自己究竟是怎么想的。
同时,请大家再次慎重思考,在剩下的四样当中再划去一样,你的白纸上只能剩下三样东西,请记住,你有三分钟的选择时间”,这个不容置疑的指令一下,教室里反而不闹了,很多同学都是愣愣的望着自己面前的纸条,手中的笔却迟迟不肯落下。
我轻轻走到一个眼睛红红的女孩旁边,看着她纸条上的“亲人,朋友,自信,梦想”,已经划去的“成绩”旁边,还有小小的一个词语“健康”呢。
“不知道怎么选择了吗?
”,我轻声的问她,她一下子抓住我的手,“老师,我不知道怎么选啊!
”,我轻轻拍拍她的背,“请认真思考,慎重选择,好吗?
”,看着孩子眼睛里已经蓄满的泪水,我赶紧走开了,因为我的心里也是非常难过的。
三分钟时间很快过去,教室里已经没有交流的声音了。
“孩子们,对不起大家,我还得宣布,请大家在剩下的三样东西中选择一下,再划去一样-----”我自己的喉咙都有点发紧,实在不想说“只剩两样东西,规定五分钟”等话语。
但是,孩子们显然已经推测出我的活动程序了,教室里陷入寂静之中,我好似在荒凉的野外一样,耳旁有什么声音隐约的传来。
是啊,我还记得当年参与一个心理健康教育方面的培训的时候,老师给我们出过这个题目,当时我的选择是相当艰难的。
现在回头去看看自己走过的路程,我真是非常感谢那次培训活动的,之所以能够那么珍惜自己的教书生活,也和那次的培训有关啊!
正在我神思恍惚的的想着这些的时候,学生的哭泣声音大了起来,很多同学都泪流满面,面对着桌子上的纸条,他们真的陷入两难的处境。
“时间到了,孩子们。
现在,你的手中只剩下你最宝贵的两样东西,你将如何爱护他们呢?
请大家认真思考自己这样选择的原因哦。
下面,我还得非常遗憾的告诉大家,你必须做出你最后的选择,请记住,你的纸条上只能留下一样东西!
”我竭力控制住自己音调中的颤抖,平和而决绝的说着。
教室里的哭泣声大了起来——三个年级的学生表现完全不同,初一的同学边哭边求情,“老师,不要划了,行不行?
”;初二的同学没有多少哭泣的声音,他们默默的流泪,拼命的摇头,使劲的摆手,但是一点都不喧闹;初三哭泣的同学最少,但是,孩子们紧蹙的眉头,手中迟迟无法划下去的笔,却告诉我他们内心情感的激荡。
是啊,面临着丧失,我们其实是无比软弱痛苦的,即使只是模拟状态的丧失,很多很多人(包括我自己在内)还是肝肠寸断痛苦万分的。
心灵的倾诉——老师,我要续卷!
我是一个很感性的人,看着学生难过伤心,自己也忍不住揪心的痛着。
“孩子们,我们今天的学习时间,已经过去了将近四十分钟,感谢大家的配合,在这么艰难的选择面前,大家的真情流露令我感动。
接下来,请大家记录今天的心路历程,好吗?
”,每一次写作指令下达,都有学生说“不写要得不?
”“写好多字嘛”这些,今天,没有一个学生这样说,他们都在思考。
“孩子们,你们的体验就是题目,你们的感悟就是要求,你们记录的东西,将会成为你终身都能记住的成长过程。
孩子们,老师也会和大家一起写作的,到时候,我将自己写下的东西打印下来,我们互相学习,共同成长哈”,我的作文要求说完以后,我们都开始了奋笔疾书。
教室里响起各式各样的笔在纸上游动的沙沙声,极其动听,犹如春雨细细的撒在干涸的土地上,花儿盛开在灿烂的阳光下,和风轻轻吹拂在耳畔一样。
我感觉自己文思如泉涌,只觉得写字的速度太慢了,心中有好多话已经涌出来了,就是写不赢。
“老师,请给我一张续卷”,“我也要,我也要”,这样的声音,在三个不同层次不同年级的班级里,都不止一次地响起来过。
看着孩子们埋头认真书写的样子,我忍不住的感叹:
如果每次写作,我们都能够打开学生的话匣子,让他们有话可说,有真情流露,该有多好啊!
因为是课后才记录这个教学瞬间的,所以,我可以把学生的一些语言摘录下来,大家就可以了解一下学生的想法了。
《人生中最重要的五样东西》(刘旭):
“人生中最珍贵的东西是什么?
是老师!
他为你的未来铺好路,让你去奋斗;是同学!
在微笑时一起分享快乐,在伤心时分担痛苦;是父亲!
(这是一个单亲家庭的孩子,父亲独自抚养他)他为了你能够成才,送你去最好的学校,为了你,不惜自己的身体去拼搏;是篮球!
它让我热爱运动,让我有健壮的身体,还希望有乔丹一样的技术-----”这个孩子平时的作文语言干瘪,语句也很少有通顺的时候,但是,今天的作文课,他不仅认真参与,课堂上激动得很,初一班上第一个哭泣的就是他。
“当我极其不舍的划掉篮球以后,老师居然还要我们划去一样东西!
?
她?
对我来说很重要,同学是我的好朋友,老师是我的引路人,父亲是我最亲的人,我一时真的不知道该怎么办了。
经过激烈的思想斗争,我决定划去同学,刚划完时,我觉得我的心都快碎了!
”,往下继续读他的作文,我心里受到的震动更大。
今天,我什么都没有做,就静静的坐在电脑旁边,认真拜读孩子们的大作,看得泪眼婆娑,感悟多多。
谢谢这一次活动,谢谢孩子们的精彩,谢谢我选择做这个活动,让我们师生都有了一次心灵成长之旅!
感悟:
打造作文课程作品,需要我们每一个老师认真思考,反复实践,最终形成自己的作文教学风格。
想一想有些作文课,老师简单的布置一道作文题,学生随便应付,编造一些言不由衷的语言和故事,我们老师批改作文的时候,也感觉读起来味同嚼蜡。
这样让老师和学生都累的作文现状,难道不应该改变吗?
首先:
我们要引导孩子们热爱阅读,从阅读中积累创作经验,在阅读中提升语感,在阅读中激发创作欲望。
其次,我们要善于观察生活中的人、事、物、景,让这些东西都成为我们的教学资源,在课堂教学中感染孩子们,让他们也能长出一双善于观察生活和美的眼睛来。
乐于观察生活中的细微之处,并能将观察到的东西巧妙组接,作为最生动真实鲜活的材料,写进自己的作文。
第三,构建作文教学体系——这个说法不高深,不是大型的课程体系,只是根据学生的学段和年龄特征,设计适合学生参与的作文教学活动,让学生在活动中观察,在活动中体验,在活动中反思,在活动后记录自己的感悟。
学生感觉作文不好写的原因,最主要的一条还是没有素材。
我们一旦研究到一定的程度,就能够非常清晰的指导学生,最终达到提高学生作文兴趣、打开学生作文话匣子的目的。
第四,作文方法方面的引导,必须在平时进行。
阅读课教学的时候,我们老师就要注意作文教学资源的开发:
语言的精美啊,结构的精巧啊,某一处描写很精当啊,都可以适当的点拨一下,娃娃些可塑性真的很强,老师加强了引导,学生也会顺势有所作为的。
作文评讲的时候,也是我们教给学生方法的好时机,因为学生听得最认真,记忆得应该最牢靠。
第五,不要用同样的标准来要求全部同学。
作文教学,才真正应该进行分层教学的。
只有用不同的标准评价学生,他们才会在原有基础上一点点的进步,不至于在与好同学的比较当中,失去了写作的信心。
每个不同层次的孩子都在进步的话,学生作文水平的提高就真的不是问题了!
作文教学的艺术,作文教学的课程作品建设,值得我们永远去探索!
(备注:
1、《我的五样》作文指导课,用时100分钟;2、优秀作文会随后附上;3、纯粹的流水账,还有待完善。
)
篇二:
《写一次游览的经历》作文指导
【教学内容】:
s版小学语文第九册第二单元习作
【教学目标】:
1.按一定的顺序把游览或参观访问中的所见所闻写下来。
2.把印象深的部分写具体.注意各部分的衔接。
【教学重点】:
按一定的顺序把游览或参观访问中的所见所闻写下来。
【教学难点】:
把印象深的部分写具体.注意各部分的衔接。
一、激情导入:
祖国的锦绣河山无限美,自然景观、人文景观、历史文化、风土人情各不相同,建筑有建筑的奇伟,山有山的博大,海有海的深长。
也许是一处著名的旅游景点,也许是一处不起眼的小地方。
这节课就请你拿起你的笔,描写下最让你心动的一处,向我们述说一段你的旅游经历吧!
板书课题,齐读。
《写一次游览经历》(这就是我们这节课的写作内容。
)
生活中,你游览过哪些景点呢?
游览过后给你留下了什么印象呢?
师:
同学们刚才说的就是我们这节课的写作素材,写作文一定要明确自己要写什么,这就叫----言之有物。
怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢?
这就是我们这节课要探究的问题。
刚才同学们所说的游览的地方,概括起来可以归为两类:
一类是自然景观(纯天然的山水河流、花草树木),另一类是人文景观(也就是在天然的基础之上修筑的人文建筑物、古迹等。
)
二、怎样拟题。
1.题目是文章的眼睛,那么我们怎样给自己的这篇习作起一个名字呢?
(在学生讨论的基础上,老师择一板书:
《游》)《秦黄岛一日游》《七月的天山》
点拔:
我们可以用线索+地点命题,如《游---》;也可以用地点+时间来命题,如《秦黄岛一日游》;还可以用时间+地点来命题,如《七月的天山》;
三、理清条理:
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索,在写《游》这篇作文时,游字可以作贯穿全文的线索。
(老师在游字下打着重号)现在请同学们回顾一下,我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么?
(随着学生的讨论,老师板书:
游览线:
进入天山再往里走走进天山深处。
)点拔:
同学们,这就是作者的游览顺序。
2.你准备按怎样的顺序写呢?
小组合作交流。
汇报:
①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)
②《桂林山水》是抓住桂林山、水这两处代表性的景物刻画的,突出山水的美景。
你也可以抓住有代表性的景物来写。
小结:
同学们,我们刚才所探讨的,可以概括为:
言之有序。
我们以上是文章的大框架,一篇文章真正有内涵的在于中间,我们形象地把它称作是猪肚。
你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻?
它有什么特点呢?
这就是我们接下来探案的重点问题。
四、研究重点段(怎样写具体?
)
1.赏析《七月的天山》。
小组讨论:
想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的?
汇报。
师根据学生回答总结:
作者写下了自己的所见、所闻、所感。
你还有什么好的方法吗?
给同桌说说吧!
板书:
色、形、大、小、长、光泽、动静结合┅┅
2.写重点部分。
现在就请你拿起你手中的笔,写下你眼中的景物吧!
①学生动笔写。
②汇报。
指导全班学生评议。
③小组同学再修改。
④小组内展示读。
⑤组内推荐在全班展示。
师:
写文章要有一个明确的写作目的,我们写这篇作文的目的是要干什么呢?
(在总结学生讨论的基础上,老师板书:
赞美祖国大好河山。
)
小结:
写游记或参观记,先要安排好大的过程,选材要精,要选那些特色鲜明的景物,或自己印象特别深刻,感受特别强烈的景物.有详有略,不要面面俱到.【学生小结】:
通过这节课的学习,我们可以从中学到写游览的方法方法是:
(1)按游览先后顺序排一张游览线路图。
(2)从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写,其它略写。
(3)每个地点再选择有代表性的景物来写。
(4)抓住代表性景物的特点,把自己所见、所闻、所感写清楚。
(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘。
(6)地点转换时,要用承上启下的过渡句等。
小结:
作文离不开观察,观察离不开想象.缺乏想象力的观察,是呆板的,肤浅的,乏味的,在观察时进行合理的想象,才可以使事物更具体,更形象,更鲜明,更深刻.
五、总结:
只要你胸中有温暖,就可以看到春天,只要你有一颗敏感的心灵再加上一双善于发现的眼睛,生活中就一定处处是文章。
板书设计:
自然景观
游记
人文景观
言之有物言之有序言之有情言之有法色、形、
所见抓特点大、小、
所闻细观察光泽、长
所感巧修辞动静结合
旅游景点游览顺序(游踪)赞美大好河山
篇三:
第一次作文指导
“难忘的第一次”作文指导(原创)
重庆李广元
单元要求
我们的生活中,有许许多多的“第一次”,请以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作。
要把“第一次”的经历写清楚,还要写出经历“第一次”之后获得的启示。
[链接生活]
同学们经历的“第一次”可太多啦!
第一次做饭,第一次当家,第一次看店,第一次
上台表演?
?
这么多的第一次,究竟写什么呢?
当然要写给自己留下深刻印象的啦!
写的时
候想想事件事情的前因后果,然后想想在经历这件事情时,遇到过哪些困难,你是怎么克服
的,要说出自己的真实感受。
想想事情的结果是怎么样的,你从中得到什么启示呢?
(重庆
李广元)
第一节同步作文指导
●作文活动
1、在你的学习生活中,肯定经历了许多的“第一次”,如第一次上台表演,第一次获得奖励。
第一次到外地旅泳?
?
现在,请你任选一个“第一次”,并把“第一次”的详细经历说给同
学听。
2、请把你“第一次”感受写在下面的横线上。
如第一次在报纸上发表文章,第一次懂得了
妈妈对你的爱,第一次学会了感动?
?
3、把你的才艺展示给大家看,把自己第一次学习的情景说给同学们听听。
●精彩构思台
构思1、第一次走夜路
提示:
可以写一次和妈妈外出散步,然而妈妈有事,就让我一个回家。
刚开始走在大街
上,还不怎么害怕,来到小巷时,已空无一人。
周围的灯光是如何的暗淡,树枝被风吹所发
出的声音是如何让自己害怕,身后还传来脚步声?
?
最后自己是狼狈不堪地逃回了家。
从中
认识到做任何一件事都要敢于尝试,人生才会精彩。
构思2、第一次上幼儿园
提示:
这是每个同学都经历过的,你第一天去幼儿园时的情况是怎样的,心里是怎样想
的,在幼儿园学了一天后,有哪些表现,你对在幼儿园的第一天有什么感想?
?
都可以写下
来。
(重庆李广元)
构思3、第一次上台领奖
提示:
这个作文需要我们写的重点是自己的心理活动,特别是上台前、上台的过程中,以
及在台上面对观众时的心理,最后经过这一次领奖,自己获得郅什么感悟。
要把心理写得活
灵活现,一波三折,一定能吸引读者的。
[片段引路]一、我拿出了一个空盆子,把早饭后的餐具放了进去,接了半盆水,倒进了几滴洗洁精泡了
泡,模仿父母“规范”的动作:
左手拿碗,右手持刷,迅速地刷了起来。
不到一分钟,“锅
碗瓢盆交响曲”“演奏”结束了。
我左瞧瞧,右照照,欣赏着自己的劳动成果。
这时,一
缕阳光照了进来,干干净净的碟子被照得精光发亮,我像一只小猫咪,左蹦右跳,心里甭提
多高兴了!
点评:
小作者的对动作的描写非常细腻,可见,观察对作文是多么重要了。
二、小巷里空无一人,“滴答滴答”的滴水声使小巷显得格外幽静。
我脑海中总鬼使神差般
闪出了各种对自己有麻烦的想法:
譬如遇到坏人啦、被小偷跟踪啦?
?
我越想越怕,战战兢
兢地走完了一半路,可另一半路该怎么走呢?
正当我冥思苦想时,忽然从身后传来了一阵若
有若无的脚步声。
我心里猛地一惊,无数恐怖的念头涌上心头,以前看过的所有恐怖片的情
节一股脑地汹涌而至,我敢断定,身后这个人肯定是坏人!
(重庆李广元)
点评:
这段对环境的描写,给人身临其境的感受。
同学们要学会对环境的描写,通过环
境来刻画出人物的个性。
三、上幼儿园好玩吗?
老师会很凶吗?
那边有人和我玩吗?
等等。
我就带着这么多的疑问和
妈妈到了幼儿园。
走进幼儿园,我就看见许多和我年龄差不多的小孩在在那里哭。
看到那一
场景,我立刻拉着妈妈的手说:
“妈妈,我要回家!
我不要上幼儿园!
”而妈妈却生气地说:
“不行!
”说完就把我交给了老师,自己走了。
我一见妈妈走了,就伤心地大哭起来。
一个
小时,两个小时,三个小时?
?
时间一点一点的过去了,简直就与度日如年差不多。
到下午
放学的时间了,我走出幼儿园的门,就像是走出笼子的小鸟。
这就是我第一次上幼儿园的经
历。
说实话,我直到现在还对幼儿园有恐惧。
(重庆李广元)
点评:
这个片段,小作者对自己第一次进幼儿园之前的心理和走进后的心理进行了描写。
让我们感受到作者的内心活动,突出了“我”的心理特征。
佳作(略)
[拓展延伸]
一、经典考题
(广东)六年的小学学习生活就要结束了,在这六年里,你一定经历过很多事情,有的事情
让你感到幸福和快乐,有的事情让你感动,也许还有的事情让你感到难堪吧!
想一想,选择其中一件事,自拟题目,写一篇不少于500字的文章。
要求:
中心要明确,按一定的顺序写。
写作训练
一:
思路训练:
同学们,我们先来梳理下思路,在心中列一个提纲,做到心中有数:
时间:
地点:
人物:
起因:
经过:
结果:
你为什么会感到幸福、快乐或感动:
好了,现在选一件事写下来,我相信你们的文章会很精彩。
二、方法训练:
(重庆李广元)
这也是记事的作文,要求记录我们在小学六年生活中经历的幸福、快乐、感动、难堪的事。
记事离不开写人,记人离不开写事。
要写好本次作文,我们必须做到以下几点:
1、要明确记事文章的六要素
“六要素”是指时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
要把事情写清楚,就必须把事情的来龙去脉有条有理地告诉读者。
2、要明确文章的中心思想
我们写作文,要确定文章的中心思想,使人一看就知道你在这篇文章中要表达的思想感情、立场观点,也就是说你写这篇文章的目地一定要明确,不能含糊不清。
在这里,你是想写感动的呢?
还是要写快乐的呢?
在你的字里行间就要透露这个中心来。
(重庆李广元)
3、记事要新颖,选取材料要典型
在写作时要善于发现生活中的新鲜事,选取典型事例来写。
要选择自己亲身经历过、感受深刻的事情来写,写出真情实感,这一点非常重要,只有这样才能更准确地表达文章的中心思想。
4、选材要围绕中心,叙述要详略得当:
写记事的作文,要根据所表达的中心的需要,把那些生动的材料,合理地进行取舍和组织安排,并在叙述上有详有略。
避免下笔千言,离题万里。
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