人教部编版三年级上册语文七单元教学设计.docx
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人教部编版三年级上册语文七单元教学设计
2018新人教版部编本三年级上册语文《大自然的声音》教案
[设计理念]:
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
语文应以读为本,阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要引导学生在读中感悟,在读中激情,在读中体验、品味。
我的教法设计是:
以“大自然中这些声音怎么美妙?
”这个问题贯穿始终,以读为主,抓住重点词句和描写声音的词,引导学生入境、想象、美读、感悟,感受风声的美妙,水声的有趣,动物的快乐,旨在让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的情感,让学生的想象在美读中飞扬。
第二课时
教学目标:
1、朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、了解课文描写的方法及叙述的顺序,想象课文中描述的声音,抓住重点词句感受大自然的美。
3、体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱。
教学重难点:
有感情地朗读课文,感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
教具准备:
词语、句子幻灯片,水流、森林声音录音。
一、自主预习,复习导入
l、同学们,上节课我们已经初读了《大自然的声音》这篇课文,知道大自然有许多美妙的声音,板书“美妙”,也知道大自然的音乐家有风,水,动物(板书),今天我们继续学习这篇课文。
板书课题(齐读课题)
2、首先来看看,大家对这篇课文的生字词都掌握的没有。
呢喃细语温柔雄壮威力
汇聚汹涌澎湃波澜壮阔
敲敲打打轻轻柔柔
滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳
唧哩哩哗啦啦淙淙潺潺
(1)指导读好两组词。
(2)第二组词都是描绘事物声音的词,叫象声词。
你能说一两个这样的词吗?
3、上节课我们初读了课文,知道大自然有许多---(美妙的声音)。
二、交流质疑、互动展示
(一)关于风的声音
大自然有许多美妙的声音,风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
风会在森林里演奏哪些音乐呢?
出示学习清单1
1.自由读第二自然段,思考:
风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏哪些音乐呢?
动手用“”划一划。
2.先自主学习,然后组内交流,并做好发言准备。
1、指名朗读画出的句子,我们一齐来感受风声的美妙。
(出示相关句子:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起.整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
”)
(1)风声怎么美妙呢?
谈谈自己的感受。
(2)自由读,边读边想象画面:
跟随着风,一路上你都看到了什么,听到了什么?
有什么感受?
(3)学生谈体会,抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔;“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮,从而感受到风声的美妙。
边指导有感情朗读。
(指名读,评议,再读)
(4)我们男女生配合读:
女同学是温柔的微风,男同学是雄壮的狂风,教师适时用手势画出朗读的节奏和声音的高低起伏。
2、我们感受到微风、狂风的美妙。
风吹过,你还听到哪些声音?
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶,又不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
(1)学生朗读句子,结合生活实际体会:
同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。
(2)师生合作读。
3、正是因为这样,所以说,风是-----(风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
)(板书:
手风琴)
4、 小结:
风真是一位天才的音乐家呀!
让我们欣赏了舒缓的小夜曲,雄壮的交响乐,风声是多么美妙。
(二)关于水的声音(直观感知,美读悟趣)
1、还有谁也是大自然的音乐家?
为什么这样说?
自由读第三自然段。
2、水也是大自然的音乐家。
下雨的时候,他在玩什么?
(板书:
打击乐器)
学习清单2
1.默读第三自然段,找出“中心句”,思考:
从哪些语句能体会到水也是大自然的音乐家?
动手用“”划一划。
2.先自主学习,然后组内交流,并做好发言准备。
3、指名读,出示句子:
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
(1)指名读,你听到了哪些声音?
小雨滴落在哪儿?
(2)谁来把省略号补充完整?
(声音的延续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音)引导学生说出雨滴会落在哪儿,发出怎样的声音。
(劈劈啪啪,淅淅沥沥,叮咚叮咚,叮当叮当等)
(3)这么热闹的音乐会,谁能读出来?
4、小雨滴不仅会演奏,还会干什么呢?
(会唱歌)想听水的歌唱吗?
播放水的声音,学生说说自己自己听到的声音。
看看课文是怎样写的?
(1)出示句子:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
(2)自由读,你发现了什么?
(体会水声的变化,水流量的变化,理解“汇聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”)指导朗读。
(3)师生小组合作朗读:
1组同学读小溪的句子,1、2组同学读河流的句子,1、2、3组读大海的句子,最后一句话老师读。
(三)关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)
1、听到风演奏的手风琴,水玩的打击乐,动物们是歌手,(板书:
歌手)他们也来到音乐会上一展歌喉。
谁来说说动物的声音怎样美妙?
2、出示句子:
走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫;在水塘边散步,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;坐在一棵树下,听听蝈蝈的歌唱。
你知道它们唱得是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们“我在歌唱,我很快乐!
”
(1)指名读。
(2)谁想当这些小动物,来演一演。
(3)情境互动。
师:
小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?
学生扮演小动物回答。
(4)大自然中还有许多动物的叫声,谁来学着叫一叫。
(5)这些小动物都在歌唱,它们都很快乐。
谁能快乐地读读这段话?
指名读。
(6)看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。
齐读第四自然段。
三、巩固拓展
1、对照黑板,总结全文:
大自然的声音用书中一个词来形容,是什么呢?
(美妙)
2、回顾二三四自然段,发现每一段都围绕着第一句话在写。
课后练习单:
大自然的声音真是太美妙了,你们喜欢吗?
大自然包罗万象、丰富多彩,就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,模仿课文第四自然段把你有趣的发现写下来吧。
板书设计:
8大自然的声音
风 手风琴
美 水 打击乐
妙 动物 歌手
教学反思:
大自然的声音真的是美妙无比的。
风是大自然的音乐家,在森林里演奏手风琴;水,也是大自然的音乐家,喜欢玩打击乐器;动物也是大自然的歌手,在快乐地歌唱。
这些熟悉的声音围绕在我们身边,与我们相伴,作者用诗一般的语言描写这些声音,让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。
文章谴词造句生动,修辞手法多样,是学生品味语言、积累语言的极好材料。
教师在教学中却让孩子们理性地去分析“什么声音美妙,怎样美妙?
”一句一句拆开来,揉碎来,那种美妙还能降临孩子心间吗?
一句一句单独来看,也能感受到声音的妙处,但是惟有把声音作为一个整体,在这个整体中感受同样是风,同样是水,声音却是那么丰富多彩,变化多端,每一片叶子不同的声音,微风的轻柔,狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听,细心品味,那份美妙的感受会直击心房,让人流连,让人陶醉。
感受的方法是多样的,读是最主要的方法,读出声音的变化,联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。
2018新人教版部编本三年级上册语文《父亲、树林和鸟》教学设计
一、教学目标:
1、学习本课生字新词,自主学会本课的生字及生词,练习用“一瞬间、舒畅”等词语说句子。
2、通过品词析句,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意的作用。
3、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
二、教学重点:
有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。
三、教学难点:
在朗读父亲语言过程中体会蕴含的情感;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
四、教学过程:
(一) 谈话激趣,揭示课题。
1、谈话激趣:
播放鸟叫的录音,引导学生谈话。
你喜欢小鸟吗?
你了解小鸟吗?
(生:
小鸟是我们的朋友,我们都喜欢他们。
)
2、是啊,鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的朋友,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲、树林和鸟》(板书课
3、读题质疑,读了课题,你的脑袋瓜里会迸出哪些问题?
(父亲和鸟有什么关系?
父亲是个怎样的人?
)
(二)初读课文,学习字词。
1、父亲和鸟之间发生了怎样的故事呢?
快读读课文吧!
(要求:
先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,把难读的句子多读几遍,再标出课文有多少自然段。
)(生读课文)2、出示生字,让学生学习生字。
分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况,注意及时提醒(重点交流)容易混淆的字音和难写字的字形。
如:
“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分;“幽”的笔顺是“幽”,“黎”的下面是“水”的变写,不要写成“水”字,“翎”字第二笔的捺变成点,“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。
师再次出示新词,开小火车读生字,组词语。
并用你喜欢的词语造句。
全班齐读生词,再次巩固。
3、指导难句子朗读。
句子1:
突然,父亲站定,朝幽深的树林上上下下望了又望。
“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃道。
句子2:
有,树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
句子3:
父亲对我说:
“鸟最快活的时刻,是向天空飞离树枝的那一瞬间,也最容易被猎人打中。
(读准多音字“中”)
(三)再读课文,整体感知。
1、小朋友真能干,不但学会了生字词语,而且能把难读的句子读通了,相信你们也能把课文读通顺了,这篇课文一共有多少自然段?
(20个)我请几个同学分段合作来读课文,其他同学认真听,他们是否读得正确流利。
(师生进行评价)
2、交流感受:
读完了课文,你们知道了什么?
(父亲很爱树林和鸟)父亲和鸟之间到底是什么关系呢?
课文中有一句话已明确告诉我们,快速找一找。
3、生汇报,引出第一自然段:
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
①指名读句子。
②从这句话中你知道了什么?
(父亲了解鸟,爱鸟)
过渡:
父亲是不是真的像作者说的那样了解鸟,爱歌唱的小鸟呢?
下面我们再来细细地品读这个故事。
(四)品读课文,感悟情感。
品读之一——体会“父亲的知鸟”之心
1、自由读课文,你能从哪些句子感受到父亲非常了解鸟的呢?
请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。
2交流反馈,深入研读
(1)突然,父亲站定,朝幽深的树林上上下下望了又望,“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃道。
请孩子们齐读句子,思考:
A、幽深的树林是什么样的?
(深而幽静) 父亲在幽深的树林里发现了什么?
B、父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:
我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
C、“喃喃道”是怎样地说?
(连续不断地小声说)父亲为什么要这样轻,这样慢地说?
(他怕惊动了小鸟)
D、让我们再一起来读读这两句话,去体会父亲对鸟的了解与爱护吧(生读)
(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!
这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?
谁来读一读?
出示:
父亲指着一棵树的一根树枝对我说:
“看那里,没有风,叶子为什么在动?
”
“还有鸟味。
”父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。
师:
读了这两句话,可以看出父亲是怎么知道树林里有不少鸟的?
(他是看到树的叶子在动和闻到鸟的气味知道的)
师:
可见父亲是多么了解鸟啊!
那么,让我们再来读读这两段话,体会父亲对鸟的了解,注意,轻一点,别惊动了林中的小鸟。
(生齐读)
(3)真的有鸟味吗?
出示:
“有。
在树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
”师:
连鸟的气味都能闻出来,可见,父亲是多么了解鸟啊!
冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的?
小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的?
(冬天,妈妈拿自己的手焐我们冻僵的手,或把我们的手放进她暖暖的怀里来焐热我们的手,而小鸟是一群一群围在一起互相用身体将羽毛焐得热腾腾的。
)
(4)那父亲还知道什么?
“黎明时,所有的鸟抖动着浑身的羽翎,要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。
(“舒畅”是什么意思?
你能用“舒畅”说句话吗?
生:
舒畅是开朗愉快、舒服痛快的意思。
比如:
今天,我跟爸爸妈妈来到美丽的公园游玩,舒畅极了!
)
“鸟要准备唱歌了。
”
父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。
(从“真的”看出父亲对鸟的了解。
)
“这是树林和鸟最快活的时刻。
”父亲说。
什么时候鸟最快活?
(黎明时,鸟儿要飞离树枝的那个时刻)你能给快活换个词吗?
(高兴、开心、痛快)你什么时候最快活?
(考试的了百分时最快活,过生日得到礼物最快活)快活的时候你会做些什么呢?
(唱歌、跳舞)现在,就让我们到林子里感受小鸟他们的快乐吧!
(出示课件)
看:
小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱。
他们在空中时而盘旋,时而低飞,那么活泼,那么可爱!
你听,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________
生:
这是树林和鸟最快活的时刻。
师:
假如你们就是鸟儿,你们会怎么说?
(大自然这么美好,我们真幸福!
)树林,你们为什么如此快活?
(因为有这么多美丽可爱的小鸟。
)鸟儿,你又为什么如此快活?
(树林如此茂密,我们有这么美丽的家园,能不快活吗?
)对,多么美好的清晨!
生:
这是树林和鸟最快活的时刻。
(5)但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。
出示:
父亲对我说:
“鸟最快活的时刻,是向天空飞离树枝的那一瞬间,也最容易被猎人打中。
”
父亲说:
“黎明时的鸟。
翅膀潮湿,飞起来沉重。
”
“一瞬间”是多长的时间?
(一转眼间)你能用“一瞬间”说句话吗?
(火箭一瞬间就冲上了天空。
)
师:
从这两段话,我们可以看出父亲为什么知道鸟儿最快活的时刻就是他们最危险的时刻呢?
你能感受到父亲说这话时的心情吗?
(高兴又担心小鸟) 为什么呢?
(小鸟高兴,所以父亲高兴;但父亲知道小鸟快活的时刻面临危险,所以他为小鸟而担心。
)
师:
让我们体会父亲此时既高兴又担心的心情来读读这两段话。
(生读)
3、师:
通过上面的学习,可见父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?
(生答:
父亲非常喜欢小鸟,经常去树林观察小鸟。
) 是啊,千言万语化为一个字,那就是——“爱”。
(二)品读之二——体会父亲的爱鸟之情
1、你又能从课文哪些地方看出父亲对鸟的喜爱?
请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子,用自己喜欢的符号划出来。
2、交流反馈
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
我知道父亲此时也最快活。
父亲为什么而快活?
(父亲为小鸟的快活而快活)此时,你看到父亲快活的神情了吗?
(看到了)
情境引读:
此时,林中的小鸟多么欢快,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿舞蹈,一会儿梳理蓬松的羽毛,此时我知道——
生读——我知道父亲此时也最快活。
清晨的小鸟是最活跃的,她扑楞楞,展翅飞翔,忙着捕捉害虫,此时——
生读——我知道父亲此时也最快活。
小鸟是快乐的,树林是快乐的,父亲更是快乐的。
他为小鸟的快乐而快乐。
生读——我知道父亲此时也最快活。
(过渡:
是呀,从这儿可以看出父亲多么喜欢小鸟啊!
作者看到父亲如此了解和爱护小鸟,所以最后说——)
(三)品读之三------体会护鸟心愿
1、此时,我真高兴,父亲——生:
不是猎人。
父亲是——(知鸟、爱鸟之人。
)
2、父亲不是猎人,我为什么如此高兴?
( 教师启发学生联系课文内容想象:
如果父亲是猎人将会怎样?
(如果父亲是猎人,他这么了解小鸟,那小鸟就非常危险。
)从这里,也可以看出小作者也非常爱鸟。
再反复朗读体会这句话,体会小作者的护鸟心愿。
3、我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。
学到这儿,你能将题目的顿号换成一个字或者一个词,读一读。
(爱)(父亲爱树林和鸟。
)
(四)有感情朗读课文。
总结谈话:
孩子们,父亲因为爱树林和鸟。
因此,经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。
让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!
”孩子们,请记住:
“爱护动物就是爱护我们人类自己。
”
(五)拓展延伸。
搜集有关人与大自然和谐相处的故事、资料、图片等,在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。
板书:
父亲、树林和鸟
不是猎人—— 爱鸟、知鸟
热爱大自然 保护环境
2018新人教版部编本三年级上册语文《带刺的朋友》教学设计
教学要求:
1.体会句子的不同表达方式。
2.朗读课文,归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
3.体会作者对刺猬的喜爱之情。
4.学会介绍刺猬,体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
教学重点:
朗读课文,归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
教学难点:
学会介绍刺猬,体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
课前准备:
多媒体课件。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入新课。
1.同学们,现在是秋天,是瓜果成熟的收获季节。
瞧,图上画着什么呀?
出示《秋枣》图,学生说图意,师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”,来体现红枣儿的大和多。
2.枣儿长得可真好!
想不想摘些来尝一尝?
这不,咱们这位带刺的朋友就迫不及待,抢先行动了。
出示刺猬图,出示课题,齐读。
3.它是谁呀?
出示“——刺猬”,再读。
破折号有什么作用?
二、检查预习情况。
1.大家课前都预习过课文了,现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。
出示预习要求:
(1)轻声读课文,读准字音,读通句子。
(2)边读边思考:
课文写了刺猬的几件事?
分别是哪几小节?
2.指名分节读课文,师生共同点评。
3.课文写了刺猬的几件事?
分别是哪几小节?
出示两幅课文插图,明确2~9节讲了第一件事,10~15节讲了第二件事。
三、小组合作,归纳课文主要内容。
1.四人学习小组分别轻声朗读2~9、10~15节,讨论:
课文写了刺猬的哪两件事?
2.集体讨论交流。
归纳板书:
一天晚上,刺猬偷枣儿。
第二天晚上,刺猬用刺击退了大黑狗。
3.课文主要讲了什么?
四、细读课文,体会作者情感。
1.刺猬是怎样偷枣儿的呢?
默读2~9节,圈出刺猬偷枣时的动作。
学生交流,归纳板书:
爬 停住脚 摇晃 掉 归 滚 驮 跑
2.刺猬偷枣儿的本事怎样?
从哪些动作能看出?
引导学生体会“摇晃”、“归拢”体现了刺猬的聪明、机灵。
3.刺猬不但偷枣儿的本事高明,而且护身的本事也很大。
我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。
默读10~15节,用“○”圈出刺猬的动作,用“---”划出大黑狗的动作。
学生交流,归纳板书:
刺猬:
出来散步缩成一团
大黑狗:
扑掉过头去哀叫着溜走
4.连续两天晚上,小作者亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿,如何用刺击退大黑狗,他觉得刺猬怎么样?
出示“我”赞叹刺猬的两句句子,指导朗读。
5.是啊,刺猬聪明、机灵,本事真大,小作者可喜欢它啦,所以把它称为——(生接)带刺的朋友。
五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本领。
1.那么学了课文,你喜欢刺猬吗?
能不能来夸夸它?
出示两个说话练习,学生任选一个准备。
指名交流。
2.请两个学生分别介绍两个事例,与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。
出示说话练习。
师:
我有一个带刺的朋友,它就是刺猬。
生1:
刺猬偷枣儿的本事真高明啊!
……
生2:
刺猬不但……,而且……。
……
师:
我真喜欢这个带刺的朋友。
3.连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方?
这句话起了什么作用?
引导学生体会介绍完一个事例,要介绍第二个事例时可用过渡句连接。
4.谁能连起来介绍一下刺猬?
指名介绍。
六、写作小实践。
板书设计:
带刺的朋友
(第一段)写秋天的枣树
(第二到十段)写刺猬偷枣
(第十一段到十二段)写我对刺猬偷枣的感受。
教学反思:
整堂课比较顺利,但前半节上得比较从容,后半节上得比较仓促。
归纳课文的主要内容是这节课的重点,学生在小组讨论时花了大量的时间读课文,却没有具体讨论归纳,以致于交流时,学生讲了大段意思,却没有归纳出重点。
可见学生的概括能力还有待于培养提高。
这节课教学目标得到了落实,学生在课堂上反映出的问题也属正常。
整堂课气氛轻松活跃,学生兴趣浓厚,积极投入,教学效果良好。
2018新人教版部编本三年级上册语文《口语交际:
身边的“小事”》教学设计
教学要求:
1.通过活动懂得只要是对社会有利,对他人有帮助的事就是好事,学会做些力所能及的小事,逐步养成做小事的好习惯。
2.在参与活动的过程中,引导学生学会倾听、观察、评价,与同学分享感受,身边的小事有哪些,哪些是好事,哪些是不文明现象。
3.愿意并能积极参与做好事活动,初步知道做好事是有爱心的表现,小学生做好事也是为社会作贡献。
教学重难点:
学会做力所能及的小事。
课前准备:
学生:
提前收集身边的小事和自己做的小事。
教学时间:
1课时
教学过程:
1.激趣导入。
上节课,老师跟大家讲了“观察身边的小事”的原因。
那么,这节课,我们继续讨论“我们身边的小事”还有哪些不文明的现象。
2.首先,学生汇报自己收集到别人的小事有哪些。
(3—5名学生)
3.其次,学生讲述自己做过的小事有哪些?
(3—5名学生)
4.讨论并小结:
刚才,同学们都讲了自己做的小事和别人做的小事。
那么,老师想问一问:
到现在有没有人还不会做好事呢?
5.学生再次讨论:
生活中有哪些小事我们可以做?
6.看书进一步学习:
除了你们说的这些事情我们可以做,生活中还有哪些小事可以做呢?
我们一起看看书上为我们讲了哪些事情。
7.讲一讲身边的小事,并谈一谈感想。
2018新人教版部编本三年级上册语文《口语交际:
身边的“小事”》教学反思
引导学生多注意观察身边的小事,每件小事都有不同的含义,让学生知道了解其中的道理。
每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。
这节课我上得相对成功,因为我以学生为本,让他们去思考问题,互相探讨问题。
他们在这中间能力都有了不同程度的提升。
2018新人教版部编本三年级上册语文《习作:
我有一个想法》教学设计
教学要求:
1.学习把自己的想法写清楚。
2.用词要准确,语言要通顺,表达要具体。
3.听取别人建议,尝试修改习作。
教学重难点:
1.抓住一个想法写清楚。
2.尝试修改习作。
课前准备:
PPT课件
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入新课。
同学们,生活中有很多需要改进的问题。
如果我们积极表达自己的想法,提出自己的改进建议和解决办法,就能使我们的生活更加美好。
二、事例引导。
请同学们读一读生活中的小事例。
(课件出示事例一)
1.自由读,小组交流。
事例一提出了什么想法?
为什么会有这样的想法?
2.汇报。
(课件出示事例二)
3.自由读,小
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