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教学案例
《钓鱼》教学案例
教学内容
小学语文S版四年级下册第2-4页,第一单元。
教材与学情分析
《钓鱼》一文是九年义务教育课程标准实验教科书,小学语文四年级下册第一组中的一篇课文,属精读课文。
这篇课文按事情发展顺序叙述了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一天夜晚,“我”和父亲去钓鱼。
“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼,父亲让“我”把鲈鱼放回湖里。
这件事给了“我”终生的启示,让“我”懂得了在各种诱惑面前,要有抵制诱惑的勇气和力量。
学生已具备了一定的阅读能力和理解能力。
学习本文,应抓住学生这一能力,让学生运用已有的阅读能力,理清课文的叙述顺序,抓住主要内容,同时,联系生活实际体会课文蕴含着的深刻的做人道理,从中得到启迪,完成本课的学习目标。
教学目标
1、正确认读“纵”等6个生字,会写“捕”等9个生字;掌握“辉映”等7个词语;积累描写月夜美丽的句子和课文的重点句。
2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化过程。
3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑能力。
教学重点
感情朗读课文,领会文章中蕴含着深刻的做人道理——严格要求自己,坚定地抵制各种诱惑。
教学难点
领会课文最后部分含义深刻的句子
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学目标
1、能正确认读6个生字,会写9个生字。
能正确读写“辉映”等7个词语。
2、初读课文,初步感知课文内容
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1、同学们,你们有什么业余爱好?
有喜欢钓鱼的吗?
谈谈你钓鱼的感受。
2、有一个小朋友也喜欢钓鱼,还从钓鱼中得到了启示。
想不想知道他得到了什么启示?
3、今天我们来学习一篇新课文,(板书课题:
6钓鱼)
【设计意图】爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。
”导入环节我引导学生交流业余爱好,意在调动学生学习兴趣,使学生能够以积极的态度走进课堂。
4、读了课题,你有什么问题要提吗?
5、学生提出问题老师归纳(谁钓鱼?
钓到鱼了吗?
钓到一条什么样的鱼?
结果怎样?
)
【设计意图】引导学生学会审题,培养学生积极动脑,认真思考的读书习惯。
二、初读课文,学习字词
1、请同学们轻声读文,边读边思考:
结合课文你还能提出什么问题?
2、学生提出问题,老师归纳(在人生的旅途中,我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这里的“鱼”指的是什么?
为什么说三十四年前的那个夜晚给“我”留下了终生的启示?
)
【设计意图】创造始于问题。
有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思考的可能
3、小节:
同学们积极动脑,提出了这么多有价值的问题,这是一种非常好的学习习惯。
如果坚持下去,一定会有助于提高我们的阅读水平。
4、现在请同学们默读课文,自学本课生字新词。
(学生自学)
5、检查生字新词
课件出示生字新词检查读音,教师相机强调指导,“纵”是平舌音,韵母是后鼻音。
“鳃”是平舌音。
“皎”读第三声。
6、交流记字方法
7、指导学生书写生字。
(教师范写德、辩)
【设计意图】识字教学仍然是四年级教学的一个重点。
但要发挥学生的主动性,让学生根据自己的实际,读准字音,记忆字形,书写生字,教师要有重点地指导。
8、师生合作理解词语
三、初读课文,整体感知
1、指名分段读文,其他同学边听边想:
课文写了一件什么事?
2、指名回答师生合作归纳课文主要内容。
3、请同学们默读课文,按课后提示给课文分段。
4、指名回答,理清本文的写作顺序。
【设计意图】引导学生整体感知课文内容,理清文章顺序,为下节课学习做好铺垫。
四、布置作业,积累词语
1、课后,请同学们把本课词语抄写在积累本上。
2、熟读课文,思考本节课提出的问题。
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化过程。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示。
懂得从小接受严格教育的重要,提高抵制各种“鱼”的诱惑的勇气和力量。
教学过程
一、检查复习,导入新课
1、导出课题,听写词(词语见教参)
2、同桌互相检查、订正
3、回忆上节课我们提出了什么问题?
【设计意图】这样的设计既能复习上节课的学习内容,又能把学生带入新课的学习中。
二、自读课文,理解内容
1、请同学们带着这些问题默读课文。
读明白的问题在书上圈一圈,画一画,读不明白的作上标记。
2、小组内交流这些问题。
【设计意图】让学生充分读书,通过自读自悟理解课文内容,既培养了学生阅读习惯,又注重了“自主、合作、探究式”学习方式的培养,更有利于提高学生的阅读能力。
三、集体交流,体会情感
1、我钓到了一条怎样的鱼?
当时我和父亲心情怎样?
学生交流,课件出示相关句子:
“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,……轻轻翕动着。
”
2、指导感情朗读,体会我和父亲喜悦的心情。
、
3、父亲要我放鱼,我的感情发生了怎样变化?
学生交流,课件出示相关句子:
(1)、“爸爸,为什么?
”我急切地问道。
(2)、“可是钓不到这么大的鱼了。
”我大声……哭出了声。
(3)、我再次把乞求的目光投向了父亲。
(4)、我慢慢地把鱼钩从……放回湖里
4、指导感情朗读,体会我难过的心情。
5、父亲当时的态度如何?
从哪些句子中体会到的?
学生交流,课件出示相关句子
“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:
‘孩子你得把他放回湖里去。
’”
指导朗读,体会父亲态度的坚决
6、分角色朗读我和父亲的对话,进一步体会我和父亲的情感变化。
【设计意图】朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,发展语言积累,陶冶情操。
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”文中作者情感的变化,主要通过“我”和父亲的对话表现出来的。
在教学中充分让学生朗读,通过读来表达自己所体验到的情感
7、父亲这样做对不对?
现在我们分成正反两方进行辩论。
【设计意图】通过辩论不仅使学生能明辨是非,受到正确的引导,还可以提高学生的语言表达能力
8、三十四年前的那个夜晚给“我”留下了怎样的启示?
学生交流。
课件出示句子
“当我一次次地面临到的抉择的时候,------我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。
”
9、指名读句子。
10、“道德抉择”什么意思?
我都遇到了什么样的道德抉择?
学生交流,课件出示句子
“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。
”
11、这里的“鱼”指什么?
(“鱼”指各种各样的诱惑,比如金钱、名利、地位等。
)
【设计意图】要让其读懂文字背后的东西,使学生经受一次情感的体验。
四、拓展练习,提升情感
1、你们遇到过类似的情况吗?
请认真思考后把下边省略的内容补充完整:
在家里:
父母不在家,电视很精彩,是完成作业还是看电视?
你……
在学校:
考试,老师多给了分数,你……
选举班干部:
看到有的同学找人帮忙,你……
在公共场所:
买东西时,售货员多找了钱给你,你……
回家路上:
你拣到一件自己喜欢的玩具,你……
2、引导学生补充省略的内容
【设计意图】培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和人生态度。
五、课堂小结,升华主题
同学们,这节课我们随作者一道经历了一次心灵的考验,进行了一场道德的抉择,受到了一次情感的熏陶,获得了一个难忘的启示。
此时老师想起了一句名言:
(课件出示:
衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
——孟德斯鸠。
)
此时老师也有一句话要送给大家:
(课件出示句子老师读:
今天播下道德的种子,明天收获成功的人生。
)愿我们都能向作者那样,从钓鱼中获得思想的启迪,走好人生之路。
【设计意图】结尾用孟德斯鸠的一句名言来导之以行,使学生受到深刻的道德教育,深化了文章的主题,达到了预期目标。
六、布置作业,结束课堂
1、积累文中的好词佳句。
2、联系生活实际,以《……的启示》为题,写一篇短文。
【设计意图】摘抄重点语句,牢记于心,进行语文积淀;课后练笔体现学以至用,以此提高学生语文素养,体现语文工具性与人文性的统一。
【评析】《语文课程标准》指出,阅教教学是学生、教师、文本之间的平等对话的过程。
要求教师要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活体验和已有的知识出发,创设民主、平等、和谐的对话氛围,从而引导学生积极主动地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用。
让学生在感情朗读中,在动笔思考中,激起情感体验和心灵共鸣。
该设计首先做到了基础知识教学扎实;第二,注重学生的朗读训练。
本课设计了各种形式的朗读,做到了读中感知,读中感悟,读中理解,读中应用;第三,教学方法合理,注重学习方式的培养。
在本文教学过程中,给学生充分自学的空间,有效地培养了学生的自学能力;第四,让学生在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处,更能真切地与作者在情感上产生共鸣,使其受到情感熏陶,获得思想启迪;第五,结合生活实际进行拓展延伸,从而体现了语文的工具性和人文性
《钓鱼》教学案例
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