高考二轮课程语文 全国通用版 小说精准答题 教师版.docx
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高考二轮课程语文全国通用版小说精准答题教师版
小说精准答题
教材版本
全国通用
课时说明(建议)
2课时
知识点
欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力
复习目标
对小说常考题型进行分类复习
学习常见考题的答题方式
了解变式题型并灵活回答问题
复习重点
掌握常见题型的答题技巧
复习难点
多角度规范答题
一、高考回顾
阅读下面的文字,完成4~6题。
(2018年全国新课标Ⅱ卷高考试题)
有声电影
老舍
二姐还没看过有声电影。
可是她已经有了一种理论,在没看见以前,先来一套说法,不独二姐如此。
此之谓“知之为知之,不知为知之”也,她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。
不然便是当电人——二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候,台下鼓掌特别发狂,以成其“有声”。
她确信这个,所以根本不想去看。
但据说有声电影是有说有笑而且有歌,她才想开开眼。
恰巧打牌赢了钱,于是大请客。
二姥姥三舅妈,四姨,小秃,小顺,四狗子,都在被请之列。
大家决定看午后两点半那一场,所以十二点动身也就行了。
到了十二点三刻谁也没动身,二姥姥找眼镜找了一刻来钟;确是不容易找,因为眼镜在她自己腰里带着呢。
跟着就是三舅妈找钮子,翻了四只箱子也没找到,结果是换了件衣裳。
四狗子洗脸又洗了一刻多钟,总算顺当。
出发了,走到巷口,一点名,小秃没影了。
折回家里,找了半点多钟,没找着。
大家决定不看电影了,找小秃更重要。
把新衣裳全脱了,分头去找小秃。
正在这个当儿,小秃回来了;原来他是跑在前面,而折回来找她们。
好吧,再穿好衣裳走吧,反正巷外有的是洋车,耽误不了。
二姥姥给车价还按着老规矩,多一个铜子不给。
这几年了,她不大出门,所以现在拉车的三毛两毛向她要,不是车价高了,是欺侮她年老走不动。
她偏要走一个给他们瞧瞧,她确是有志向前迈步,不过脚是向前向后,连她自己也不准知道。
四姨倒是能走,可惜为看电影特意换上高底鞋,似乎非扶着点什么不敢抬脚,她过去搀着二姥姥,要是跌倒的话,这二位一定是一齐倒下。
三点一刻到了电影院,电影已经开映。
这当然是电影院不对;二姐实在觉得有骂顿街的必要,可是没骂出来,她有时候也很能“文明”一气。
既来之则安之,打了票,一进门,小顺便不干了,黑的地方有红眼鬼,无论如何不能进去。
二姥姥一看里面黑洞洞,以为天已经黑了,想起来睡觉的舒服;她主张带小顺回家。
谁不知道二姥姥已经是土埋了半截的人,不看回有声电影,将来见阎王的时候要是盘问这一层呢?
大家开了家庭会议。
不行,二姥姥是不能走的。
至于小顺,买几块糖好了,吃糖自然便看不见红眼鬼了。
事情便这样解决了,四姨搀着二姥姥,三舅妈拉着小顺,二姐招呼着小秃和四狗子。
看座的过来招待,可是大家各自为政地找座儿,忽前忽后,忽左忽右,离而复数,分而复合,主张不一,而又愿坐在一块儿。
直落得二姐口干舌燥,二姥姥连喘带嗽,四狗子咆哮如雷,看座的满头是汗,观众们全忘了看电影,一齐恶声地“吃——”,但是压不下去二姐的指挥口令,二姐在公共场所说话特别响亮,要不怎样是“外场”人呢。
直到看座的电筒中的电已使净,大家才一狠心找到了座。
不过,总不能忘了谦恭呀,况且是在公共场所,二姥姥年高有德,当然往里坐。
可是四姨是姑奶奶呀;而二姐是姐姐兼主人;而三舅妈到底是媳妇;而小顺子等是孩子;一部伦理从何处说起?
大家打架似的推让,把前后左右的观众都感化得直叫老天爷,好容易一齐坐下,可是糖还没买呢!
二姐喊卖糖的,真喊得有劲,连卖票的都进来了,以为是卖糖的杀了人。
糖买过了,二姥姥想起一桩大事——还没咳嗽呢。
二姥姥一阵咳嗽,惹起二姐的孝心,与四姨三舅妈说起二姥姥的后事来。
老人家像二姥姥这样的,是不怕儿女当面讲论自己的后事,而且乐意参加些意见,如“別的都是小事,我就是要个金九连环。
也别忘了糊一对童儿!
”这一说起来,还有完吗?
说也奇怪,越是在戏馆电影场里,家事越显着复杂。
大家刚说到热闹的地方,忽,电灯亮了,人们全往外走,二姐喊卖瓜子的;说起家务要不吃瓜子便不够派儿。
看座的过来了,“这场完了,晚场八点才开呢。
”
只好走吧。
一直到二姥姥睡了觉,二姐才想起问:
“有声电影到底怎么说来着?
”三舅妈想了想:
“管它呢,反正我没听见.”还是四姨细心,说看见一个洋鬼子吸烟,还从鼻子里冒烟呢,“鼻子冒烟,和真的一样,你就说!
”大家都赞叹不已。
(有删改)
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)
A.小说塑造了市井妇女的群像,同时对其中人物也分别作了较为精细的刻画,如“外场”人二姐、“特意换上高底鞋”的四姨、“不大出门”的二姥姥。
B.在公共场所电影院观看具有私密性的“电人巨吻”并发狂鼓掌,或是在这一场合大谈家事而心安理得,都是作者眼中当时社会生活的怪现象。
C.小说开头部分写二姐等人对有声电影无知,结尾写大家对有声电影“赞叹不已”较为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过程。
D.小说标题为“有声电影”,既是指有声电影这一新奇事物,也可指二姐等人在电影院里一系列“有声”的喧哗表现,可谓一语双关。
【答案】C
【解析】C选项中说“结尾写大家对电影‘赞叹不已’”其实不是赞叹,而是在大家对四姨细心看到了电影其中一个细节的赞叹,一家人对看有声电影这件事并没有接受,只是在迷迷糊糊中觉得新奇而已。
【易错点】学生容易以偏概全。
对于结尾的赞叹缺乏深入的思考。
5.请结合二姐等人看有声电影的经过,简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。
(6分)
【答案】①对待新奇事物,还没亲见就先有说法,“不知为知之”,揭示出二姐等人做慢无知的自大;②听说有声电影真有新奇之处,就想“开开眼”,是一种从众,趋新的心态;③到了电影院后也不真的看电影,不愿对新奇事物进一步了解探究,实质上是种固步自封的心态;④对有声电影胡乱作出“共识”评价,隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。
【解析】小说开头写到“二姐还没看过有声电影,可是她已经有了一套理论......她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已......”可以看出二姐对有声电影盲目自大的认识,并且非常确信自己是对的,也不想去看。
第二段中说“据说有声电影是有说有笑而且有歌,她才想开开眼”,这是一种猎奇、盲从的表现。
到了影院之后一家人一系列打扰别人看电影的行为令人啼笑皆非,实际上是一家人并没有做好接受新事物准备的表现。
最后所谓的“共识”只能证明一家人没有白来影院一场——四姨总归留心看到了一个让大家都“赞叹不已”的镜头,其实是一家人因为对新事物不了解而产生的焦虑不安的情绪。
【易错点】答案形成缺乏条理性,用词不够恰当。
缺乏有理有据的分析。
6.小说运用多种手法以取得语言的幽默效果,请从文中举出三处手法不同的例子,并简要分析。
(6分)
【答案】①如“知之为知之,不知为知之”,或“一部伦理从何处说起”,借用并改换了经典语句,以造成幽默效果;②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子,四狗子洗脸,同一行为模式重复多次,产生喜剧效果;③如“既来之则安之,打了票”,或“忽前忽后,忽左忽右,离而复散,分而复合,主张不一,而又愿坐在一块儿”,将书面语与口语混搭,庄谐并出;④如“直落得二姐口干舌燥,二姥姥连喘带嗽,四狗子咆哮如雷,看座的满头是汗”,使用了排比手法描写人物窘态,带有打油诗的诙谐意味;⑤如二姐等人打架似的推让座位,“把前后左右的观众都感化得直喊叫老天爷”,把抱怨说成“感化”,反话正说,既讽刺又幽默;⑥如二姐喊叫卖糖的,声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”,这种夸张令人忍俊不禁。
【解析】鉴赏小说的语言风格总体来说属于较有难度的试题,老舍小说的语言风格主流是幽默讽刺。
题中说运用了什么手法来使文章取得幽默的效果,考生在作答时需要审清题目,从手法角度看语言风格的具体运用。
细心体悟小说语言的风格之美和手法之美。
这里让学生举例说明,相对来说还是比较宽泛的。
所用手法有排比、夸张、反语,分析时要有指向性——是针对语言的幽默风格而来的。
换言之,只要学生将关注点始终集中在幽默的语言风格上,总体的答题思路就不会偏离。
【易错点】题中说运用了什么手法来使文章取得幽默的效果,考生在作答时容易审清不清晰,语言的特色已经在题干中给出了——幽默。
学生可能会习惯的从手法分析语言而落到生动性上。
二、知识清单
(一)概括分析题
语言标志:
“哪些”“哪里”“怎样”“为什么(原因)”“分别概括或说明”“梳理概括”等。
1.情节的梳理概括
设问方式:
(1)请围绕主人公×××梳理文章的基本情节。
(2)请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
(3)请概括小说的主要情节。
(4)小说中某人物情感是如何变化的。
解题技巧:
(1)“寻”,就是寻找小说的线索来梳理情节
线索是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是某人、某物、某种情感、某个事件,还可以是时间、空间。
有时,故事情节比较复杂的文章还会有两条线索。
如鲁迅的《祝福》,祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突,就是构成情节的主要线索。
(2)“理”,就是理清小说的结构
可以先给文章各段落标上序号,然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章层次,进而梳理情节,把握小说的矛盾冲突。
如果是全篇,看故事的起因、发展、高潮、结局在文中是怎样表现的;如果是局部,要留心构成故事发展的一连串细节,留心人物性格、心理、情感的变化过程。
(3)“抓”,就是抓住场面
一般一个场面可以概括为一个情节。
小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。
如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节:
酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪山神庙复仇。
注意:
①由于事件的复杂性,我们在概括时,要避免前后情节的相互交错。
②要注意题干要求涉及的对象,做到前后一脉贯通。
答题方法:
模板一:
主人公在……时候……地点,做了……事情。
模板二:
小说先写了……,接着写了……,又写了……,最后写了……。
模板三:
小说的主要情节有:
①……;②……;③……;④……。
2.人物形象的概括分析
设问方式:
(1)作品中××有哪些性格特点?
请简要分析。
(2)小说中××是一个什么样的人物形象?
他(她)有什么样的心态?
请简要分析。
(3)请概括××与××的性格特点,并作简要分析。
(4)二乖的天真可爱表现在哪些方面?
请简要概括。
解题技巧:
多角度突破小说人物形象题
(1)分析人物形象题的解题思维方法
①把握特点。
总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。
然后画出小说中关于这个人物貌、言、行、思的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
②分析方法。
看用了什么描写方法,通过人物描写(语言、行动、心理、肖像、细节)分析人物的性格特征,在此基础上进行归类概括。
最后选择恰当的词句表述出来,最好使用四字词语表达,课下可以根据人物职业特点积累一下概括人物性格品质的词语。
(2)解决人物形象特征分析或概括不准确的问题
①读懂故事情节,了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判,是肯定还是否定。
②抓住文中某处具体的人物言行、细节分析时不能孤立地分析,而应着眼全篇、前后观照,结合作品的大背景和具体的情境来分析。
③分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境,防止任意拔高或贬损。
④使用概括形象特点的词语要字斟句酌,认真推敲,最好能借助原文中的词语。
另外,要具有依据历史时代、社会文化和民族特点去评判人物的思考视角。
像概括、分析外国小说中的人物,就不宜照着中国的文化观念和审美习惯进行,而要有西方的文化视角,要站在他们当时的社会、历史和文化背景下去评判。
答题方法:
(1)综合表述式。
用一个判断句表述:
××是一个……(思想性格特点)+……(身份地位)的人。
(2)分点列举式。
××的性格特点:
①特点一+分析;②特点二+分析;③特点三+分析。
3.环境特点的概括
设问方式:
(1)小说中的景物描写有什么特点?
(2)找出文中描写环境的句子,分析其特点。
(3)小说中几次写到某一景物,这一景物有何特点?
请概括分析。
(4)某一社会环境具有怎样的特点?
解题技巧:
分析概括小说环境特点“三步走”
第一步:
审题干,分清环境描写的类型,即分清是自然环境描写还是社会环境描写。
第二步:
抓景物类别,依类概括特点。
(1)社会环境:
①人物活动的场所,如家庭、街道及工作地点等,分析它们呈现出怎样的特点;②弄清楚在此场所中的人际关系是友善,还是紧张、冷漠;③要注意人物的生活、工作状态和心境特点,是否压抑或者愉悦等。
(2)自然环境:
分析写了什么景物,这些景物有什么共同特征。
第三步:
抓景物修饰词,提炼景物特点。
小说描写环境,往往要对景物进行修饰性的描述,抓住这些修饰性的词语,即可提炼出景物特点。
如《林黛玉进贾府》中对荣禧堂的描写:
大院落、大正房、轩昂壮丽、大匾、大字、大画等。
根据这些词,即可提炼出荣禧堂的特点:
高大华美,壮丽轩昂。
又如鲁迅小说《祝福》开头的环境描写,灰白色晚云的“沉重”,爆竹的“钝响”,火药香气的“幽微”,这些词语写出了环境沉重压抑的特点。
(二)作用题
“作用”类试题很常见,在审题上没有难度,题干中一般有明确的“作用”或“好处”等字样。
作用题要“说得清”,就要结合内容和结构两方面来答题。
全国高考语文卷的小说阅读作用题,一般都是围绕小说三要素来出题的。
由于小说的核心是塑造人物,所以对于人物作用的考查常常和情节作用题、环境作用题结合在一起,这样我们仅需讲解情节和环境的作用即可。
1.某一情节的作用
设问方式:
(1)这句(段)话在文中结构上起了什么作用?
(2)某情节对全文情节的展开有什么作用?
请具体说明。
(3)小说的开头/结尾写了××情节,这样写有什么作用?
(4)为什么详细描写某一件事?
解题技巧:
分析情节作用“四考虑”
(1)考虑情节与其所处位置的关系
①开头部分情节的作用:
总领全文;照应标题,呼应下文;引出下文,为后文作铺垫;开门见山,直入主题;欲扬先抑;对比衬托;渲染气氛,奠定基调;埋下伏笔;设置悬念。
②中间部分情节的作用:
过渡(承上启下);由……到……(由叙述转向议论,由写景转向抒情,由正面到反面);为下文写……作铺垫(为议论、抒情作铺垫);推动情节的发展;照应;总结上文;呼应前文。
③结尾的作用:
卒章显志,点明中心;戛然而止,回味深长;点明题旨;深化主题;照应前文,结构严谨;升华感情,照应开头,画龙点睛;言有尽而意无穷;以小见大。
④将情节浓缩为标题,其作用有:
一是起线索作用,贯穿全文;二是点明主题。
(2)考虑情节与人物形象的关系
也就是情节本身对人物性格塑造的具体作用。
常用答题术语:
塑造了……的人物形象,表现了人物……的性格或精神,刻画了人物……的心理等。
如《祝福》中“祥林嫂反复讲述阿毛被狼吃”这一情节,就刻画了祥林嫂想念儿子而又希望获得别人同情的心理。
(3)考虑情节与小说主题的关系
一般来说,情节有点题和突出、深化主题等作用。
常用答题术语:
揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题、深化主题、突出主题等。
(4)考虑情节与读者感受的关系
就是站在读者的位置上考虑情节的作用。
常用答题术语:
设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。
答题方法:
分析情节作用的答题模式
模板一:
情节结构上的作用:
①……;②……;③……。
内容上的作用:
①……;②……;③……。
模板二:
①情节结构上,前后照应,使文章浑然一体;推动情节发展,增加了小说的层次感;起线索作用,脉络清晰,结构完整严谨,等。
②人物形象上,刻画人物性格,表现人物情感变化,丰富人物形象。
(具体概括分析)
③主旨表达上,表现主旨或深化主题。
(具体写明主旨)
根据要求组织语言表达:
XX情节在文中有……作用(结构),突出了……(人物),表现了……(主题)
2.小说形象作用
设问方式:
(1)小说以××为中心叙事写人,这样处理有什么好处?
请简要分析。
(2)小说中描写××的形象有什么特点?
对表现小说主题有什么作用?
请简要分析。
(3)小说安排××这个人物有何作用?
请简要分析。
(4)某一物象有何作用或与主要人物有什么关系。
解题技巧:
(1)首先分清形象主次,然后依据各自的作用,结合文本作答。
(2)回答主要形象的作用时要做到“三考虑”:
考虑对情节的作用,考虑对主题的作用,考虑读者的欣赏感受。
(3)回答次要形象的作用时要做到“四考虑”:
考虑衬托主要人物,考虑穿针引线组织情节,考虑渲染氛围奠定基础,考虑揭示主题。
(4)回答物象的作用时要做到“四注意”:
注意物象的类别和特征,像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属自然环境中的一部分,本身就具有环境描写的作用;注意物象在表现人物方面的作用;注意物象的位置,尤其是反复出现的位置,要紧紧结合上下文来分析;注意物象在点题方面的作用。
答题方法:
(1)主要人物的作用:
小说的人物形象众多,其中置于中心地位,被作者着力塑造的就是小说的主要人物。
刻画人物形象是小说的核心,但不是根本目的,刻画人物的美丑善恶是为反映现实服务的。
小说的最终落脚点是借助形象透露出作者对社会生活的某些方面的感受和体会。
人物形象的典型性,即人物形象折射出的社会现象以及带给人们某种启示,是主要人物形象承担的重要任务。
简言之,主要人物承担着揭示小说主题的作用。
(2)次要人物即陪衬人物或线索人物,其作用一般有:
①次要人物也是作者着力塑造的人物形象,次要人物和主要人物形成对比或衬托主要人物,是用来突出主要人物的某种性格特征的。
如《范进中举》中的胡屠户。
②是贯穿全文的线索。
特别是采用第一人称叙述的小说中的“我”,是故事的见证者,这样可以使故事情节条理更加清新,结构更加的完整。
③用第一人称叙述的小说中的“我”来写,“我”的所见所闻,增加小说的真实性,更能引人入胜。
如《祝福》《孔乙己》中的“我”。
④推动情节发展或造成情节陡转,起到穿针引线的作用。
(要具体分析出来)如《林教头风雪山神庙》中陆谦和富安的出现,就推动了小说情节的发展。
⑤营造氛围,同主要人物一同揭示或凸显主旨,如《祝福》中的柳妈、四婶等人物共同营造了鲁镇这个半殖民地半封建社会的害人的迷信氛围,揭示了主题。
(3)小说引入特别主要的物象,基本作用有:
①突出人物性格,揭示深化主题。
②反复出现、串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用。
③衬托环境,或者具有象征意义。
3.环境描写的作用
设问方式:
(1)本文开头(或结尾)段的景物描写有什么作用?
(2)本文第×段和第×段的景物描写有什么作用?
(3)本文多次出现对××的描写,请分析其在全文中的作用。
(4)请阅读第×段内容,试分析其景物描写的作用。
(5)人物活动的场所介绍
解题技巧:
分析小说环境描写的作用“三步走”
(1)自然环境描写
第一步:
找到环境描写的具体语句,分析环境的特点。
因为环境的特点与作者写此环境的作用是一致的。
第二步:
找到分析环境描写作用的思维角度。
分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。
第三步:
组织语言,规范答案。
(见答题模板)
(2)社会环境描写
第一步:
找出具体体现社会环境的语句。
第二步:
明确分析社会环境作用的思维角度。
第三步:
组织语言,规范答案。
(见答题模板)
答题方法:
小说环境描写作用题的答题模式
(1)自然环境的作用
模式一:
①环境本身(交代……时间,交代……背景,营造……氛围,渲染……气氛)②情节(推动、暗示、铺垫)③人物(烘托、映衬)④主题(表达、寄托、暗示、揭示)。
模式二:
××具体描写了……景色,营造(创设)了一种……气氛;渲染(定下)了……的抒情基调;烘托了人……的思想感情;为下文……的情节展开作了铺垫,推动……的情节发展。
(2)社会环境的作用
模式:
①突出(烘托、描写、交代)了……,为……活动提供了背景,与……(情节)形成对比。
②烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界),有助于塑造……的形象。
③触发……思想(情感)转变,推动了情节的发展。
④深化(暗示)……主旨。
(3)鉴赏题
1.鉴赏表达技巧
表达技巧包括表达方式、表现手法、结构技巧和修辞手法等方面的内容,这是小说命题方面的重点内容。
设问方式:
(1)第×段中对周围人的描写,具有什么特点和作用?
(2)作品运用了××手法,请谈谈其艺术效果。
(3)作者主要用了哪种艺术手法塑造人物形象?
请简要分析。
(4)这篇小说构思精巧,颇有特色,请结合文本分析。
答题方法:
三步骤赏析小说的表达技巧
步骤一:
运用了什么艺术手法。
步骤二:
结合文章中的实例分析,表达了什么内容。
步骤三:
达到了什么艺术效果。
2.鉴赏语言特色
设问方式:
(1)本文在语言运用上有何特点?
(2)从语言运用角度,鉴赏文中画线的句子。
(3)本文人物语言有哪些特点?
请分别举例说明。
(4)小说语言很有特点,请简要概括分析。
解题技巧:
品味小说语言特色的突破口
(1)体会、分析作品的语言是否简洁、生动、传神、得体。
语言风格是讽刺还是幽默,是诙谐还是庄重等,要与文章的主旨联系起来考虑。
(2)注意把相关词语放入语境中,做到字不离词、词不离句、句不离篇;要特别注意对语句深层含意的挖掘,要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格,读出言外之意。
(3)具体在鉴赏语言时,可以从遣词造句(如用词、句式,叠字叠词、动词、形容词、量词的选用,整句散句、长句短句等),语言风格(如典雅与朴实,简约与细腻,沉稳与奔放,轻松活泼与严肃凝重,诗意化与口语化;抒情意味很浓;善用民间俗语,生活气息浓;白描,工笔细描;等等),语体角度(如书面语与口语,普通用语与专业术语等)方面去鉴赏。
(4)熟知各种修辞手法及其功能,在鉴赏时能灵活运用。
答题方法:
鉴赏小说语言的答题公式
模板一:
鉴赏人物语言=表现手法+表情达意+艺术效果。
(分析语句采用了什么手法,写出了什么内容,在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现等方面产生了怎样的艺术效果。
)
模板二:
鉴赏作者的语言=语言特点+例句分析。
(4)探究题
设问方式:
(1)×××带给你哪些思考?
结合作品谈谈你的看法。
(2)这篇小说告诉了我们什么道理?
请联系现实谈谈你的看法。
(3)有人说这篇小说反映了×××的主题,也有人说这篇小说反映了×××的主题,你认为小说的主题是什么?
请结合小说的内容具体分析。
(4)小说意蕴丰富,你认为它表达了怎样的主题?
请结合文本谈谈你的看法和理由。
解题技巧:
探究小说主题的思维方法
(1)关注小说的题材。
题材中蕴含着主题,是主题分析的重要材料和依据。
鲁迅的小说《药》,写了茶馆主人华老栓买人血馒头为儿子华小栓治病的故事,意在揭露在封建制度下人民受统治阶级麻痹毒害而陷入愚昧无知的社会现实。
革命者为了解放民众而献出生命,民众不但不理解他,反而吃他的血。
这样,小说就不仅揭示了民众的麻木不仁,而且体现了资产阶级革命者的悲哀。
如果小说中被杀的不是革命者而是一般人,或是普通强盗,那么主题就会随之改变了。
(2)注意标题。
有的小说的标题除了表面意思外,还有比喻象征意义或双关义,隐含着小说的主题。
(3)紧扣小说要素,从小说的情节和人物形象入手。
从故事情节的发展中和人物性格、命运的变化中,去挖掘小说所要揭示的社会意义。
答题方法:
探究小说主题的答题模式
模板一:
该故事……(简述情节),我认为反映了……的社会现象(结合原文分析),揭示出……的主题,警示(告诫、提醒、呼吁)人们……。
模板二:
①表明观点;②结合文本,阐述理由(个别题还需要联系现实等);③总结。
三、例题精讲
例1.阅读下面的作品,完成下列小题。
(2018年江苏卷高考试题)
小哥儿俩
凌叔华
清明那天,不但大乖二乖上的小学校放一天假,连
- 配套讲稿:
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