部编版语文一年级上册第一单元 教案Word下载.docx
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本节课主要认识天地人你我他,并正音。
应用
作业
认识天、地、人、你、我、他六个字,并能正确流利地读出来。
文化
阅读
天地人三才之道
重难点
1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2.对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝;
3.在识字中,了解中华传统文化。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一:
谈话导入
活动二:
1.用手指出生字宝宝,
2.自己叫出六个生字宝宝的名字,自由大声读。
活动三:
1.指名孩子读,其他孩子小耳朵仔细听,听听他跟你读得是不是一样。
2.开火车读。
3.看着教师出示生字卡片,学生读,全班一一跟读。
活动四:
了解字义,进入情境
谈话导入,揭示课题
1.孩子们,在进入学校之前我们已经认识了很多生字宝宝,对吧?
老师考考来你们。
请翻开书的第六页——第一课《天地人》。
初识汉字,读准字音
1.教师快速巡视。
2.学生读的过程中正音
强化读音,多样练习
1.(出示课件)指名读。
2.教师提示“你”的发音,跟老师来读一读,它的发音是从鼻子里出来的,自己多读几遍。
再全班齐读三遍。
3.教师将生字卡片贴于黑板上,学生每字读三遍。
创设情境,了解字义
(一)学习“天”。
1.(出示课件)学生了解“天”字的演变过程。
2.谁能用“天”组词。
指名说。
3.(出示课件)分类呈现词语。
4.在古代,还有很多关于“天”的传说。
观看“女娲补天”动画片。
(二)学习“地”。
想知道祖国的大地是什么样吗?
(出示课件)
(三)学习“人”
1.这个“人”跟哪个有点像?
(“天”)哪里不一样?
2.对比读:
天——人。
(四)学习“你我他”
从谈话交流中认识,比如“我是你的朋友。
”小组练习,轮流活动。
板书
设计
教学
后记
学时课教学设计表
《金木水火土》
这是一篇短小的儿歌,朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣,本课堪称识字小文的典范。
本节课以自主交流、小组互动为主体,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。
1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。
认识笔画“一”。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
4.提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。
本节课主要是认识七个生字及田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
会读写“一二三四五上下”七个生字。
流利朗读课文,并背诵。
了解五行学说
2.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
1.学生回答听到什么。
2.学生自己尝试读一读。
1.学生自由读课文
2.不认识的字指出来,小组讨论,小老师教读。
学生联系生活实际,识字组词。
学生参与游戏识字
活动五:
认识田字格,并跟着老师一起写。
1.朗读课文,初步感知。
2.范读,学生倾听。
3.出示课文,逐句朗读。
4.这是一首古时候的童谣,板书课题《金木水火土》
自主交流,小组学习。
1.全班交流:
在这篇课文里,你已经认识了哪些字?
认识“一二三四五,金木水火土”。
1.指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。
2.出示图片,引导学生认识“金木水火土”。
3.引导学生联系生活实际,识字组词。
金:
金牌黄金等。
木:
木头木工等。
水:
河水水杯等。
火:
大火火灾等。
土:
土地泥土等。
巩固识字,强化认识。
1.找朋友游戏。
将汉字、图画分成两组,学生有的拿生字,有的拿图片,找到相对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
2.教师举生字卡片,学生用手指表示具体的数字或做动作表示,看谁做得又准又快。
教师讲解田字格。
(1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用目的(在于书写的工整美观)。
引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。
(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。
教师带领学生跟读田字格拍手歌:
“田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
”
3.学写汉字“一、二、三、上”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。
讲解:
写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。
(教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。
执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。
执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌一尺。
写字要一笔一笔写。
)
(2)引导学生从书写“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:
从上到下。
(3)学生尝试写汉字“一”。
教师范写“一”,边写边说书写横的要领。
学生尝试写汉字“二”,教师重点指导横短,下横长。
学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;
三横之间要等距。
(4)引导学生写完生字再口头组词。
(5)学生练写生字,教师巡视。
(6)展示学生书写作品。
执教者
口耳目
上课时间
1.认记生字,会写“十、木、禾”3个字
2.让学生在轻松的识字活动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。
1.了解“站、坐、行、卧”的要求,激发培养良好生活习惯的愿望;
学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。
2.正确认读“口”等7个生字。
3.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”,知道笔顺规则“先外后里再封口”,正确书写“口”等4个生字
如何让孩子快乐的学习汉字,对汉字产生浓厚的兴趣?
找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?
做做小小“发明家”,试着发明一种能快速记住汉字的方法。
《字源》
1.学习用普通话朗读课文。
2.正确认读“口”等7个生字。
3.继续学习在田字格上写字,正确书写“口”等4个生字。
4.借助插图和结合生活实际,理解词句的意思,了解“站、坐、行、卧”的要求
观察图片,初识生字
1.仔细看图,小朋友们来到哪里?
2.想想我们的口、耳、目、手、足都能干什么呢?
学习韵文,深入识字
1.看图1说话。
(PPT示课文没有字的插图1)出示任务:
观察图画,图画上画了谁?
他们在干什么?
个体观察说话,同桌互说互纠。
2.学习“口耳目手足”
(1)(PPT示课文有字的插图出示任务:
翻开课本第9页,自己读读课文,除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝,在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。
个体尝试读文,同桌互教。
看图2说话读文,学习“站、坐”
(1)(PPT是插图2)出示任务:
这是两个我国戏剧中的形象,女的叫花旦,男的叫老生。
请同学们观察他们,想一想:
他们分别在做什么动作?
做得怎么样?
个体观察说话,同桌互说互纠
有节奏的朗读课文
出示任务:
请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。
个体尝试击掌有节奏读文。
练习书写
1.复习田字格,诵读《田字格拍手歌》。
2.根据老师的姿势讲解,练习笔画和生字的书写
3.个体观察思考,同桌交流
组织汉字游戏
1.出示形象字和汉字相连
2.出示生字卡片,学生指身体部分
反馈指导。
1.预设:
(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。
后面的要求相同,不再说明。
问题1:
图上画了两个小女孩和一个小男孩。
问题2:
两个小女孩在花丛旁赏花。
一个小女孩指着花与另一个说话。
小男孩走过来挥着手打招呼。
2.指名汇报会认读的字,正音,范读带读。
如有学生不认识的,教师直接范读带读。
(相机出示字卡:
口、耳、目、手、足,并带读)
预设:
3.问题1:
花旦站着。
老生坐着。
花旦站得直直的。
老生坐得稳稳的。
(相继出示字卡:
站、坐,并带读
指名击掌读文,相机指导。
写字指导
1、(PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。
2.笔顺讲解
注意重点讲解横折、弯钩和封口顺序
3.示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。
日月水火
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识8个生字。
2.学习利用已有的生活经验,借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。
初步了解汉字的文化内涵,产生主动识字的愿望。
3.能正确朗读课文,背诵课文《日月水火》。
初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
用“日、月、水、火、山、石、田、禾”口头组词。
看图写汉字。
《后羿射日》
正确规范地书写每个生字,教师指导“水”字的书写。
正确规范书写四个生字。
1.观察图片
2.说出图片上的字
1.你能叫出它的名字吗?
如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。
。
2.跟老师一起读字。
3.说说对这个字的了解。
1.仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。
尝试着叫出它们的名字。
2.说一说你是怎样猜出它的名字的?
1.学生一边观察,一边书空。
2.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
谈话激趣,看图导入
1.出示图片
2.引导学习观察找到字
图文结合,引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文),引言:
这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?
(日)
(2)教师领读“日”字。
交流:
你对“日”字了解多少呢?
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:
日光、日子、日月等。
我会写“日”字的笔顺:
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“
”),引导学生仔细观察,交流:
你有什么发现?
(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。
(2)交流:
你认识这个字宝宝吗?
你对它有哪些了解?
我知道“月”就是天上的月亮。
我能用“月”组词、说句子:
月亮——天上的月亮弯弯的,像小船。
三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:
刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。
我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
合作学习,教师点拨
1.小组合作:
仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。
教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。
教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。
教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。
教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:
植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
指导书写,掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3.师生交流:
在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?
哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。
并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
7.教师巡视,对个别学生予以指导。
对韵歌
学会云、雨、风等生字,读懂课文中的自然现象
1.正确、流利朗读课文,背诵课文。
2.从课文中了解自然现象
探究自然和生活的相对现象
收集对子,汇报朗读
收集其他的自然现象和对应的汉字图片
《声律启蒙》
1.通过听、读、看图想象等方法,识记生字。
2.读准“风、虫”的字音
一、背诵古诗,导入新课。
1.导入读题。
2.认识“对”字。
出示字卡:
对
随机贴字卡。
二、初读课文,读通读顺。
过渡:
音乐课上,黄老师听孩子们唱歌非常好听,其实,韵文读好了,也像你们唱歌一样好听。
不信,你听---播放课文音频。
1.自由练读。
请孩子们自己学着读一遍吧!
学生自由读课文。
2.检查读文。
谁来试着读给大家听?
指名读后,同桌两人听读。
3.师生合作读两遍。
(老师当大喇叭,孩子们当小喇叭。
课中游戏,编对子歌。
口令来做拍手操。
(手对——足)。
随机大屏幕出示:
耳对眼,鼻对口,手对足。
总结。
引导学生读一读自己编的对子。
学习最后一句,指导朗读。
1.你们看到了什么?
2.什么样的山?
什么的水呢?
3.孩子们,当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”(课件出示此词)师领读几遍,学生读几遍。
4.出示字卡---山
我们来温习一下写字小窍门:
一看,二写,三对照,四修改。
(出示课件)一看:
山共几笔?
吧!
出示(柳绿桃红)请看图片说一说,这是什么树?
5.这是什么花?
6.像这样,有绿树、红花,我们可以称为:
柳绿桃红。
师领读几遍。
看!
课件出示:
(山清水秀变成山清对水秀,桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)
图文对照,随文识字。
1.过渡:
孩子们,看!
动听的读书声把谁吸引来了?
(出示:
乌云图片)
2.出示字卡“云”,指名学生领读。
3.再指名读。
4.谁来给“云”字找个好朋友?
学生组词,随机粘贴字卡。
5.你看到的乌云是什么样的?
出示课件,展开语言训练。
小结。
6.过渡:
认识“雨”。
(出示雨的演变过程)
7.引导学生观察甲骨文“雨”。
.小结。
朗读训练,合作对读。
1.(出示课文)指名学生读。
2.我们来观察韵文,无论单字对还是双字对,他们字数相等,读起来朗朗上口,这就是韵文。
我们把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读。
3.师范读。
4.带上节奏读。
5.师生接读;
6.总结:
通过读,我们发现,对韵歌读起来可以快,可以慢,可以重,也可以轻,这就是读书的抑扬顿挫,这样才能读出书中的味道。
7.背诵。
指导生字
1.开火车读生字。
2.读成语:
山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察,思考:
怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。
教师相机强调三个新笔画。
“云”字第三笔是“撇折”;
“虫”字的第五笔是“提”;
“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。
可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5.小结:
对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
苦对甜
天对地
北对南
教学设计表
口语交际:
引导学生在相互交流合作中敢于表达,并学会倾听,养成良好的听和做的习惯,感知准确听话的重要性。
1.初步建立口语交际的对象意识,说话有自信,能够在适当的场合“大声说”“注意听”;
2.对交流有兴趣,感知交流的快乐。
如何培养学生良好的听、说、做的习惯?
课间同学之间玩玩“我说你做”的游戏
回家和家人或朋友玩一玩“我说你做”的游戏
培养良好的听、说、做的习惯。
师:
小朋友们,你们喜欢做游戏吗?
童年的游戏有很多哦,如:
踢毽子、拔河、捉迷藏等等,接下来我们就来玩儿一个有趣的游戏吧。
规则介绍
交流体悟
1.教师明确游戏规则
老师随意点学生的名字,点到名字的同学走上讲台,排成一排,分两个小组,请你们按照老师说的要求做动作。
抬起你的一条腿(两组同学做动作)
举起你的右手(两组同学做动作)
2.进行游戏
请仔细观察台上同学说怎么做的,找出出错最多的哪一组,说说做错动作同学的表情。
1.学生发言,哪一组出错多,出错人的特点
2.师:
为什么另一组完成的比较好呢?
3.教师小结:
要大胆发言,大声说让别人听见你的指令;
要学会倾听,注意听别人说话。
大声说倾听
语文园地一
能正确书写“八、十、二、三、禾”,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则。
1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。
2.区别比较三组形近字,找准字形特点,提高识字、用字的准确性。
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。
5.和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。
加一加的方法积累形近字。
和家长一起听读、唱读《小兔子乖乖》
你还知道哪些形近字,积累下来
《山村》
1.识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。
2.区别比较三组形近字,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的准确性。
情境引入,激发兴趣
情境活动,趣味识字
情境活动,对比差异
书写提示,指导规则
诵读古诗,日积月累
活动六:
共同阅读,作业拓展
(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!
今天我们就一起到语文王国去做客。
1.引言:
孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?
(动画演示:
漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。
4.小组交流:
你从这首小诗中读懂了什么?
5.汇报交流,教师相机指导。
6.教师利用课件圈出10个数字,交流识字:
(1)你认识哪些数字,到前面指一指
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