第三单元物质构成的奥秘.docx
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第三单元物质构成的奥秘
第三单元 自然界的水 (新人教)
课题1水的组成
【教学目标】
知识与技能:
1.通过实验的观察和分析了解水的组成。
2.使学生初步了解、研究物质组成的方法。
3.培养学生分析问题、探索问题和解决问题的能力。
过程与方法:
情感态度与价值观:
【教学重点】水的组成实验。
【教学难点】水的组成的论述和表达。
【教学方法】探究式学习法。
【教学用品】水的电解装置、酒精灯、试管、火柴、多媒体电脑、投影仪等。
【教学过程】
一、提出问题
【导入】“没有空气就没有生命。
”这句话道出了“空气”的重要性,那么,“没有水人类就无法生存”,更加说明了水的重要性。
水有什么重要的作用吗?
(在我们日常生活中。
)
【小结】水的物理性质:
是一种无色无味透明的液体。
我们知道,常见的物质是由元素组成的,纯净物也不例外。
我们根据组成元素的种类可以把纯净物分为单质和化合物。
【讨论】同学们,下面一起来填下列一张表:
单 质
化合物
由几种元素组成
【小结】由同种元素组成的纯净物叫单质;由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。
二、实验探究
【探究内容】水的电解实验。
见教材图3-1的实验。
通电
【小结】在水的电解实验中,有新物质生成,是化学反应过程,它的文字表达式为:
水→氧气+氢气
(H2O) (O2)(H2)
三、归纳总结
师:
本节课通过“电解水”的实验探究了水的组成,证明了水是一种化合物。
学完本课题你们应该知道:
1.水是由氢氧两种元素组成的,是一种化合物。
水氧气+氢气,属于分解反应。
2.化合物是由不同种元素组成的纯净物。
例如水(H2O)、二氧化碳(CO2)、二氧化硫(SO2)、五氧化二磷(P2O5)等。
3.单质是由同种元素组成的纯净物。
例如铁(Fe)、碳(C)、硫(S)。
四、课堂练习
1.下列关于水的说法正确的是 。
(1)自然界中的水都是以化合物的形式存在。
(2)水是由氢、氧两种元素组成的化合物。
(3)水是纯净物,是化合物,是氧化物。
(4)冰块与水得到混合物。
(5)水的电解过程是化学反应,属于分解反应类型。
2.将下列物质:
①空气;②氧气;③水蒸气;④高锰酸钾;⑤铁粉;⑥氮气;⑦稀有气体;⑧铝箔;⑨海水;⑩过氧化氢溶液,其中属于混合物的是 ;属于化合物 ;属于单质 。
【小结】1.实验测定,空气中若混入氢气的体积达总体积的4%—74.2%,点燃时产生爆炸。
2.使用氢气时,要特别注意安全。
点燃氢气前,一定要检验氢气的纯度。
【总结】因为刚检验过纯度的试管内,氢气火焰可能还没有熄灭,如果立刻就用这个试管去收集氢气,氢气火焰可能会点燃氢气,使氢气发生器发生爆炸。
用拇指堵住试管口一会儿,就使试管内未熄灭的氢气火焰因缺氧气而熄灭。
五、作业布置
1、阅读教材第45—46页资料“水的组成揭秘”。
2、课后习题3、4。
3、预习课题2。
六、板书设计
课题1 水的组成
一、水的物理性质。
水是一种无色无味的液体,在101kpa时,水的凝固点为0℃。
沸点为100℃。
水在4℃时密度最大为1g/cm2,水结冰时密度减小,体积膨胀。
二、水的组成
(一)电解水的实验。
(二)验证实验:
1、用燃着的火柴点燃阴极产生的气体——氧气。
2、用带火星的木柴棒检验阳极产生的气体——氢气。
通电
3、水是由氢、氧元素组成的纯净物。
水→氧气+氢气 属于分解反应
(H2O) (O2)(H2)
混合物
三、物质的分类 单质:
由同种元素组成的。
纯净物
化合物:
由不同种元素组成的。
四、氢气的验纯
【教学后记】
课题2 分子和原子
【教学目标】
知识与技能:
认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
过程与方法:
通过认识实验与探究,培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
情感态度与价值观:
认识分子是保持物质化学性质的最小粒子;原子是化学变化中的最小粒子。
【教学重点】认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
【教学难点】培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
【教学方法】探究式学习法。
【教学用品】烧杯(250毫升)、水、品红。
烧杯3只(50毫升)、水、酚酞、浓氨水、烧杯(500毫升)1只。
【教学过程】
一、引入新授
二、进入新授
1.从生活经验和实验事实入手了解分子的运动及客观存在。
A.做实验3-2
B.引导学生观察图3-6、3-7,进行爱国主义教育。
C.做活动与探究
现 象
解 释
探究1
探究2
烧杯A
烧杯B
D.结合物理知识讲解分子的概念
⑴概念:
保持物质化学性质的最小粒子。
⑵把握这一概念时应注意:
1)分子是构成物质的一种粒子;
2)是保持着物质化学性质的最小粒;
3)“最小不是绝对意义的最小,而是保持物质化学性质的最小”;
4)在物理变化中,分子不变,在化学变化中分子改变。
5)分子的特征:
不断运动,有间隙,有大小、质量。
2.引导学生观察图3-12(有什么发现?
)结合图3-13引出原子的概念。
原子的概念、特征
概念:
原子是化学变化中的最小粒子
特征:
原子的质量和体积都非常小,原子是不断运动着的,原子间有间隙。
3.分子、原子的比较
分类
分子
原子
区 别
在化学反应中可再分,构成分子中的原子重新组合成新物质的分子
在化学反应中不可再分,化学反应前后并没有变成其他原子
联 系
⑴都是构成物质的基本粒子⑵质量、体积都非常小,彼此间均有一定间隔,处于永恒的运动当中⑶同种分子(原子)性质相同,不同种分子(原子)性质不同⑷都具有种类和数量的含义
三、布置学生完成家庭小实验
四、做练习
五、板书设计
一、分子
概念:
保持物质化学性质的最小粒子。
1)分子是构成物质的一种粒子;
2)是保持着物质化学性质的最小粒;
3)“最小不是绝对意义的最小,而是保持物质化学性质的最小”;
4)在物理变化中,分子不变,在化学变化中分子改变。
5)特征:
不断运动,有间隙,有大小、质量。
二、原子
概念:
原子是化学变化中的最小粒子
特征:
原子的质量和体积都非常小,原子是不断运动着的,原子间有间隙。
三、分子、原子的比较
分类
分子
原子
区 别
在化学反应中可再分,构成分子中的原子重新组合成新物质的分子
在化学反应中不可再分,化学反应前后并没有变成其他原子
联 系
⑴都是构成物质的基本粒子⑵质量、体积都非常小,彼此间均有一定间隔,处于永恒的运动当中⑶同种分子(原子)性质相同,不同种分子(原子)性质不同⑷都具有种类和数量的含义
【教学后记】
课题3水的净化
【教学目标】
知识与技能:
了解纯水与自然水、硬水与软水的区别;了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
过程与方法:
积极参与本课题的活动与探究,进行实际操作。
情感态度与价值观:
通过了解自来水净化的过程,体会化学知识在生活生产中的丰富性和重要性,培养学生对化学学习的兴趣。
【教学重点】吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法
【教学难点】参与本课题的活动与探究
【教学方法】探究式学习法。
【教学用品】烧杯(50毫升)3只,河水(浑浊)、明矾、玻璃棒;
滤纸、漏斗、玻璃棒、烧杯(100毫升)1只、铁圈;烧杯(100毫升)2只、肥皂水、硬水、软水、玻璃棒;铁架台
(2)、铁圈、石棉网、蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、尾接管、锥形瓶、酒精灯、沸石;酒精灯、石棉网、单孔塞、试管、烧杯(100毫升)、铁架台(带铁夹)、沸石;品红、活性炭、氨水、漏试管。
【教学过程】
一、思维联想、引入新授
⑴哪些是天然水?
⑵天然水是怎样摇身一变,成为你随时可以饮用的纯净水的呢?
二、进入新授
1.除去水中不溶性杂质的方法
A.阅读书上图3-15,了解自来水厂净水的过程。
B.做活动与探究
2.观察现象,比较三杯水的清澈程度
现 象
结 论
自 然 水
加明矾静置的水
加明矾又经过过滤的水
过滤时要做到“一贴二低三靠”
讨论:
可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?
3.除去水中可溶性杂质的方法
A.硬水与软水,检验方法(做实验3-3)
硬水:
加肥皂水无泡沫; 软水:
加肥皂水产生大量泡沫
B.硬水的坏处
C.硬水的软化处理方法
D.自制蒸馏水(做实验3-4)
1)对蒸馏瓶等仪器,不能直接加热,要垫石棉网。
2)蒸馏瓶内体积为容器容积的1/4-2/3 之间。
3)温度计的位置应在蒸馏瓶侧支管出口的中间。
4)应加几粒沸石(或碎瓷片)目的 。
5)冷凝管内冷水应是 口进, 口出,使 。
6)开始蒸馏出的液体,应 。
E.蒸馏水与水蒸馏前的检验
F.讨论并比较蒸馏和过滤的异同
实验操作
共同点
区别
蒸馏
过滤
三、课后完成书上57页的自制简易净水器,试验它的净水效果。
四、板书设计
课题3水的净化
一、观察现象,比较三杯水的清澈程度
现 象
结 论
自 然 水
加明矾静置的水
加明矾又经过过滤的水
二、过滤时要做到“一贴二低三靠”
讨论:
可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?
三、除去水中可溶性杂质的方法
A、硬水与软水,检验方法(做实验3-3)
硬水:
加肥皂水无泡沫; 软水:
加肥皂水产生大量泡沫
B、硬水的坏处
C、硬水的软化处理方法
D、自制蒸馏水
【教学后记】
课题4 爱护水资源
【教学目标】
知识与技能:
了解地球上水的存在和分布情况;了解世界及我国的水资源状况;了解水污染的来源、危害及其常规处理方法。
过程与方法:
树立学生保护水资源、珍惜水资源、节约用水的意识。
采用互动性的教学组织方式,使学生在分析、研究的过程中深刻意识到水资源的有限性。
情感态度与价值观:
培养学生关心社会、为社会作贡献的社会责任感。
【教学重点】了解世界及我国的水资源状况;了解水污染的来源及危害
【教学难点】树立学生保护水资源、珍惜水资源、节约用水的意识。
【教学方法】探究式学习法。
【教学过程】
一、思维联想,引入新授
1、为什么地球又称“水球”?
地球表面的水很丰富,为什么又常常缺水?
2、每年的3月22日是世界性的什么日子?
二、进入新授
(一)丰富的水资源
1.丰富的水储量
地球上江、河、湖、海、地下水、大气水及生物水等各种形态的水总储量约为 ,地球表面约 被水覆盖。
2.丰富的海洋资源
浩瀚的海洋是地球上最大的储水库,储水量是全球总储量的 。
海洋中蕴藏着丰富的化学资源。
见书上59页表。
3.海水的特点:
。
4.海洋的贡献与留给人类的遗憾。
(二)短缺的淡水资源
阅读书59-60页,讨论水资源短缺的局势。
看到教材上的图3-27“世界人均水量和一些国家的人均水量”和3-28“我国各地区人均水量”。
讨论:
⑴这两个人均水量表说明了什么问题?
⑵我国和其它国家人均水量比较情况怎么样?
(三)爱护水资源
1、说一说你身边有哪些浪费水的现象
2、你有哪些节约用水的建议,能说出来与大家共享吗?
3、节水徽记:
了解节水徽记(点拨62页)
4、水体污染及防止
三、课堂练习:
算一算
如果一个水龙头每秒钟滴水2滴,试设计实验,计算一昼夜流失水多少千克?
四、课外拓展
做好63页的调查与研究,并与同学交流。
【教学后记】
拓展性课题 最轻的气体
【教学目标】
知识与技能:
了解氢气的物理性质和化学性质。
过程与方法:
通过观察和实验对氢气的这些性质进行了解。
情感态度与价值观:
培养学生对新能源的认识。
【教学重点】了解氢气的化学性质
【教学难点】了解氢气的化学性质
【教学方法】探究式学习法。
【教学过程】
一、思维联想,引入新授
1.我们都拿过或看过氢气吹的彩球,松开绑线向上飘这说明了什么问题?
2.我们除了这个现象,还可以通过什么方法证明氢气的这一性质?
3.氢气除了这种性质,还具有什么其他性质?
二、进入新授
1.回忆前面所学的水的电解,水电解生成了氢气和氧气。
氢气具有哪些物理性质?
2.阅读P66第一自然段,填写下表:
状态
颜色
气味
密度
熔点
沸点
3.做实验3-6:
氢气的燃烧
实验室通常用锌粒(固体)和稀硫酸(液体)来制取氢气。
想一想,可以用什么装置来制取氢气?
在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气,用烧杯罩住,观察火焰的颜色以及烧杯壁上有什么现象。
观察现象:
得出结论:
反应的文字表达式:
4.做实验3-7:
氢气的爆炸。
以上我们点燃的是纯净的氢气,如果不纯的话会怎么样?
取一个去盖、底部钻有小孔的塑料杯,用纸团堵住小孔,用排水法集满一杯氢气,倒置是杯下垫木条是下边缘一端稍稍抬起,拿掉堵小孔的纸条,用燃着的木条在小孔处点火,注意观察有什么现象发生。
实验现象:
得出结论:
5.阅读P67,讨论氢气的用途。
三、总结与反思通过这节课的学习,你有什么心得体会?
四、板书设计
一、填写下表:
状态
颜色
气味
密度
熔点
沸点
二、氢气的燃烧
实验室通常用锌粒(固体)和稀硫酸(液体)来制取氢气。
在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气,用烧杯罩住,观察火焰的颜色以及烧杯壁上有什么现象。
现象:
结论:
反应的文字表达式:
三、氢气的爆炸。
实验现象:
得出结论:
【教学后记】
第三单元整理与小结
【教学目标】
知识目标:
通过复习使学生巩固本课题所学知识
能力目标:
培养学生知识的综合运用能力,积极参与课题的活动与探究,进行实际操作。
【教学重点】分子与原子、水的组成与净化
【教学难点】分子与原子
【教学方法】探究式学习法。
【教学过程】
一、知识归纳
1.水资源与人类的关系
⑴水的物理性质
纯水通常是无色、无味的液体;4℃时密度为1g/cm3
101KPa时,凝固点是0℃,沸点是100℃
⑵水的电解
负极:
氢气,是一种无色、无臭的气体,在空中燃烧时电解产生
蓝色火焰,用途:
充气球、冶金、化工原料等。
正极:
氧气
⑶水的净化方法:
静置沉淀、过滤、吸附沉淀、蒸馏
硬水:
含有较多可溶性钙、镁化合物的水
硬水的危害
硬水的软化
软水:
不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水
海水96.5%
河水
⑷水的分布 地面水 湖水0.96%
江水
地下水大气水生物水
工业上的“三废”未经处理,任意排放
⑸水污染的原因 生活用水的任意排放
农业化肥、农药的大量使用
二、练习:
基础训练本单元所有习题
【教学后记】
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- 关 键 词:
- 第三 单元 物质 构成 奥秘