湘教版小学科学三年级下册教案 全册Word文档格式.docx
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周次课文周次课文
1常规教育12司南的启示磁铁游乐场
2知冷知热、热胀冷缩13光与影
3热的传递、蚕宝宝出生了14光照在镜子上透过玻璃的光
4蚕宝宝在长大15与水有关的光现象光线与视觉
5谁的传热本领强、测量气温16第4、5单元学习评价
6观测风、雨下得有多大17我们怎样做实验
7怎样预报天气科学自己做,我也能成功
8神奇的磁力、蚕宝宝大变样18第6单元学习评价
9养蚕第五次集体展示19复习
10昆虫20期末考试
11期中考试
每周两课时
教学措施
1、以观察和实验为基础,依据学生的实际开展教学活动。
2、落实三年级下册重点训练项目——实验。
3、精心设计探究性的求证活动,引领孩子们经历一个又一个具有科学意义的探究性学习活动,让孩子们在求证中感受科学的魅力。
4、根据学生的年龄特点和长期观察所面临的困难,促使学生保持饲养、管理、观察、记录的兴趣。
5、充分发挥教材所凸显的科技史特色资源的优势,如创设情境、进行方法引领、情感熏陶等。
记载
检查情况
教导处
教导主任年月
课题:
新学期第一课
课时:
1
总课时数:
1
教学目标:
1.在教室和实验室对班级学生进行分组,讲述本学期的相关要求。
2.了解科学课堂模式,了解科学课的学习环节,学会上科学课。
3.教育学生能在小组合作中完成学习任务。
感受科学活动要有团队合作精神。
教学重点:
分组活动。
教学难点:
感受团队合作在学习中的重要。
教学准备:
大白纸、报纸各12张。
视频资料。
教学过程:
教学环节
教
学
设
计
发现问题
提出问题
(1分钟)
1、新学期的问候,
对转入新生的关注。
2、(板书课题)猜猜:
新学期第一课老师要给大家上什么课?
怎么上?
猜想假设
学生猜想。
组内交流
师生对话制定探究计划
(10分钟)
1、教师讲述:
对,老师要给大家上科学课,学好科学课首先要有团队精神,学习小组就是我们今后学习科学的小团队。
一般情况下都以小组为单位进行学习活动,特殊情况另行调整,在每次学习活动中会小组内进行互评,老师都会做好记录,期末对表现优秀的小组和个人进行奖励。
2、分组活动:
全班分男女列队。
共分为12组,每组4-5人。
3、讨论设计本组的海报,要求给本小组取个动听的名字,设计本组的奋斗口号或者学习宣言,给本小组每个成员编组号。
小组合作获取信息
阅读观察实验制作
(13-16分钟)
1、下发大白纸,分组设计本组的海报。
2、分组展示介绍本组的活动成果,评出最佳设计奖,奖红花一朵。
3、游戏:
“变小的船”。
(1)出示大报纸,讲解游戏方法:
小组成员共同踩在越来越小的报纸上,每次变化都齐声高喊小组口号,第一次喊四次,一次递减。
不能坚持的优先淘汰观看,坚持到报纸最小的组获“最佳小组”称号,奖红花一朵。
(2)小组游戏,教师观察,先淘汰的参与观察。
整理交流信息得出结论
1、请最佳小组谈谈获奖感言。
2、其他组谈活动感受。
3、全班小结:
了解科学课堂模式,了解科学课的学习环节,要求学生遵守课堂常规,学会倾听,善于合作。
4、观看视频资料。
补充资料,加深理解。
释疑质疑
活动准备
(2分钟)
1、你觉得在科学学习中最重要的品质是什么?
2、
2.你打算怎样开展今后的科学学习活动。
3.评出小组优秀个人,奖红花一朵。
下节课开始我们将以小组为单位进行课本内容的学习,请大家回去浏览科学课本。
教学反思:
课题1-1知冷知热
1
2
1.会使用温度计准确地测量水温。
2、关心日常生活中的科技产品,关注与温度有关的事物或现象。
3、知道温度是表示物体的冷热程度。
4、知道常用的温度单位是“摄氏度”,会正确读写温度计表示的温度。
会使用温度计准确地测量水温
会正确读写温度计表示的温度
冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
视频资料
1.讲述1400多年前,《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2.提问:
在生活中,还有哪些情形也需要判断物体的冷热?
同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形,我们怎样判
断物体的冷热呢?
学生猜想假设。
讨论实验设计。
汇报实验设计方案。
交流、完善:
你们准备研究什么?
需要什么材料?
打算怎么做?
做的时候要注意些什么呢?
一.活动感觉冷热
1.过渡:
同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形,我们怎样判断物体的冷热呢?
让我们来做一个实验。
2.以小组为单位,让同学做教材第2页的活动。
3.当学生发现同一杯温水,不同的手感觉竟然不一样时,教师提出:
这个活动告诉我们什么?
4.释疑:
光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5.教师讲解温度的概念。
二.活动测量温度
1.出示温度计模型,学生观察,认识温度计的构造。
(刻度、玻璃管、玻璃泡)
2.利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3.摄氏温度的读和写。
4.测量水温:
教师应首先示范温度计的正确使用方法,并说明道理。
让学生学习使用
温度计测量水温的基本方法,掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
(安全教育)
三.拓展:
认识各种各样的温度计
(1.)出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍,教师再做补充。
(2.)详细介绍体温计的认识和使用。
观看视频资料。
这节课我们了各种各样的温度计,知道了使用它们的方法。
你能具体说说你学到了什么吗?
这节课我们认识了许多的温度计,提问:
你们想自己有一支温度计吗?
能
解释自制“温度计”的原理吗?
回去准备材料和查找资料。
1-2热胀冷缩
3
1.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
2、培养科学探究的兴趣。
培养学生严谨的科学态度。
3、知道温度计的制作原理。
知道液体有热胀冷缩的性质。
知道温度计的制作原理。
滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯(无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子)、热水、冷水、酒精、煤油(其它液体)等。
.上节课我们认识了许多的温度计,提问:
教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。
这两种温度计利用了空气与液体的什么性质?
让我们猜猜吧。
(1.)出示器材:
小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。
(2.)要求:
聪明的同学们,能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”?
实验的方法,
用什么器材,
怎样控制实验条件,
怎样使实验现象更明显等。
1、学生制作“液体温度计”,对于学生作品,教师组织进行评价。
2.观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
(1.)以4人小组为单位进行观察。
(2.)对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。
(3.)学生观察。
(4.)汇报观察到的情况。
3.研究不同液体制作的“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
(2.)预测:
我们会看到什么现象?
(3.)方法指导。
(4.)学生观察。
(5.)汇报。
整理分析实验记录,形成概念得出结论。
(1.)实验中,几种“温度计”发生了哪些共同的变化?
(2.)引起变化的实验条件是什么?
(3.)这些变化说明了什么?
(4.)结论:
液体受热时,体积膨胀;
受冷时,体积缩小,液体有热胀冷缩的性质。
液体有热胀冷缩的性质。
空气是否也有热胀冷缩的性质?
用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象?
准备材料和查找资料。
2
4
1.经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。
2、让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
3.知道气体有热胀冷缩的性质
知道气体有热胀冷缩的性质
空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。
1、实验的设计:
(1.)教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论:
①把空气装在什么容器里?
②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象?
实验的方法,用什么器材,怎样控制实验条件,怎样使实验现象更明显等。
(2.)学生汇报讨论结果,教师补充或完善:
·
借助其他能鼓凹的物体来发现。
启示:
可以在烧瓶口上套小气球。
借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡,因受冷空气收缩,外界气压将水压入管中或瓶中来发现。
通过容器的鼓凹来发现。
空气总是充满容器的空间,当容器凹时,说明空气体积变小。
当容器鼓时,说明空气体积变大。
等等。
(3.)评价:
在此环节思维活跃的同学给予肯定。
(4.)形成各自完整的实验方案。
2.实验现象猜想
。
1.按设计的方法完成实验。
2.描述观察到的现象。
3.分析比较,我们的猜想和观察到的现象一致吗?
4、观看视频资料。
小结:
空气也有热胀冷缩的性质。
学生解释伽利略温度计的原理。
液体、空气都具有热胀冷缩的性质,思考:
固体会不会也热胀冷缩呢?
用什么方法能看到固体的膨胀和收缩现象?
3
5
1.在实验的过程中,培养学生科学探究的兴趣。
2.知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
2.知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中的相关应用。
知道固体有热胀冷缩的性质。
小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。
液体、空气都具有热胀冷缩的性质。
思考:
猜想:
1.实验研究:
固体的热胀冷缩
(1)教师演示:
介绍酒精灯的使用步骤:
①左手扶灯体,右手摘下灯帽,口朝下倒扣在桌上。
②划着火柴,让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。
③甩灭火柴,将熄灭的火柴梗投入污物桶。
④讲解火焰的分层,指出外焰温度最高,加热时要使用外焰。
⑤熄灭酒精灯时,左手扶灯体,右手取灯帽,快而轻地盖上,待火焰熄灭后,提起灯帽,再盖一次。
(2)学生练习使用酒精灯(交待注意事项。
)
(3)以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。
(4)描述实验过程和看到的现象,分析:
实验现象告诉了我们什么?
2.补充实验:
玻璃也有热胀冷缩的性质
老师演示:
注射器的玻璃活塞(熟玻璃制成的,受冷受热不易炸裂)可以顺利地进入管内到达底部,用酒精灯加热注射器的活塞,再放入管内,你们想,会有什么现象?
接着使活塞受冷后,把它再放入注射器内,你们又推想一下会发生什么现象?
组织学生描述实验的过程和看到的现象。
分析:
固体有热胀冷缩的性质。
固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
拓展:
生活中的热胀冷缩现象
解释教材出示的三种现象。
找一找,我们周围还有哪些热胀冷缩现象?
回去观察和查找资料。
1-3热的传递
1
6
1.经历探究热的传递规律的过程。
2.养成实事求是的科学态度。
3、了解热总是从高温物体(部分)传向低温物体(部分),直到物体温度相等为止。
了解热传递的三种方式。
了解热传递的规律。
金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。
拓展课准备:
酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。
1.演示:
将开水倒入杯中,放上汤匙,过会儿,让学生摸摸。
“汤匙变热了,热怎么传递过来的?
”
引导学生做出猜想。
活动物体怎样传热
1.教师介绍实验装置及实验材料。
2.猜测:
火柴棒掉落的顺序会怎样?
(猜测的理由)
3.交待实验注意事项。
4.学生实验。
5.汇报。
6.检查自己的猜想是否正确。
7.归纳:
热是从高温部分传向低温部分。
活动测量变化的水温
1.组织学生预测:
两杯水的温度各会有怎样的变化?
两杯水最后会怎样?
2.讨论:
要做好实验,该怎样进行?
3.分组测量,认真观察、准确读数和及时记录。
4.分析数据,发现规律:
热从热水杯传向冷水杯,温度的变化先快后慢,最后直至两杯水温度相等。
热的传递方式
多媒体课件辅助介绍。
热总是从高温物体(部分)传向低温物体(部分),直到物体温度相等为止。
提问:
为什么日用品有的部分要用金属做?
而把手部分要用胶木或塑料包在外面?
回家查看锅、壶等厨房日用品。
思考。
1-4谁的传热本领强
7
1.实验探究不同材料的传热本领。
2、学会合作,学会正确的评价他人。
3、了解常用的传热和隔热的方法。
实验探究不同材料的传热本领
长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时的工具、温度计。
课件。
学生准备:
制作保温盒的材料,如:
木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。
1.课件出示:
锅、壶等厨房日用品。
为什么这些日用品有的部分要用金属做?
谁的传热本领强?
活动材料的传热本领
1.摆出问题:
把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中,比较它们的传热快慢。
实验怎样进行,材料在选择上要注意些什么?
3.组织实验。
4.交流实验中的发现。
5.回到课初提出的问题,让学生运用刚获得的知识来解决问题。
活动自制保温盒
1.让学生明确隐含的知识点:
告诉学生热传递的方式及当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。
2.分析教材中提供的保温盒图例,为什么选用这些材料?
是怎样减慢热的传递的?
3.小组讨论:
怎样做保温盒。
4.汇报各小组的方案并完善。
不同材料的传热本领。
作业:
课后制作设计的保温盒。
1-4谁的传热本领强
8
科学探究
比较自制保温盒的保温效果。
情感态度与价值观
学会正确地评价他人。
比较自制保温盒的保温效果。
学会正确的评价他人。
制作好的保温盒。
比较保温盒的效果,组织评价与交流等内容。
上一节课我们各小组制作了保温盒,
让我们来比一比,看哪组做的最好?
谁的保温盒最好?
1.讨论:
怎样进行比较。
明白:
参赛的每个作品中倒入同样多、同样温度的水,
在过同样长时间后,组织各组用温度计测量水温。
温度最高的为保温效果最好的。
此外还要兼顾美观、携带等方面。
2.组织分工合作。
3.学生活动:
测保温盒的效果。
阅读指南车信箱
1.汇报结果。
2.评出优胜小组。
3.经验交流。
生活中还有哪些加快和减缓热的传递的方法。
观察生活和查找资料。
2-1多姿多彩的天气
9
会描述不同天气现象的特点。
能用游戏等方式来表现天气对人们生活生产的影响。
情感、态度与价值观
欣赏美丽的天气。
知道我国古代就有了天气现象的各种记录。
科学知识
知道各种不同的天气现象
知道天气可以用一些可测量的量来描述。
体验到天气对人类工作、生活的影响。
会描述不同天气现象的特点
各种天气现象的图像资料;
有关天气现象的诗歌、成语(课件);
各种天气现象的卡片与之相适应的人们生活、生产活动的卡片。
古代有关天气现象的记录。
我们知道有哪些天气现象?
各种天气现象并描述其特点。
1、组内交流,制定观察计划。
观察什么?
怎样观察?
观察时应注意什么?
怎样记录?
活动欣赏天气现象
1.认识各种天气现象并描述其特点。
(1、)课件出示:
教材第16的插图。
要求:
仔细观察,认识各种天气现象。
(2.)提问:
用自己的语言描述天气的特点。
(3.)组内同学互述。
(4.)指名全班描述。
(5.)教师总结概括不同天气的特点。
2.收集有关天气现象的诗歌与成语。
(1.)课件出示教师搜集的有关天气现象的诗歌、成语。
(2.)学生欣赏,教师针对资料对学生进行美育教育。
(此环节能实现科学与语文、美术等学科的整合。
(3.)布置学生课后收集资料并编成小报进行传阅与展示。
活动我们与天气
1.布置任务:
设计用游戏来表现天气与人们生活、生产的关系。
2.指导学生看教材的两幅图,提问:
从图中你得到什么启示?
3.交待游戏规则与注意事项。
4.学生游戏。
小结
1.总结不同的天气现象及其特点
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