初一地理教案Word格式.docx
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第三课时“四季的产生”在前两节的基础上,通过复习,得出了同一地区接受的太阳光热不同,产生了四季。
“五带的划分”以小组讨论的形式,填图并指图说明五带的名称及,划分的依据,通过五带的天文和气候特征,(有时间可做填表、填图,并做整章的练习)。
本课也可以通过看录象、电脑课件、幻灯片强化巩固知识。
然后,总结归纳。
教学设计示例
关于“地球自转”的教学设计方案
教学目标:
1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期。
2.使学生理解自转的地理意义。
教学重点:
1.自转的概念、运动方向、周期。
2.理解自转的地理意义----昼夜更替。
教学难点:
晨昏线的概念。
教学媒体:
手电、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、一段塑料绳、两个夹子。
教学过程:
:
现在大家知道,我们脚下的大地是一个球体,这个地球是一个行星,它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。
人类就住在太阳系中。
但是“发现”这个体系,也就是说,真正了解我们在其中的位置,花费了多少世纪的苦功啊?
我们来回顾一下人类天地观的发展。
(略)
现在让我们一起探索地球运动的奥秘。
:
教师转动地球仪
1)地球怎样自转?
(绕轴旋转)
2)描述地球自转方向?
地球上指向北极星方向的几点是什么?
(确定方向“北”)
3)为什么感觉不到地球在运动?
P10读一读。
(讨论或学生举例)
4)自转一周的时间是多少?
(每小时转多少度?
)
教师用手电照射地球仪
1.地球是一个球体,向光的一半叫昼半球,背光的一半叫夜半球。
昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.(用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置,两个夹子把绳固定在地球仪底座)
2.从黑夜进入白天的是晨线,是日出之处。
从白天进入黑夜的是昏线,是日落之处
3.北京是在白天还是黑夜(有红五角星标记)?
纽约呢?
(兰色)
一边拿手电照射一边转动地球仪
现在北京在那儿?
在日本正在卫星实况直播世界杯足球赛,英国的球迷大概要在什么时间观看?
美国纽约呢?
由于地球在不断自转,各地的昼夜在不断交替着。
生活在地球的人怎样知道地球自转了一周?
“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生?
观察太阳的高度变化。
(有兴趣,让学生算赤道的周长)
弄清教室的东南西北方向,用手画出太阳东升西落的弧线。
(也可留做作业)
在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔,或木版上垂直钉一个钉子,放在阳光下,使铅笔的影子正好投在泡膜上,用直尺量出铅笔的影长。
利用这个装置,观察记录在一天中不同时间铅笔的影长,说明影长的变化规律
时间
正午
影长
第二节地球的运动
一.地球的自转
1.绕轴旋转
2.方向自西向东
3.周期:
一天
关于“地球的公转”的教学设计方案
1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。
2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。
5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。
教学重点、难点:
理解地球公转示意图,弄清二分二至点的含义
手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成度的夹角模型。
分析地球公转示意图
地球上的光热来自太阳,冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。
由于日地距离遥远,地球比太阳小的多,一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。
平行光照身射球体时直射点的图形特征
哪儿是直射点?
直射点在图形上有什么特征?
平行光线延伸过圆(球)心的光线是直射线,和球的交点就是直射点
步骤:
(1)地球仪在灯泡的照射下,最亮处就是直射点
(2)另一地球仪摆在对面(注意观察两者轴的倾斜方向)用教鞭连接两地球仪的直射点,教鞭恰好通过光源中心,三点成一线。
(注意两个球体的光点的位置有什么不同)
(3)旋转教鞭一周,所得轨迹就是公转轨道。
由学生充当太阳和地球,演示地球公转示意图。
请观察,地球绕日公转中,直射点的位置有无变化?
一个学生(个儿稍高)当太阳,在中间,向两侧张开双臂,表示平行光
四个学生(个儿差不多)的头当地球,分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。
1.找齐.“太阳”张开双臂旋转一周,他的手指均指向四位同学鼻子位置。
(鼻尖代表赤道)
2.倾斜.A,B,C,D四个“地球”的头同时指向北极星方向(A前倾,C后仰,B,D侧偏)
3.观察.确定二分二至点。
(太阳的直射光分别指向---A眼睛、C嘴、C,D鼻子)
4.公转.四个“地球”在轨道运行,位置相互替换。
辨别新位置(注意保持头的倾斜方向不变)
5.自转加公转。
留一个“地球”,让他自己旋转一周的同时向前跨一步(注意保持头的指示方向不变)
教师指导
哪个时间看不到头顶?
哪个时间看不到下巴?
这两个时间出现的是什么现象?
读一读:
极昼极夜
学生用观察和体验的结果填入表中
节气太阳直射纬度极昼极夜
春分3月21日
夏至6月22日
秋分9月23日
冬至12月22日
北回归线
赤道
南回归线
北极圈
南极圈
板书:
二.地球的公转
1.绕太阳旋转
2.方向:
自西向东
一年(356天)
关于“四季和五带”的教学设计方案
1.使学生了解四季的产生
2.使学生了解五带的划分
教学重点:
四季的产生和五带的划分
四季的产生
1.每天太阳的东升西落,带来了一天冷热的变化,早晚冷,中午热。
可是一年中同样是正午,夏季和冬季的温度明显不一样,谁能用刚学过的公转的原理解释这个问题?
“想一想”
先让学生回忆地球公转轨道图,重述二分二至点,太阳的直射位置。
得出了地球在公转中,同一地区接受的太阳光热不同,产生了四季
4.季节变化
2.与公转轨道面成°
的夹角。
(可讨论若地轴垂直公转轨道面,会如何?
5.五带的划分
(4-5人)
要求:
1.读五带的划分的内容,总结出划分五带的两个依据。
2.画图填写
(1)五带的名称
(2)五带划分的几条界限
3.(每2组分配到一个带)派代表上台,先在黑板上填写自己所在带的名称,划分的界限。
再介绍这个带的特点,太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等,可参考书上的图片。
其他同学互相补充。
教师指导并点评。
板书设计:
5.五带的划分
探究活动
第一课时
请学生在一天当中的早、中、晚三个时段观测太阳高度和热量的情况,并在课堂上总结结论。
第二课时
请学生扮演太阳和地球,演示地球公转示意图。
第三课时
小组活动,阅读“五带的形成”通过互助学习,找出五带划分的依据,派代表介绍自己所代表的温度带的情况。
世界政治地图和分区
1.通过读世界政区图和世界面积位于前列的国家示意图,使学生能够在世界政区图上查阅出世界的主要国家,明确世界上的面积大国和人口大国,通过阅读“世界地理区域的划分”明确区域划分的十三个分区的名称和分布。
2.通过阅读“世界地理区域的划分”、“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”,明确国界线的划分依据和领土的含义,识别国家之间的国境线,并学习运用图表分析地理事物的能力。
培养学生的读图能力、观察能力,并进一步培养学生识别方位的能力和逻辑思维能力。
3.通过学习本节内容,使学生了解一些基本的国际常识,懂得正确处理国与国之间关系的原则,明确一个国家的主权是神圣不可侵犯的,国家无论大小都一律平等,树立世界各国平等相处,求得共同进步与发展的观念。
4.通过对世界组织的介绍和阅读各国的有关数据,培养学生树立全球意识,激发学生的的竞争意识、进取心和爱国热情。
的教材分析
“世界的国家”和“国界和领土”,教材分设了两个标题。
实际上,“国家”和“国界和领土”是不可分的,把它们分开叙述的目的是为了强调重点不同。
世界的国家,着重国家的特征,强调国与国之间在领土大小、国家性质、社会经济、发展状况方面的差别。
这部分的重点落实到如何看待一个国家:
国家不论面积大小、人口多少、经济发达与否,地位应该是平等的。
教材中“读一读”的两个标题“发达国家和发展中国家”、“南北对话和南南合作”特别强调了国家之间的经济差异。
“国界和领土”则强调国家的主权。
如何划分国界或领土的争端在国际关系上是一个重大的问题。
教材用三幅图“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”和“中国与巴基斯坦国境线上的界碑”来说明:
第一,国界线在地图上用什么符号表示(包括未定国界线);
第二,国界在地表上用什么标记来表示。
为了更深入的认识世界各地,便于分析和比较,按地理位置、自然要素和人文要素,把世界划分为13个地区。
教材给出了世界地理区域的划分图,上面有13个地区的位置和范围。
13个地区的名称、位置、范围必须熟记,并在图上落实,因为它是今后要讲的分区地理的基础。
世界国际组织,重点介绍了两个重要的国际组织:
联合国和世界贸易组织。
教材在编排上,各标题各有分工,又互为联系,从分到合。
这种编排体系,符合学生的认知规律,能够调动学生学习的积极性,使其积极主动的参与学习过程。
教法建议
建议将讨论法、学习指导法和讲授法等结合起来进行授课。
对于世界的国家,由于学生比较熟悉,可以让学生说出知道的国家。
充分利用教材提供的实例,引导学生读图,在世界政区图上找到六个国家的位置,以及小国摩纳哥和地区格陵兰。
对于各国的政治制度,不必展开。
经济发展水平的差异,可以通过教师提供的反映各国经济状况的图表和数据,了解发展中国家和发达国家的主要差异。
讲清“南北对话”和“南南合作”中“南、北”特指的地理位置的意义和所代表的经济地位上的含义。
强调我国在国际交往所持的态度:
遵循“和平共处五项基本原则”。
对于“国界”和“领土”这两个概念较为复杂,但又是本节要求学生重点掌握的基本概念,最好用边指图边看书边总结的方法。
充分利用三幅图“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”和“中国与巴基斯坦国境线上的界碑”明确:
巩固所学的国界和领土的概念,并把所学的知识运用到分析实际问题中去。
对于“世界地理区域的划分”教师可充分利用世界地理区域的划分图。
由于有13个分区较为繁琐,又需要落实在图上,教师可以设计游戏式的指图快速抢答或者在图上填地区的名称。
注意,要学生明确13个地区都分属哪个大洲。
对于重要的国际组织,首先应阐述建立国际组织的重要意义。
由于世界是纷繁复杂的,各国政治、经济、文化、传统、道德、民族等的差异较大,因此建立国际组织是非常必要的。
联合国和世界贸易组织的基本概况,可由学生阅读后,师问生答。
这部分应补充一些联合国和世界贸易组织发挥作用的实例,如以巴冲突、联合国在南斯拉夫的维和行动,对非洲灾荒的人道主义援助等。
教学设计示例1
世界面积大国和人口大国
国界线的划分依据和领土的含义
教学工具:
世界政区图、“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”
【导入】地球表面按水陆分布,可分为七大洲、四大洋;
按热量、水分和植被的变化规律,又可分为不同的自然带。
这些差异都是根据自然规律划分的。
但是,生活在地球上的人类,是居住在不同的国家的。
世界上大约有190多个国家,你能举出你熟悉的国家和他们所在的大洲吗?
各国之间有什么不同?
【分组讨论】世界各国之间有什么不同?
教师肯定学生的讨论结果,并进一步讲解。
【板书】一、世界的国家
【展示】“世界政区图”、“世界上面积位于前列的国家”
【提问】这是世界上面积位于前列的国家,你能按面积大小排列这几个国家吗?
以上几个国家各属于哪个洲?
你知道世界上面积最小的国家吗?
(利用世界政区挂图讲述,世界上面积最小的国家是梵蒂冈,面积仅有平方千米,不足北京故宫面积的2/3;
而位于地中海沿岸的摩纳哥面积只有平方千米,仅相当于北京颐和园的一半。
我们往往将这种面积非常小的国家称之为袖珍国家)
【板书】面积大小不同
【承转】各国人口也有很大的差异,你知道世界上的人口大国是哪几个国家吗?
【展示】“世界人口在1亿以上的国家”。
读出各国的人口数,对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲?
并在此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。
(世界上人口在1亿以上的国家有60%分布在亚洲,这其中包括人口居世界第一、二位的中国和印度。
世界上有一些国家的人口非常少,如面积居世界第二的加拿大,人口仅有2914万人,仅相当于我国人口的1/40,而前面所提到的袖珍小国梵蒂冈和摩纳哥,人口分别仅有1380人和不足3万人)。
【板书】人口多少不同
【承转】同是人口大国的中国和美国,它们的经济发展水平又如何呢?
世界各国按经济发展水平,可以分为发达国家和发展中国家。
【展示】世界政区图。
就你所知,哪些国家是发达国家,哪些国家是发展中国家呢?
指导学生阅读读一读中的资料:
“发达国家和发展中国家”.
【归纳】全球发达国家仅有20多个,主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的日本。
发展中国家有150多个,占绝大多数,主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。
发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。
从地域分布上看,发达国家主要分布在北半球,而发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部,因此国际上也把这种差异说成是“南北之差”。
【板书】
【讲述】此外,世界各国的政治制度也不一样,当今世界上主要有社会主义和资本主义两种社会制度。
【板书】政治制度不同
【讲述】国家不论面积大小、人口多少、政治制度有何不同、经济发达与否,地位应该是平等的,绝不能以大欺小,以强凌弱。
我国政府一贯主张,在处理国与国之间的问题时,应遵循和平共处五项原则(请同学朗读和平共处五项原则)。
【板书】地位平等
【承转】有国家就会有国界问题。
什么是国界线?
一个国家的领土包括哪几部分?
我国政府宣布的我国领海宽度为多少海里?
划分国界线有什么重要意义?
【阅读】让学生自学“国界和领土”这两段课文。
【归纳】国界是本国与邻国之间的界线。
国界线以内的陆地、领海、领水和领空总称领土。
1958年,我国政府宣布的我国领海宽度为12海里。
因此,国界确定了一个国家行使主权的管辖范围,一个国家的领土是不允许别国侵犯的。
国界都是国家间经过谈判商定后,人为划分的,通常以山川、河湖或经纬线为界。
【展示】“美国与加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”图。
美国与加拿大,阿根廷与智利之间分别是以什么划定国界的?
(美、加两国东段边界以湖泊中心为界,西部边界有一段以纬线为界,而美国的海外州阿拉斯加的东部与加拿大的边界有一段以经线为界。
阿根廷与智利则以安第斯山为界。
还有一些国界线是根据历史、社会政治等原因来划定的,如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。
一般来说,两国的陆上边界线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标忐。
看“中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图。
【讲述】目前,世界上绝大部分国家之间都有明确的国界线,我们称之为已定国界,但也有少数国家之间有些地段的国界线没有划定,这叫未定国界。
由于国界线是确定一个国家领土范围的依据,因此,边界问题是一个非常敏感的问题,处理不当极易引起国家的纠纷,甚至引发战争。
我国政府一贯主张用和平谈判的方法,协商解决边界争端,反对用武力和强权单方改变国界。
【承转】由于世界各国经济发展差异显著,为了缩小发展中国家与发达国家的差距,促进全球经济的发展,不仅需要发展中国家和发达国家之间进行有关经济、政治等方面共同问题的商谈,即“南北对话”;
而且也需要发展中国家之间进行互助合作,即“南南合作”。
“南北对话和南南合作”
【板书】南北对话和南南合作
教学设计示例2
世界区域划分的十三个分区的名称和分布
【导入】以上我们了解了世界政区及其按经济发展水平划分为两类国家的一些基本情况,从第八章起,我们将深入到各大洲及其主要国家,进一步了解世界地理的一些基本特征。
为了便于进一步学习,按照地理位置及其自然和人文地理要素,将世界划分为以下13个地区。
【展示】世界区域划分图。
指导学生读出13个分区,并特别指出,北美地区与北美洲的区别。
【练习】学生在填充图册填注13个地区的名称
【板书】世界地理区域的划分:
亚洲:
东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚、
非洲:
北非、撒哈拉以南的非洲、
欧洲:
欧洲西部、欧洲东部和北亚、
美洲:
北美、拉丁美洲
大洋州
南极洲
【展示】世界区域划分空白图。
以游戏的形式帮助学生记忆13个地理区域。
(可以将学生分组,以小组为单位进行竞赛。
【讲述】对世界13个分区的说明:
欧洲的东部和北亚放在一起讲解是因为它们都属于前苏联,人文地理因素相近。
北非和撒哈拉以南的非洲自然、人文地理差异大。
注意欧洲的西部和西欧的区别。
注意拉丁美洲的范围和含义。
【承转】由南斯拉夫的民族矛盾,引入联合国组织。
【阅读】阅读教材中的相关内容:
"
联合国"
和"
世界贸易组织"
。
了解两大国际组织的总部、宗旨、机构设置等内容。
教师指导学生针对我国加入世贸组织的意义分组展开讨论,并可以组织一个小型的辩论会,题目为我国加入世贸组织好不好。
教学设计示例3
课件
【引入】举出你熟悉的国家以及这些国家所在的大洲。
哪个大洲还没有国家,为什么?
【展示】世界政区图、世界上面积居于前六位的国家
【活动】在世界政区图上找到面积居于前六位的国家,它们分别位于哪个大洲?
【提问】你知道世界上面积最小的国家吗?
【展示】世界政区图——放大的局部政区图。
世界上面积最小的国家是梵蒂冈,仅有平方千米;
还有位于地中海沿岸的摩纳哥面积只有平方千米。
【承转】你知道世界上的人口大国是哪些国家吗?
(世界上人口在1亿以上的国家有60%分布在亚洲,这其中包括中国和印度两个人口大国。
而面积居世界第二的加拿大,人口仅有2914万人,仅相当于我国人口的1/40。
袖珍小国梵蒂冈和摩纳哥,人口分别仅有1380人和不足3万人。
【提问】举出现有的社会主义国家(中国,朝鲜,古巴,越南)
【承转】不同的国家经济发展水平差异比较大,根据经济发展水平的差异,可分为发达国家和发展中国家。
就你所知,哪些国家是发达国家,哪些国家是发展中国家?
【展示】“世界人口和工农业等总产值的比较”扇形图,从图中你看到了什么?
(发展中国家的人口是发达国家的3倍多,而发展中国家的工农业产值却仅是发达国家的1/5,说明发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。
【提问】你所知道的发达国家分布上有什么特点?
发展中国家呢?
【展示】发达国家和发展中国家的经济水平和分布对比的表格。
名称
经济水平
分布
发达国家
高
欧洲、北美洲、大洋洲、亚洲的日本
发展中国家
较低
亚洲、非洲、拉丁美洲
全球发达国家仅有20多个,主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的日本。
【展示】南北之差:
发达国家与发展中国家之间的经济差异
南北对话:
发达国家与发展中国家之间有关经济政治等方面共同问题的商谈
南南合作:
发展中国家之间的互助合作
【提
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