部编版一年级语文下册第八单元电子备课表格文档格式.docx
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3.了解课文主要内容。
学习重点
会认“棉、娘”等13个生字,会写7个生字。
了解课文主要内容。
1.制作字词卡片、多媒体课件。
2.自学字词,熟读课文。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
263
/3
、一话谈导。
入用(5时:
分钟)
引导1.出示棉花图片,学生观察、交流对棉花的认识。
2.教师简介棉花,出示课文题目。
3.指导学生识记“姑娘”两个字。
观察棉花图片,交流认1.识。
听教师简介棉花,齐读2.课题,注意“姑娘”的读音。
“姑娘”两个字都是形3.声字,都是女字旁,交流识记方法。
1.填空。
,我知道棉花是一种课文中我们叫它。
二、初读课,文学习生。
字(用时:
20分钟)
1.教师范读。
教师指导学生自学2.生字。
检查生字词语的学3.习情况。
)出示课文中的词(1(棉花、姑语,指导认读。
娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、)忽然等等。
)引导学生运用学(2过的方法自主识记生字。
检查学生课文朗读4.开火车采用指名读、情况。
指导学生将课文读的方式,读正确、读通顺。
课文引导学生思考:
5.主要讲了一件什么事?
学生注意听准字音和停1.顿。
学生围绕教师的要求展2.开自学。
自由放声朗读课文,标出自然段,圈画不认识的生字,通过请教同学或老师反复认读和识记生字,把课文读正确、读通顺。
师生互动、生生互动,3.交流自学情况。
在老师的指导下认读1()生字和词语。
(根据已有经验交流对)2字形的识记。
学生按照要求朗读课4.文,把课文读正确、读通顺。
学生在教师指名的情况5.下回答问题。
我知道,这篇课文一共有2.个自然段。
打3.给加点字选择正确的读音,“√”。
子(燕yn)à
āny.ì
)ì
z病(治zh.n(ɡà
树干)ɡān.瓢oá
opiāpi虫().,4.我知道“治”的部首是我还知道带有这个部首的字有。
、5.。
课文主要写的是
264
/4
部编版一年级语文下册第八单元电子备课表格出示要求会写的生1.、字。
三6.我会写。
1.认读生字。
交流指导2.引导学生观察、别2.认真观察要求会写的生医病生字特点和书写时的注意写
字,交流书写要注意的问题。
点。
字。
仔细观察教师范写,跟3.教师边范写边强调(用3.干星着书写。
七奇时:
书写要点。
描红、临写。
4.组织学生描红、临分4.105.全班展示。
钟)写。
组织全班展示。
5.、四置布作抄写本课的生字、词业。
语。
完成作业。
(用5时:
分钟)教学反
思第二课时能正确、流利、有感情地朗读课文,了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
学
习目标学能正确、流利、有感情地朗读课文,了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
习重点265
/5
(教师)制作字词卡片、多媒体课件。
导案
达标检测
、一习复回,顾固巩旧。
知用(5时:
1.复习课文生字词语。
2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。
3.导入新课。
1.学生多种形式朗读生字词语。
2.指名回答问题。
学习新课。
3.
读一读。
7.燕子治病棉花姑娘树干七星瓢虫别人碧绿惊奇忽然
、二读细课。
文用(:
时分30钟)
1.教师指导学生学习自然段。
第1
(1)出示课件,引导学生仔细看动画,说说知道了什么。
)引导学生说一说(2教师简介、什么是蚜虫,总结。
)引导学生找一找,3(课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。
(1)指名朗读第4自然段。
学生在教师指导下学习1.第1自然段。
学生仔细观看,通过1()观看课件知道棉花姑娘生病了,叶子上爬满了蚜虫,她很难受。
蚜虫是一)(2学生汇报:
种昆虫,卵圆形,呈绿色、黄色或棕色,腹部大。
吸食植物的汁液,是农业害虫。
学生找到并画出体现)(3棉花姑娘当时的心情的句子:
“她多么盼望有医生来给她治
8.我能介绍蚜虫。
体现棉花姑娘急切心情的句9.。
子是:
、棉花姑娘请了10.来帮自己治病。
和帮棉花姑我知道是11.娘治好了病。
12.我来介绍七星瓢虫。
13.照样子,写词语。
碧绿碧绿
266
/6
读。
(用时:
5分钟)
2.教师指导学生学习第2~4自然段。
1)引导学生轻声读(启发思考:
课文,棉花姑娘都请了哪些医生为得病后,她看病?
)引导学生找出燕2(子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。
自然段。
学习第5、63.)指导学生自由读(15自然段。
课文第①引导思考:
棉花姑娘到底是谁帮她病得那么重,治好了病?
②教师引导学生简介七星瓢虫。
③教师引导理解“惊,指导朗读棉花姑娘的奇”话。
自然2()指名读第6段。
①老师引导学生思考雪白雪白”““碧绿碧绿”像、B式的四字词语。
这样ɑBɑ②教师指导朗读。
病啊!
”(4)学生领悟感情,并朗读。
教师指导学生学习第2.2~4自然段。
“燕轻声读课文,画出
(1)“青蛙”三种动子”“啄木鸟”物。
啄画出课文中燕子、
(2)木鸟、青蛙说的话。
小组合作练习朗读课文中的对话部分。
、63.学习第5)学生朗读课文后回(1答:
①七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
②七星瓢虫是瓢虫的一因为背部像葫芦瓢而得名。
种,它是捕食蚜虫的好手,特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。
③学生找到“惊奇”的近义词:
奇怪、惊讶、吃惊。
2)读第6(式的词语ABAB①像这样还有:
火红火红、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄等。
②有感情地朗读6自然段。
课文第
)的太)的棉花(的叶子(
)的天空阳(
、三分角朗色
指导熟读课文。
1.2.组织分角色朗读。
1.熟读课文。
2.分角色朗读。
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/7
部编版一年级语文下册第八单元电子备课表格
板书设计
教学反思
《棉花姑娘》课堂教学片段细读课文,交流感悟师:
自由地读一读课文,想一想:
棉花姑娘得了什么病?
都请了哪些医生来给她治病?
(生自由读课文)师:
生:
她得了心脏病。
师:
你真有创造力!
棉花姑娘长了这种虫子,确实像人得了心脏病一样,是非常致命的。
谁再说说?
棉花姑娘长了一种虫子,把叶子当肉吃,把叶子里的水当开水喝,棉花姑娘会死掉的。
生:
你的说法很有想象力,那棉花姑娘长了一种什么虫子呢?
蚜虫。
她现在会想些什么呢?
页的插图,137长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的,特别难受,我们看第师:
对,第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法,谁能找出来?
她多么盼望有医生来给她治病啊!
“盼望”能换成另外一个词吗?
268
/8
希望。
师:
对,“盼望”和“希望”是近义词,但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。
谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来?
(生读句子)
那么,棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病?
最后有没有治好她的病?
(师随学生回答,板书几位动物医生不能治病的原因,与实物图片相对应)。
这三位医生都不能给棉花姑娘治病,棉花姑娘的心情会怎么样呢?
更着急。
说得好。
还有什么?
很奇怪。
对,很奇怪。
燕子、啄木鸟和青蛙都治不好棉花姑娘的病,棉花姑娘的心里真是一次比一次着急。
她对这几位动物医生都说了一句什么话?
请你帮我捉害虫吧!
对,虽然棉花姑娘每次说的话都一样,但她的心里却是越来越着急。
我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情,来读一读她和动物医生的对话。
(师生合作读对话)
听出来了吗?
棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急?
是的。
最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?
七星瓢虫。
请同学们练习这几段对话,等会我们还要分角色朗读和表演,看谁的语气和表情最逼真。
20.咕咚
咕咚
讲的是树上一个木瓜熟了,掉进湖里,发出了“咕《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。
咚”的声音。
兔子听了之后吓得边跑边叫,许多动物也跟着跑起来,最后野牛拦住了大伙儿,问明了情况,大家一起来到湖边,看到了真相,原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,动物们都哈哈地笑了。
这个故事告诉学生,凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论。
所以教学本课,应按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行,达到最佳的教学效果。
学
制作字词卡片、多媒体课件。
269
/9
前准备
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认12个生字,会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,感知课文内容。
会认12个生字,会写7个生字。
了解课文内容。
一、图画导入。
1.设疑:
你们“咕咚”知道是什么吗?
2.教师导言:
东西掉进水里会
生边听老师导言边思考1.。
咚”“咕、认读生字齐读课题,2.并举例像这样表示声音的象声词。
1.认读生字。
nggōdū咕咚我会说象声词。
2.例:
咕咚
2610
/10
发出咕咚的响声,可就是这个响声却把兔子、狐狸、小鹿吓得撒猴子、这是怎么腿就跑,我回事呢?
今天,20们就来学习第。
师板课《咕咚》咕书课题并教读:
咚认读生字3.,师相“咕、咚”这两个字机讲解:
可以组成“咕咚”像这样表示一词,声音的词叫象声词。
二、初读课文,学习生字。
15
引导自由1.读课文,提出要求:
)读准字1(不会读的想办音,法解决。
)读通句(2难读的地方要子,多读几遍。
)标出自3(然段序号。
组织同桌2.互读,互相帮助。
1.自由读课文,完成初读要求。
同桌互读课文。
2.分自然段读课文。
3.4.采用多种形式认读生字。
全班汇报生字学习情况。
5.)(1说一说用哪种方法,识记了哪些生字,哪些生字可以用同一种识记方法。
积极参与课堂识字活动,2()巩固识记。
3.给下列生字注音。
()()()鹿熟命()()()拦野领4.我会组词。
掉:
吓:
跟:
羊:
2611
/11
部编版一年级语文下册第八单元电子备课表格指名分自分3.并然段朗读课文,钟)评价。
组织采用4.多种形式认读生字。
检查生字5.学习情况。
三、再读课引导齐读1.文,课文,启发思考:
看课文插图,说一说课文讲了一理5.课文讲了一件什件什么事?
1.清齐读课文,回答问题。
么事?
2.小组内交流。
脉组织同桌2.3.全班交流。
。
络互相说一说。
(组织全班3.用交流。
时:
10分钟)1.四、出示要求6.我会写。
家认真观察要求会写的生字,交1.会写的生字,指引导象都
这几个导流书写要注意的问题。
学生观察:
仔细观察教师范写,写2.跟着书写。
字有什么特点?
写的时候应该注写笔顺。
7.字描红、临写。
3.。
全班展示。
4.家:
意什么?
(教师边范象:
2.用2612
/12
10分钟)
写边强调书写要点。
组织学生3.描红、临写。
组织全班4.展示。
教学反思
第二课时
正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演这个故事。
1.2.理解课文,知道“凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。
有感情地朗读课文,知道“凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。
学案
2613
/13
一、复习导。
入(用时:
分5钟)
认读生字,1.组织学生分自然段读课文。
2.指导读好这些词语或短语:
咕咚、木瓜、逃命、大象、拦住、野牛、可怕极拔腿就跑、了。
开火车认读生字。
1.分自然段读课文。
2.读词:
3.逃命木瓜咕咚野牛拔腿就跑拦住大象可怕极了
课前听写。
8.跟着大家可怕吓跑了山羊都是大象9.我会读。
逃命木瓜咕咚野牛拦住大象拔腿就跑可怕极了
二、整体读文,理解内。
容(用时:
25分钟)
1.第1自然段。
(1)指名读第一自然段,思考:
这一自然段讲了什么?
)课件出(2示木瓜图,认识木瓜。
2.读2~4自然段。
)学生自1(2~4由读自然段,兔子、想一想:
狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?
)引导想(2狐狸、在兔子、象:
松鼠猴子、小鹿、咕咚是什的眼中,
指名读第一自然段,思考:
这1.一自然段讲了什么?
课件出示木瓜图,认识木瓜。
2.3.自然段,想一2~4学生自由读想:
兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?
想象:
4.在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么样的东西?
小组讨论,全班交流。
学生有感情地朗读课文5.自1~4然段。
讨论:
)这些动物见过咕咚吗?
1()为什么兔子、狐狸、猴子、2(小鹿都吓得跑起来?
组内交流,全班交流。
6.自然段。
5~7全班齐读7.边读边思考:
野牛为什么没有跑?
它是怎样做
兔子说咕咚来了,有哪些动物10.”在课文中跟着它跑呢?
请用“画出来。
11.回答填空。
“咕咚”是东西掉进水里发出指掉进水的。
课文中是。
里发出的12.用下列词语说个句子。
可怕——我会填量词。
13.个棵头只一()木瓜)树一(一()野牛)兔子一(14.仿写句子。
例:
小兔子跑了起来。
小兔子(飞快地)跑了起来。
大伙儿笑了。
2614
/14
么样的东西?
(3)小结:
是呀,在他们的心中咕咚一定是很可怕,所以它们才会一边跑,一边“咕咚来啦!
喊:
咕咚来啦!
”指导学生3.有感情地朗读课文第1~4自然段。
4.教师:
其这些动物见过实,咕咚吗?
为什5.么兔子、狐狸、猴小鹿都吓得跑子、起来?
全班齐读6.自然段。
5~7)指名反(1野牛为什么没馈:
跟着跑?
)教师:
(2野牛想弄清这对,咕咚到底是什么,结果真相大白了,那么这咕咚是什么呀?
“拦)3(理解
的呢?
野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?
8.出示课文第六自然段和第一自然段,引导学生了解事情的真相。
(1)木瓜为什么会自己掉下来?
木瓜熟透了。
)(木瓜掉进湖里为什么会发出
(2)从高高的树上掉下来很响的声音?
()撞击水面。
“咕(3)“咕咚”究竟是什么?
(咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里)
所发出的声音。
“先的动作,并用9.生表演“拦”,再问问,最后问”,,,,的句式回答野牛的话。
的问话和分角色朗读10.“野牛”“大象”“兔子”的答话。
生谈启发:
凡事要眼见为实,11.在弄清事情的来龙去脉后再下结论,不要盲目地跟从别人,道听途说。
)笑了。
大伙儿(
讨论:
如果你遇到了这几只小15.动物,你想对它们说什么呢?
2615
/15
板书设计
。
住”分角色读7.课文。
你谈收获:
8.受从这个故事中,到了什么启发?
教师小结。
9.兔子没弄清你看,什么是咕咚就乱小鹿自猴子、跑,只是听己没看见,见别人喊也跟着结果呢?
跑起来,唉,虚惊一场。
三、拓展延伸,布置作业。
学生分小1.组试讲故事。
小组推选2.代表上台讲故事。
以八个同3.戴好学为一组,“兔子”“木瓜”和等七种动物的头在音乐声中进饰,行表演。
1.学生分小组试讲故事。
2.小组推选代表上台讲故事。
以八个同学为一组表演故事:
3.戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物我,的头饰在音乐声中进行表演。
16.会把《咕咚》编成一个小故事讲给同桌听。
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/16
《咕咚》课堂教学片段看图,精读课文读第一自然段,问:
咕咚指的是什么?
咕咚指的是木瓜掉进湖里发出的声音。
(老师相机出示木瓜图片)师:
木瓜掉进湖里的声音怎么样?
从哪里可以看出来?
木瓜熟了,很大很重;
从高高的树上掉下来,体现声音的响、重。
(出示课文插图)这是一只怎样的兔子?
你从哪出看出来?
(引导学生观察兔子的表情、动作)慌张、害怕。
课文中用哪个词写了兔子逃跑的样子?
(词卡出示)师:
拔腿就跑。
生活中,你在什么时候也会拔腿就跑?
那个时候你的心情是怎么样的?
(生讨论并发言)下面我们来进行故事表演。
(老师扮演猴子,带上猴子头饰)小兔,小兔,你为什么跑得那么快呀?
(引导生读好兔子的话,个别读,齐读)师:
小猴子会怎么做?
他说了什么?
(把小猴子说的话描红)大家快跑哇!
‘咕咚'
“不好啦,就跟着跑起来。
小猴子一听,他一边跑一边大叫:
不好啦,来了,”师:
还有谁也跟着跑起来了?
介绍介绍它们的样子。
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还有狐狸、山羊、小鹿、大象。
(指名生自由描述这些动物的样子)
(出示兔子、小猴子和大伙儿叫喊的话。
)每个动物都喊着不同的话,现在请大家读一读,想想这些话有什么不同?
为什么不同?
从中你可以得到什么启示呢?
(指名生回答)
我知道了“凡是得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。
说的很好,这位同学说的是这篇课文的主旨,同学们都记住了吧!
21.小壁虎借尾巴
课题
小壁虎借尾巴
本课是一篇非常有趣的童话,小动物之间的对话和小动物的形象都栩栩如生,抓住这个优势,我借助多媒体动画创设情境,不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官,使学生如临其境,从而轻松地学习和获得知识。
学前准备
课时安排
学习目标
会认“壁、墙”等12个生字,正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
学习
会认“壁、墙”等12个生字,了解课文内容。
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重点
(师生)1.搜集壁虎的资料。
(学生)2.自学字词,熟读课文。
(教师)3.制作字词卡片;
制作多媒体课件。
教学环节
一、创境入题,趣生学字。
(用:
5时分钟)
播放视频:
小壁虎1.趴在墙上捉蚊子的情景。
让同学们猜一猜捉蚊子的动物是什么,识记生字。
“壁”。
2.揭题,学习“借”指导理解“借”的意思。
1()你向谁借过什么?
课文中是谁想借
(2)什么?
质疑:
你有什么问3.题要问小壁虎?
教师相机把学生的问题归类。
4.引导学生读课文。
学生观看视频并汇报1.交流。
)捉蚊子的动物是小1(壁虎。
2)交流识记生字。
(齐读课文题目。
识记2.(预设:
“借”字,理解含义。
)课文中是小壁虎借尾巴。
(预设:
小质疑问难。
3.壁虎为什么要借尾巴?
小壁虎怎么借的尾巴?
小壁虎借到尾巴了吗?
……)4.学生自由读课
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