体验班级文化建设文档格式.doc
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一、文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的,它对学生的成长起到举足轻重的作用。
首先,教室环境的布置要实现“美化”。
优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣,消除学习后的疲劳。
更重要的是:
它有助于培养学生正确的审美观,陶冶学生的情操,促进学生奋发向上。
另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。
在工作中我们深切体会到:
凡是教室环境整洁、优美的班级,其师生的荣誉感、班级的内聚力都比较强。
因此作为一名学校管理者应重视教室环境的美化,力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。
我校具体结合了以下几个方面进行:
①发动学生用自己种的花草或是制作的风景画来点缀教室。
②取得美术、劳技教师的配合,定期进行美术、劳技作品的展览。
③力求让黑板报期期做到图文并茂体现真正的教育意义。
④张贴标语(激励学生学习成才类的内容)等。
由于美化了教室及学校大环境,讲文明、讲卫生蔚然成风,在文明卫生的工作评比中还能获得好评,大大地提高了学生学习的热情。
其次,人际关系的协调实现“优化”。
人际环境对人的影响是通过人与人的交往,群体舆论的监督来实现的,班级人际环境是班主任、任科教师、学生之间的相互关系构成的。
从某种意义上讲:
人际环境是一种高级形式的班级文化,良好的人际环境能使人心旷神怡。
如果一个班级的班主任与学生、任科教师与学生、学生与学生之间能相互理解、团结、帮助甚至能平等地友好相处,那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。
我经常在同学面前说某某老师很喜欢我们班,也经常要求同学主动去向老师问问题。
这样能加强师生之间的良性交往。
良好的人际环境不仅可以使人奋发向上,而且可以使班级形成良好的集体意识,良好的集体意识是对学生思想品德的一种无形的、巨大的力量。
在这方面我充分发挥班主任的协调功能,积极处理好五种关系:
即班主任与学生、任科教师与学生、班主任与任科教师、学生与家长及教师与家长之间的关系。
使各个班级形成了一股齐心协力,积极进取的良好班风,产生了强大的凝聚力。
从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响,我认为只有平时正确地引导学生,形成“严谨、进取、求实、创新”的学习风气,才能促进各个班级德育工作的有效开展。
二、实践第二课堂活动,促进学生和谐发展。
1、通过学科活动。
比如,语文课完全可以要求学生在某段时间里,去收集一定数量的民间故事,或者去街头巷尾收集一些优美的广告词语,甚至一些好的店面名称,作出说明,编成手抄报……从中感受到身边的文化气息,指引他们一种积极进取的精神。
此外还经常性的围绕学校中心工作或时事形势开展演讲、辩论、征文等比赛活动,既提高学生的思辨及写作能力,也促进了校园文化建设。
2、借助重大的节日、纪念日开展各种活动。
正如在我们开展的纪念抗日战争胜利主题教育活动中,就充分利用图文宣传、播放vcd影片及红歌体验,对学生进行爱国主义教育。
又如抓住119消防日这一契机,让学生增强防火意识并向社会宣传防火的重要性。
从而提高了学生的消防意识。
3、根据学生的兴趣、爱好和特长,在学校内组织开展舞蹈、合唱、礼仪、体操、技能、篮球、田径等兴趣活动小组。
在多样的活动中,对学生进行政治、道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面的培养和训练,充分挖掘和发挥他们的天赋,让有各种才华的学生大显身手,促进他们德、智、体全面发展。
三、加强家校联系,促进学生个性和人格健全发展。
家庭是社会的细胞,是人才的摇篮。
家庭教育是一切教育的起点,是整个社会教育不可缺少的组成部分。
因此,学校教育的成功离不开家庭教育的支持。
我校在积极推进素质教育的进程中,开办家长学校教育平台,使学校和家长在教育观点上达成共识,实现家校教育联手,充分利用家庭教育资源,培养学生的创新精神和实践能力,发展学生个性特长,全面提高学生素的素质。
1、建立家长学习平台。
家长学习是开展家教工作的一个重要阵地,也是家校配合,共同培养学生良好思想品德的有效途径。
在实践中,我们逐步认识到,不仅要家长掌握一些具体家教方法,重要的是提高家长素质,只有这样才能从根本上提高家长为国教子水平。
如,我校定期向家长授课,授课内容包括《家长如何配合学校做好对子女的教育》、《家庭教育要为培养子女素质服务》、《家校结合、培养子女的良好习惯》、《家庭教育中的几个误区及对策》、《如何提高家长的自身素质》等。
这样把系统提高与实际需要紧密结合起来了。
家长们还可通过要利用业余时间学习读本,学习心理学、教育学等相关知识。
充分发挥家校的优势,促进家长观念的转变和家教整体水平的提高。
2、召开家长会,密切家校联系。
教育好子女是大多数家长的强烈愿望,然而,由于家长不了解孩子的在校情况和学校活动安排,在教育子女时存在随意性而影响家教效果。
因此,我校要求每个班级每个学期都要定期或不定期地结合本班、本年级、本学校的实际举行家长座谈会。
家长会上,向家长汇报学校工作计划、学生思想、学习的情况;
任课老师向家长宣传各科学习方法及要求;
家长代表介绍教育子女的先进经验,对学校教育和教学工作提出意见、建议等,力求让家长多了解学校情况,掌握科学的教子方法,加深家长和其子女及学校的关系。
3、家访,是学校和家长联系的重要渠道。
家访,是对教育教学工作的重要补充。
成功的家访有利于促进教师因材施教,有利于激发学生学习的积极性和主动性。
家访应是一个具有多向作用的过程。
即让教师走近家长,又让家长了解学校,让学生接受教师、家长的双重教育。
这是一项有针对性、实效性的工作。
因此,教师就有必要充分发挥家访的多向作用,真正体现家校联系的这一桥梁作用。
家访,在我校已形成制度,具体要求是:
①为及时发现和解决学生在校、在家的实际问题,班主任必须对学生进行家访;
②班主任每学年必须普遍对学生家访一次;
③家访时,班主任向家长如实汇报学生存在的缺点和问题,和家长、学生一起分析原因,寻找解决问题的方法,促使学生进步;
④班主任要倾听家长对学校的意见和建议,做好家访记录,并把家长提出的建议或意见反应给学校;
⑤学校每学期对家访记录进行量化检查,计入班主任考核档案。
通过家访制度的落实与实施,班级工作得到扎实推进,学生成人成才的效果日趋凸显。
2007年我校升入重点高中学生56人,就是鲜活的证明。
总之,班级文化建设是一项潜在的教育资源,它具有无形的教育力量,往往会起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用,学校管理者应做一个有心人,努力做好基层班级的文化建设,共创和谐美好的校园。
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