我和别人不一样”作文教学设计.doc
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我和别人不一样”作文教学设计.doc
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我和别人不一样”作文教学设计
谷流文
教学设想:
大凡写作,不外乎关涉两个方面,一是写什么,二是怎样写。
“这就是我”已经给出了“写什么”大致范围,但具体到每个人,怎样才能把熟悉的内容写出新意,写得出人意料,写得新颖别致,这就需要方法与技巧;“世界上没有两片相同的树叶”——我们也不例外:
你、我,还有他,都是一个独特的存在……而引导学生运用作文技巧,用流畅的语言、新颖的形式表达出一个个性的自我,正是这次作文的重难点!
教学目标:
1.反思自我、发现自我价值、正确认识自我。
2.用真实的生活经历和和独到的思想认识展现自我风采。
3.选择合适角度表现自我的鲜明个性,力求有创意地表达自我。
教学课时:
2课时
教学方法:
谈话法、讲授法、小组讨论法
教学设备:
利用多媒体技术,加强直观性、生动性,提高教学效果。
教学过程:
一、情境激趣,导入新课
1、激趣导入:
同学们都听说过中学生“三怕”(一怕写作文,二怕文言文,三怕周作人),但在我们班,这“三怕”好像并不存在(展示我们班几组照片):
请同学们思考我们班孩子们为什么都能写出较好的作文?
是他们都有天赋吗?
还是我们班有“写作秘方”?
大家想不想知道?
那今天我就通过一节作文课偷偷告诉大家,想不想听啊?
(设置悬念,激发兴趣)好,今天我们就以我的秘方写一篇“我和别人不一样”为主题作文(大屏幕展示文题),保证同学们很容易写出名利双收的作文。
但是我的秘方不便直接公布,而是隐含在上课过程中,同学们可要用心体会哟。
二、研读范文,探究规律
下发范文三篇:
《小帅哥素描》《我和别人不一样》《人民大学自荐信》,小组合作探究下面两个问题:
1、请同学们速读《小帅哥素描》和《不太完美的“生物”》讨论:
这两篇写“自我”作文作文,从内容上看,有相同“组件”吗?
答案预设:
火眼金睛看透天下妖魔,金箍棒棒打横扫所有奸邪
外貌描写(最特点)——照镜子有据可依
内容上性格刻画(最典型)——找影子
特长爱好(最突出)——挖金子彰显个性
(随机生成板书并简单引导写他人也可以依次类推)
2、快速浏览,结合这三篇文章,讨论这篇作文在形式上可以有哪些变化?
答案预设
变换人称,以人写我不拘一格
形式上变换视角,以物写我
变换时空,放飞想象勇于创新
三、按图索骥,绽放自我
也许,我不是最优秀的,但是,我一定是最独特的。
因为——我的性格、我的成长经历,都是独一无二的!
我就是我!
我是独特的!
写前进一步进行鼓励:
简介第二篇作文的学生经历(被老师和家长认为“作文的白痴”,而他也能写出如此优秀的作文,所以同学们要放开手脚,写出个性,展示“不一样的我”。
(大屏幕投影老师的批改的该学生原文)
提示:
请同学们自拟一个题目,从自己外貌、性格、特长中选自己最突出的一点,采用合适的形式表现自我,力求有创意地表达。
1、 学生自由写作,教师巡视期间,随机指导;
2、 选取优劣作文代表各一篇,大屏幕实物投影,师生共同点评,进一步扬长避短。
(1)例文隐匿姓名,让同学们猜读,以验证对“自我”的表达是否“个性”
(2)评点突出“作文”的同时,强调一下“人文”性
四、照应课题,归纳“秘方”
上课之初,老师说通过这节课传授同学们一个写作秘方,老师教了吗?
大家学到了吗?
学透了吗?
(学生可以自由回答)
预设:
第一种:
教了,学到了(所以,这些同学能写的好。
学生的自由发言,这就是本节课学生的收获。
)
第二种:
没教,没学(因为作文本没有“秘方”,刚才没学会秘方的同学,不也写出了精彩的文章了吗?
)
第三种:
学透了。
那么写“他人”的作文怎么写?
结合例文三略加引导。
老师小结:
同学们,作文虽然没有“秘方”,但是有规律,有技巧,刚才大家就是遵循了规律和技巧才轻松写出好作文的。
那么怎样才能掌握作文的规律和技巧呢?
有的,那就是——大屏幕显示:
多读——博采众长
多写——熟能生巧
多改——精益求精
比如请同学们与我齐读以上三句话,在作文写作中的海陆空联合作战,这样才能战果不断,捷报频传。
五、结束语
同学们,生命是一条流动的河,作文就应该追求与生命之河相激荡、相澎湃的同步发展,我们应将写作变成一种愉快的需要。
正如莎士比亚戏剧《罗密欧与朱丽叶》中朱丽叶心灵的呼喊:
“那么窗啊!
让白昼进来,让生命出去!
”我这里真诚地呼唤:
“那么作文啊!
让自我进来,让创新飞翔!
”
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